作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇一

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過程。

2、教學(xué)中重視常用面積單位表象的形成。

3、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。

五、教學(xué)建議

1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問題的'能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容兇手：面積和面積單位;長方形、正方形面積的計(jì)算;面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

4、重視估測能力的培養(yǎng)。

六、課時(shí)劃分

面積和面積單位1課時(shí)

長方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)

公頃、平方千米2課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇二

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算出梯形面積。

2、通過梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生受到唯物辯證觀的啟蒙教育，知道事物是相互聯(lián)系的、變化的。在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。懂得用運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察、研究事物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：梯形面積的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn) ：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)關(guān)鍵：通過操作實(shí)踐，將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，探索梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生備用梯形硬紙片。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、復(fù)習(xí)：

同學(xué)們會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?

計(jì)算下列圖形的面積：多媒體出示。

2、引入：

屏幕出現(xiàn)梯形，問：這是什么圖形，圖上告訴了什么?它的面積是多少?同學(xué)們還不會(huì)計(jì)算梯形的面積。這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來研究梯形面積的計(jì)算方法。

3、回憶舊知

我們在平行四邊形面積時(shí)，是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形面積公式的?(多媒體課件演示)

我們在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，又是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的?(課件演示)

二、探索解決問題辦法，并嘗試轉(zhuǎn)化

1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方案

你準(zhǔn)備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形?

2、學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化

剛才同學(xué)提出了用割補(bǔ)的方法、用拼擺的方法。那么，怎樣來割補(bǔ)呢?

學(xué)生上臺演示后，教師指出：由于梯形的不規(guī)劃，剛才的同學(xué)沒有轉(zhuǎn)化成功，其實(shí)是可以用割補(bǔ)的方法來轉(zhuǎn)化的，請大家看一看：多媒體演示割補(bǔ)轉(zhuǎn)化。

那么，用拼擺的方法呢，你準(zhǔn)備怎樣來拼?

學(xué)生上臺演示。

3、學(xué)生操作、實(shí)施轉(zhuǎn)化

學(xué)生以四人小組為單位，拼擺梯形。

請同學(xué)們告訴老師：你用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)什么圖形?

誰來說一說，你是怎樣拼的?多媒體課件演示。

三、觀察圖形，推導(dǎo)公式：

1、觀察

它們的底、高和面積，大小怎樣呢?小組討論。

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后多媒體課件演示。

2、計(jì)算梯形面積

算式中3加5的和求的是什么?乘以4得到什么?再除以2呢?為什么要除以2?

計(jì)算面積，學(xué)生口述，教師板書。

3、推導(dǎo)梯形面積公式

算式中的3、5、4分別表示梯形的什么，想一想梯形面積的計(jì)算方法是什么?

用字母表示梯形面積公式

閱讀教材，加深理解

四、應(yīng)用公式計(jì)算梯形面積

1、基本練習(xí)：

計(jì)算下面梯形面積

2、教學(xué)例題

出示例題并理解題意。

計(jì)算面積，一人板演，全班齊練。

3、判斷題

4、搶答題

5、測量并計(jì)算

五、總結(jié)課堂

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇三

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機(jī)，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢?，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的.探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長是多少，再用尺量，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念?？梢哉f，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇四

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)說出下面兩個(gè)圖形的名稱，分別指出各自的周長，面積。

(2)計(jì)算周長常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。

正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計(jì)算長度用的單位，叫長度單位。

(3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?

二、新課

面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。

1、比較1厘米和1平方厘米的圖形

觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同?

匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長是1厘米。

2、比較1分米和1平方分米

請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。

3、誰能說說1米和1平方米有什么區(qū)別?

請生用手勢比劃1米和1平方米。

三、鞏固

1、(出示物體或圖形)正確選擇用長度單位還是面積單位?

(1)測量這根繩子有多長用什么單位?

(2)測量這個(gè)長方形有多大用什么單位?測量它的寬呢?測量它的周長呢?

(3)測量教室地面有多大用什么做單位?

(4)測量講臺桌有多高用什么單位?

2、選擇合適單位填空

課本第76頁第4題。

3、估一估、擺一擺：課本第75第2題

4、課本第76第3題(獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。)

四、本課小結(jié)

跟小組同學(xué)交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識?

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解面積的概念。

2、通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

教具：

有關(guān)的掛圖、邊長為一分米和10厘米的正方形。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，猜想導(dǎo)入。

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的.兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )。

這幾個(gè)問題都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。

二、自主探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(2)學(xué)生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)，邊長1分米和邊長10厘米的正方形其實(shí)是同一個(gè)圖形，只不過邊長用不同單位表示而已。由于邊長1分米的正方形面積是1平方分米，邊長10厘米的正方形面積是100平方厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。

2、讓學(xué)生按上面的方法說一說1平方米=( )平方分米。

讓學(xué)生記憶面積單位的進(jìn)率，反復(fù)讀幾遍，并能默寫下來。

3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法探討面積單位間的進(jìn)率。

三、激發(fā)欲望，鞏固練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材71頁做一做第一題和73頁第一題。讓學(xué)生說說推理過程。

2、 1平方米=( )平方分米 3平方米=( )平方分米

3 、1平方分米( =平方厘米 12平方分米=( )平方厘米

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇六

【知識與技能】

掌握圓的面積計(jì)算公式，并能利用公式正確解決簡單問題。

【過程與方法】

通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，自主探索圓的面積計(jì)算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

圓的面積計(jì)算公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)校園中的圓形草坪，提問學(xué)生如何求解圓形草坪的占地面積。引導(dǎo)學(xué)生通過已有認(rèn)知，認(rèn)識到解決這個(gè)問題實(shí)際就是求這個(gè)圓的面積，從而引出課題。

(二)講解新知

提出問題：之前的圖形面積公式是如何推導(dǎo)的？

學(xué)生通過回憶，討論，得到是通過轉(zhuǎn)換成學(xué)過的圖形來推導(dǎo)得到的。

追問：能否將圓的圖形轉(zhuǎn)換成之前的圖形？

組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究，四人為一小組，討論分享自己的思路與剪拼過程，然后請各組的代表進(jìn)行全班交流。

預(yù)設(shè)1：將圓平均分成4份，剪切拼接之后，沒有得到之前圖形；

預(yù)設(shè)2：將圓平均分成8份，剪切拼接之后，得到一個(gè)近似平行四邊形；

預(yù)設(shè)3：將圓平均分成16份，剪切拼接之后，得到一個(gè)近似長方形。

老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示：大屏幕展示將圓平均分為32份，64份，128份，256份……的動(dòng)圖，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)。

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。

進(jìn)一步追問：觀察原來的圓和轉(zhuǎn)化后的這個(gè)近似長方形，發(fā)現(xiàn)他們之前有哪些等量關(guān)系？

預(yù)設(shè)1：長方形的面積等于圓的面積；

預(yù)設(shè)2：長方形的長近似等于圓周長的一半；

預(yù)設(shè)3：長方形的寬近似等于圓的半徑。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇七

認(rèn)識面積

無錫盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)諸玲華

教學(xué)內(nèi)容：

三年級下冊第74～77頁的例

1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等操作活動(dòng)認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2．在具體操作體驗(yàn)中，探究比較面積大小的方法。3．滲透周長與面積的聯(lián)系和區(qū)別。

4．在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較平面圖形面積的大小。

教學(xué)過程：

一、由表及里，認(rèn)識物體表面的面積1．規(guī)范“摸”的動(dòng)作，初步認(rèn)識面積。

（1）（拿起數(shù)學(xué)書）這是數(shù)學(xué)書的封面，請同學(xué)們捧起數(shù)學(xué)書，跟老師一起來摸一摸課本的封面，靜靜地感受課本封面的大小。

（2）再看看黑板表面的大小，說說哪一個(gè)面比較大，哪一個(gè)面比較?。?3)示范并板書：課本封面的大小就是課本封面的面積。（學(xué)生輕輕地讀）(4)提問：黑板表面的大小就是黑板面的面積。

（5）追問：那么，誰能告訴老師什么是課本封面的面積？(6)揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)面積。（板書：面積）

2．再次“摸”和“比”，體會(huì)面積的大小。

（1）摸摸盒蓋的面和課桌的桌面（學(xué)生活動(dòng)），感受面積的大小。

（2）提問：誰能告訴老師這個(gè)盒蓋面的大小就是??（學(xué)生匯報(bào)）。什么是課桌面的面積？學(xué)生（邊摸邊說）課桌面的大小就是課桌面的面積。

（3）比較這兩個(gè)面的面積，哪一個(gè)面的面積比較大，哪一個(gè)面的面積比較??？3．總結(jié)板書，揭示面積的含義。

（1）出示多媒體課件：荷葉的面，籃板的面，盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)小花園美麗的池塘面。感受這些面的大小就是它們的面積。

（2）小結(jié)：同學(xué)們，這些面有的大，有的小，每個(gè)面都有它確定的大小，在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小稱為它們的面積。

4．拓展面的意義，鞏固面積概念。

（1）提問：同學(xué)們，手掌面的面積是??？（手掌面的大?。?/p>

（2）讓同學(xué)們也互相比一比手掌面，互相說一說。5．自由列舉，比比物體表面面積的大小。

剛才我們比較了兩個(gè)同學(xué)手掌面面積的大小，其實(shí)在我們周圍還有很多很多面，你能找到兩個(gè)面，用大些、大得多、小些、小得多或者差不多來比一比它們面積大小嗎？同桌互相說說。（對表述不規(guī)范的語言及時(shí)糾正，要求說清是物體哪個(gè)面的面積）

二、由面到形，比較圖形面積的大小1．由面到形，認(rèn)識平面圖形的面積。

（3）板書：紅色長方形的大小就是這個(gè)長方形的面積。

示它們的面嗎？

（5）追問：三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積，圓形的面積就是這個(gè)圓形的大小。我們可以把這些平面圖形的大小稱為它們的面積。

2．練習(xí)：“想想做做第2題”。

3．練習(xí)：“想想做做第5題”。

4．老師今天還帶來兩張圖形，一張紅色的，一張粉色的，你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢？下面我們分成2人小組合作探究。

（1）老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，你們在比較的時(shí)候可以進(jìn)行選擇當(dāng)然也可以用自己的方法比較。

（2）小組活動(dòng)。教師巡視。(3)匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了用這幾種方法來比較這兩個(gè)圖形面積的大小，其實(shí)比較的方法還有很多，但具體用什么方法，可以根據(jù)具體的情況來確定。

三、鞏固深化，加深對面積意義的理解1.練習(xí)：“想想做做第3題”。

瞧老師這兒有四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個(gè)圖形的面積大一些呢？

想一想：你想用什么方法來比較它們面積的大??？（數(shù)方格）

（出示多媒體）這里畫了相同大小的小方格，你會(huì)比較了嗎。自己數(shù)一數(shù)4個(gè)圖形分別包含幾個(gè)小方格，然后把小方格數(shù)寫在圖中間，再比一比。

1號圖形有幾個(gè)小方格那么大？2號圖形呢？

（集體交流4號圖形）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的?。浚ń涣靼敫竦臄?shù)法）小結(jié)：4號圖形有18格，所以4號圖形面積大一些。2．練習(xí)：“想想做做第4題”。

提問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

3．區(qū)分周長和面積這兩個(gè)概念。

過渡：周長和面積是好朋友，不過好朋友有時(shí)也要分清楚。下面讓我們一起輕松一下，聽一個(gè)故事：

（旁白）森林里開會(huì)啦?。ǘ嗝襟w出示兩塊地，一個(gè)長7分米，寬2分米；另一個(gè)長5分米，寬3分米）

獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選。狐貍想：我要挑塊大的。

（旁白）狡猾的狐貍找來繩子分別把這兩塊地圍了起來。狐貍想：呆會(huì)兒，我就挑第一塊地。山羊想：我也想挑塊大的。

（旁白）：于是山羊就在兩塊地里劃了相同大小的小方格。山羊想：呆會(huì)兒，我就挑第二塊地。

（旁白）同學(xué)們，你們猜猜，狐貍和山羊誰挑的地大？（學(xué)生回答）

師指出：周長大的面積不一定大，看兩塊地的大小應(yīng)該去比較它們的面積，而不是比周長。狡猾的狐貍在這件事情上根本就沒有占到便宜，真是聰明反被聰明誤！同學(xué)們在平時(shí)考慮問題時(shí)可要看清問題冷靜思考采用合理的方法解決問題。

四、總結(jié)評價(jià)，提升對面積的認(rèn)識今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

總結(jié)：今天我們共同認(rèn)識了面積，了解了面積的含義。今天40分鐘的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn)，希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過觀察，思考，不斷豐富對面積的認(rèn)識。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇八

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

2、面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：常用的長度單位有哪些?

師：每相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少?

師：常用的面積單位有哪些?

(師板書平方米、平方分米、平方厘米)

師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?下面我們就來動(dòng)手動(dòng)腦研究一下.

(師邊說邊板書課題：面積單位間的進(jìn)率)

二、探索交流、解決問題

1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具，開動(dòng)腦筋，四人一小組動(dòng)手操作一下。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

小組匯報(bào)操作結(jié)果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè)，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

(教師出示一面畫有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。)

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎?

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米

學(xué)生齊讀。

2、知識遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

學(xué)生討論，師巡視,生匯報(bào)。

1平方米=100平方分米。因?yàn)檫呴L是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)

(板書) 1平方米=100平方分米

學(xué)生讀。

師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式)

3、根據(jù)進(jìn)率，進(jìn)行換算

師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米，也就是200平方厘米)

15平方分米=( )平方厘米呢?

反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎?(生舉例)

三、深化新知，鞏固練習(xí)

(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

1平方米=100平方分米( )

每兩個(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100( )

我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )

1平方米=1000平方厘米( )

(二)、神機(jī)妙算(你能很快說出答案嗎?)

6平方分米=( )平方厘米

13平方米=( )平方分米

1000平方分米=( )平方厘米

3600平方厘米=( )平方分米

8平方米=( )平方厘米

(三)、大顯身手

四、回顧整理、總結(jié)生成

1、回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容，并把例題補(bǔ)充完整。

2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。

五、布置作業(yè)

1、83頁做一做

2、練習(xí)二十第四題

六、拓展延伸

(智力闖關(guān))

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇九

面積的概念是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正理解面積的意義，扎實(shí)地掌握面積單位，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上從以下幾方面入手：

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力。

新課伊始設(shè)計(jì)了阿凡提的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著為了讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，通過比較平面圖形的大小，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突，每解決一個(gè)矛盾，就向目標(biāo)邁進(jìn)一步，最后想到需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然地引進(jìn)了面積單位，而且對后面講的人們規(guī)定的常用面積單位也就容易理解了。這樣，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維一直處于積極探究之中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。在摸字典的封面和側(cè)面時(shí)，讓學(xué)生明白不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，在比較兩個(gè)曲邊圖形以及摸橘子的表面時(shí)，明確曲邊圖形、曲面也有面積。在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示面積的概念。動(dòng)手摸面和體會(huì)面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長度進(jìn)行區(qū)分、比較。

通過讓學(xué)生用三種不同的圖形測量兩個(gè)長方形的面積這一過程，從而感受用正方形作面積單位的合理性，進(jìn)而學(xué)習(xí)面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感受不同單位的大小，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深對面積單位的理解。

教師準(zhǔn)備ppt課件米尺大小、顏色不同的長方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長方形、正方形、圓、等邊三角形)

學(xué)生準(zhǔn)備大小、顏色不同的長方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長方形、正方形、圓、等邊三角形)

師：同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎？讓我們聽一聽阿凡提的故事吧！

課件播放：……巴依老爺想無償占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此兩人發(fā)生了激烈的爭吵。最后，阿凡提和巴依老爺簽了一份契約：“將自己院子的60米以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這份契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢了。

師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？

生1：我覺得問題出在60米上，因?yàn)?0米只表示長度。

生2：60米表示線段的長度，巴依老爺只能得到一條線段那么細(xì)的地，就等于沒有得到。

師：你知道這份契約到底該怎么改才是正確的嗎？今天我們就來研究這個(gè)問題。

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，教學(xué)用學(xué)生喜歡的故事巧妙引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

師：同學(xué)們，你們小時(shí)候很喜歡玩拍手游戲吧！今天，誰來和老師拍手？在拍手時(shí)，兩只手碰擊的地方就是手掌面，請大家比一比，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢？在生活中，很多物體的面和手掌面一樣，也有各自的大小。

(1)觀察教室前面的黑板面和國旗的表面，說說哪一個(gè)面比較大。

學(xué)生發(fā)言之后，教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國旗表面的大小就是國旗表面的面積。

(3)生活中的物體都有表面。(板書：物體的表面)在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小叫面積。(板書：面積)

(4)(師再次摸數(shù)學(xué)書的封面)誰能像老師這樣摸一摸，說一說？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？(數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積小)

(5)(師拿出數(shù)學(xué)書)剛才我們說課桌桌面比數(shù)學(xué)書的封面大得多，也就是說課桌桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的'面積大得多。反過來可以怎么說？(數(shù)學(xué)書封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

小結(jié)：剛才我們通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，知道了物體表面的面積有大有小。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧翱匆豢础薄ⅰ懊幻?、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的意義。使學(xué)生初步認(rèn)識面積，并用豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生建立面積的概念。

師：這里有四個(gè)圖形，有一個(gè)圖形與其他三個(gè)圖形不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示三個(gè)封閉圖形，一個(gè)不封閉圖形)

說明：不封閉圖形的大小是不確定的，要研究圖形的大小，這個(gè)圖形必須是封閉的。

師：大家能看出另外三個(gè)封閉圖形，哪個(gè)圖形的面積大，哪個(gè)圖形的面積小嗎？

小結(jié)：看來不但物體的表面有大小，封閉圖形的面積也是有大小的。

師：你能用自己的語言說一說什么叫面積嗎？

(生發(fā)表意見后，師出示課件并板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面積)

(1)摸摸字典的封面和側(cè)面，說說哪一個(gè)面的面積比較小。

(2)觀察下面兩個(gè)圖形，說說哪個(gè)圖形的面積大。

(3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子，請學(xué)生摸一摸橘子的表面，說說什么是橘子表面的面積。

(4)將數(shù)學(xué)書按不同方式擺放，說說封面面積的大小是否有變化。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇十

1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法，測量面積，比較面積大小。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、嘗試的精神，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的品質(zhì)。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

1、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份；鉛筆、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干；小動(dòng)物若干

一、引出課題小朋友，你們看，這是誰？（出示小豬）小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園，（出示花園）老師要來做回設(shè)計(jì)師，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

1、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）

2、師幼齊數(shù)（老師一個(gè)個(gè)拿下來數(shù)）

3、小結(jié):用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來那么大。

1、幼兒嘗試。通過嘗試，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結(jié)果記錄在()里。

2、討論、交流a你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的？

b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)？

c你覺得誰的辦法？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）

3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號或標(biāo)數(shù)字的方法，準(zhǔn)確得出花園的大小。

4、總結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣，可是他們的大小都一樣。

1、說說兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方？（多了三角形）

2、那我們用什么方法呢？分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里

3、幼兒猜測誰的面積大

4、教師驗(yàn)證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來，放成上下兩排做對比，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

五、幼兒練習(xí)（引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積）小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了！

小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎？請你們趕緊仔細(xì)想一想。

1、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測大小

2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論（引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大?。?/p>

3、給小兔也加上一個(gè)五角星。

三年級數(shù)學(xué)面積教案篇十一

深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部

龔春艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作等活動(dòng)，理解面積的意義，會(huì)用不同的方法判斷簡單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小。

2、培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解面積的意義，會(huì)用不同的方法判斷簡單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：平行四邊形、三角形各一個(gè)。大小不一的長方形兩個(gè)。

學(xué)具：每人一個(gè)學(xué)具盒（內(nèi)有硬幣若干枚、透明方格紙一張、正方塊若干個(gè)。）教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《什么是面積》（板書課題）。想知道：“什么是面積嗎？”

生：想。

生：我知道了“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積?！睅煟汉?，我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上（板書）。一起讀一遍，好嗎？生齊讀。

二、新授

1、物體表面的大小。

生1：我找到了課本的表面。生2：我找到了學(xué)具盒的表面。

生：數(shù)學(xué)書的表面的面積比較大。師：你說得真好，表揚(yáng)你?。◣熒鷵粽疲?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)我們的手掌合在一起時(shí)，認(rèn)真看看兩只手掌面的大小，你想說什么？生：老師手掌的面積比××手掌的面積大。師：說得真好，誰能再說一遍。（指多名學(xué)生說）2.封閉圖形的大小。

生：是。

師：誰上來摸摸這兩個(gè)圖形的面？（生上臺摸）

生：平行四邊形。

師隨手畫一個(gè)不封閉的圖形讓學(xué)生判斷，并讓學(xué)生知道無法找到它的面積。師：看來，不封閉的圖形是找不到它的面積的。其實(shí)，封閉圖形除了剛才我們看到的平行四邊形和三角形，還有很多。請看（課件出示圓形）

師：閉上眼睛，想象一下它的面積，伸出小手掌摸一摸。

生：不能。

師：那就是說環(huán)形也是個(gè)封閉圖形，而涂色部分的大小就是這個(gè)環(huán)形的面積。（出示做好的環(huán)形，讓學(xué)生看到環(huán)形中間是空心的）。

3、比較兩個(gè)圖形面積的大小。（1）猜大小。

生自由猜。

師：空口無憑！有沒有什么辦法來證明你們的猜想呢？

生1：用手掌比比。（上臺演示）生2：可以畫格子。??

師：你們的方法真好，還有別的方法嗎？老師給大家提供一條信息吧。

師將圖形反過來，出示上面的文字“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”、“學(xué)好數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生齊讀一遍。

師：認(rèn)真觀察，哪個(gè)圖形的面積大？為什么？

生：圖2的面積大，因?yàn)閳D1上面可以寫6個(gè)字，圖2上面卻寫了7個(gè)字。師：你觀察得真仔細(xì)，誰再來說一遍。指多名學(xué)生說。

師小結(jié)：當(dāng)字的大小一樣，間距也一樣的時(shí)候，我們可以用數(shù)字?jǐn)?shù)的方法來比較面積的大小。

（2）動(dòng)手操作。

生：愿意。

師：聽清楚要求。在我們的作業(yè)紙上有這樣的兩個(gè)圖形（出示長方形和正方形），請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)具盒里的學(xué)具，同桌兩人分工合作，想辦法比一比它們的大小？看看哪組合作得好，想出的方法多。明白要求了嗎？開始吧。

（放音樂）師巡視，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

師：時(shí)間到！誰愿意上來展示一下你們的方法？

生逐一匯報(bào)，師隨機(jī)板書：印章法、擺硬幣法、數(shù)方格、擺方片??

生自由發(fā)表各自的看法，教師進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化出“數(shù)方格”的方法。

三、鞏固與提高

師：既然數(shù)方格的方法最好，現(xiàn)在我們就用它來幫我們解決數(shù)學(xué)問題吧。出示練習(xí)一：下面的圖形有幾個(gè)方格？生獨(dú)立完成，指名回答。

師：看來面積相同的圖形，形狀可以不一樣。你們愿不愿意畫一個(gè)這樣的圖形？請打

開課本48頁，完成“畫一畫”。

請學(xué)生齊讀題目要求，然后開始獨(dú)立完成。師巡視，選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示。師：同學(xué)們畫得真不錯(cuò)，看來未來的畫家、設(shè)計(jì)師將從這里誕生了。淘氣也畫了一個(gè)圖形，你知道它的面積有多大嗎？（課件出示練習(xí)二）

生自由猜。

師：讓我們用數(shù)方格的方法驗(yàn)證一下吧。

請學(xué)生上臺用方格貼出這兩個(gè)圖形（小貓、小樹），邊貼邊數(shù)。得出結(jié)果：小貓圖的面積比較大。

生：我知道，一定是他們的方格大小不一樣。

師：看來方格的大小也就是測量的標(biāo)準(zhǔn)要一樣。如果所有的圖形使用的方格都是一樣大的，也就是統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)，那咱們比大小時(shí)多方便?。H上是統(tǒng)一了方格的大小的，想知道嗎？下節(jié)數(shù)學(xué)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以提前自學(xué)一下這個(gè)內(nèi)容。