人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

自由落體運動教學(xué)設(shè)計理念十篇一

在兩千年多年前，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律常識。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時間里，大家都奉為經(jīng)典。

16世紀(jì)末，意大利青年學(xué)者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實驗研究證明這個結(jié)論是錯誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時的物理界產(chǎn)生了極大的轟動。

今天，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。

伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。

實驗一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時從靜止下落。

請同學(xué)們思考：哪一個物體先下落？

同學(xué)觀察實驗：粉筆頭先下落。

結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。

實驗二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個揉成團，讓它們同時從同一高度由靜止下落。

請同學(xué)們思考：哪一個物體先下落？

同學(xué)觀察實驗：紙團。

結(jié)論：體積小的物體先下落。

學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎？

實驗分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無關(guān)。

大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應(yīng)同時下落。

結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。

反思：

通過實驗驗證伽利略實驗結(jié)論的過程，讓學(xué)生體會到了科學(xué)探究的樂趣。同時也了解了實驗探究的基本思路與方法。體會到了科學(xué)探究問題的過程。

伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實驗檢驗猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。

自由落體運動教學(xué)設(shè)計理念十篇二

教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運動是一種勻變速直線運動，進(jìn)而通過勻變速直線運動的規(guī)律得到自由落體運動的規(guī)律。而教學(xué)的難點正是讓學(xué)生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學(xué)生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu沖淡重力&rdqu的思路同樣是學(xué)生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解，在教學(xué)前增加對自由落體運動的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中加入勻變速直線運動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實驗條件有限來引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路。

通過課堂教學(xué)，本人覺得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點比較成功：

一、整個教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導(dǎo)出自由落體運動的規(guī)律。

二、師生有比較充分的互動，學(xué)生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學(xué)的看法提出自己的意見。

三、學(xué)生有充分的動手演練，在對學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評的過程中針對學(xué)生常犯的錯誤進(jìn)行講解，有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤。

四、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)生對規(guī)律的理解。

五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。

六、在教學(xué)中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價值觀的教育。

七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng)。

同時，回看整個教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于勻變速直線運動的概念不是很清楚，其原因在于學(xué)生對勻變速直線運動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運動，但對于其運動規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運動規(guī)律再研究自由落體運動規(guī)律是比較適合的。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。

二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過詳細(xì)，學(xué)生完全是一步一步被牽著走，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不夠。

將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學(xué)時間上花得比較多，但對于學(xué)生的理解和自己動手能力的培養(yǎng)將會有比較好的效果。

四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學(xué)生在練習(xí)上的時間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯誤。

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會不同，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進(jìn)步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

自由落體運動教學(xué)設(shè)計理念十篇三

為了加強學(xué)生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設(shè)計這堂課的：用紙片和硬幣是否同時落地的小實驗引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實驗讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。

對于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的.能力，我讓學(xué)生從以上的實驗中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實驗和歸納中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

對于自由落體運動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強調(diào)，加深理解，增強記憶。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點，給出解決題目的方法。

自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習(xí)題，找了一個同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。

本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實到實處。

自由落體運動教學(xué)設(shè)計理念十篇四

自由落體運動”是“直線運動”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運動，自由落體運動特點及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運動規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節(jié)重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。

為了加強學(xué)生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設(shè)計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實驗引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實驗讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。

對于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實驗，商人的貨物由赤道運到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

對于自由落體運動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強調(diào)，加深理解，增強記憶。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先糾正學(xué)生錯誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點，給出比例法解決題目的技巧。

課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計算，學(xué)生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個小插曲，有的學(xué)生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題。

自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習(xí)題，找了一個同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點：課本重力加速度的給出是用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際。

本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實到實處。

自由落體運動教學(xué)設(shè)計理念十篇五

一、課前準(zhǔn)備不夠充分

二、實驗教學(xué)不夠新穎

用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導(dǎo)學(xué)生分析對落體運動產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣，使全班同學(xué)都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實驗“牛頓管實驗”想讓學(xué)生真正認(rèn)識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運動”這一課題核心，遺憾的是實驗效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點計時器打點，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學(xué)生為主體，全體參與，自行驗證。只是教師演示，教師引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，完成目標(biāo)要求。

三、潛能生沒有能夠很好地照顧到

潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實到實處。

縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。