作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

兩小兒辯日的教案篇一

教學(xué)目的：

1、了解孔子的生平資料。

2、學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程：

1、齊讀課題

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

兩小兒辯日的教案篇二

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

孔子不能決也。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這是個(gè)看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

由此可見，這么復(fù)雜的問題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

兩小兒辯日的教案篇三

1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

教學(xué)過程

一、自讀自悟

1、誘導(dǎo)：

(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）

(2)學(xué)生交流借鑒

2.熟讀

(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

第一小節(jié):

誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?

誰愿意和他比一比?

你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

第二小節(jié)

你們誰有把握讀好?

讀得怎么樣?

第三小節(jié)

這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?

第四小節(jié)

這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

第五小節(jié)

3、巧解

（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。

（2）分角色朗讀

（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

（4）學(xué)生交流

二、互動(dòng)合作

1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

三互動(dòng)對(duì)話

1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會(huì)說什么？小組練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

四延伸拓展

1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？

2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？

五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

板書設(shè)計(jì):

早晨遠(yuǎn)涼近大

正午近熱遠(yuǎn)小

孔子不能決也孰為汝多知乎？

教學(xué)思路：

聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。

教學(xué)評(píng)析：

先“熟讀”，后“巧解”，并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個(gè)有價(jià)值的探索。

兩小兒辯日的教案篇四

一、導(dǎo)人，簡介作品。

二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。

三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_(tái)，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。

七、刪減式讀，思考道理。

教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

八、對(duì)比式讀，深化理解。

比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。

九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。

1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。

2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。

1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。

3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

兩小兒辯日的教案篇五

1、 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

3、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

目標(biāo)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

預(yù)習(xí)：

1、 讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、 思考課后習(xí)題。

3、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。

4、 提出你不懂的問題。

一、背誦名言警句

或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

二、師引入文章：

今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一） 師：題目是什么意思呢？

（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？

四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、 師：兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來。

2、 生勾畫。

3、 反饋。

5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？

1、 師：兩個(gè)孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、 孩子找句子。

3、 反饋。

4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

5、反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

（三） 誦讀

讀出語氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（五） 你們能解答這個(gè)問題嗎？

生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)歸納：

1、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、 日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、 師：孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？兩個(gè)孩子又怎么樣了呢？

3、 對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?/p>

4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。

四、背誦這個(gè)故事

板書：

日始近 日初遠(yuǎn)

（近大遠(yuǎn)?。?（遠(yuǎn)熱近涼）

日中遠(yuǎn) 日中近?

兩小兒辯日的教案篇六

1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

二、 整體感知

1． 師范讀課文。

2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3． 指名讀。

4． 集體讀。

5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

東：向東為：同謂說知：同智，智慧

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）

三、 合作探究

1． 文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)

3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？

明確：視覺/觸覺

四、 領(lǐng)悟升華

1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？

明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；

（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

（2）實(shí)事求是的。

五、 課堂

通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

師：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！