在撰寫心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
新課改的心得體會(huì)篇一
近年來，中國教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是小學(xué)新課改的推行，頗受關(guān)注。新課改在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，給孩子們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟發(fā)。在我多年的任教經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)小學(xué)新課改有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，小學(xué)新課改給孩子們創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師的講解和灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，讓學(xué)生在課堂上變得更加活躍。例如，在一次語文課上，我給學(xué)生們布置了一道作文題目，讓他們自己選擇材料、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。結(jié)果，學(xué)生們展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，積極參與了討論，作文的質(zhì)量也有了明顯的提高。
其次，小學(xué)新課改注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽略了其他方面的發(fā)展。新課改不僅注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、交流能力等列為教學(xué)目標(biāo)。在我的班級(jí)里，我經(jīng)常組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們自由地表達(dá)自己的意見和看法。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)和溝通能力。
再次，小學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。以前的教學(xué)重視紙上談兵，學(xué)生往往只能記住一些概念和定義，對(duì)知識(shí)的掌握程度有限。而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在我教授數(shù)學(xué)的課堂上，我經(jīng)常使用一些生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。通過這種方式，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入，也將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。
最后，小學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生們勇于思考，敢于創(chuàng)造。在我的語文課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，編寫故事、表演小品等。這些活動(dòng)讓學(xué)生們都充滿了樂趣，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
總之，小學(xué)新課改是中國教育事業(yè)向前邁進(jìn)的重要一步，為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課改的重要性和優(yōu)勢(shì)。讓我們共同努力，積極支持和踐行小學(xué)新課改，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。
新課改的心得體會(huì)篇二
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
新課改的心得體會(huì)篇三
近年來，我國教育部門持續(xù)推進(jìn)教育改革，小學(xué)新課程改革成為教育改革的一個(gè)焦點(diǎn)。作為一名小學(xué)教師，我深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與新課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此有了一些體會(huì)和心得。在新課程改革中，我認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立有效的評(píng)價(jià)體系，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與家庭的互動(dòng)，以及教師的專業(yè)發(fā)展。下面我將從這五個(gè)方面展開闡述。
首先，新課程改革要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。在過去，教學(xué)主要是教師為中心，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。現(xiàn)在，學(xué)生通過自主探究和創(chuàng)造性思維來主動(dòng)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們通過討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，親身體驗(yàn)并理解知識(shí)。他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣都明顯提高，課堂變得更加活躍而有趣。
其次，新課程改革注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合素養(yǎng)包括思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等。新課程鼓勵(lì)學(xué)生通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。我設(shè)置了一些探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生解決實(shí)際問題。他們需要?jiǎng)邮植僮?、思考解決方案，通過實(shí)踐來提高自己的創(chuàng)新能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題，通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生不僅在知識(shí)上得到拓展，而且在思維和情感上也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
第三，新課程改革需要建立有效的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)估，往往忽略了綜合能力和創(chuàng)新能力的考察。而新課程改革提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作品展示、口頭表達(dá)等。在我的教學(xué)中，我引入了學(xué)習(xí)檔案的概念，每個(gè)學(xué)生會(huì)搜集自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)展，進(jìn)行展示和分享。這樣一來，學(xué)生的多方面能力得到了充分的展示和考核，評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。并且學(xué)生得到的評(píng)價(jià)不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低，而是包括對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程的思考和建議，有利于他們的自我反思和成長(zhǎng)。
第四，新課程改革提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂時(shí)間主要用于知識(shí)傳授和講解，學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)到知識(shí)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生被賦予了更多的主動(dòng)性，可以在現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在我所教的科學(xué)課中，我會(huì)組織學(xué)生去實(shí)地考察，觀察植物的生長(zhǎng)過程，研究動(dòng)物的行為特征。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的實(shí)際操作能力。
最后，新課程改革強(qiáng)調(diào)與家庭的互動(dòng)。在小學(xué)新課程中，家庭是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要任務(wù)。對(duì)于我來說，我積極與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)的問題。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，比如組織家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一起閱讀和討論。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和信任，也加強(qiáng)了家庭教育的有效性，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
總之，小學(xué)新課程改革為教師提供了更加自由、綜合和豐富的教學(xué)機(jī)會(huì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立有效的評(píng)價(jià)體系，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與家庭的互動(dòng)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的同時(shí)全面發(fā)展。新課程改革不僅是教育改革的重要舉措，更是教育教學(xué)工作的一種創(chuàng)新和進(jìn)步。我相信隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我國的教育事業(yè)一定會(huì)越來越好。
新課改的心得體會(huì)篇四
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
新課改的心得體會(huì)篇五
第一段：引言（200字）
最新的課改政策對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這個(gè)全球化時(shí)代，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才變得尤為重要。我所在的學(xué)校也積極響應(yīng)課改政策，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。通過這一過程，我深刻體會(huì)到了課改的重要性和帶來的變化。
第二段：抓住核心素養(yǎng)（200字）
課改的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，沒有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。而在最新的課改實(shí)施后，老師不再像過去那樣只是傳授知識(shí)，而是更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，培養(yǎng)了更加獨(dú)立思考和解決問題的能力，這種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
第三段：互動(dòng)與溝通能力（200字）
在新的課改實(shí)施后，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通得到了極大的加強(qiáng)。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的講解和學(xué)生的聽講，很少有學(xué)生和老師之間的真正互動(dòng)。而現(xiàn)在，老師更加注重了解學(xué)生的興趣、能力和需求，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣性和差異化，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種實(shí)施方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诮逃械闹黧w地位，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和溝通能力。
第四段：實(shí)踐與應(yīng)用能力（200字）
最新的課改政策注重提高學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。學(xué)生們通過實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)了一定的動(dòng)手能力和解決問題的能力。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂學(xué)精神（200字）
最新的課改政策更加關(guān)注學(xué)生的主體性和興趣培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)更具吸引力和實(shí)用性的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到所學(xué)知識(shí)的探究中，充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也培養(yǎng)了他們的樂學(xué)精神，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)：
通過參與最新的課改實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了課改所帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、加強(qiáng)互動(dòng)與溝通、提高實(shí)踐與應(yīng)用能力、激發(fā)興趣與培養(yǎng)樂學(xué)精神，所有這些都是課改所追求的目標(biāo)。只有適應(yīng)時(shí)代需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，我們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為社會(huì)進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。
新課改的心得體會(huì)篇六
近幾年的我校課改，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思。
(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理。
初教新教材時(shí)，覺得整個(gè)知識(shí)體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù)，教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段，由淺入深，各個(gè)擊破，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。
(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺得以實(shí)際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，繼而建立數(shù)學(xué)模型，最后再解決問題，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練過程，學(xué)生分析問題、解決問題的能力漸長(zhǎng)，久而久之，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)為所用，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí)，首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系，再從特殊到一般，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程，所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到，而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加，往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí)，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽，而有時(shí)又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”中的具體要求，要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照，形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度，對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉，對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。總之：要依據(jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問題。
課改推行以來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而服務(wù)。
(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來感悟、領(lǐng)會(huì)。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)真研究新課標(biāo)，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點(diǎn)新意，打著課改的旗幟，實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。
我相信，只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材，大膽探索，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!
新課改的心得體會(huì)篇七
引子：新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，旨在提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的能力。在新課改過程中，我有機(jī)會(huì)親身參與并體驗(yàn)這一變革帶來的種種變化和影響。下面，我將從新課改初衷、實(shí)施效果、問題與建議、自我感受和未來展望五個(gè)方面談一談關(guān)于新課改的心得體會(huì)。
新課改的初衷是讓教育更符合時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。新課改中的核心理念是“學(xué)生為主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。在新課改的課堂中，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的興趣和獨(dú)立思考能力。
第二段：實(shí)施效果
新課改的實(shí)施效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在新課改的課堂中，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法得到了改變。課堂變得更加活躍，學(xué)生之間的合作與交流也更加頻繁。學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)可以獲得更多的靈感和成果。同時(shí)，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，更好地解決問題。
第三段：?jiǎn)栴}與建議
雖然新課改取得了一定的成功，但仍然存在一些問題。首先，新課改對(duì)教師的要求很高，需要他們具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。其次，在新課改的過程中，學(xué)生可能面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑。因此，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。此外，新課改在一些農(nóng)村地區(qū)還面臨教育資源不足的問題。因此，相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)的支持力度，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育。
第四段：自我感受
在新課改的過程中，我從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的參與者。我開始更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是結(jié)果。通過參與各種課堂活動(dòng)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程，只要積極投入，就能夠取得更好的成果。
第五段：未來展望
新課改是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，今后還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。在未來，我希望新課改能夠更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，我也希望新課改能夠更加關(guān)注教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。
結(jié)尾：新課改為教育事業(yè)帶來了新的希望，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛力和能力。在新課改的過程中，我們既需要認(rèn)識(shí)到問題和挑戰(zhàn)，也要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極參與。只有通過不斷地探索和實(shí)踐，才能夠最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
新課改的心得體會(huì)篇八
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
一、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過“競(jìng)選焦作市”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國吧！
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
自從七年級(jí)開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，真的受益匪淺。通過這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座，又到班級(jí)聽了幾節(jié)隨堂課，使我對(duì)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實(shí)行兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽到了老師那三言兩語鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。通過對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念，人人參與班級(jí)管理，把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：
一、以往的教學(xué)，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，效果欠佳。
二、興華學(xué)?！皩W(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查，教師把自己融入到學(xué)生中去，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
而且要以書面的形式展現(xiàn)出來，教師批閱。今后要在落實(shí)檢測(cè)上多動(dòng)腦筋，制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。因此，今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
