教師在課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)了教師的教學能力，那么作為聽課教師，如何書寫教師的聽課記錄呢？下面是小編為大家整理的關于小學英語四年級聽課記錄及評析的內(nèi)容，供大家參考。

小學英語四年級聽課記錄及評析

unit3 is this your shirt?

聽課記錄與評課

a l et’s talk

step一、warming up&review.

1、sing a color song.

2、t: i am wearing a t-shirt. i like it very much. **,what do you like?

s:i like t-shirt .

spell: t-shirt, shirt, sweater, jacket. skirt, dress. then read them together.

t: i have many colours. i want to go shopping, do you like to go shopping with me.

chose a student to go shopping together.

t: look,there are so many clothes, i like the white shirt with the blue skirt.

what do you like?

3、work with your partner and make a dialogue.

step二、presentation and practice

t: today i have something for you, please guess what’s it? 快速閃圖

s: t-shirt

t: is this your XXXXX?板書

s: no, it’s not./ yes, it is.板書

t: is that your XXXXX?

ss ask together, is that yourXXXXX?

s:XXXXX

whose is it? 板書 猜一猜

it’s ___’s. 板書

t asks ,ss answer. 根據(jù)教室墻上貼的服裝問答.

拿學生手上的衣服圖片問答.

g:whose is it?

b:it’s ___’s.

(1)t: i have many pictures. it’s yours. guess whose it is ?

t: whose is it?

s: is that ____’s.

s: 根據(jù)人名回答no, it’s not./ yes, it is.

(2)學生當小老師.

(3)一位學生背對大家.教師拿一張衣服圖片,指明是誰的.

t:whose is it?

s: is this ___’s?

ss: no, it’s not. /yes, it is.

s: whose is it?

ss: it’s __’s.

(4)t: is this your t-shirt?

s: yes, it is.

t: is that your sweater?

s: no, it’s not. whose is it?

s: it’s ____’s.

make a dialogue.

t:listen and answer

what color is

alice

’s skirt?

whose t-shirt is it?

ss read follow the tape.

read together.

read in role. b: mike g: alice t: mom&dad

read with your partners.

step三、

兩個情境,讓學生make a dialogue. 教師提問.

sing a happy song.

該教師語音語調(diào)清晰,板書清楚、明白.用free talk 激起學生表達服裝喜歡的欲望,創(chuàng)設情境 通過let’s go shopping來引導學生編對話.用guess game來導入如何操練句型,通過信息溝讓學生采取圖片的方式激發(fā)學生交流的欲望.最后用2個任務的活動,貼近學生的生活,提高學生的學習興趣,提高學生語言水平.靈活多樣,活潑有趣的教學方法和直觀的教學手段讓學生積極的參與各種活動,讓學生獲得體驗的樂趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。

該老師做到以學生為中心,讓學生當小老師,創(chuàng)設了和諧的學習氛圍,達到與學生的情感交流.學生參與面廣,參與形式多樣,拓展階段,學生能主動思考合作.并且還注意激發(fā)學生的思維,讓學生探究學習語言的樂趣,用問題來引導、呈現(xiàn)課文,促進學生的思維的發(fā)展.培養(yǎng)學生聽說認讀的能力。

小學生同伴之間的互相評價不可少,只有師生之間共同評價,課堂效果才會更加明顯。

英語聽課評語第2篇

我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;

2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

3、激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。

第二大點：教學過程和方法。

1、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

2、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

3、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)， 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

第三大點：學生學習情況。

因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

第四大點：教師素養(yǎng)方面。

1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

2、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教;

3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

英語聽課評語第3篇

今天聽了趙靜老師四年級三班的一堂生動有趣的英語課，感受頗深。趙老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。貫徹學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，趙老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

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