作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

七年級歷史下冊教案篇一

通過對司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學習，知道《資治通鑒》的作者和體例，并能識別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。

通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學習，了解中國古代的文學成就。

過程與方法:

對照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例，明確紀傳體和編年體兩類史書的編撰特點，初步培養(yǎng)比較問題的能力。

對優(yōu)秀宋詞作品進行分析和討論，提高對作品的鑒賞能力。

充分利用教材中的插圖，培養(yǎng)學生的觀察力，以增強對元代戲劇藝術(shù)的了解。

情感態(tài)度價值觀:

宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。這一時期史學和文學藝術(shù)的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一筆難能可得的精神財富，如司馬光嚴謹治學的精神，李清照和辛棄疾憂國憂民的愛國情懷以及關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)等。

教學重點：《資治通鑒》的體例

教學難點：宋詞的成就

教學方法：講述法教學手段多媒體輔助

教學過程

[導(dǎo)入新課]

北宋時期，一場激烈的朝廷論爭圍繞著一部名為《資治通鑒》的書展開，一些人堅持要毀掉這部已經(jīng)雕版的著作，幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由，將書保存下來。你想知道這部幸免于難的《資治通鑒》是怎樣的一部書嗎?“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，你可知道這首千古絕唱的出處?你是否想走進意境悠遠的宋詞和“感天動地”的元雜劇世界，去盡情領(lǐng)略宋元文化的風采呢?

內(nèi)容分析

宋元時期是我國古代文化高度繁榮時期。本節(jié)課涉及了宋元時期的史學、文學藝術(shù)等內(nèi)容。

一、司馬光與《資治通鑒》

史書體例比較簡表

史學著作史書體裁主要特點

《史記》紀傳體以人物為中心

《資治通鑒》編年體按時間順序?qū)⑹肥?/p>

和時間緊密結(jié)合

二、意境悠遠的宋詞

人物朝代代表作或名句

蘇軾北宋《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

李清照兩宋

之交生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東

辛棄疾南宋《菩薩蠻·書江西造口壁》、

《破陣子·醉里挑燈看劍》

三、“感天動地”的元雜劇

元雜劇的含義。劇作家關(guān)漢卿及其代表作《竇娥冤》。

重點難點

《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學重點。

教學建議

多采用談話法、討論法和觀察法調(diào)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生解惑動機，進而積極思考和參與。

問題解答

對司馬光幼年勤奮學習的精神，今天我們應(yīng)該如何借鑒?

提示我們應(yīng)發(fā)揚其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學習精神。

材料閱讀閱讀這段材料，想一下元曲為什么能夠興盛。

提示元統(tǒng)一后，城市經(jīng)濟繁榮。城市人口高度集中，市民階層進一步擴大，作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇，適應(yīng)了他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。

作業(yè)一課一練

[教學目標]

1、知識與技能：

通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價值觀

通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。

方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

[重點和難點]

重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立

難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點、難點的方法：

讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

[教學資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。

[課時]1課時

[課型]新授課

教師活動學生活動

導(dǎo)入新課：

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。

講授新課

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

出示問題：

1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

2、華夏祖是怎樣形成的?

在學生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目

認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----“人文初祖”

觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’?

教師引導(dǎo)學生相互交談，要求各組推選代表回答。

各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作

三、堯、舜、禹的“禪讓

出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

舉出實例說明(德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事)。

課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為“人文之祖。

課堂檢測：課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

讓學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

1、p16頁的練一練

2、我國第一個奴隸制國家建立的時間()名稱()思考回答

記錄在預(yù)習本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

板書設(shè)計：

堯舜禹

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成

禪讓制

黃帝的貢獻人文初祖

奴隸社會

夏朝

原始社會終結(jié)

禹時

教學目標：

一、 知識與能力：

①唐朝疆域的四至;

②唐朝與東的關(guān)系;

③唐太宗尊為“天可汗”;

④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;

⑤文成公主入藏;

⑥金城公主入藏;

⑦唐蕃會盟。

1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。

2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：

1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。

2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。

4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻。

重點和難點 ：

一、重點：唐朝與吐蕃的關(guān)系

二、難點：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

教學方法：問題導(dǎo)學探究

教學時間：1課時

導(dǎo)學程序：

導(dǎo)入新課：

1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?

2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

教學綱要：

一、天可汗：

1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關(guān)系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

二、唐蕃和親與會盟：

1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會盟

課后作業(yè)

1、唐的疆域：東到( )，西達( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當時世界上最大的國家之一。

2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領(lǐng)( )，對他進行了優(yōu)待。

3、唐太宗( )受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

4、唐朝對西域的管轄：( )在天山以南設(shè)立( )都護府，( )在天山以北設(shè)立( )都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構(gòu)。

5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀前期，吐蕃首領(lǐng)( )統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以( )( 今西藏的拉薩)為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。

7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結(jié)友好的象征。

9、( )年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

基礎(chǔ)知識

了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況。

掌握：鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實。

理解：此時我國統(tǒng)一的多民族國家還能得到鞏固。

過程與方法

閱讀提煉：指導(dǎo)學生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點。

縱向聯(lián)系溫故知新：引導(dǎo)學生對已學過的知識進行梳理，能夠用歷史事實說明臺灣、黑龍江流域自古以來就是中國的領(lǐng)土。

情感態(tài)度價值觀

愛國主義民族自尊：使學生認識到鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。

繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族利益而英勇斗爭的精神。

教學重點：鄭成功收復(fù)臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》。

教學難點：中俄《尼布楚條約》

教學過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習提問：明清時期加強君主集權(quán)的負面作用是什么?(禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步.)

過渡講解：這個時期的中國開始走向落后，但是還有能力抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，發(fā)生了收復(fù)臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.

組織學生學習和探究新課

“開辟荊榛逐荷夷”

指導(dǎo)學生閱讀94—95頁“導(dǎo)入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書上標注要點并思考回答：

1.歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個?(葡萄牙)

2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個?(荷蘭)

3.誰收復(fù)了臺灣?(鄭成功)

4.這件事在歷起了什么作用?(捍衛(wèi)了國家主權(quán)，維護了領(lǐng)土完整)

5.根據(jù)95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向?qū)儆谥袊?(三國時，孫權(quán)就派萬人大船隊到達“夷洲”，夷洲就是今天的臺灣.元朝時又設(shè)置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺灣.所以，鄭成功說“臺灣一向?qū)儆谥袊?)

6.鄭成功在臺灣建立政權(quán)有什么作用?(一方面有利于臺灣的開發(fā)，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài).)

7.清政府怎么解決分裂問題?(1683年進軍臺灣，1684年設(shè)立臺灣府，實現(xiàn)了統(tǒng)一，加強了臺灣同內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固了海防.)

過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領(lǐng)土的完整.

雅克薩之戰(zhàn)

指導(dǎo)學生閱讀96—98頁本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書標記并思考回答：

1.唐朝以來，黑龍江流域出現(xiàn)過哪些少數(shù)民族?(靺鞨、女真、滿洲等)

2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的少數(shù)民族是哪一個?(達斡爾族)

3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍?(康熙帝)

4.根據(jù)98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍?哪些是俄軍?清軍取勝的原因是什么?(左面乘車而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大，部署周密;軍民眾志成城，為正義而戰(zhàn);人數(shù)和武器裝備占有優(yōu)勢等.)

5.1689年，中俄簽定什么條約?(《尼布楚條約》)

指導(dǎo)學生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置.

6.這個條約在歷和法律上有什么意義?(它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土.)

教師講解“平等”概念并小結(jié)、留“伏筆”：經(jīng)過協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”，所以它是平等的.可見，這時中國社會發(fā)展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實力，還能有效地維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整.但是，后來隨著外國資本主義的壯大、中國封建制度的腐朽，雙方實力的差距日益擴大，終于導(dǎo)致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走，臺灣也被日本割占兩次.具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解.

如時間許可，鞏固小結(jié)

1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配

2.完成新學案72頁“自我測評”.(其中選擇1的答案有誤，應(yīng)訂正為bcd)

3.提醒學生預(yù)習19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》