范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 正確美觀書(shū)寫(xiě)“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽(yáng)）

圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們要去看什么？

2、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，這是的太陽(yáng)就叫做？夕陽(yáng)（板書(shū)：夕陽(yáng)）

3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽(yáng)呢？（課件：夕陽(yáng)圖片，配樂(lè)）

4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示：我看到了______的夕陽(yáng)）

我覺(jué)得______________！）

5、是呀，夕陽(yáng)是如此的美麗。（板書(shū)：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫(xiě)法）

6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，美美地讀一讀課題吧！

（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

（2）有感情齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽(yáng)風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽(yáng)，我覺(jué)得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話；板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫(xiě)法。）

二、初讀課文，整體感知。

1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到137頁(yè)。

2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、（出示生字課件：都要加拼音）

有一些生字朋友想和大家見(jiàn)面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

（1）詞語(yǔ)：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語(yǔ)齊讀詞語(yǔ)）

句子：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)刺眼的光芒？指名回答

指名讀句子-齊讀句子

（2）詞語(yǔ)：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）

句子：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。

理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

指名讀句子-齊讀句子

（3）詞語(yǔ)：漲紅 染成 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）

句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

指名讀句子-齊讀句子

（4）詞語(yǔ)：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語(yǔ)-齊讀詞語(yǔ)）

句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

指名讀句子-齊讀句子

4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語(yǔ)、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語(yǔ)和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見(jiàn)到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來(lái)展示。（自由練讀）

5、檢查讀書(shū)。課文有5個(gè)自然段，我來(lái)請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）老師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過(guò)程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）

三、理清條理，讀出感情。

指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

（全班齊讀課文的2、3、4）

3、（課件出示填空）

太陽(yáng)已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。

太陽(yáng)慢慢地______________。

它輕輕地走向______________。

4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

5、誰(shuí)能用： 先，然后，最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程？

6、你最喜歡課文中寫(xiě)什么時(shí)候的夕陽(yáng)呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

7、西斜時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第2自然段。

下沉?xí)r候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第3自然段。

落山時(shí)候的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡？齊讀第4自然段。

（配上音樂(lè)讓學(xué)生讀一讀）

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽(yáng)落山過(guò)程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽(yáng)落山過(guò)程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)落山的過(guò)程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話。）

四、識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)會(huì)方法。

1、出示生字，每字齊讀2遍。

2、今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。

3、學(xué)習(xí)“壯”

（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）

（2）書(shū)空偏旁筆順。

（3）怎樣記住“壯”？

（4）右邊的“士”寫(xiě)時(shí)要注意什么？

（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫(xiě)瘦一點(diǎn)，右邊寫(xiě)胖一點(diǎn)。

（6）看老師范寫(xiě)。

（7）書(shū)空“壯”字筆順。

4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”

（1）自己觀察，寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫(xiě)好呢？

（2）看老師范寫(xiě)。

（3）書(shū)空“藍(lán)”字筆順。

5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)

朱秀云校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對(duì)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。

3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)具有激勵(lì)性。糾正字音時(shí)能夠使用拼音，加深學(xué)生對(duì)讀音的記憶。

4.第一課時(shí)有效率，做到了識(shí)字、閱讀、感知三者的結(jié)合。

需改進(jìn)之處：

1.對(duì)于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)“連綿起伏”，理解該詞的時(shí)候，教師可以采用在黑板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，加深學(xué)生對(duì)連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過(guò)比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對(duì)“連綿起伏”一詞的理解。

2.讓學(xué)生通過(guò)讀課文找夕陽(yáng)的位置發(fā)生哪些變化的時(shí)候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到真正的提高。

二年級(jí)畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

我深知一節(jié)語(yǔ)文課，成亦文本，敗亦文本，教師對(duì)文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。

一、解讀教材的深入淺出。

1、讀厚教材。

于永正曾說(shuō)過(guò)：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動(dòng)，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來(lái)，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問(wèn)題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛(ài)、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問(wèn)：聽(tīng)了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來(lái)了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛(ài)心、無(wú)私、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無(wú)限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。

2、讀薄教材，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫(huà)地跟著我寫(xiě)優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。

二、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿，可以借鑒，沒(méi)有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說(shuō)，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的精彩來(lái)源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。

本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語(yǔ)言，因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了，語(yǔ)文的人文性就跑不了了，語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提；多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來(lái)越深入，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語(yǔ)文課，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語(yǔ)文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開(kāi)始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過(guò)怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過(guò)渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛(ài)和關(guān)懷，一天天快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去（獻(xiàn)血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺(jué)不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不是過(guò)于深入，要求是不是拔得過(guò)高了，還請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委們給予指正，謝謝！

我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

經(jīng)過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡(jiǎn)歷，有他的人生格言，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒(méi)有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽(tīng)診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說(shuō)：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒(méi)有讓你也感動(dòng)的句子?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時(shí)我問(wèn)他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受？”學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒(méi)更讓人感動(dòng)的地方了？學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛(ài)他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛(ài)這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來(lái)體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛(ài)。此外，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開(kāi)始，我覺(jué)得奇怪，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢？讓他說(shuō)明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí)，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來(lái)我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過(guò)試講，感覺(jué)效果不好，不如放在開(kāi)頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營(yíng)造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境?；顒?dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。

二年級(jí)畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚(yú)。

指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。

學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來(lái)的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來(lái)，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來(lái)的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。

二年級(jí)畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的 2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)：彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。

理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

1、教法選擇：

a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2、學(xué)法引導(dǎo)：

a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b 、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察)，激趣生情。

5、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。

兩課時(shí)

( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、出示掛圖)

( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。

1、黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。

2、同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第 83 頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

3、大家都知道：藍(lán)天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩(shī))

( 四 ) 精讀訓(xùn)練。

2、討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法，以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

( 2 )讀后評(píng)議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?

3、四行詩(shī)寫(xiě)得多美啊!咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書(shū)姿勢(shì)。)

( 1 )討論交流。

( 2 )欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片?？春蠛?jiǎn)單交流感受。

( 3 )聽(tīng)歌表演 有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂(lè)。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒(méi)有同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)

( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。

5、朗讀整首詩(shī)。

( 五 ) 指導(dǎo)背誦。

1、試試看，能不能不看書(shū)，把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)?

2、邊欣賞畫(huà)面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3、請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。

( 六 ) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1、做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤(pán)“我要做”中第二個(gè)游戲)

2、學(xué)做小詩(shī)人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話，小組作出一首詩(shī)。

( 八 ) 指導(dǎo)寫(xiě)字：土、種、子

1、翻到書(shū)本 84 頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫(xiě)了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫(xiě)，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫(xiě)生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6、利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

1、詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的`“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

3、識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫(xiě)字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

1.

《松鼠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

《燈籠果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1第二課時(shí)

7.

《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)畫(huà)楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《稱(chēng)贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。

1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。

2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話，通過(guò)自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物在受到別人稱(chēng)贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。

3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。

4、注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、背”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)刺猬、小獾相互稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)。

能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱(chēng)贊

播放課文錄音并配圖片。看課文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)

1、自由朗讀課文，看看課文中誰(shuí)因受到稱(chēng)贊而非?？鞓?lè)或因受到稱(chēng)贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，體會(huì)、感悟，具體感受課文中的真情。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))

(1)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)

(2)在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。(受到稱(chēng)贊而樹(shù)立了自信)

(3)“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來(lái)的奇效)

(4)略。

4、找榜樣：

在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰(shuí)是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒(méi)有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q(chēng)贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)

1、我們也來(lái)向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱(chēng)贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表?yè)P(yáng)誰(shuí)，表?yè)P(yáng)他什么?(指名發(fā)言)

2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō)————————

3、在家里，我會(huì)這樣稱(chēng)贊家人。

當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說(shuō)——————————

當(dāng)—————————時(shí)，我想說(shuō)——————————

要想獲得別人的稱(chēng)贊，要先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

教后小結(jié)：

(消除疲勞)刺猬---稱(chēng)贊----小獾(自信)

上完這節(jié)課我的感覺(jué)還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒(méi)有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問(wèn)題，好的課件沒(méi)有應(yīng)有等等?？傊?，問(wèn)題很多很多。但是，自我感覺(jué)整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問(wèn)題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。

重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會(huì)、感悟，體會(huì)小刺猬、小獾互相稱(chēng)贊帶來(lái)的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問(wèn)題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱(chēng)贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。

衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!