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物體的浮沉條件教學反思篇一

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

解釋，達到我們的教學目的和要求。

按教學的設計，師生雙向活動進行了課本內容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。

這節(jié)課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的設想調動起學生學習的積極性。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務，顯然是不可能的。所以，從學生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題。

在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生“尊重、理解、合作和關心”進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。

20xx.04.18

物體的浮沉條件教學反思篇二

9月28日，我有幸隨市科學骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是湖州市級的優(yōu)質課評比。由于時間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談談自身的感受。

本節(jié)課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節(jié)內容，是初中科學浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉和物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交*的特點。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展同學小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

一、教學目標方面的評價

丁育敏老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)同學理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)同學學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個同學參與活動、探究知識，通過同學活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應用。

二、說課稿的評價

說課稿理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程規(guī)范》中：面向全體同學，立足同學發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了同學被動接受的保守的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

三、教學過程的評價

1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課

丁育敏老師教師創(chuàng)設了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形？同學會想當然的認為都漂在水上，然而，結果卻大出意料，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確?！拔矬w浮沉的真正原因是什么？”同學展開討論。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓同學處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)同學學習欲望，讓“要求同學學”變成了“同學要求學”。

2、注重探究，教學方法多樣

活動中。有同學的獨立考慮，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等。通過不時的探究，讓同學自身去考慮，去動手實踐。將同學活動不時推向新的高潮，讓所有的同學都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不只教給了同學科學知識，更重要的是教會了同學科學探究的方法，這是這堂課同學最大的收獲。

3、學以致用，教學舉例貼近生活

比方，教師利用湯圓的浮沉，讓同學覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓同學初步體會到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應用引出潛水艇，先組織同學討論分析同學潛水艇的工作原理，然后讓同學觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使同學進一步理解潛水艇的工作原理，給了同學探究科學的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉，使同學了解浮沉分析的多樣性、實用性。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

教學中，通過教師有序的導、同學積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)同學終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體同學，讓每一個同學都有收獲，都得到勝利的體驗，充沛體現(xiàn)了教育面向全體同學的新課標精神。

四、意見和建議

1、關于同學容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。

2、由于本節(jié)課內容比較多，教師在時間分配上欠合理。教師要加強同學活動的指導，控制好活動時間。

3、同學的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

物體的浮沉條件教學反思篇三

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

這節(jié)課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節(jié)課主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關系分析得出物體浮沉條件，第二環(huán)節(jié)是讓學生在小組互動中根據(jù)學案的提示完成物體浮沉條件的相關練習題并通過分析進一步得出對于質量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方法來判斷物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓學生掌握分析問題的方法的.技巧，并能對生活中有關浮沉條件應用的例子進行分析和解釋，達到我們的教學目的和要求。

1．巧妙激趣，導入新課

馮老師創(chuàng)設了生動有趣的引入：以變魔術的方式-------浮沉子引入新課，引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用潛水艇的的上浮、下沉，直觀、明顯，分析學生潛水艇的工作原理，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

這節(jié)課基本達到預期目的，學生的動筆能力還有所欠缺，還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結論的能力。另外,在課堂上要多與學生進行交流溝通,把時間交給學生。

物體的浮沉條件教學反思篇四

我有幸隨市科學骨干教師研修班成員外出聽課，這次聽的是市級的優(yōu)質課評比。由于時間有限，只聽了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談談自己的感受。

本節(jié)課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節(jié)內容，是初中科學浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。丁育敏老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

丁育敏老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應用。

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。

1、以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課

丁育敏老師教師創(chuàng)設了一個最平常的生活情景：兩個外表一樣的乒乓球放到水中會出現(xiàn)什么情形？學生會想當然的認為都漂在水上，然而，結果卻大出意料，原來有一個乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個謬論“下沉是因為重”。但一個質量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的不正確?！拔矬w浮沉的真正原因是什么？”學生展開討論。整個過程在提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。

2、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？” 、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，互相補充，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有實驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有學生實驗如：“橡皮泥制作小船漂起來”，“用吸管自制密度計”等。通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。

3、學以致用，教學舉例貼近生活

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。并以浮沉條件的重要應用引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉錄像，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。同時又舉出魚的上浮下沉，使學生了解浮沉分析的多樣性、實用性。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學生的新課標精神。

1、關于學生容易混淆的“浸沒”與“懸浮”末能明確區(qū)分。

2、由于本節(jié)課內容比較多，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

3、學生的小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。

物體的浮沉條件教學反思篇五

今天我說課的題目是《物體的浮沉條件及應用》，我將從教材分析、教學目標、重點難點、學情分析、教法學法、教學過程六個方面對本節(jié)課教學進行闡述。

教材分析：

《物體的浮沉條件及應用》是在學習了阿基米德原理，認識了浮力產(chǎn)生的原因的基礎上，從知識應用的角度學習物體浮沉條件的。其內容包括物體的浮沉條件和利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛艇、熱氣球、飛艇的工作原理。本節(jié)知識綜合性較強，難度較大，涉及應用受力分析、力和運動的關系以及浮力知識結合起來解決問題。依據(jù)課程標準和學生的認知特點，我設定了以下三個教學目標。

教學目標：

知識與技能：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件，并能通過改變物體所受重力或浮力的大小；了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

過程與方法：通過實驗學習物理研究問題的方法；運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，認識浮力在生產(chǎn)生活中的應用價值。

情感態(tài)度價值觀：初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響；初步建立應用科學知識的意識；激發(fā)學生學習物理的興趣。

根據(jù)教學目標，本節(jié)課的重點難點設定為：

重點：能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

難點：輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。

學情分析：

通過前兩節(jié)的學習，學生對于浮力及其大小有了一定的認識，對物體的浮沉也有一些生活體驗，但通過分析得出物體的浮沉條件及運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象仍需要給予指導。此階段的學生思維活躍，對自然科學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，對很多自然現(xiàn)象充滿好奇心，喜歡動手動腦，樂于探索新知。

教法學法：

鑒于此，在教學過程中我采用觀察法、探究法、討論法等啟發(fā)式綜合教學方法，去引導學生觀察體驗、自主探究、討論歸納，從而突破重點難點，完成教學目標。

為此，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：

教學過程：

一）、創(chuàng)境激趣引入新知

通過趣味實驗和圖片分析觀察，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課，促進新知學習。

二）、體驗探究探索新知

1、物體的浮沉條件：完成實驗，感受漂浮、懸浮、下沉。學生觀察后分析討論球的受力關系，得出物體的浮沉條件，同時根據(jù)阿基米德原理及重力的關系用物體密度來描述物體的浮沉情況。并動手實驗觀察雞蛋的浮沉情況。通過感受、分析、歸納突破了本節(jié)課的重點。

三）、鞏固拓展歸納總結

1、出示習題，鞏固知識。通過練習了解密度計的工作原理；熟練運用物體的浮沉條件解釋生活中的一些現(xiàn)象及解決實際問題。

2、通過引導提問，歸納重點內容，理清知識體系。

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，探究活動中親身體驗探究，感受到了學習物理的樂趣，收獲了知識的同時，提高學生的觀察能力、分析歸納能力，促進學生間的合作交流，拓展學生視野，完成教學目標。

物體的浮沉條件教學反思篇六

本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確

謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價

1．巧妙激趣，導入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上?。俊?、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中，通過教師有序的.導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

四、教學建議

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

物體的浮沉條件教學反思篇七

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；

2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

2．認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

（三）情感態(tài)度和價值觀

2．通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統(tǒng)一的成功體驗。

二、教學重難點

本節(jié)內容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內容構成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的難點。

三、教學策略

根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節(jié)浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

四、教學資源準備

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

物體的浮沉條件教學反思篇八

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

為了調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講，灌的形式。課前，我要求孩子們去找爬山虎，仔細觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學生采集爬山虎的標本。

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內容，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論，結合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

學生帶著標本上課，也有不好的一面，有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等，沒有注意聽同學們的交流，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高。

物體的浮沉條件教學反思篇九

本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

1．巧妙激趣，導入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的'參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

物體的浮沉條件教學反思篇十

物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。

解釋，達到我們的教學目的和要求。

按教學的設計，師生雙向活動進行了課本內容的講授和學習，由于利用實驗作為依托，學生的關注程度很高，領悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。

這節(jié)課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的設想調動起學生學習的積極性。課后學生普遍反映，甚至有同學講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓練。教師在平時的教學中應當注重培養(yǎng)學生的`分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學任務，顯然是不可能的。所以，從學生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學策略出現(xiàn)問題。

在積極主動的狀態(tài)下進行學習。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學效率是關鍵，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環(huán)境，使學生“尊重、理解、合作和關心”進而學會交往，改善人際關系，形成良好的個性品格。