心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。記錄心得體會(huì)對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三問教學(xué)法的心得體會(huì)篇一

第一段：引入教學(xué)法的背景和重要性（200字）

教學(xué)法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。近年來，三問教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，備受關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。然而，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力下降。在此背景下，三問教學(xué)法以其獨(dú)特的方式引起了廣泛的關(guān)注和研究。

第二段：介紹三問教學(xué)法的核心理念（200字）

三問教學(xué)法是一種注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法。其核心理念是通過三個(gè)層次的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考和解決問題。第一個(gè)問題是“基礎(chǔ)問題”，即對學(xué)生現(xiàn)有知識的考查和復(fù)習(xí)。通過這一問題，教師可以激活學(xué)生的已有知識，并讓學(xué)生在回答的過程中進(jìn)行知識的鞏固和回顧。第二個(gè)問題是“拓展問題”，即對學(xué)生擴(kuò)展思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的思考，并擴(kuò)展學(xué)生的知識面。第三個(gè)問題是“創(chuàng)新問題”，即對學(xué)生自主思考和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。通過這一問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決問題的能力。

第三段：分析三問教學(xué)法的優(yōu)勢和不足（300字）

三問教學(xué)法具有許多優(yōu)勢。首先，通過提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，這種教學(xué)方法適用于不同層次和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求。再次，三問教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著積極的促進(jìn)作用。然而，三問教學(xué)法也存在一些不足之處。首先，這種方法需要教師具備豐富的知識儲備和問題設(shè)計(jì)能力，對于一些教師而言，可能存在一定的難度。其次，學(xué)生在面對問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)思維上的瓶頸和困惑，這就需要教師在及時(shí)引導(dǎo)和解答中發(fā)揮重要作用。

第四段：總結(jié)個(gè)人的體會(huì)和改進(jìn)建議（300字）

個(gè)人在實(shí)踐中運(yùn)用三問教學(xué)法取得了一些積極的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了有效的提升，他們在課堂上的積極參與和思考能力明顯增強(qiáng)。其次，學(xué)生的知識面得到了拓展，不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，還能夠運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新。然而，個(gè)人發(fā)現(xiàn)在實(shí)施的過程中還存在一些問題。首先，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，以確保問題的層次和難度適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和解答問題過程中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行差異化的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

第五段：對三問教學(xué)法的展望和總結(jié)（200字）

三問教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，具有巨大的潛力和發(fā)展空間。未來，三問教學(xué)法可能進(jìn)一步結(jié)合技術(shù)手段，例如通過在線教育平臺引入虛擬問題，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)和回答，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偟膩碚f，三問教學(xué)法提供了一種有效的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在今后的教育實(shí)踐中，教師們應(yīng)該積極采用三問教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

三問教學(xué)法的心得體會(huì)篇二

材料匯編

名稱

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學(xué)

日期

20xx年10月9日

一、客觀全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨枴?/p>

我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

三問教學(xué)法的心得體會(huì)篇三

教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教育理論和教學(xué)方法都在不斷探索和發(fā)展中。而三問教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，日益受到教育界的關(guān)注和重視。通過這種方法的應(yīng)用，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了三問教學(xué)法的價(jià)值和作用。本文將分五個(gè)方面，從對學(xué)生思維的引導(dǎo)、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果的提升等角度，來總結(jié)和探討我的心得體會(huì)。

首先，三問教學(xué)法有助于引導(dǎo)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，思維低下。三問教學(xué)法則通過提問的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索。比如在講解新概念時(shí)，我會(huì)先提出一個(gè)問題，然后再給學(xué)生時(shí)間思考和討論，最后再帶領(lǐng)學(xué)生找出答案。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了很好地鍛煉，思維能力也得到了提高。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維更加開放和靈活，他們能夠從不同的角度思考問題，提出自己獨(dú)特的見解。這種能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，也對將來的發(fā)展具有長遠(yuǎn)的影響。

其次，三問教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保證，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥和無趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。而三問教學(xué)法則通過提問的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。在我的課堂上，我經(jīng)常運(yùn)用這種教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與討論，并提出問題。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，主動(dòng)性和積極性也得到了大大的激發(fā)。他們上課的注意力更集中，不再感到無聊和疲倦。這為他們的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也讓他們更樂意參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

再次，三問教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的核心和目標(biāo)，而三問教學(xué)法則通過提問和思考的方式，使學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識。在我的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過這種方式，學(xué)生對知識的掌握變得更加牢固，記憶更加深刻。提問能夠激發(fā)學(xué)生的思路拓展和聯(lián)想能力，讓他們從表面認(rèn)識升華到深層理解。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提高，而且他們對知識的理解程度也得到了突破和提升。在我的班級中，學(xué)生的考試成績明顯上升，而且他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了大大的增強(qiáng)。

最后，三問教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識的，思維習(xí)慣形成的是模式化的、刻板的。而三問教學(xué)法則要求學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。在我的課堂上，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并自主尋找答案。通過這種方式，學(xué)生的思維習(xí)慣逐漸形成了獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的模式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。他們不再滿足于傳統(tǒng)的思維模式，而是勇于提出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)生的成長有著重要的影響，也為他們將來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，三問教學(xué)法在我的教學(xué)實(shí)踐中帶給我很多的啟示和感悟。它通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生效果、培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造力。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維能力、興趣和效果的培養(yǎng)方面有了很大的提升。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

三問教學(xué)法的心得體會(huì)篇四

通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

三問教學(xué)法的心得體會(huì)篇五

教學(xué)是一種藝術(shù)，是一門需要不斷探索與實(shí)踐的技能。在教學(xué)過程中，教師不僅要面對學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，三問教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法迅速走紅，無論是課堂教學(xué)還是在線教學(xué)，都被廣泛應(yīng)用。本文將從問題導(dǎo)學(xué)、問題引發(fā)思考和問題推進(jìn)學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行論述，分享我的心得體會(huì)。

首先，問題導(dǎo)學(xué)是三問教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解知識點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接收和記憶。而問題導(dǎo)學(xué)則不同，它將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在了首位。作為教師，我在上課前通常先制定出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，并將其親手寫在黑板上。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題解決的過程來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是通過與教師互動(dòng)，建立起自己的知識框架。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)讓我深刻認(rèn)識到了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性，也讓我明白了通過提問的方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，問題引發(fā)思考是三問教學(xué)法的核心。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，而不僅僅是回答。例如，我曾在一堂地理課上提問：“為什么南半球的季節(jié)與北半球相反？”這個(gè)問題不僅要求學(xué)生回答，更重要的是考察他們對地球公轉(zhuǎn)和傾斜的理解。在課堂上，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的原因和答案之間的關(guān)系，激發(fā)他們的思辨意識。通過這種引發(fā)思考的方式，學(xué)生在課堂上不斷思考和討論，形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，三問教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上更加活躍和獨(dú)立，提高了課堂教學(xué)的效果。

最后，問題推進(jìn)學(xué)習(xí)是三問教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，問題不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的思考和討論，更重要的是為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問題的過程不僅僅是對知識的檢驗(yàn)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。通過對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，我可以深入了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，問題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和拓展知識，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。問題推進(jìn)學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總結(jié)起來，三問教學(xué)法通過問題導(dǎo)學(xué)、問題引發(fā)思考和問題推進(jìn)學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考和探索能力。同時(shí)，它也讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作中學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問題的能力。作為一名教師，我深感三問教學(xué)法對于教學(xué)效果的提升和學(xué)生發(fā)展的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)不斷探索和改進(jìn)，使三問教學(xué)法更好地融入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。