作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇一

1、激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。

1、傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。

2、文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

一、了解作者

1、高爾基是（）（國(guó)）無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《》他的自傳體三部曲是（）

2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、給下列字注音

噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）

2、給句子空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。

三、整體感悟

1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標(biāo)示出文中生詞。（主要是雙音詞）

如:顫動(dòng)、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒

2、讀后說(shuō)說(shuō)外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨(dú)特感受）

4、全文對(duì)外祖母集中進(jìn)行了幾次外貌及語(yǔ)言描寫？

總之：“我”的外祖母是一個(gè)的人。

2、仿寫訓(xùn)練

你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎？試試看。

一、復(fù)習(xí)（作者及字詞）

二、有感情的朗讀課文

三、合作探究：

四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來(lái)介紹童年時(shí)的朋友外祖母的？

五、課堂訓(xùn)練：

給下面幾段話選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

a、語(yǔ)言描寫b、外貌描寫c、動(dòng)作描寫

d、心理描寫e、環(huán)境描寫f、細(xì)節(jié)描寫

1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）

2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。（）

3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里。（）

4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。（）

5、像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？()

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想句的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生回憶童年美好時(shí)光、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話式導(dǎo)入

是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

匯報(bào)：(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記課文中出現(xiàn)的生字)

我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?

2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。

“童年的朋友”指的是誰(shuí)?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?

(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)

三、細(xì)讀課文，品味感受

(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?

1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，思考。

2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)

3.朗讀課文，要讀出作者對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。

過(guò)渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。

(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品味。

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。

2.匯報(bào)交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。)

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。

(三)學(xué)習(xí)最后一段。

故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”內(nèi)心情感的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點(diǎn)撥)

二、重溫重點(diǎn)段的描寫，進(jìn)一步體會(huì)感情

1.讓我們?cè)僖淮稳ジ惺茏髡吲c玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

(學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個(gè)自然段)

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒(méi)有說(shuō)，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會(huì)怎么說(shuō)呢?(請(qǐng)你試著仿照課文寫法，合理想象)

三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

2.布置作業(yè)：

說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友是誰(shuí)?寫一個(gè)發(fā)生在自己和他(它)之間的一個(gè)故事?？梢哉归_恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。

有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)練筆。

《童年的朋友》反思

《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過(guò)。當(dāng)時(shí)總覺得學(xué)生學(xué)這篇課文時(shí)沒(méi)有激情。怎樣給學(xué)生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級(jí)，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、熏陶學(xué)生。

課堂上，我也試著通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè)的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

學(xué)生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應(yīng)該是一個(gè)“交流”的演講者。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂踩會(huì)在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

最后，我也給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充滿著激情，飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

當(dāng)然，在教學(xué)中有很多不足之處，學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒(méi)有到位，也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固來(lái)不及完成了。

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇三

1.知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過(guò)程與方法：朗讀并仔細(xì)品味文中對(duì)外祖母眼神的描寫及本文細(xì)膩而飽含深情的語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊(yùn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：文中對(duì)祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）

兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

豐潤(rùn)（ ）

3.用下列形似字分別組詞。

綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）

咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）

4.文學(xué)常識(shí)：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。

5.理解文章結(jié)構(gòu)（分為四個(gè)部分，請(qǐng)分別概括出每一部分的主要內(nèi)容）。

6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問(wèn)可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊(yùn)雋永的詩(shī)句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳?shù)母柙~，朋友之情促人奮發(fā)。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。

1.走近作者。

高爾基（1868—1936），無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過(guò)兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時(shí)，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個(gè)典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

（由同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流）

明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。

2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來(lái)。

這是一個(gè)的外祖母（健康、慈愛、樂(lè)觀、堅(jiān)毅）。

3.請(qǐng)問(wèn)課文運(yùn)用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？

運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

4.初步梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

全文七小節(jié)，可分為三部分。

第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。

第二部分（２－６）：通過(guò)語(yǔ)言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點(diǎn)。

第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅(jiān)強(qiáng)的力量。

1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。

篩選信息。請(qǐng)從課文中篩選相關(guān)信息，并作出評(píng)價(jià)。（師生通過(guò)討論、探究共同完成）

閱讀信息卡

作者對(duì)人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評(píng)價(jià)（人物的性格——“神”）

外貌描寫

頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的）小

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白

身材——肥肥胖胖

語(yǔ)言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)。

健康慈愛樂(lè)觀堅(jiān)毅

對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛（朋友）。

動(dòng)作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草

神態(tài)描寫

快活反襯她眼睛的明亮。

體現(xiàn)“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛的老人。

2.外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來(lái)概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。

3.如何理解“朋友”關(guān)系？

閱讀信息卡

文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）

“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時(shí)卻要求“我”“小聲點(diǎn)說(shuō)”，表現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的慈愛。

外祖母心情不好的時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)話還是那樣溫暖和柔和——外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現(xiàn)在“我”幼小的心里烙下印記。

外祖母的“語(yǔ)言”：好似唱歌，溫暖而柔和。“眼睛”：射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對(duì)“我”慈愛。

“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”這本來(lái)就是孩子的語(yǔ)言，用孩子的語(yǔ)言和“我”說(shuō)話，可見的確是“我”的朋友。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長(zhǎng)輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)“我”的關(guān)心，顯出了她對(duì)“我”朋友般的關(guān)懷。

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒(méi)有因?yàn)樽约菏情L(zhǎng)輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒(méi)有隔閡，便會(huì)有許多共同的語(yǔ)言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂(lè)觀的精神，雖然她是一個(gè)長(zhǎng)輩，但她卻沒(méi)有想到這么多，她很樂(lè)觀，她有一種特有的天真，無(wú)憂無(wú)慮，可以看出她有一顆純真的童心。

把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說(shuō)成貓，正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛的，讓孩子樂(lè)意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。

對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解“朋友”關(guān)系？（歸納）

外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對(duì)此我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解？（同學(xué)小組討論）

明確：

（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。

（4）說(shuō)外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛，對(duì)生活充滿了愛，她樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆?，就有了?qū)散黑暗的陽(yáng)光，滋潤(rùn)心田的雨露。

4.通讀全文，你認(rèn)為外祖母給了“我”哪些有益的影響？

明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領(lǐng)“我”到光明的地方。

（2）她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。（反復(fù)朗讀，體會(huì)作者飽含深情的語(yǔ)言表述。）

5.作業(yè)。

（1）抄寫有關(guān)生字。

（2）背誦課文最后一小節(jié)。

（3）對(duì)課文進(jìn)一步質(zhì)疑探究。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容。

2.對(duì)課文進(jìn)行深入探究。

（1）課文三次寫了外祖母的眼神請(qǐng)找出原句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？

第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。

第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂(lè)。

第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的光芒”體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。

（2）作者善于通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語(yǔ)言把外祖母的形象寫得獨(dú)具魅力、光彩照人，列舉一二說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（以此為基點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散，學(xué)生只要能說(shuō)出一兩點(diǎn)就可以了。）

明確：例如，“她今天樣子很兇，但當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)?！彼龢幼雍軆词且?yàn)殚L(zhǎng)而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則說(shuō)明她十分喜歡“我”，對(duì)“我”充滿著愛。

例如，外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)“我”的記憶里。把說(shuō)話形容為“唱歌”，傳達(dá)了聽的人的一種感受?！俺琛笨偸呛汀坝淇臁?、“動(dòng)聽”之類字眼聯(lián)系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說(shuō)話很好聽”、“外祖母顯得很快樂(lè)”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調(diào)動(dòng)了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。

例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物?！边@一比喻句，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了外祖母可親可敬的個(gè)性，也表達(dá)出了“我”對(duì)外祖母的愛戴之情。

例如，文章在描寫外祖母全貌時(shí)，所用的詞語(yǔ)幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂(lè)”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美，同時(shí)我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺。

3.對(duì)有關(guān)句子的理解：

明確：這句話告訴我們，外祖母的到來(lái)，使“我”從渾渾噩噩中清醒過(guò)來(lái)了，她給“我”的生活帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來(lái)。

明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語(yǔ)音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯(lián)想的途徑就多了。

（3）你能用這種“通感”手法造一個(gè)比喻句嗎？

例：母親慈愛的笑容像春風(fēng)拂過(guò)我的心田，我不由得感到一陣暖意。

以下是可供選題（選題超市，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好任選一至兩題，讓學(xué)生的思維體操進(jìn)一步活動(dòng)起來(lái)，若能全選，則被評(píng)為思維體操冠軍）。

１．在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應(yīng)的書名。

提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》

提示：兩個(gè)外祖母的共同點(diǎn)是慈愛?！渡鐟颉分械耐庾婺甘锹詫?，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過(guò)她的外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)的。

３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請(qǐng)說(shuō)出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。

４．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。（口頭表述）要求：（1）對(duì)話符合人物性格。（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。（3）對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。

例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”外祖母問(wèn)。

“好祖母，什么都瞞不過(guò)你，千萬(wàn)別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個(gè)野猴子，下次再這樣，我就把你一個(gè)人關(guān)進(jìn)黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了?！蔽彝峦律囝^。

例二：

外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！

我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。

外祖母：你有沒(méi)有受傷？

我：沒(méi)有，只是牛奶浸到了靴子里。

外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。

1.文章的第1段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發(fā)，這里寫出了她頭發(fā)的什么特點(diǎn)？文章中第1—6段文字通過(guò)對(duì)外祖母的________、________描寫，著力刻畫出外祖母的______的特點(diǎn)。

3.文中寫祖孫倆一段對(duì)話，這段對(duì)話主要有哪三層意思？

5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一詞外祖母在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該________。

a.生硬b.重讀c.輕柔d.急促

6.外祖母叮囑要“你小點(diǎn)聲說(shuō)”，你認(rèn)為有哪些原因？

7.“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”中的“打”用得好不好？為什么？

8.請(qǐng)你模仿“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！边@句話，運(yùn)用比喻的方式把下面的話補(bǔ)充完整。

________說(shuō)的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。

12.作者說(shuō)外祖母的愛使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！锻辍愤@部書是高爾基的童年苦難歷史的真實(shí)記錄，這部書也是教育部推薦給中學(xué)生必讀的，請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)中的一些具體情節(jié)，說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷了哪些困苦的生活。

13.在你的閱讀世界里，你還認(rèn)識(shí)哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應(yīng)的書名。

（答案：1.寫出了多、密、長(zhǎng)、黑、厚等特點(diǎn)。外貌語(yǔ)言慈愛2.“皺著眉頭”“黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”對(duì)比對(duì)“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對(duì)一再遭遇不幸的剛剛醒來(lái)的孩子，外祖母希望能用自己溫暖而柔情的腔調(diào)給孩子一些安慰與慈愛。3.一是關(guān)于外祖母的頭發(fā)，二是關(guān)于“我”睡覺的事，三是關(guān)于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關(guān)系。5.c6.母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過(guò)于緊張、擔(dān)心。7.“打”用得好。因?yàn)橥怀隽送庾婺傅脑捳Z(yǔ)所表達(dá)出的那份關(guān)愛深深震撼著“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心靈里，外祖母勤勞、善良、樂(lè)觀、智慧,體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。她把勞動(dòng)看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護(hù)窮人和弱者,給了“我”無(wú)限的溫暖，用無(wú)私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10.指沒(méi)有歧視，感受到了溫暖和慈愛。11.比喻。形象地寫出了外祖母的關(guān)愛給“我”幼小的心靈帶來(lái)的濃濃暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）

外祖母的形象和性格使我們難忘，那么在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學(xué)習(xí)，試借鑒一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字?jǐn)?shù)200字右）。

提示：

1.生動(dòng)傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過(guò)外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特征。

2.對(duì)人物主要特征的描寫：都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對(duì)外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內(nèi)心世界。

3.個(gè)性化的語(yǔ)言：外祖母的語(yǔ)言不同于一般的長(zhǎng)輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，這是通過(guò)從外祖母?jìng)€(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)的。

4.對(duì)人物形神兼?zhèn)涞乃茉欤鹤髡咴诿鑼懲庾婺笗r(shí)，既通過(guò)她的外形來(lái)表現(xiàn)，更重要的是通過(guò)人物的性格特征來(lái)體現(xiàn)人物的“神采”，寫人就要形神兼?zhèn)洳拍茇S滿。

山?？梢宰韪舯舜?，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時(shí)間可以淡忘過(guò)去，卻忘不了永遠(yuǎn)的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠(yuǎn)擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

童年的朋友

【資料寶藏】

1.與課文相關(guān)的解讀。

高爾基（1868—1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。

高爾基刻苦自學(xué)文化知識(shí)，并積極投身革命活動(dòng)，探求改造現(xiàn)實(shí)的途徑。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存著現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義兩種風(fēng)格，這是他無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀形成前必然經(jīng)歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛自由、向往光明與英雄業(yè)績(jī)的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，表現(xiàn)了渴望戰(zhàn)斗的激情；現(xiàn)實(shí)主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達(dá)了他們的激憤與抗?fàn)?。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義并充滿激烈內(nèi)心沖突的人物。

1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

1905年革命前夕，高爾基的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向了戲劇，1901—1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽(yáng)的孩子們》和《野蠻人》等劇本。特別是《小市民》、《底層》展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中工人的新形象與新的精神面貌，表現(xiàn)了他們?yōu)樽约簷?quán)利而斗爭(zhēng)的決心與樂(lè)觀情緒，它們的上演，在當(dāng)時(shí)俄國(guó)的劇壇上引起了轟動(dòng)。

1906年高爾基寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰?！赌赣H》塑造了世界文學(xué)史上第一批自覺為社會(huì)主義而斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作。列寧肯定了它的現(xiàn)實(shí)意義。

1905年革命失敗后，高爾基赴美國(guó)及意大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥于思想、文學(xué)界的形形色色反動(dòng)思潮。1908年創(chuàng)作的中篇小說(shuō)《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴(yán)肅批評(píng)，并得到他的熱情幫助。盡管如此，高爾基的主導(dǎo)傾向仍然是積極的，富于革命的戰(zhàn)斗精神。對(duì)新的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)創(chuàng)作方法的特征從理論上進(jìn)行了許多探索，提出現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的觀點(diǎn)。他在兩次革命之間的創(chuàng)作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮(zhèn)》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910—1911）、《意大利童話》（1911—1913）、《俄羅斯童話》（1912—1917），以及稍后完成的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913—1916）。

十月革命之后的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關(guān)于列寧及一些作家的獨(dú)具藝術(shù)風(fēng)格與重要文獻(xiàn)價(jià)值的回憶錄及自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》（1922—1923）、《阿爾塔莫諾夫家的事業(yè)》（1924—1925）等幾部作品。1921年，他遵照列寧忠告，到國(guó)外養(yǎng)病。1931年回國(guó)，可惜從1925年起著手創(chuàng)作卷帙浩繁的具有史詩(shī)氣魄的長(zhǎng)篇巨著《克里姆薩姆金的一生》一直沒(méi)有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯(lián)游記》（1929）、《英雄的故事》和多部劇作《耶戈?duì)柌祭讍谭虻热恕罚?932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦薩日烈茲諾娃》（1935），以及大量的文藝?yán)碚?、文學(xué)批評(píng)和政論文章，對(duì)馬克思主義文藝?yán)碚摵蜕鐣?huì)主義文化事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

高爾基不僅是偉大的文學(xué)家，而且也是杰出的社會(huì)活動(dòng)家。他組織成立了蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)，并主持召開了全蘇第一次作家代表大會(huì)，培養(yǎng)文學(xué)新人，積極參加保衛(wèi)世界和平的事業(yè)。

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

《童年》與其續(xù)篇《在人間》、《我的大學(xué)》共同構(gòu)成了高爾基自傳體小說(shuō)三部曲，《童年》是首篇。在這部小說(shuō)中，描寫的是作者10歲以前的童年時(shí)代的生活。記敘了主人公成長(zhǎng)、生活的歷程，描寫了那令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地。阿廖沙4歲時(shí)，父親就死了，于是跟著外祖父、外祖母過(guò)著貧寒、艱苦的生活。外祖父有著矛盾復(fù)雜的性格，他的內(nèi)心有善良的一面，但貪婪金錢腐蝕了他的靈魂。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護(hù)、關(guān)心著他，給予他無(wú)限的溫情和鐘愛，并對(duì)他進(jìn)行了有益的教導(dǎo)。

2.學(xué)法指導(dǎo)。

外貌描寫，也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、服飾、姿態(tài)神情特征的刻畫。外貌描寫的目的不僅要使讀者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙。”人物的外貌總是與他的社會(huì)地位、生活環(huán)境、性格愛好等有密切的關(guān)系的。閱讀寫人的記敘文，我們要通過(guò)人物的外貌描寫，來(lái)分析其性格特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)。

如本文對(duì)外祖母的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，她的笑容、她的眼睛、她可愛又可笑的舉動(dòng)，讓我們感到外祖母是一位飽經(jīng)生活艱難卻又永遠(yuǎn)年輕的老人。

3.拓展閱讀的推薦。

高爾基的《童年》。

4.與本課有關(guān)的小故事。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他“最親近的人”。不知有多少個(gè)夜晚，在這所老木屋里，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強(qiáng)盜母親等許多童話。外祖母的疼愛和那些如現(xiàn)實(shí)生活中一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過(guò)早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活”。同時(shí)，這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣”。正是這些回憶給了作家以最初的豐富的滋養(yǎng)。

《童年的朋友》教學(xué)反思

這節(jié)課，通過(guò)上課和評(píng)點(diǎn)，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反復(fù)推敲，求正確，求形成自己的感悟。由于要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節(jié)課的整體思路和過(guò)渡性的語(yǔ)句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒(méi)能很好地應(yīng)和學(xué)生，以后一定要以本為本，深入研讀，這樣才能游刃有余。再有，要反思的是時(shí)間的控制上，有時(shí)上課我會(huì)追求盡情，特別是讓學(xué)生說(shuō)得盡情，所以在讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有適時(shí)收住，影響了教學(xué)計(jì)劃。

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇四

1、能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因;

2、通過(guò)品讀對(duì)外祖母的精彩描寫，說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情;

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;

2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。

課 時(shí)：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(課前播放一組兒歌)

(學(xué)生答)

你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。

(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書)

二、整體感知(讀出愛)

1、 教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來(lái)尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正)。

3、獨(dú)立思考，交流。

三、深入探究(讀懂愛)

1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。

例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等

2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)

3、教師指導(dǎo)語(yǔ)：高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。

四、改寫書信(表達(dá)愛)

1、過(guò)渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛的感言，但老師覺得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。

2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo))

3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)

五、學(xué)生小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

六、課后作業(yè)

將你修改后的感謝信交給所寫的親人。

板書：

童年的朋友

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇五

6歲的時(shí)候，我曾經(jīng)急著要當(dāng)一個(gè)拳擊家。因?yàn)闆](méi)有訓(xùn)練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來(lái)順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉?lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。

我瞧了它一會(huì)兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來(lái)了。那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時(shí)候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得?？伤彝兆钜玫呐笥?，童年時(shí)真正的朋友，這會(huì)兒卻坐在沙發(fā)上。

1、能正確讀寫8個(gè)生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、教師準(zhǔn)備課件

生：在一起玩、感情很好/互相幫助/

師：請(qǐng)大家思考“誰(shuí)要拿誰(shuí)干什么？最后怎么樣了？”

生：我因?yàn)橐毴瓫](méi)有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來(lái)想到小熊和我形影不離的情景來(lái)，最后沒(méi)有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來(lái)

師：這只差點(diǎn)要被我打的小熊長(zhǎng)得什么樣子？請(qǐng)大家讀第二節(jié)（整體讀，個(gè)別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？

生：它的眼睛！

師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）

師：一大一小說(shuō)明小熊怎么樣？

生：很舊了

師：很舊了說(shuō)明小熊和我在一起時(shí)間（生：很長(zhǎng)了）

師：時(shí)間很長(zhǎng)了小熊還坐在我的面前，說(shuō)明我和小熊怎么樣？

生：感情很深了！

師：大家都說(shuō)眼睛會(huì)說(shuō)話，小熊的眼睛說(shuō)什么了？

生：似乎在開玩笑……

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說(shuō)小熊是朋友？請(qǐng)大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。

根據(jù)學(xué)生回答板書：

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛

師：什么叫形影不離??？誰(shuí)能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

師：走到哪里都帶，都到哪里了？

生：吃飯時(shí)……睡覺時(shí)……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來(lái)邦邦響）

師：那說(shuō)明我對(duì)小熊怎么樣？

生：感情很好！

師：對(duì)！課文里面說(shuō)我對(duì)小熊的感情好到哪種程度？

生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)我都舍得。

師：誰(shuí)能說(shuō)出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

補(bǔ)充板書

我

朋友

小熊

吃飯時(shí)

形影不離------到哪里都帶

睡覺時(shí)

一心一意愛

師：是啊！當(dāng)然我們不是說(shuō)不要命了，我的意思是說(shuō)要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的！）

師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。

根據(jù)生回答補(bǔ)充板書：

我

朋友

小熊

吃

飯時(shí)

形影不離------到哪里都帶

快活地開玩笑

睡覺時(shí)對(duì)我笑

一心一意愛

生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對(duì)著我笑

生：也很愛我，對(duì)我感情也很深！

作業(yè)：抄寫生字詞

（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對(duì)小熊情感的理解

生：我再也不拿小熊練拳了。

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話小熊好像會(huì)說(shuō)話

生：不去掉，因?yàn)橛辛诉@些話可以看出小熊不怪我

師：還有那句？

生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時(shí)……簡(jiǎn)直像活了似的。

師：也把簡(jiǎn)直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

生：沒(méi)寫出小熊活了似的。

（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語(yǔ)。

沉默憋稍微克制

（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）

生：我在想，小熊陪了我這么長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會(huì)打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個(gè)朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點(diǎn)也不怪我，還對(duì)我笑，我真是不應(yīng)該這樣對(duì)朋友?。?/p>

生：我要對(duì)小熊說(shuō)：對(duì)不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：小熊會(huì)不會(huì)原諒我，還跟我做好朋友？

生：當(dāng)然會(huì)！

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生氣

師：對(duì)，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

作業(yè)：把我沉默時(shí)想的話寫下來(lái)。