光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。通過制定計(jì)劃,我們可以將時(shí)間、有限的資源分配給不同的任務(wù),并設(shè)定合理的限制。這樣,我們就能夠提高工作效率。下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。
幼兒園小班下學(xué)期個(gè)別教育計(jì)劃篇一
胡鑫成是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩,雖然平時(shí)看他不聲不響,但他的表現(xiàn)卻很“突出”,如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。
在集體活動(dòng)時(shí),孩子們都按老師的要求在做手工操作,胡鑫成卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢?他說:已丟進(jìn)垃圾桶了!
要吃午飯了,小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃午飯之前的準(zhǔn)備工作——洗手。胡鑫成好象聽不懂老師的話一樣,一個(gè)人趴在桌子上玩!上課時(shí),總能聽到桌子撞擊地板的聲音,幼兒告訴我:胡鑫成經(jīng)常會把桌子抬高!以導(dǎo)致他們不能正常進(jìn)行手工操作等活動(dòng)。
1、父母對孩子管束沒有限度。胡鑫成的父母平時(shí)對他比較放任,等到一旦做壞事之后,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。
2、缺少溝通。胡鑫成的父母由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會有些反常。
3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物,對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
對胡鑫成這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。后來,我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法,孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。
方法:
1、體驗(yàn)成功。胡鑫成在活動(dòng)時(shí)不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認(rèn)真,還舉手回答了問題,我及時(shí)表揚(yáng)了他,并給他貼上了小紅花,他開心極了。這以后,他每次上課都非常認(rèn)真,這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。
反思:
每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候,如果我們能正確引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力,只要我們家園共同配合,每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
幼兒園小班下學(xué)期個(gè)別教育計(jì)劃篇二
1、關(guān)注周圍的事物在季節(jié)的變化,感受秋天的美,積極學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段表達(dá)自己對秋天的認(rèn)識,樂意用自己的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
2、欣賞散文,感受作品的意境美,初步理解散文中運(yùn)用的比喻、擬人手法,能運(yùn)用語言、動(dòng)作、繪畫等形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的理解。
3、在活動(dòng)中有探究的興趣,知道樹木、花草、蔬菜、農(nóng)作物、水果等都有種子,初步了解植物種子與環(huán)境的相互關(guān)系及幾種常見種子的傳播方式。
4、能用自然美好的聲音歌唱,努力運(yùn)用不同速度、力度、音色變化來恰當(dāng)?shù)匮莩?,并用形體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飛舞的形態(tài)。
5、初步用統(tǒng)計(jì)的方法了解5的組成。
6、學(xué)習(xí)保持身體的平衡,在間隔的物體上自然地行走,練習(xí)原地縱跳觸物。
(1)請家長和幼兒一同參與蔬菜菜肴制作的活動(dòng),讓孩子參加買菜、擇菜、洗菜、燒菜的制作全過程。
(2)請家長一起收集植物的種子、各種米制品、棉織品等。
(3)請家長協(xié)助制作一些裝豆子的大大小小的口袋、植物種子標(biāo)本等。
(4)收集表現(xiàn)秋天美景的圖片、照片、明信片等。
第一周
秋天的雨(語言)
秋天的樹林(美術(shù))
種子藏在哪里(科學(xué))
種子鑲嵌畫(美術(shù))
逛公園(音樂)
摘果子(體育)
學(xué)習(xí)5的組成(數(shù)學(xué))
第二周
種子的旅行(科學(xué))
玩豆袋(體育)
拾豆豆(音樂)
分種子(數(shù)學(xué))
秋天真美麗(語言)
第三周
猜謎會(語言)
拾穗子(美術(shù))
秋葉(歌曲)
秋游
跳舞的樹葉娃娃(美術(shù))
植物怎樣過冬(科學(xué))
剝花生(數(shù)學(xué))
植物的根(科學(xué))
幼兒園小班下學(xué)期個(gè)別教育計(jì)劃篇三
1.教師在區(qū)域活動(dòng)中對自己角色定位不夠準(zhǔn)確?;顒?dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R的傳授者、紀(jì)律的維持者、矛盾的調(diào)節(jié)者”,未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況,指導(dǎo)隨意性大。
2.教師的觀察不夠細(xì)致,對孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平了解的不夠深入。教師應(yīng)適時(shí)、適宜地介入幼兒的游戲活動(dòng),這也是在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建與組織中最核心的困惑。
二、教研的目標(biāo)
1.通過教師在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)的給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì),讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng),讓他們有更多的機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié),促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展,積極性的提高。
2.不斷提高介入和指導(dǎo)幼兒游戲的智慧和水平,細(xì)心觀察和解讀幼兒的行為。把握幼兒在不同區(qū)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)程,切實(shí)提高區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)技能策略。
幼兒園小班下學(xué)期個(gè)別教育計(jì)劃篇四
本學(xué)期我們大(2)班的幼兒有部分都是新生,可能是因?yàn)楦改腹ぷ髟驈母鱾€(gè)地方轉(zhuǎn)到本班來,其中有一位幼兒叫xxx的小朋友年齡較大,還有點(diǎn)口齒問題、愛動(dòng)手去觸碰其他小朋友等不好的習(xí)慣。通過老師上課的兩個(gè)星期來看,發(fā)現(xiàn)甘露小朋友不僅愛動(dòng)手還有點(diǎn)孤僻、獨(dú)立要強(qiáng),可能是因?yàn)樯砀咭脖绕渌變焊甙?所以造成了愛動(dòng)手、讓其他幼兒都怕她,老師還發(fā)現(xiàn)她不僅不愛表達(dá)也不善于活動(dòng),一天上課就是一個(gè)人呆著一整天,老師j叫她過來一起玩,她只是跑到一邊看小朋友們玩。在活動(dòng)方面不善于表達(dá)。在學(xué)習(xí)方面也是個(gè)難題,因?yàn)槭菑钠渌麑W(xué)校轉(zhuǎn)來的,我們也不了解她的學(xué)習(xí)情況,到本班上課后才發(fā)現(xiàn)她還不會握筆寫字,或許因?yàn)榭邶X原因所以發(fā)現(xiàn)她自己的簡單心愿也不會表達(dá)出來。
2、培養(yǎng)個(gè)別幼兒愿意與同伴合作,有合作意識;
3、培養(yǎng)個(gè)別幼兒樹立自信心,具有勇敢精神,在遇到困難時(shí)不退縮;
4、培養(yǎng)個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng),對活動(dòng)感興趣;
5、培養(yǎng)個(gè)別幼兒能與同伴友好相處,建立良好的伙伴關(guān)系;
6、個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá),提高語言表達(dá)能力及與他人的溝通能力。
一天戶外活動(dòng)時(shí)她又一個(gè)人在一邊看其他小朋友玩,后來通過引誘方式來帶動(dòng)她和小朋友們一起玩,話雖不多,但也看到她露出了笑臉。
寫字課時(shí),我就把她帶到自己的身邊,然后握著她的手寫字,通過多次練習(xí)她也會一些簡單的數(shù)字了。
在語言方面,我們與她多溝通、交流,把她想表達(dá)的心愿用簡單的語言教她說出來,再讓跟著老師讀。如;師、我要寫字,幼、我要寫字。通過這樣多次溝通交流與練習(xí),本班甘露小朋友也變得開朗起來了,不在是那么孤僻,也勇敢的和老師說話,也融入了集體,還不會再動(dòng)手去觸碰小朋友了。雖然語言上說的不夠多,但也能開心的和小朋友一起玩。
總之,我們會在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育,使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發(fā)展。
幼兒園小班下學(xué)期個(gè)別教育計(jì)劃篇五
1、剛轉(zhuǎn)來的李宗真小朋友平時(shí)能和同伴一起開心的游戲、玩耍,性格看起來似乎分外的開朗和活波,很快就適應(yīng)了新的環(huán)境,在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候,他卻總顯得有些“獨(dú)樹一幟”,不是東看看西瞧瞧,總是一副心不在焉的樣子,要么干脆就鉆到桌子底下。后來,我們從他的家長那里側(cè)面了解了他以前的一些情況,原來,他之前所在的幼兒園不是很正規(guī),沒有“上課”的意識,所以才會出現(xiàn)以上的情況。和李宗真類似的還有新轉(zhuǎn)來的田潤東小朋友。
子…
3、我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子,而且自尊心也特強(qiáng),自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己,在幼兒園有不順心的事情,總是回家后告訴家長,從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān),另一方面也說明我們老師還沒有真正取得這些孩子的信任,沒有真正的走進(jìn)他們的心里。為此,我們也作了自我反省。
4、在班里,我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一些孩子:他們各方面都表現(xiàn)得非常好,能和同伴一起學(xué)習(xí)、游戲,有的還能很好的帶著同伴學(xué)習(xí)、游戲,并且經(jīng)常受到老師及小朋友的贊揚(yáng)和認(rèn)同,可以說是大家的好榜樣,但在集體面前,他們卻從來不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己,甚至常常表現(xiàn)出不自信的樣子,鼓勵(lì)了多次也不見有什么效果,如,劉詩允、晁彥文、王馨媛等小朋友。
二、實(shí)施方法
1、以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心,幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心,即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極方面,調(diào)動(dòng)大家的積極性,使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對不同性格的幼兒的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。
2、為幼兒樹立榜樣。通過小班會等形式引導(dǎo)幼兒找出自己的不足之處,并且鼓勵(lì)、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習(xí)的榜樣,在班級里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補(bǔ)的、集體式個(gè)別教育氛圍,再加上教師的督促引導(dǎo)。
3、堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺,老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為,孩子的理解能力差,卻按你反話的意思去做,最終仍沒有達(dá)到教育的目的。
4、個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合
在集體中進(jìn)行個(gè)別教育,能充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束教育作用,特別是在進(jìn)行正面教育時(shí),應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用,特別是在批評教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí),有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法,我們在實(shí)際教育工作中,會根據(jù)實(shí)際情況,選擇不同的方式,從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。
5、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結(jié)合方法。有時(shí)候,當(dāng)我們在和家長溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí),一些孩子就會誤以為家長或老師在說他哪兒又表現(xiàn)不好了,所以,我們要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會來進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育,恰當(dāng)且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”,這樣也能使孩子對老師增加信任感,從而更好的進(jìn)行教育。
三、預(yù)期目標(biāo)
1、個(gè)別幼兒有良好的飲食習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、個(gè)別幼兒愿意與同伴合作,有合作意識。
3、個(gè)別幼兒樹立自信心,具有勇敢精神,在遇到困難時(shí)不退縮。
4、個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng),有較強(qiáng)的生活自理能力。
5、個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng),對活動(dòng)感興趣。
6、個(gè)別幼兒能與同伴友好相處,建立良好的伙伴關(guān)系,減少攻擊性行為。
7、個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá),提高語言表達(dá)能力及與他人的溝通能力。
總之,我們會在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育,使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發(fā)展。