人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇一

歌曲的旋律運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。

根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂(lè)藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì)，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，單憑老師的口頭講述，而沒(méi)有親自參與和體驗(yàn)，讓他們來(lái)理解音樂(lè)作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動(dòng)的心理。

不足：在音樂(lè)課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要運(yùn)用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會(huì)歌。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇二

《程門立雪》是滬教版二年級(jí)語(yǔ)文上第六單元的一篇課文。課文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時(shí),就一聲不響地站在雪地里邊等候,邊小聲地背書。短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)單元要求學(xué)生養(yǎng)成讀課文邊讀邊想的習(xí)慣。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特意設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。

首先，我出示以往學(xué)生們讀過(guò)的成語(yǔ)故事中的插圖，讓他們回憶已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課文《程門立雪》。接著我出示《程門立雪》這篇課文里的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。直觀的視覺(jué)材料比文字更有吸引力，學(xué)生們可以看到很多信息，比如今天的天氣很寒冷，一個(gè)大雪紛飛。雪地里，有兩個(gè)人站在一扇虛掩的門前，一動(dòng)也不動(dòng)。而且他們的肩上，帽子上都積了一層厚厚的雪花。等到學(xué)生說(shuō)出這些以后，我立馬抓住他們所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。站在雪地里的人是誰(shuí)？他站在誰(shuí)家門前？這么冷的天氣，他為什么要站在雪地里？門沒(méi)鎖，他為什么不進(jìn)屋？這是第一個(gè)激發(fā)求知，促使學(xué)生尋找答案的過(guò)程。因?yàn)橹皩W(xué)生感悟了圖片上的內(nèi)容，事實(shí)上，就算我不提出這幾個(gè)問(wèn)題，他們也很想知道《程門立雪》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，被我這樣一渲染，他們更是迫不及待地想一探究竟。于是我們開始了，通讀課文，整體感知，尋找以上問(wèn)題的答案。

在完成第一次求知探索后，因?yàn)榇鸢负苋菀讓ふ?，學(xué)生們收獲了自信，課堂氛圍活躍了起來(lái)，接著我請(qǐng)學(xué)生用課文中的話來(lái)給大家介紹一下《程門立雪》中的主人翁，學(xué)生們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)語(yǔ)句，其實(shí)就是課文的第一小節(jié)：楊時(shí)是宋朝著名學(xué)者。他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。再指導(dǎo)完學(xué)生朗讀第一小節(jié)后，課文的教學(xué)的節(jié)奏稍微慢下來(lái)一點(diǎn)，此時(shí)，我繼續(xù)向?qū)W生拋出問(wèn)題，你的介紹中說(shuō)楊時(shí)是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，你能找到證據(jù)證明嗎？并且還非常尊敬老師，是不是也有證據(jù)呢？這個(gè)問(wèn)題難度比課前預(yù)習(xí)提的難度要大，因?yàn)樵谡w感知課文后，學(xué)生對(duì)整個(gè)成語(yǔ)故事有了整體的了解，所以問(wèn)題難度如果沒(méi)有提升，隨口就能答出來(lái)，不利于刺激孩子的求知欲。因?yàn)槿绻粋€(gè)蘋果隨手都能摘到，人往往不稀罕，只有伸出手，跳起來(lái)摘到的蘋果才覺(jué)得甜。接到這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生們立馬到課文里圈劃起來(lái)，劃出了相關(guān)的句子，圈出了關(guān)鍵詞語(yǔ)。在進(jìn)行交流時(shí)大家紛紛舉手，都想說(shuō)一說(shuō)自己找到的證據(jù)。課堂氛圍再一次活躍了起來(lái)。借著學(xué)生們高漲的熱情，我指導(dǎo)好課文2、3小節(jié)的朗讀，學(xué)生們?cè)谏钋榈睦首x中，似乎穿越到了宋朝，來(lái)到了楊時(shí)身邊，臉上都露出了敬佩的表情。

對(duì)楊時(shí)更加敬佩了。要說(shuō)在第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀中，也能感受到孩子們對(duì)楊時(shí)的敬佩，但還不及此時(shí)從心底里對(duì)楊時(shí)的敬佩。

整堂課在孩子們強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下，順利地完成了。留在我們課堂的是孩子們可圈可點(diǎn)的課堂表現(xiàn)和朗朗的讀書聲；留在孩子心中的是楊時(shí)對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)老師的尊重；留在我眼里的是抓住孩子求知綻放出的語(yǔ)文課的魅力。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇三

本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的，也感覺(jué)落實(shí)的比較扎實(shí)有效。

（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，調(diào)動(dòng)已知說(shuō)說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事，我再適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個(gè)小節(jié)，所以我采用集中識(shí)字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個(gè)后鼻韻母；尊：重字形，說(shuō)說(shuō)記字好辦法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接說(shuō)出“程門立雪”的意思有點(diǎn)難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰(shuí)？立是什么意思？并簡(jiǎn)介程頤，為后文理解楊時(shí)冒雪向程老師請(qǐng)教問(wèn)題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)完整、說(shuō)清楚誰(shuí)和誰(shuí)在程門立雪？進(jìn)一步感知課文。

（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，比如在理解“鵝毛大雪”時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻這是個(gè)怎樣的世界？樹上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會(huì)到楊時(shí)愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。還比如在第三小節(jié)通過(guò)比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過(guò)程“形散而神不散”。

（4）根據(jù)板書，總結(jié)全文。借助板書提供的詞語(yǔ)整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠(chéng)懇求教，讓情感目標(biāo)的落實(shí)水到渠成。

本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問(wèn)題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時(shí)教學(xué)時(shí)間較為倉(cāng)促，學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)的還不夠，語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記聽說(shuō)讀寫，但本課沒(méi)能在“寫”上加以突破。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇四

主題活動(dòng)是活動(dòng)課的重要部分，因此，上好主題活動(dòng)課尤為重要。

《樹真好》是中班建構(gòu)式主題活動(dòng)“大樹和小花”其中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，原本的活動(dòng)是一個(gè)散文欣賞加創(chuàng)編，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)存在兩個(gè)問(wèn)題：

1、散文的文字描述通俗但是比較復(fù)雜，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。

2、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的獲得非常重要，只有對(duì)樹的好處的深入了解了，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)編。但是活動(dòng)卻沒(méi)有這個(gè)方面具體的操作準(zhǔn)備。

在次此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了修改，并且反復(fù)進(jìn)行了推敲。在一次次的思考、實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于組織這樣的一個(gè)活動(dòng)我受到了很多的啟發(fā)：

1、詩(shī)歌的改編。

建構(gòu)式的課程是供我們參考的，但不是一個(gè)固定的活動(dòng)，因此當(dāng)課程中的內(nèi)容不適合孩子的時(shí)候，我們可以大膽的進(jìn)行修改，使之更加適合本園孩子的特點(diǎn)，讓孩子得到相應(yīng)的發(fā)展。我選取散文的精髓，把樹的好處編成了簡(jiǎn)短而朗朗上口的詩(shī)歌，在實(shí)際的活動(dòng)中，孩子們不僅能理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而且也能根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編。

2、整合的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)《樹真好》的活動(dòng)，是想通過(guò)活動(dòng)使孩子一方面能夠借助詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編，另一方面也能進(jìn)一步了解樹與人類、動(dòng)物的關(guān)系，產(chǎn)生愛護(hù)樹木的情感。

3、.把孩子們帶出課堂，走進(jìn)果園，親近自然，孩子們?cè)诠麍@里歡呼雀躍，玩得開心，學(xué)得也開心。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇五

1。感受多種運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，會(huì)用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)，并能有節(jié)奏地念兒歌。

2。能根據(jù)兒歌的格式，替換中間部分的短句進(jìn)行仿編。

1。幼兒談?wù)撨^(guò)奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)或自己參加的多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)姿勢(shì)、動(dòng)作。

2。幼兒初步會(huì)念兒歌《拼小人》。

3。塑料圓片、拼小人用的火柴棒、紙、筆、黑板、詩(shī)歌圖標(biāo)等。

4?！督】蹈琛反艓?、錄音機(jī)。

一、復(fù)習(xí)《健康歌》，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、 在《健康歌》伴奏下，幼兒邊唱邊跳進(jìn)場(chǎng)。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：我們做了哪些運(yùn)動(dòng)？

二、復(fù)習(xí)兒歌《拼小人》。

1 、引導(dǎo)幼兒邊看圖標(biāo)邊復(fù)習(xí)兒歌。

2、幼兒朗誦兒歌2—— 3遍。

三、教師指導(dǎo)幼兒仿編兒歌。

1、 談?wù)勎覀兿矏鄣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

教師：你還知道哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？你最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)口是什么？

2 、教師以調(diào)皮的小人還會(huì)做哪些運(yùn)動(dòng)為題，引發(fā)幼兒的仿編興趣。

3、教師用簡(jiǎn)筆畫畫出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啟發(fā)有困難的幼兒先用火柴棒和圓片拼擺小人的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，再照樣子畫。

4、幼兒之間相互欣賞作品。

四、幼兒獨(dú)立或與同伴合作仿編兒歌。

1、鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋仿編兒歌，提示幼兒注意動(dòng)詞的運(yùn)用。

2、集體朗誦仿編兒歌，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，在活動(dòng)中我借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒了解運(yùn)動(dòng)，提高了幼兒自我觀察的能力，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)我反思如下：

第一次上教研課，雖然事情做了很充分的準(zhǔn)備。但是當(dāng)老師一個(gè)個(gè)進(jìn)班的時(shí)候，還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)緊張、有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心，總怕自己會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。

一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得小朋友和自己的配合還是不錯(cuò)的。就是由于自己的一點(diǎn)點(diǎn)緊張，在教課過(guò)程中一些細(xì)節(jié)處理上還不是很到位，比如說(shuō)：個(gè)別漢字發(fā)音不準(zhǔn)、在幼兒操作前，沒(méi)有很好的提醒幼兒場(chǎng)景布設(shè)時(shí)的一些注意事項(xiàng)。

我努力在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅教育好學(xué)生，還會(huì)努力提高自己的專業(yè)技能。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇六

本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：

1、感受成長(zhǎng)的喜悅和快樂(lè)；

2、能有感情地朗讀兒歌，表現(xiàn)出成長(zhǎng)的自豪感；

3、在討論身體外部特征變化的基礎(chǔ)上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內(nèi)容。

在進(jìn)行教學(xué)前我準(zhǔn)備了教學(xué)掛圖和小朋友的小時(shí)候照片還有一條很小的褲子，同時(shí)教學(xué)前看幼兒用書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的問(wèn)題《長(zhǎng)高了》這首兒歌教師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內(nèi)容不一樣，教師用書是"花褲子，變短了"幼兒用書是"小褲子，變短了"，經(jīng)過(guò)考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用幼兒在家復(fù)習(xí)。

經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，所以此次教學(xué)活動(dòng)整體氣氛都很好，教學(xué)目標(biāo)1、2兩點(diǎn)幼兒很自然很容易就達(dá)到了，就是第3點(diǎn)目標(biāo)：仿編兒歌內(nèi)容，出現(xiàn)了一個(gè)讓我比較苦腦的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌的時(shí)候總是轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，聯(lián)想不到別人的東西也會(huì)變小變短，我想了想可能是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)吧！因?yàn)橐婚_始我只是口頭上的解釋和引導(dǎo)了一下，是乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實(shí)物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。

從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇七

又到家長(zhǎng)半日開放，本來(lái)打算上繪本，想好好讓家長(zhǎng)也來(lái)感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾“嗟浆F(xiàn)在家長(zhǎng)還沒(méi)有看到過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)。這次我根據(jù)建構(gòu)式課程的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設(shè)計(jì)，是想借用最常用的積木，讓家長(zhǎng)體會(huì)到隨手拈來(lái)的教育?；顒?dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對(duì)積木的觀察、操作中感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，在游戲中提高自己的數(shù)物匹配能力。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習(xí)數(shù)字9的環(huán)節(jié)。通過(guò)呈現(xiàn)不同形狀但數(shù)量同為9的四條積木來(lái)引出數(shù)字9，得出數(shù)量為9的物體都可以用數(shù)字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四條積木的重復(fù)并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調(diào)整為三條更為緊湊和合理。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是“包裝積木”。孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)貼了數(shù)字6——9的包裝袋，根據(jù)自己袋子上的數(shù)字，選擇相同數(shù)量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節(jié)，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細(xì)的數(shù)著，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號(hào)或者中號(hào)的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木上柜”，請(qǐng)孩子們根據(jù)自己袋子上的數(shù)字把積木放到相應(yīng)的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數(shù)字一面是點(diǎn)數(shù)。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯(cuò)，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對(duì)個(gè)別孩子設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊娴陌b積木環(huán)節(jié)不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節(jié)既是游戲情節(jié)的需要，也便于發(fā)現(xiàn)和糾錯(cuò)。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(zhǎng)檢查是不是更為細(xì)致些。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是“積木商店開張營(yíng)業(yè)”。應(yīng)該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節(jié)，孩子的個(gè)性能有所發(fā)揮?；顒?dòng)開始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買多少數(shù)量的積木。然后請(qǐng)了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結(jié)果，一開張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢一手拿貨”，快速到營(yíng)業(yè)員反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數(shù)和積木數(shù)不能一一對(duì)應(yīng)。第二次游戲前，我強(qiáng)調(diào)了有多少貨幣點(diǎn)就買多少數(shù)量的積木，并請(qǐng)營(yíng)業(yè)員仔細(xì)核對(duì)，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。 針對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的敗筆，我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要注意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數(shù)要仔細(xì)核對(duì)，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數(shù)量相吻合，否則會(huì)出現(xiàn)有錢買不到積木的現(xiàn)象。其次，應(yīng)該在積木商店開張之前，請(qǐng)個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”，讓孩子清楚買賣的規(guī)則和過(guò)程，知道買方和賣方應(yīng)該有一個(gè)交流的過(guò)程，想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子熟悉買賣的過(guò)程，游戲時(shí)就能自然地出現(xiàn)。第三，如果經(jīng)驗(yàn)積累足夠，那么就可以適當(dāng)增加難度，在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買賣的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程，可以有一個(gè)貨幣相加買積木，或者商家找零買積木的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)有一定難度。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，是“抓積木”，專門借用家長(zhǎng)資源而設(shè)計(jì)的。就是請(qǐng)孩子用自己買到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過(guò)程中，讓孩子感知6——9數(shù)量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(zhǎng)朋友都來(lái)感受和孩子一起游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)中，好多家長(zhǎng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對(duì)于孩子回答不出來(lái)他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長(zhǎng)的負(fù)面語(yǔ)言，并讓家長(zhǎng)朋友知道中班孩子學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，游戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè)趣，讓孩子在這樣的過(guò)程中感受快樂(lè)、產(chǎn)生興趣。猜沒(méi)猜對(duì)不重要，因?yàn)橹邪嗪⒆舆€不具備這個(gè)能力，沒(méi)猜對(duì)才是正常的，游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺(jué)中完成分合的經(jīng)驗(yàn)積累。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇八

《程門立雪》是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。

上課時(shí)，我的課堂設(shè)計(jì)主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

（1）揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問(wèn)。

（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問(wèn)題聽錄音，然后自由交流，由老師根據(jù)交流情況作一個(gè)小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并出示，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。

（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，老師布置一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由?！闭麄€(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。

（4）課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，也經(jīng)歷了一次思想上的凈化。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇九

1、欣賞手形作品，感受手形作品所展現(xiàn)的獨(dú)特的美。

2、描繪手形，并能利用手形進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)意繪畫。

3、大膽介紹自己的創(chuàng)意繪畫，與同伴分享。

首先我是以變魔術(shù)游戲引入，“今天，老師要變個(gè)魔術(shù)給小朋友看，瞧一瞧老師的手會(huì)變出什么東西來(lái)?”。然后提問(wèn)：“我們的小手可以變成兔子，蝸牛，孔雀還可以變出別的一些什么東西?”讓小朋友們自由想象，再一起用手來(lái)變一變。最后黑板上出示圖畫，牽引到是用什么把它變出來(lái)的，是怎么變出來(lái)的，最后請(qǐng)小朋友們自己來(lái)變一變。

整堂課，我覺(jué)得上的效果不是很好，有很多不足，第一，上課前，讓小朋友們都坐在自己的小組里，沒(méi)有圍成一個(gè)半圓，導(dǎo)致很多小朋友都分心，不能集中精神認(rèn)真聽我上課。第二，分給小朋友畫畫的紙張?zhí)?，個(gè)別小朋友畫了很多畫，最后涂色的時(shí)間都沒(méi)有了，而且還導(dǎo)致課堂時(shí)間超時(shí)。第三，出示圖畫過(guò)早，可以放到最后再請(qǐng)小朋友們來(lái)欣賞，然后把圖畫撤掉，讓幼兒自由想象畫。第四，最后一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)因?yàn)檎n堂時(shí)間拖堂，沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)最后的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次青年教師公開課展示活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)上存在很多不足，今后我會(huì)更加努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。