作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇一
二. 課型:聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合、漢字
三. 教材:名稱、第幾冊(cè)
四. 教具:口型圖、圖片、多媒體課件
五. 教學(xué)內(nèi)容:詞匯數(shù)量、課文內(nèi)容
六. 教學(xué)目的、要求:重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn);功能目標(biāo);技能訓(xùn)練
七. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):如“了”、“把”、同義詞
八. 教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配:100分鐘
九. 教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程:
1. 復(fù)習(xí)舊課: 字、詞、語(yǔ)法、課文,寫、說(shuō)等。
2. 學(xué)習(xí)新課:
(1) 學(xué)習(xí)生詞:認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法
(2) 講練課文:聽(tīng)、讀、講、會(huì)話、問(wèn)答
(3) 重點(diǎn)詞語(yǔ)講練:
(4) 語(yǔ)法點(diǎn)講練: 釋義、形式、練習(xí)
3. 活用練習(xí):綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題
4. 小結(jié)與布置作業(yè):
十.板書設(shè)計(jì):
十一. 課后記/思考/評(píng)估:成功與教訓(xùn);值得注意的問(wèn)題;哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚;哪些問(wèn)題學(xué)生掌握起來(lái)較困難等。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇二
課程名稱:高級(jí)漢語(yǔ)詞匯課
2、通過(guò)講解新詞語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ),并能在交際中使用;
3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“春節(jié)”習(xí)俗的詞語(yǔ)作出解釋,從而擴(kuò)大詞匯量。
二、教學(xué)要求
1、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音;
2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞
3、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子,并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)生詞 (1)基礎(chǔ)生詞
年俗
祭灶
掃塵
拜年
年畫
春聯(lián)
鞭炮
(2)拓展生詞
送(接)灶
作揖
(二)短語(yǔ)
掛年畫
貼春聯(lián)
放鞭炮
四、教學(xué)方法
直觀法:多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們,知道中國(guó)最重要的是哪個(gè)節(jié)日嗎?” “知道。是春節(jié)?!?/p>
“同學(xué)們之前是否接觸過(guò)關(guān)于‘春節(jié)’的事物?對(duì)“春節(jié)”的習(xí)俗有所了解嗎?
??(同學(xué)們七嘴八舌地回答)
“好吧,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“春節(jié)”的一些習(xí)俗的詞匯,以及認(rèn)識(shí)一下中國(guó)春節(jié)文化?!?/p>
(二)講解生詞
1、“年俗”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師解釋“年俗”的詞義及其組合關(guān)系;(3)示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀。(學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),教師先讀一遍做示范,使學(xué)生有針對(duì)性糾正。)
2、“祭灶”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師解釋“祭灶”的詞義及其組合關(guān)系,并拓展兩個(gè)新詞“送灶”、“接灶”;(3)兩遍教讀完畢后,示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀“祭灶”、“送灶”、“接灶”這三個(gè)詞。(學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),教師先讀一遍做示范,使學(xué)生有針對(duì)性糾正)
(4)教師在黑板寫“祭灶”,重點(diǎn)突出“祭”字形上半部分的寫法,聯(lián)系“灶”的本義,告訴學(xué)生要注意“灶”的偏旁是“火”,并要求學(xué)生在練習(xí)本跟寫。
3、“掃塵”的講解
(1)展示圖片,問(wèn)學(xué)生能得出圖片里的人手里拿了些什么,學(xué)生回答;(2)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)(3)教師解釋“掃塵”的詞義,問(wèn)學(xué)生“掃塵”是什么組合關(guān)系。
(3)學(xué)生自由發(fā)揮,在“年畫”前加動(dòng)詞,使之成為符合邏輯的動(dòng)賓短語(yǔ);(4)講解“掛年畫”的詞義,解釋完畢師生齊讀該詞。
5、“貼春聯(lián)”的講解
(1)展示圖片,問(wèn)學(xué)生圖片中的事物的名稱;
(2)教師在黑板板書“春聯(lián)”二字請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為其標(biāo)音;(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀(兩遍),解釋“春聯(lián)”的詞義;(4)請(qǐng)學(xué)生看著圖片,說(shuō)出圖中人物的動(dòng)作名稱;(5)齊讀“貼春聯(lián)”(兩遍)。
6、“放鞭炮”的講解
(1)展示圖片,問(wèn)學(xué)生圖中用圓圈圈著的東西;(2)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀(兩遍);
(4)教師解釋為什么選“放”;
(5)教師造一個(gè)句子,學(xué)生模仿造句;(6)重點(diǎn)板書“鞭”,學(xué)生在練習(xí)本跟寫。
7、“拜年”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀(兩遍);
8、加固練習(xí)
(生詞在黑板上已經(jīng)列好)
抽兩位同學(xué)到黑板上給生詞注音,注音完畢后,讓其他的同學(xué)看看是否有錯(cuò),如有同學(xué)認(rèn)為有錯(cuò),讓其上來(lái)改,然后教師緊接著做講解,加深大家的記憶。
六、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的發(fā)音、寫法并記住這些詞語(yǔ)的組合關(guān)系;
2.向身邊的中國(guó)朋友收集更多關(guān)于“春節(jié)”的詞匯并記錄其讀音及寫法,下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇三
1.感受老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望,激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法,感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
1.出示童謠,自己讀讀:
小孩小孩你別饞,過(guò)了臘八就是年;
臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;
二十五,磨豆腐;二十六,去買肉;
二十七,宰只雞;二十八,把面發(fā);
二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;
初一、初二滿街走。
這首童謠寫的是什么內(nèi)容?
2.揭示課題,齊讀課題。
1.認(rèn)真默讀全文,想想北京的春節(jié)給你留下什么印象?把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
(學(xué)生可能弄不懂的詞語(yǔ):臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會(huì))
指名交流,根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。
2.用較快的速度默讀課文,想想北京人過(guò)春節(jié)哪些地方你最感興趣?
預(yù)設(shè)一:生在練習(xí)紙上完成表格,師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。
預(yù)設(shè)二:在交流中,學(xué)生貼紙條(黑板條)、作記錄,師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。(根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。)
1.引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。(臘八、除夕、正月初一、正月十五)
2.四人一小組,自選一個(gè)部分展開研究,研究問(wèn)題如下:
(1)詳細(xì)寫了什么,說(shuō)給大家聽(tīng)。
(2)哪里寫得好,讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視了解情況。
3.交流研討:分為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)展開競(jìng)賽。
(1)解決第一個(gè)問(wèn)題。
小組派代表復(fù)述研討的部分,組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序(臘八是用并列的方式寫的;除夕是用總分的方式寫的;正月初一是用對(duì)比的方式寫的;正月十五是用總分總的方式寫的);反饋評(píng)分。
(2)解決第二個(gè)問(wèn)題。
生生、師生互動(dòng),師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語(yǔ)言的特點(diǎn),必要時(shí)作示范;反饋評(píng)分。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。
1.快速瀏覽,找出描述小孩過(guò)春節(jié)的地方,指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過(guò),其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。
上的寫法,及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
1.總結(jié)全文,復(fù)現(xiàn)童謠。
2.作業(yè):寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》,可以學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒ǎ⒁庠斅缘卯?dāng)。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇四
除了早起以外,中國(guó)人晚上洗澡的習(xí)慣也是我到了北京以后才發(fā)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō),美國(guó)人經(jīng)常早上洗澡,中國(guó)人卻喜歡晚上洗澡。我本來(lái)總是早上洗澡,來(lái)了中國(guó)以后,不得不改成晚上洗澡了。
講解:除了……以外,本來(lái),不得不,(t為老師,s為學(xué)生)除了……以外
t:s1,你是哪國(guó)人? s1:我是美國(guó)人。
t:還有誰(shuí)是美國(guó)人,請(qǐng)舉手。(老師做出舉手的姿勢(shì))(s2舉手了)
t:噢,s1和s2是美國(guó)人。所以除了s1和s2以外,我們都不是美國(guó)人。(老師要加重這句話的語(yǔ)調(diào),并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話)t:s1,你和s2是美國(guó)人,所以你要說(shuō),除了…… s1:除了我和s2以外,他們都不是美國(guó)人。(老師再示意s2讓其造這句話)
s2:除了我和s1以外,他們都不是美國(guó)人。
s3:我喜歡宮保雞丁和地三鮮。t:所以你說(shuō),除了……
s3:除了宮保雞丁之外,我喜歡地三鮮。
t:好,不過(guò)呢,這里要說(shuō)“除了宮保雞丁之外,我還喜歡或者我也喜歡地三鮮”。(老師要在黑板上寫下這個(gè)句型,除了……以外,我還/也喜歡……,指著這個(gè)句型說(shuō))
t:那么s4你呢,你喜歡吃什么? s4:我喜歡水餃和北京烤鴨。t:所以除了……
s4:除了水餃以外,我還喜歡北京烤鴨。
s5:我還去過(guò)故宮和頤和園。(老師示意他連起來(lái)讀)除了長(zhǎng)城以外,我還去過(guò)故宮和頤和園。
t:非常好?。ㄔ趲ьI(lǐng)大家讀“除了長(zhǎng)城以外,我還去過(guò)故宮和頤和園)
本來(lái),不得不
(老師先寫好“本來(lái)……,+原因,不得不……”)t:今天早上我覺(jué)得冷,本來(lái)想待在家的,但是不得不來(lái)上課了。(在說(shuō)到“本來(lái)”,“不得不”的時(shí)候加重語(yǔ)氣)本來(lái)……是說(shuō)原來(lái)是這樣,可是因?yàn)橐恍┰?,必須要那樣。s3,如果你今天下午想回去睡覺(jué),但是我布置了很多作業(yè)要明天交,你該怎么辦呢?(老師手指句型,示意學(xué)生造句)
s3:我本來(lái)想下午睡覺(jué),但是老師布置了很多作業(yè),我不得不做作業(yè)。
t:非常好!再比如s2想去公園,但是今天下了很大的雨,所以……(指向s1,讓他造句)
s1:s2本來(lái)想去公園,但是今天下了很大的雨,他不得不待在家。
t:很好,完全正確。所以“不得不”就是不想做但是一定要做。s4有什么事是你不想做什么但是一定要做的呢? s4:早上我不得不起床去上學(xué)。
t:呵呵,是呀,學(xué)習(xí)很重要。s5你晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)? s5:我1點(diǎn)睡覺(jué)。
t:呀,太遲了,應(yīng)該早一點(diǎn)睡,這樣身體才好。所以你說(shuō)(指著句型,示意學(xué)生說(shuō)出來(lái))
s5:我本來(lái)睡得遲,但是早一點(diǎn)睡身體才好,我不得不早睡。t:非常好,下面請(qǐng)大家跟我把這些句子讀一遍。
(帶讀“我本來(lái)想下午睡覺(jué),但是老師布置了很多作業(yè),我不得不做作業(yè)?!?/p>
“s2本來(lái)想去公園,但是今天下了很大的雨,他不得不待在家?!?/p>
“我本來(lái)睡得遲,但是早一點(diǎn)睡身體才好,我不得不早睡。”)
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇五
1、了解基本的學(xué)習(xí)用品的名稱。
2、學(xué)會(huì)問(wèn)別人物體的名稱。
1.生詞:這,那,手機(jī),鉛筆,嗎,字典,不,這些,那些,書,也,漢語(yǔ)。
2.語(yǔ)法:句型:這是。那是。這些是。那些是。
1.運(yùn)用翻譯法,講解詞語(yǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情景,以及實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。
提問(wèn)學(xué)生:你的書包里有什么?引出今天的話題——學(xué)習(xí)用品。
他是。
認(rèn)讀,教讀,說(shuō)漢語(yǔ),要求學(xué)生翻譯為泰語(yǔ)。
這是什么?那是什么?這些是什么?那些是什么?
練習(xí)朗讀課文。分組朗讀,單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀。
詢問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么。和學(xué)生一起復(fù)述。
課后生詞找到拼音,并抄寫一遍。
課后總結(jié):學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,但是記憶以及應(yīng)用還是有問(wèn)題。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇六
1、理解民間故事的內(nèi)容,了解漢字的由來(lái)與作用,知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。
1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。
2、教師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見(jiàn)漢字的卡片,報(bào)紙幼兒人手1張。
一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片,引導(dǎo)幼兒觀察,激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見(jiàn)漢字的卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
提問(wèn):你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
三、播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
2、介紹漢字來(lái)歷。
小結(jié):漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來(lái)的。
四、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。
1、說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字。
提問(wèn):你都認(rèn)識(shí)什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2、圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字。
提問(wèn):報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字?表示什么意思?
小結(jié):我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字,既然漢字這么有趣,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。
很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用利木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái),有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文字。
倉(cāng)頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯(cuò)。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來(lái)越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法辨認(rèn)了。
倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開就麻煩了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺(jué)睡不著。他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。
腳印說(shuō):“這不明擺著嗎?”原來(lái)3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉(cāng)頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什么不能用符號(hào)來(lái)表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,倉(cāng)頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。
倉(cāng)頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),倉(cāng)頡造的字越來(lái)越多了。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇七
隨著漢語(yǔ)熱在世界各地的興起,關(guān)于如何提高詞匯教學(xué)的效果越來(lái)越成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要根基。詞匯教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和記憶,而且能熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行日常會(huì)話交際。本文將主要談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如:輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語(yǔ):盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如:戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng),明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭(zhēng)。還有的同義詞表示集體和個(gè)體的關(guān)系,具有明顯的包含特征。例如:樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對(duì)象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對(duì)象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽(yáng)光充足、食物充足。充沛搭配對(duì)象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如:成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思。但是成果是褒義詞,結(jié)果是中性詞,后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場(chǎng)合不同,有的用在日常口語(yǔ)中,有的用在正式的書面語(yǔ)中。媽媽和母親,媽媽常用在口語(yǔ)中,母親則多見(jiàn)于書面語(yǔ)中,顯得比較正式。
例如:深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個(gè)詞的詞性是不同的。深刻是形容詞,有接觸到事物本質(zhì)的意思。如:你分析得很透徹。還有表示人的內(nèi)心感受,如:她給我留下了深刻的印象。深入是動(dòng)詞,有達(dá)到事物內(nèi)部的含義。如:這句廣告語(yǔ)深入人心。
直接法是指不允許使用母語(yǔ),用動(dòng)作、幻燈、圖畫和肢體語(yǔ)言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具,廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用。這種方法直觀形象、簡(jiǎn)單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法,尤其是具體事物的名詞。例如:教室、黑板、臺(tái)燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞,教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動(dòng)作的詞,可以利用肢體動(dòng)作來(lái)表示。例如:跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個(gè)方法,例如:高、矮、胖、瘦、大、小。
翻譯法就是利用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)或者是某種中介語(yǔ)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋和翻譯的方法。漢語(yǔ)中有一些詞語(yǔ)比較抽象,如果用漢語(yǔ)解釋只會(huì)越解釋越麻煩,讓學(xué)生聽(tīng)的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會(huì)比較簡(jiǎn)單方便,快捷省時(shí),有利于學(xué)習(xí)者快速理解詞義。例如:制度、理論、政策就可以直接用英語(yǔ)system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的,但是它同時(shí)也存在一些局限性。不同語(yǔ)言之間能夠?qū)ψg的詞語(yǔ)是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的,但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如:漢語(yǔ)中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等,在英語(yǔ)中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語(yǔ)翻譯成again但是實(shí)際上這兩個(gè)字在漢語(yǔ)中還是有差別的,不宜直接用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯講解。
語(yǔ)境就是語(yǔ)言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境。有些詞語(yǔ)都多個(gè)義項(xiàng),每個(gè)義項(xiàng)都有其自己特定的語(yǔ)境。所以要想真正學(xué)懂這個(gè)詞,就要把這個(gè)詞放在特定的語(yǔ)境中才行。
因此,教師使用的語(yǔ)境應(yīng)該事先精心設(shè)計(jì),盡量選擇跟學(xué)習(xí)者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的,或者是學(xué)習(xí)者感興趣的。語(yǔ)境設(shè)計(jì)要真實(shí)貼近生活。這樣學(xué)習(xí)者不僅可以比較準(zhǔn)確地理解詞義,而且會(huì)對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)有更加深刻的記憶。例如:教師在課堂上想給同學(xué)講解管用這個(gè)詞,就可以設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境:假如你生病了,吃了藥后,你的病好了,這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)藥呢?這是教師就可以引出管用這個(gè)詞,學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)境也就明白了。
luckydog、toworklikeadog、loveme,lovemydog。
綜上所述,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一定要重視詞匯的教學(xué),從過(guò)去的錯(cuò)誤觀念里轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),積極研究詞匯教學(xué)的有效方法。教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué),學(xué)生要加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。真正做到使詞匯教學(xué)貫穿對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程。
對(duì)外漢語(yǔ)寫作教案篇八
2、通過(guò)講解新詞語(yǔ)的重點(diǎn)、難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ),并能在交際中使用;
3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“在飯館兒”的詞語(yǔ)作出解釋,從而擴(kuò)大詞匯量。
三、教學(xué)要求
1、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音;
2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞
3、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子,并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。
四、教學(xué)方法
采用多媒體教學(xué),教師將教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint或多媒體課件,圖文并茂,生動(dòng)活潑,語(yǔ)境具體,有助于理解。教師可采用動(dòng)作表演、自由對(duì)話、分組對(duì)話等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深、更好的理解。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們,你們有沒(méi)有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯?” “有?!?/p>
“那你們都是怎么點(diǎn)菜的呢?”(同學(xué)們七嘴八舌地回答)
“好吧,現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課關(guān)于“在飯館兒”的的詞匯,認(rèn)識(shí)一下中國(guó)悠久的歷史文化?!?/p>
(二)生詞導(dǎo)讀:
給學(xué)生發(fā)印有18的生詞一張紙,生詞上方標(biāo)注有拼音,給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由熟悉。接下來(lái)用ppt展示生詞,分成三組,分別讓每個(gè)學(xué)生讀6個(gè),如果學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤,教師進(jìn)行糾正。
(三)講解生詞:
1、“正好”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt上展示一張同學(xué)們坐在一起吃飯的圖片,教師給出一個(gè)情景,“大家正在吃飯,adam正好來(lái)了”
(3)讓學(xué)生們自主思考“正好”的意思,引導(dǎo)后講解時(shí)“這時(shí)候,剛剛好”的意思(4)練習(xí):模仿上面的情景,讓學(xué)生分別造一個(gè)有“正好”的句子。
2、“門口”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)(2)教師走到教室門口,向?qū)W生提問(wèn):“老師站在哪里?”(3)向?qū)W生講解“門口”的意思是站在門外面的意思。
3、“清蒸”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt上展示四張關(guān)于“酸甜苦辣”的圖片
(3)提問(wèn)學(xué)生圖片中的四種事物嘗(吃)起來(lái)怎么樣?
(4)向?qū)W生講解味道是舌頭對(duì)于食物的感知,只有吃東西的時(shí)候才有感覺(jué)。(5)練習(xí):讓學(xué)生就生活中常見(jiàn)的食物造一個(gè)關(guān)于“味道”的句子。
5、“嫩”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt中展示兩組圖片,分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹”,采用對(duì)比的方法加深學(xué)生對(duì)嫩字的理解。
(3)講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
(4)讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的嫩的東西,教師加以引導(dǎo)和糾正。
6、“香”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)(2)教師準(zhǔn)備兩個(gè)東西:香水和樟腦丸(3)教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動(dòng)作,表示很香水;當(dāng)把樟腦丸拿到鼻子前,捂住鼻子,表示難聞。用動(dòng)作演繹加深學(xué)生對(duì)“香”的理解,并告訴學(xué)生香的反義詞是“丑”。
7、“菜單”“叫菜”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)首先先展示菜單的圖片,讓學(xué)生清楚什么是菜單
(4)當(dāng)客人將菜單上想吃的菜告訴服務(wù)員時(shí),跟學(xué)生說(shuō)這就叫做“叫菜”。
8、“新鮮”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示一組圖片進(jìn)行對(duì)比:一個(gè)鮮紅的蘋果和一個(gè)放久了的蘋果
(3)向?qū)W生講解新鮮的意思是:新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近,沒(méi)有遭受過(guò)多的污染。(4)練習(xí):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的新鮮的東西,舉出幾個(gè)。
9、“清淡”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示兩組關(guān)于食物的圖片:大魚大肉和蔬菜水果,很濃的湯和很清的湯。(3)向?qū)W生講解清淡的兩張意思:顏色、氣味等不濃;食物含油脂少的(4)讓學(xué)生對(duì)清淡的理解造句。
10、“不如”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)(2)教師模擬一個(gè)情景:
“adam,這家餐館不好吃,不如我們換一家吧”
(3)根據(jù)上面的情景,向?qū)W生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說(shuō)的。
(4)練習(xí):造關(guān)于“不如”的句子,提醒學(xué)生前后提到的兩個(gè)東西有好壞。
11、“各”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師在一張紙上寫上
1、2、3、4四個(gè)部分,然后撕開。然后向?qū)W生講解各的意思是整體的每個(gè)個(gè)體,注意每一個(gè)都包括在內(nèi)。(3)舉例“各位學(xué)生,請(qǐng)注意!”,則三名學(xué)生每個(gè)人都要注意。
12、“考慮”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)(2)展示一個(gè)情景對(duì)話:
“adam,我們今晚一起去吃飯好不好” “我考慮一下”
(3)向?qū)W生提問(wèn)考慮的意思,待學(xué)生回答后告訴學(xué)生“adam在想著要不要去”,這個(gè)想的過(guò)程就是考慮。
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)因?yàn)檫@些都是實(shí)體名詞,簡(jiǎn)單進(jìn)行圖片展示。
14、“廣東”“四川”“湖南”的講解
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示一張各省劃界的中國(guó)地圖(3)教師用教鞭指示出三個(gè)省份的位置。
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的發(fā)音、寫法并記住這些詞語(yǔ)的組合關(guān)系;
2.向身邊的中國(guó)朋友收集更多關(guān)于“在餐館”的詞匯并記錄其讀音及寫法,下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。