每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂(lè)于助人的集體精神。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

教具：有關(guān)的動(dòng)畫課件。

過(guò)程：

出示動(dòng)畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )

這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。

1分米（10厘米）

師問(wèn)：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長(zhǎng)是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)觀察想象，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。

提問(wèn)后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會(huì)并進(jìn)行反饋。

進(jìn)行電腦演示，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來(lái)驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)； 問(wèn)他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書(shū)上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。

邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是( )平方分米

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的.概念、認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會(huì)做三角形的高。

1、引入環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運(yùn)用中，我們習(xí)慣于開(kāi)門見(jiàn)山，直奔課題。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的渴求或是挑戰(zhàn)性的開(kāi)課，更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測(cè)中、在挑戰(zhàn)中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)指導(dǎo)，盡量多一些活動(dòng)。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)，我采用“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對(duì)概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。

3、目標(biāo)的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。

在“模式”的應(yīng)用中，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我們可以想象一下，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長(zhǎng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對(duì)于一些目標(biāo)較多的課來(lái)說(shuō)，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)目標(biāo)更為清晰，對(duì)是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù)。

因此，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個(gè)階段的小結(jié)才出示的，與此同時(shí)，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。）

1、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫中感悟，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱；再讓學(xué)生透過(guò)生活，在實(shí)驗(yàn)中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫高”，體驗(yàn)“垂直”和“對(duì)應(yīng)”。

2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

本課中設(shè)計(jì)最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”、“填一填”，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，在動(dòng)中理解、概括。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

3、層層深入、步步逼進(jìn)，提煉概括新知。

在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫中感悟，然后對(duì)通過(guò)一組（四個(gè)）反例的辨析，對(duì)三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在糾錯(cuò)中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠(yuǎn)不止這些，因此，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報(bào)交流高的畫法中，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對(duì)應(yīng)”，在錯(cuò)誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)概念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時(shí)，直線的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段以及射線、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身體驗(yàn)，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，1呂杰教師適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線，垂線。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

（二）引導(dǎo)探索，感知特征2

1、展示各種情況首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下情況。

2、進(jìn)行分類：

（1）相交與否。師：同學(xué)們的想象力真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來(lái)會(huì)有這么多種情況，能給他們分分類嗎？先在小組內(nèi)交流，討論。匯報(bào)：學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱為相交。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分類在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類，因此分成了三類，那分成四類的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類共識(shí)：即相交的一類，不相交的一類。（設(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。）

（三）自主探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)平行：

師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：“可以量一量?！保ㄕ?qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。）教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從相交后形成的角度來(lái)看，發(fā)現(xiàn)+，從而引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象，清晰揭示出互相垂直的概念同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）

3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

1、找一找a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1、說(shuō)課內(nèi)容：

江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8890頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材分析：

這部分內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數(shù)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數(shù)目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數(shù)的價(jià)值。教材用計(jì)數(shù)器分別呈現(xiàn)了萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)都不含0的、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)末尾都含0的、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中間含0的三個(gè)數(shù)，教學(xué)對(duì)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫方法。

3、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)含有個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀、寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，自制的數(shù)字卡片，一張數(shù)位順序表，小信封

1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀寫方法。

（一）、復(fù)習(xí)，揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了整萬(wàn)數(shù)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)）

2、復(fù)習(xí)千萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級(jí)方法。

出示數(shù)位順序表，貼在黑板上，問(wèn)：這是一張什么表？（數(shù)位順序表）

萬(wàn)級(jí)

個(gè) 級(jí)

千萬(wàn)位

百萬(wàn)位

十萬(wàn)位

萬(wàn)位

千位

百位

十位

個(gè)位

哪些同學(xué)能閉著眼睛把我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有順序地說(shuō)出來(lái)呢？（學(xué)生背）

按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，是如何分級(jí)的？（四位一級(jí)，分為個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。）

3、誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地讀一讀？

第1個(gè)數(shù)（34000000）：指名學(xué)生起來(lái)讀，并提問(wèn)：你讀得又對(duì)又快，你讀數(shù)時(shí)有什么好方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以用虛線分級(jí)；先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，加個(gè)萬(wàn)字；末尾的零不讀出來(lái)。）

第2個(gè)數(shù)（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

（指出：中間連續(xù)有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）

第3個(gè)數(shù)（57960000）：齊讀。

（二）、動(dòng)手操作、探究新知

談話：接下來(lái)，老師想和大家來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著一些數(shù)字卡片?，F(xiàn)在，老師把這個(gè)數(shù)個(gè)級(jí)上的0拿走，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抽四個(gè)數(shù)字，與前面萬(wàn)級(jí)上的四個(gè)數(shù)字組成一個(gè)新的數(shù)考考大家，誰(shuí)愿意？（盒子里不出現(xiàn)0。）

1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。

操作：指名1位學(xué)生上來(lái)抽出4張數(shù)字卡片，放在數(shù)位表上（個(gè)級(jí)上），從個(gè)位放起。

（1）提問(wèn)：

（2）你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

（先分級(jí)，然后按數(shù)位順序一級(jí)一級(jí)讀，萬(wàn)級(jí)后加讀萬(wàn)。）

（3）全班一起讀一遍，然后在練習(xí)本上寫一寫這個(gè)數(shù)。

（4）還想再來(lái)抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數(shù)字，指名進(jìn)行第二次的抽數(shù)字卡片游戲。

你們會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

（5）指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？

師生一起把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。

2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)

教師悄悄地把多個(gè)0放進(jìn)盒子，抽取數(shù)字卡片。（各級(jí)末尾有零的數(shù)，如：9308000）

（1）板書(shū)這個(gè)數(shù)，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)可以分為幾級(jí)？每級(jí)上的數(shù)各是多少？

這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？

你會(huì)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

（2）讀一讀，寫一寫。

多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問(wèn)：你是怎樣讀的？

提問(wèn)：老師抽了這么多的零，你們?cè)趺匆粋€(gè)都沒(méi)有讀出來(lái)啊？

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并在這個(gè)數(shù)下板書(shū)：每級(jí)末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。

（3）交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9038000）

板書(shū)這個(gè)數(shù)，指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間有零要讀出來(lái)。（板書(shū)：要讀）

學(xué)生把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)。

（4）再次交換數(shù)字卡片的0的位置。（如：9030080）

把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)，和同桌讀一讀。指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強(qiáng)調(diào)中間連續(xù)有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書(shū)：只讀一個(gè)零）

3、讓學(xué)生上來(lái)操作，再次抽取數(shù)字卡片

（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，想一想這個(gè)數(shù)有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一？請(qǐng)你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

（2）交流：指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

4、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)，在讀時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)你和你的同桌相互說(shuō)說(shuō)。

指名回答，總結(jié)讀法：

讀數(shù)時(shí)先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

（三）、鞏固練習(xí)，提高能力

師：剛剛我們學(xué)會(huì)了讀含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的方法，那你們會(huì)寫數(shù)嗎？

1完成想想做做的第2題：

課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢，學(xué)生獨(dú)立填寫在書(shū)上，四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對(duì)。

一萬(wàn)三千八百元 13800

三十五萬(wàn)六千元 3560000

二十萬(wàn)八千八百元 288800

一萬(wàn)零六百元 10600

2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數(shù)的信息，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。

多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬(wàn)九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬(wàn)三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬(wàn)三千九百人。

問(wèn)：這里的三個(gè)數(shù)都比較大，你能正確地寫出來(lái)嗎？寫在自己的本子上。

（指名學(xué)生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來(lái)讀一讀。

課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數(shù)。

（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計(jì)950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達(dá)到173146戶。

（2）萬(wàn)紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級(jí)更換了新電腦。

4、動(dòng)手操作。（思考題）

（3）讀出兩個(gè)零的8位數(shù)； 80088008 88000808

（4）讀出三個(gè)零的8位數(shù)。 80080808 80800808

每個(gè)題目先讓學(xué)生獨(dú)立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。

5、抽獎(jiǎng)小游戲。

師：同學(xué)們，你們參加過(guò)搖獎(jiǎng)嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計(jì)數(shù)器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是你的搖獎(jiǎng)號(hào)碼。這里的號(hào)碼在不斷滾動(dòng)，你們說(shuō)停，老師就讓它停，如果誰(shuí)的號(hào)碼與電腦上的數(shù)一樣，說(shuō)明你中獎(jiǎng)了。只要你能正確地讀出這個(gè)數(shù)，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品。

第1次：教師抽獎(jiǎng)。

第2次：學(xué)生上來(lái)操作，他們自己喊開(kāi)始與停

（四）、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。

1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語(yǔ)的含義。

2、 技能目標(biāo)：會(huì)用商不變的性質(zhì)，對(duì)除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對(duì)商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、 以練習(xí)為主線：通過(guò)多層次的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，形成技能技巧，促使知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、 創(chuàng)造情景，引起興趣

教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場(chǎng)面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè)的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。

問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？

1、 突破重點(diǎn)，探索新知

2） 突破乘10的特例，通過(guò)對(duì)下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。