每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

光的全反射說課稿篇一

《航天飛機》是選自蘇教版教材三年級上冊第六單元中的第三篇課文，xx采用科學(xué)小品的形式，以擬人化的手法介紹了航天飛機的特點，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果，從而激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較簡單，圖文并茂，能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點和用途。”xx節(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求，確定本課教學(xué)目標如下：1、理解本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得航天飛機的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，把教學(xué)重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學(xué)習(xí)用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼藶榱诉_到目標，突出重點，突出難點，解決疑點，應(yīng)該通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟知識。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要采取多種閱讀方法，幫助學(xué)生讀通課文，讀懂課文。另外，新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點部分以多媒體相助，配合活動教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點，增強課堂的問題情境，促學(xué)生入境探究，擴大信息量，學(xué)習(xí)課文。 根據(jù)課文內(nèi)容特點和教學(xué)要求，采用以讀為主，質(zhì)疑探究，自主合作，課外拓展的.教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：

1、抓住關(guān)鍵詞

課文第二、三自然段是學(xué)生理解的重點和難點。教學(xué)時可以提問展開，通過理解重點詞語來感悟知識。

分角色朗讀，小組合作交流，明白航天飛機的三大長處，即飛得更高、速度更快、作用更大，教師可采用比較這一方法讓學(xué)生思考體會。

3、練習(xí)說話

航天飛機的本領(lǐng)可大了！他能——，他——，他能夠——。在學(xué)習(xí)中貫穿語言文字的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，讓學(xué)生主動地進行靈活多樣的豐富知識的活動。

為此，結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《航天知識》《小百科畫庫》等書刊或網(wǎng)上查找、請教家長等多種渠道，組織一次以“小眼睛看新科技”為主題的交流活動，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸、拓展。

光的全反射說課稿篇二

一、說教材

1、教材分析

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

四、說教學(xué)程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

（5）浮力知識小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

五、說板書設(shè)計：

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。

六、說教學(xué)效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

習(xí)題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

光的全反射說課稿篇三

通過電子教室向?qū)W生播放一段flash動畫《小豬兄妹的故事》，通過動畫，學(xué)生知道了比傳統(tǒng)寫信方式更方便、快捷、電效的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出我們本節(jié)課的主題就是申請一個免費的電子郵箱并學(xué)會在web方式使用電子郵件與人交流信息。

設(shè)計思路：通過flash動畫引發(fā)學(xué)生對電子郵件的興趣，在此過程中，教師進行適當(dāng)?shù)恼n堂走位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是否使用過電子郵件，并讓使用過的同學(xué)做“小老師”，引導(dǎo)大家探究。

教師：根據(jù)剛才的動畫flash，提問學(xué)生，并且得出

1、 電子郵件的定義

2、 電子郵件與傳統(tǒng)郵件相比的優(yōu)點

教師：在幻燈片上展示問題，判斷下列哪項是正確的e_mail地址：

a、pepole. b、@

c、people@ d、teacher@sina

并指出用戶名和郵件服務(wù)器名，他們是否唯一？從而得出電子郵件地址的格式。

3、申請免費電子郵箱

教師：我們小組成員非常聰明，下面，我們進入最關(guān)鍵的一步，注冊免費的電子郵箱，并在其上收發(fā)郵件，若有郵箱的同學(xué)可直接收發(fā)，并當(dāng)小老師，教教不太會的同學(xué)。請同學(xué)們結(jié)合視頻動畫來進行探究，同學(xué)們進行申請電子郵箱和電子郵件的收發(fā)操作。（屏幕上提示怎樣操作動畫和幫助文檔）

結(jié)合課本和老師下發(fā)至每臺學(xué)生機上的申請郵箱動畫進行自學(xué)探究。

教師：關(guān)注注冊情況及收發(fā)情況。

（若存在較大的問題，請同學(xué)演示，若沒有什么問題，則不需要演示。）

收件人：scjhzyq@

主題:自己姓名

正文內(nèi)容:不填

插入附件:c:

探 究 思 考

1、如果對方不在線，郵件能發(fā)送出去嗎？

2、我能自己給自己發(fā)郵件嗎？（只有一個郵箱）

3、電子郵件的工作原理是怎樣的？

教師：碰到不會的難題，可以運用我們上學(xué)期學(xué)過的搜索引擎去尋找。

學(xué)生：積極回答問題。

利用教學(xué)控制系統(tǒng)，先把學(xué)生機進行控制，以便使所有學(xué)生都能看到操作過程。在操作中邊講解，邊演示，目的是使學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生理解、領(lǐng)會老師所做的每一個操作。

學(xué)生：看完演示，認真完成任務(wù)

教師：巡視、指導(dǎo)、幫助解決學(xué)生操作過程中的問題。

教師：強調(diào)電子郵件網(wǎng)絡(luò)社會公德

設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識，形成主動、自覺抵制不良信息的習(xí)慣。

光的全反射說課稿篇四

一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。

二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

二、說教法與學(xué)法

本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

三、說教學(xué)過程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一堂課的開頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學(xué)生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。

（二）初讀課文，認識生字

在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。

1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破碎攢錢

信箱頓時信封道歉

3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀

4、哪個字你認為不好記，說說你的方法

（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、聽讀，理解“真情”

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受。

2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。

師生交流：點名讀出課文中感動的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動的理由。

3、小組讀，體會“真情”

師生交流

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

交流：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“因為…所以…”的句式說一說）

在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個字，會想些什么，會對老奶奶說些什么？會對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點，不失時機地對學(xué)生進行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在習(xí)作過程中進一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

板書：

勇于認錯誠實做人

真誠鼓勵寬容待人

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當(dāng)然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。

（四）積累詞語，隨機運用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

用“……像……”說一句話。

（五）

總結(jié)

1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。

2、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認識，促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

光的全反射說課稿篇五

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

2、教學(xué)目標（第二課時）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟的表達方法。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重、難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

二、說教法

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。

三、說學(xué)法

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計

１１、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好陪著笑

沒出息 強盜國 只好賠不是

光的全反射說課稿篇六

教師資格證面試題庫

教師資格證面試試講指導(dǎo)匯總

2016年教師資格證考試有哪些寫作素材

教師這一職業(yè)未來會有怎樣的發(fā)展趨勢

2016年中小學(xué)教師資格證報名入口及時間匯總

光的全反射說課稿篇七

《“病人”》這篇文章以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛“我”一會兒，故而裝病，卻沒想到“當(dāng)病人其實是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實是件苦差事?！币痪溥^渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明自己沒病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃?！边@句話給全文作結(jié)。課文語言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動細膩，將“母親”對“我”關(guān)愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。

通過一、二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了識字的能力。三年級，學(xué)生在此基礎(chǔ)上又掌握了一定的理解詞語的方法，因此四年級的字詞以學(xué)生自學(xué)為主。生字新詞可以借助學(xué)習(xí)工具及各種解詞方法學(xué)字會意。盡管學(xué)生有自學(xué)字詞的能力，教學(xué)中卻也不可忽視關(guān)鍵字詞的教學(xué)，尤其是那些字音易讀錯的字和應(yīng)讓學(xué)生積累的詞語必須強調(diào)，以防學(xué)生先入為主而糾正不及。

從本學(xué)期開始，學(xué)生已進入中高年級的語文學(xué)習(xí)。低、中年級的閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段讀懂課文，中、高年級在閱讀教學(xué)中應(yīng)逐步幫助學(xué)生建立“篇”的概念。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認知思路，從整篇課文入手理解課文內(nèi)容，繼而對關(guān)鍵詞句細細推敲，在此基礎(chǔ)再統(tǒng)觀全文從而悟道。

“雙基”的落實是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。從低年級開始，語文課堂上，教師都以各種訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。學(xué)生進入中、高年級，在以有效訓(xùn)練幫助學(xué)生理解、感悟文本，發(fā)展思維的同時，中高年級學(xué)生應(yīng)具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學(xué)中要花些功夫給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識的過程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。課上只有讀、思、悟、言有機結(jié)合方能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達、有效生成。

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關(guān)的詞語。

2、

3、感受兒童情致、體會生活樂趣。

基于以上思考，制定了以下三個教學(xué)目標：

目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關(guān)的詞語。

生字雖以學(xué)生自學(xué)為主，但“躥”、“強”兩字的字音要指導(dǎo)讀準，教學(xué)中隨機理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語的意思，并幫助學(xué)生積累這些詞語。

目標二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達。

借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問題的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，將課文內(nèi)容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說出文章的主要內(nèi)容，理解文章的意思。

目標三：感受兒童情致、體會生活樂趣。

通過品析詞語體會“我”的心情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固品析詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

（一）讀中思

語文教學(xué)注重以讀為本，讀書可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)語感，更能加深對文本的理解、感受。然就加深對文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學(xué)中，學(xué)生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認為能裝病是天助我也，而結(jié)果卻認為自己是在自討苦吃？”時，要求學(xué)生認真默讀課文，借助所給填空來回答問題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進，方能讀懂課文，準確表達。

（二）思中言

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教學(xué)中教師會設(shè)計一些相關(guān)的訓(xùn)練：有以積累、運用，內(nèi)化語言為主的；也有引導(dǎo)學(xué)生將自己的認識、感受清晰有序表達，兼顧思維與表達共鳴為主的。本課教學(xué)是圍繞“我”裝病前后的反差這一問題展開的。學(xué)生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內(nèi)容提煉、概括，然后有序表達。這里有一個教學(xué)的預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學(xué)是抽取文中的句子一一說明，所以接下來的教學(xué)有一個師生共同研討的過程：先指導(dǎo)學(xué)生對“我”裝病原因進行提煉、標記，標記一是對自己的理解進行整理，二則形成有序思維進而有序表達；其次對兩點原因進行概括，并以此生成相關(guān)的思維方式。最后，學(xué)生再將所思之言完整、流暢表達時，可以發(fā)現(xiàn)思維、表達的和諧共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種能力。

（三）言中悟

學(xué)生通過讀、思理解了課文內(nèi)容并能完整、流暢表達。在此基礎(chǔ)上教師引讀“裝病之苦”，追問：你能理解“我”當(dāng)時的心情嗎？學(xué)生通過前面的讀、說訓(xùn)練完全能夠體會到“我”的無奈及郁悶之情，同時再讀課文四、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀，由此進一步體會“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學(xué)生感情朗讀課文后，引發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個題目，你會取什么題目呢？旨在讓學(xué)生于各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學(xué)目的就是使學(xué)生漸次走進文本，感悟文本。

（四）悟中讀

正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學(xué)要求之一。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長句間的停頓，關(guān)鍵字詞重讀等，但學(xué)生真正聲情并茂的朗讀還來自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動而辭發(fā)”。因此在本文重點句段的朗讀指導(dǎo)中，多是引導(dǎo)學(xué)生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關(guān)愛兩段話時，師過渡：正是媽媽那關(guān)切的眼神、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個詞說就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學(xué)生找出體現(xiàn)“我”無奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會后，再指導(dǎo)感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學(xué)生也了然于胸中。

光的全反射說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是蘇教版小語第五冊第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望后通過種花，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

二、說重點、難點：

在朗讀中體會彼得獲得成功的過程，讓學(xué)生理解“真金”的含義；借助畫面充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維和說話能力。

三、說教法：

本篇人文性較強，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。

四、說教學(xué)過程：

本課時我分五個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 。

我引導(dǎo)學(xué)生回憶彼得夢想的實現(xiàn)過程：先是想通過淘金實現(xiàn)，最后是通過種花實現(xiàn)的。讓學(xué)生體會彼得實現(xiàn)夢想的過程并不容易。

第二環(huán)節(jié)：尋“金子”。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我讓學(xué)生通過朗讀體會淘金者的心 情變化，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多，但結(jié)果一無所獲，掃興離去。目的是引出彼得獨自一人留了下來，讓學(xué)生通過閱讀找出彼得不甘心的詞語，從詞語中感悟彼得的辛苦，說出彼得是一個什么樣的人。盡管彼得很努力，但他卻和其他人一樣也沒有挖到金子，讓學(xué)生想象彼得此時的心情，并說出為什么彼得努力了也沒有挖到金子的原因：因為僅僅是聽說的。

第三環(huán)節(jié)：尋“真金”。

通過朗讀讓學(xué)生說出彼得是因為什么留了下來，順勢引出一個詞語“若有 所悟”，讓學(xué)生說出彼得想到了什么？發(fā)揮想象力思考彼得還會繼續(xù)想些什么？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)獲得財富不是只有淘金這個方法，種花同樣可以獲得。引導(dǎo)學(xué)生說出彼得此時的心情是怎樣的，并帶著這樣的心情讀讀這段，體會出彼得又是一個怎樣的人。因為想法的美好，彼得沒有離開。通過幾幅圖畫讓學(xué)生體會彼得培育花苗的辛苦，并通過說彼得的想法和小蝴蝶對彼得說些什么的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

第四環(huán)節(jié)：夢想實現(xiàn)后。

通過學(xué)生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學(xué)生體會“真金”的含義。并運用采訪的形式，加深學(xué)生對文本的理解。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華、拓展延伸。

根據(jù)板書，讓學(xué)生體會彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力，一些勤勞，一點聰明，一絲思考......最終找到了金子，實現(xiàn)了夢想。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中只要（），就（）。最后讓學(xué)生想想自己的夢想，并根據(jù)配樂說出自己的夢想和努力地決心。

五、說教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中沒能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的語言過多了；

4、教學(xué)應(yīng)與作文有機結(jié)合起來。可將一些寫法在課堂教學(xué)中進行滲透，如對比的手法。

光的全反射說課稿篇九

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

知識目標：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：引導(dǎo)學(xué)生愛護水資源，保護水資源。

教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系。

本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂。

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)信心。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

1、自主學(xué)習(xí)法

2、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié)。

1、找形態(tài)。

學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個學(xué)生都有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。

2、讀形態(tài)。

在學(xué)生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。

當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學(xué)生帶進美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。

“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學(xué)生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過程后，再讓學(xué)生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。

3、說利弊

學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。

“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生要愛護水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達能力。

教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學(xué)生對水的認識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達能力。

光的全反射說課稿篇十

《小珊迪》講述了一個悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動。聽了張老師的課，我是感到有很多收獲。

1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。

3、在教學(xué)中注意整體性。初讀課文后，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據(jù)課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生理清思路，整體把握課文的基調(diào)、主題、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

全文最后一個說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性的亮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，由內(nèi)而外地表達自己的情感，體會珊迪的善良、誠實、守信的特點，激起他們痛恨舊社會的思想。

總之，這是一堂難得的好課，通過扎扎實實地讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成。

接下來，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法，我把它總結(jié)為“三個亮點兩個需改進”補充一點，這只是我個人的看法！

第一個亮點：找尋“空白點”，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像章老師找到的幾個“空白點”，有一天，天氣很冷，冷成什么樣？小男孩想了一會兒，想了什么？小珊迪拿著這1先令的錢，可能會干什么？這些空白點就是孩子們推測想象的空間，再通過說的形式講出來，不僅推進了文本的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

第二個亮點：自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺得章老師做得不錯，讓學(xué)生上臺寫，寫出在你眼中小珊迪是個怎樣的孩子。都體現(xiàn)了這點，自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。

第三個亮點：拓展延伸、總結(jié)感受。這節(jié)課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂，你學(xué)了這課后，有什么話想對小珊迪說；或者是學(xué)了這課后，你認為小珊迪是個怎樣的人。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫結(jié)合”的要求。