作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

唯一的聽眾教案篇一

學(xué)習(xí)目標 1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前

準備 1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標:

第一課時

課時

目標

學(xué)會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

板書課題：唯一的聽眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

1、補充句子：這是一個的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話，我會想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時我會怎樣想？

（3）你從中體會到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵下，我發(fā)生了什么變化？

當妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，“我”會想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？

八、指名朗讀全文，說說作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人的語言，體會教育技巧

在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時的引導(dǎo)、顛簸

第二課時

課時

目標

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過程與方法把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、指名朗讀課文。說說課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認為文中的中心人物是誰？

3、文中妹妹一角色是否可有可無？

（1）小組交流討論這些問題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計劇本。

2、表演劇本。

3、評議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計意圖

如何檢測:

檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置:

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設(shè)計:

唯一的聽眾

音樂白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵

唯一的聽眾教案篇二

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

走進課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

悠（悠） 儀（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （無法）割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準字音，認清字形（相機引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點引導(dǎo)：

“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

預(yù)設(shè)：

（師適時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生相互補充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

（1）師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是??！這樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導(dǎo)體會句中運用的“反襯”手法）

2、指名交流作者的心情：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

3、、過渡：

是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語句，指名進行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時燒起來，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

2、師相機：

是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽眾教案篇三

本文是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版課標小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計，通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個方法，有主到次，符合學(xué)生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。

1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

二、自讀課文，

請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

學(xué)生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

師：“我”為什么會有這種心理變化？

師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

唯一的聽眾教案篇四

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自身的心靈多些善意。

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

1．易混易錯字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。

b.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

唯一的聽眾教案篇五

1、學(xué)會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀

好。(強調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)

1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2、生：想。

3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!

準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調(diào)重點字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被說成是xx，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵，愛護。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流，匯報，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

唯一的聽眾教案篇六

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備：有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人

個別連起來說說。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)

是?。∵@樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)

（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

寫好之后說給同學(xué)聽。

（1）讀一讀老人說的.三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

給我信心

讓小伙子不自卑

不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）

是??！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：唯一的聽眾

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽

缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信

唯一的聽眾教案篇七

學(xué)習(xí)目標:

1,學(xué)會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳

潛滋暗長"等詞語.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去.

3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會寬慰,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意.

教學(xué)重難點

重點:理解課文內(nèi)容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.

難點:體會文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

一,導(dǎo)入課文:

1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個小節(jié).

這是一篇文章的開頭和結(jié)尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎 用橫線劃下來.

指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

2,看到這些變化,你有什么問題想問 (學(xué)生質(zhì)疑)

隨機理解:沮喪,唯一

讓我們一起走進小提琴手的故事.

二,初讀課文,了解內(nèi)容.

要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來.

三,檢查梳理

(2)你來抽一個你認為最會讀錯的同學(xué)讀讀這些詞語.

(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當?shù)耐ｎD.

2,梳理課文:

(1)唯一的聽眾是誰 出示:唯一的聽眾是一位( ).

生匯報交流

(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事 學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)

(3)提出自己不明白的問題.

學(xué)生提出問題:

教師梳理出最有價值的問題:

1,老人并沒有幫助指點我,為什么我會發(fā)生這么大的變化 老人到底給了我什么

2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話

3.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"

四,選擇片段朗讀

選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景,體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果.

(學(xué)生個別交流,師生共同評價)

第二課時:

一,復(fù)習(xí)舊知:

學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

二,深入品味

1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話 用筆在書上勾出來.

三,小組匯報,深入學(xué)文

(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報)

第一次"平靜地望著我".

指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思 你從什么地方看出來

引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

(2)老教授對"我"說了些什么 找一找句子,讀一讀,談一談感受.

出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎 小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒."

b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."

c,"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

提問:老人真的"耳朵聾了"嗎 她為什么說自己"耳朵聾了" (從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實際是在消除"我"的心理障礙)

(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評議.指讀,齊讀.

3,我的心理有什么變化 為什么會這樣變化

小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."

第二次"平靜地望著我".

出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同 我讀出她眼中的意思了嗎 從那兒可以看出 (她一直在鼓勵我不斷努力.)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動上的變化

(2)老人的語言

出示:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會到了( )

洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺

板書:(信心十足)

指導(dǎo)讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀

小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅.

第三次"平靜地望著我".

理解:(1)我為什么會忘記她是聾子 我把她當作了什么

(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲 而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的 哪一個字就體現(xiàn)了我這種意外的心情 讀好.

(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水 (好像對我提出了更高的要求.)

過渡:經(jīng)過老人的鼓勵,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠割舍的愛好.

四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:

1,齊讀最后一個自然段:(出示)

2,提問:(1),耳聾為什么加引號

(2)為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人

五:朗讀升華

激情朗讀:朗讀最能感動你的句段.

再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個( )的聽眾

說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關(guān)心你的聽眾,使你擺脫困惑

六:作業(yè):

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.

唯一的聽眾教案篇八

本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化;一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時，著重品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象。

【2】

一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

二、對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

【3】

縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少 遺憾之處和需要改進的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學(xué)，但挖掘不深入，所以對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。

四、課堂上語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。

如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動?”這一問題讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報時讓學(xué)生盡情的表達，抓住一點讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵別人。