作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

課前

準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。

2、感受作者的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧

在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)

一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？

3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？

（1）小組交流討論這些問(wèn)題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè):

檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置:

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？

（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？

1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。

出示：

1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

4、討論：

1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？

指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?

5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）

（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個(gè)句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。

（1）找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）寫(xiě)話訓(xùn)練：

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：

b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇三

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語(yǔ)解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇四

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、惟一的聽(tīng)眾）

二、自讀課文，

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

學(xué)生提出問(wèn)題：

1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇五

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？

（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）

走進(jìn)課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；

（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：

悠（悠） 儀（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

預(yù)設(shè)：

（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過(guò)渡：

這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……

師：是?。‖F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是?。∵@樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過(guò)渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

2、指名交流作者的心情：

生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

3、、過(guò)渡：

是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ?，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題，板書(shū)課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)

7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2、生：想。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫(xiě)了

“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù))下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū)：音樂(lè)白癡———小提琴手)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!

5、交流，匯報(bào)，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇七

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書(shū)課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)

二初讀課文，整體感知

1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2 小組互讀，找出答案。

3 再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流

2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

五、自學(xué)生字詞

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）

既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人

個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

是??！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）請(qǐng)你用第一人稱(chēng)，把老人看到的，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

（1）讀一讀老人說(shuō)的.三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

給我信心

讓小伙子不自卑

不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信

課文唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇九

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生 從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》，解決心中的疑問(wèn)。

二、齊讀課題，釋題

學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？

聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾？課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)？

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

2.教師板書(shū)易混易錯(cuò)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（門(mén)框）授（傳授）

四、再讀課文，梳理內(nèi)容

1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人

她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)形容一下？

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事？

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課下有感情地朗讀課文；

2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

2.回顧文章寫(xiě)了一件什么事？

二、閱讀課文，研讀感悟

我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)，之后是為了幫助我。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。

再讀老婦人的話，體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。

（2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——大家齊讀句子

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。

（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

（4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn)

1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2.任選一段令你心動(dòng)，生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀，品味作品的特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)

1.大家想象一下，當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí)，如果她告訴“我”真實(shí)身份，“我”會(huì)怎么樣？大家課后交流自己的想法。

2.抄寫(xiě)印象深刻的句子。