人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

滬教版小學二年級語文電子版篇一

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)

二、自主讀文、探究識字。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

(六)指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

三、辨別字形，學習寫字。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?

(二)學生質(zhì)疑。

(它有多重?……)

[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

(一)對比學習。

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

(二)學習第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步?

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1、學生自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發(fā)言。

8、師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)

師：看船身(生讀)

師：就沿著水面(生讀)

師：再把大象(生讀)

師：裝到船下沉到(生讀)

師：然后(生讀)

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

9、這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師：曹操聽了(生：直搖頭。)

出示課件：

結(jié)合句子選擇“直”字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭?

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

(二)拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)

學生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

滬教版小學二年級語文電子版篇二

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。語文園地包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認字。

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的導語，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。導語之后的課文以及部分練習，語文園地中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。

2、創(chuàng)設(shè)我知道寬帶網(wǎng)兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又易于學生的學，教科書由教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W本。

其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。語文園地里設(shè)置的我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，可以不斷引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應(yīng)用等知識。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。

本冊教材還積極倡導合作學習?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計，都努力體現(xiàn)倡導學生合作學習的思想。

6、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學，部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，背誦自己喜歡的部分；我要把會寫的詞語都抄下來。展示臺以學習伙伴展示的內(nèi)容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關(guān)的學習或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

1、繼續(xù)復(fù)習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師應(yīng)該在學習相應(yīng)課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、識字和寫字教學應(yīng)該注意的問題。

本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，還應(yīng)該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，要積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

3、閱讀教學應(yīng)該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，還應(yīng)重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學應(yīng)注意的問題。

有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應(yīng)該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

第一單元13----15課時第五單元13----16課時

第二單元11----13課時第六單元12----14課時

第三單元13----16課時第七單元13----16課時

第四單元13----16課時第八單元13----16課時

滬教版小學二年級語文電子版篇三

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。

2、借助拼音，正確流利地朗讀課文。

3、品味大自然的美，引導學生做一個誠實的人。

教學重難點：

重點：掌握本課生字的音、形、義。

難點：理解內(nèi)容。

教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

1、播放大自然美麗風光，讓學生感受大自然的美。

2、導入新課，板書課題。

二、播放錄音，整體感知。

1、播放課文錄音，說說你聽懂了什么?

2、利用拼音，自由讀課文，標出課文中的生字。

三、認識生字，識記生字。

1、出示生字卡片面，學生試認。

2、教師領(lǐng)認，強調(diào)讀音。

3、用自己的方式記住生字讀音。

四、指導書寫，鞏固識字。

1、觀察各個生字在田字格中的位置。

2、議一議，哪些生字需要注意。

3、教師指導難寫的生字的書寫。

五、學習生字，讀準生字。

1、出示認讀卡片。教師領(lǐng)讀，學生跟讀。

2、學生試讀，齊讀，開火車讀。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、懂得大自然的美是要靠大家去保護，要有環(huán)保意識。

3、品味大自然的美，引導學生做一個誠實的人。

教學重點、難點：

重點：理解內(nèi)容。

難點：理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。

教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

教學過程：

一、課前檢查，復(fù)習舊知

1、聽寫生字。

2、抽查認讀生字。

二、播放錄音，感知課文。

1、聽錄音，說說你聽懂了什么?

2、畫出本課生字新詞。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、畫出課文中有多少個自然段。

2、讀第一自然段，說說本文中講了哪兩個人?

3、教師范讀2-4自然段，回答問題。

(1)他們到森林里去玩，帶了什么?

(2)他們聽到了什么?

4、默讀第5-8自然段，理解莉莉說的話。

四、讀讀課文，感悟升華。

1、你從課文中體會到了什么?

2、在今后，我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?

第三課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，鞏固所學知識。

2、品味大自然的美，引導學生做一個誠實的人。

教學重點、難點：

重點：掌握生字詞。

難點：理解內(nèi)容。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、給下面的詞語注上正確的讀音

撕碎()羞愧()

垃圾()飲料()

滬教版小學二年級語文電子版篇四

1、學會“夢”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號中慢慢長大。

書寫生字，練習朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，童年是在問號中慢慢長大。

課件。

師：出示燈片。（誰來給同學們讀一讀？）

師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

師：同學們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號呢？

師：童年是充滿問號的時期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個人，他們的童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書56頁）

師：請同學們選擇喜歡的方式讀2———4自然段，并回答以下問題：（讀題）

2人、全班練讀、分角色讀。

2、你能回答他們的問題嗎？（燈片三個人的成就）

（1）牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。

（2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機”。

（3）李時珍寫下《本草綱目》。

3、文中這些小主人公哪些地方值得你學習呢？

師小結(jié)：正是因為他們細心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

師：同學們不光是牛頓、瓦特、李時珍，還有許許多多的科3學家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。

師：請同學們打開主題閱讀課本，帶著這個問題（出示燈片），默讀《達爾文的故事》和《蘋果落地》兩個小故事。讀后與同桌交流的體會。

師：你的“問號”是什么？六、教師小結(jié)：師：同學們只要你們也在生活中細心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會有所成就！

滬教版小學二年級語文電子版篇五

福塘小學教師---周俊省

一、小學語文課文閱讀主題活動法

主題活動是根據(jù)教材內(nèi)容從學生感興趣的話題入手，圍繞一個特定的主題開展一系列的活動，組織學生探究、學習、交流。例如蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》一文，就是一篇哲理=性很強的文章，學生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將悲壯的生命理解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學生的興趣愛好，讓學生觀看了一些紋川地震、母蜘蛛為了讓小蜘蛛學會捕食讓小蜘蛛吃自己等有關(guān)錄像，要求學生選取自己最感興趣的一個或幾個方面，做好研究活動。在收集查閱資料階段，學生上網(wǎng)、進書店、跑圖書館。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學習過程，既拓展了知識，增長了經(jīng)驗，又增進了他們社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。再如，學完《蘋果里的五角星》一課后，教師可以給學生說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)，說出自己發(fā)現(xiàn)的過程，這樣既培養(yǎng)了學生的留心觀察周圍事物的好習慣，也提高學生的表達能力，積累了寫作材料，還培養(yǎng)學生愛科學、學科學，拓寬學生的視野。

二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法

續(xù)寫、改寫實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓練學生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學習了《第一次抱母親》，讓學生續(xù)寫故事，主題為“母親感動了”，讓學生放開自己是思緒，大膽的想象一下母親感動的畫面，寫一段想象作文；學習了《人類的“老師”》一課，讓學生續(xù)寫人類還有什么“老師”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識，這樣就能將學生的實際活動與課文教學緊密結(jié)合起來，提高課文閱讀教學的效率。這樣的教學模式，學生就可以在合作交流匯報中，他們演自己的作品、讀同學的習作、評自我的感受，聲情并茂，生動感人。學生在合情合理的“續(xù)編”活動中加深了對課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。同樣，對課文的改寫也訓練學生的創(chuàng)造思維，放飛學生的想象。改寫是對課文的再創(chuàng)造，包括擴寫、縮寫、續(xù)寫。改寫主要是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的高潮和結(jié)局，從而達到拓展的目的。

滬教版小學二年級語文電子版篇六

人教版小學二年級數(shù)學（下）教材高清(電子版)

在新的教學模式中，學生如何發(fā)揮自己自主學習的作用，通過自己認知、探究獲得新知識。讓學生養(yǎng)成一個好的自學習慣是很重要的。以下是小編匯總關(guān)于人教版二年級下冊語文電子課本的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!

部編和人教主要區(qū)別是編寫單位不同，部編版的編寫單位是教育部，人教版的編寫單位是人民教育出版社。若要具體區(qū)別兩個版本，則可以從兩點辨別，一個是目錄，部編比之人教古詩文篇目大幅增加，比較側(cè)重于閱讀;二是對認字和寫字的要求，部編比之人教更注重基礎(chǔ)的掌握和積累，積極打破傳統(tǒng)先學認字再學拼音。

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內(nèi)容，是大多數(shù)學校所用的教材。

可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，諸如人教大綱版、人教新課標版等。

語文學習方法——預(yù)習篇

1.圈出生字，大聲朗讀課文，標注自然段。

2.觀察“我會寫”中的生字，說說每個生字的要點和關(guān)鍵筆畫，在書上進行描紅。

3.和爸爸媽媽一起演一演課文內(nèi)容。

語文學習方法——復(fù)習篇

1.有感情地朗讀或背誦課文。

2.聽寫課后詞語，認讀詞語。

3.和爸爸媽媽交流：今天在課堂上所掌握的知識點。

4.查看課作本、寫字本上的錯誤，及時查漏補缺。

語文學習方法——課堂篇

1.課堂上要積極舉手發(fā)言。

2.同學發(fā)言時要專心聽。

3.老師講課時要認真聽。

4.老師要求做的作業(yè)要及時完成。

5.做作業(yè)時書寫要漂亮。

語文學習方法——閱讀篇

1.閱讀時劃出好詞好句。

2.閱讀時要認真。

語文學習方法——作業(yè)篇

1.做作業(yè)時不能東張西望。

2.如果遇到不會做的題要多讀幾遍，劃出關(guān)鍵詞。

語文學習方法——考試篇

1.做完試卷后必須認真檢查。

2.寫完作文后要閱讀。

3.不能看其他人的試卷。

4.做題要認真細心，不能漏題。

5.考試時不能東張西望。

語文學習方法——復(fù)習篇

1.復(fù)習時要多看看以前的錯題。

2.把以前的錯題講給爸爸媽媽聽。

滬教版小學二年級語文電子版篇七

一、按課文內(nèi)容填空。

1、_______________________,疑是銀河落九天。

2、窗含西嶺___________,門泊東吳____________。

3、一條彩虹（）在天空。

4、蜘蛛從網(wǎng)上（）下來，逃走了。

5、蜘蛛又（）在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。

6、好多事情并不像我們想象的那么（）。只要（），壞事往往能變成（）。

7、列寧（）請養(yǎng)蜂的人來（）。

8、（）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

9、禾苗（）一點兒也沒有長高。

10、他在田邊（）地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

11、種田人丟下鋤頭，（）坐在樹樁旁邊等著。

12、（）是一百多年前的丹麥人，他是世界上著名的（）作家。他的童話作品有《》《》《》等。

13、滿天的（），像（）撒在碧玉盤里。

14、那七顆星，連起來像（），叫（）。

15、愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多的工（）。

16、上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。

材（）欄（）蚪（）猴（）

財（）攔（）抖（）喉（）

拌（）膀（）慢（）祖（）

伴（）榜（）饅（）租（）

報（）封（）便（）事（）

害（）輕（）微（）拾（）

蘿（）茄（）菇（）燉（）

烤（）燒（）扒（）扛（）

揀（）跺（）踢（）跳（）

觀（）場（）輕（）讀（）

現(xiàn)（）揚（）經(jīng)（）續(xù)（）

人（）歷（）球（）溫（）

寒（）時（）道（）活（）

植（）絕（）

榆（）描（）址（）帳（）

愉（）瞄（）趾（）賬（）

特別分別別處（）

指揮手指指南針（）

方向地方千方百計（）

打開方向茂密的烏云

辨別寶藏漫天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

1、___________一__________，就_______________。

2、_________一會兒__________，一會兒_____________。

3、一個（只）____________________________________。一個（只）____________________________________。一個（只）____________________________________。

例：雪白的羽毛

例：嘴巴大大的

那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢（）

那么多星星，你是數(shù)不清的（）

那么多星星，你數(shù)不清呀（）

1、茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

把______________比作_______________。

2、夜晚，環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。

把______________比作_______________。

3、五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把花傘。把______________比作_______________。

4、人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

把______________比作_______________。

1、（）是我們飛向天空的（）。

2、（）可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向（）。

3、（）是百分之一的靈感加上百分之九十九（）。

4、（）的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

5、節(jié)氣歌

春雨驚春（）（）天，

夏滿芒夏暑（）（），

（）（）露秋寒霜降，

冬雪（）（）小大寒。

6、把成語補充完整。

（）（）協(xié)（）（）（）成（）

（）（）一心（）（）不勝

（）外有（）天（）有（）

博采（）（）（）（）益善

貪（）失（）舍（）逐（）

（）（）倒置（）題（）做

勤（）好（）（）學（）倦

（）（）百遍其義（）（）

7、照例子，寫一寫。

例：大大小小多多少少

滬教版小學二年級語文電子版篇八

最近，國家主席胡錦濤在北京人民大會堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長級會議開幕式并致辭中提出“包容性增長”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強附會的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個概念”云云。我實在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國這種專制特色的土地上，前有“奉天承運”的悠久歷史，后有“一句頂一萬句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號，也就蔚為壯觀。絕對穩(wěn)座這個星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風的痼疾的主要體現(xiàn)。

對包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動物的最為寶貴的意識，動物生存的法則是弱肉強食，包容是文明的標志、文明的成果，也是文明的成因。

每一個生物體，都是一個依賴“包容”創(chuàng)建起來的和諧的、有機的組織。從最低等的原始生物到作為萬物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機體的正常運轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C能。

對生物體如此，對社會組織也是如此。人類社會的任何組織，小至家庭，大至社會、國家，要和諧共存，都離不開這個“包容”的意識。人們的性格不同，個性各異，對事物的見解各各不同。如果缺少這個包容的意識，人人各執(zhí)己見，見面只有爭吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會組織存在和發(fā)展不可或缺的機能。

從人類歷史來看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨斷、專制總是和戰(zhàn)爭、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡庿Q”，乃有戰(zhàn)國的學術(shù)繁榮：“獨尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國的喪權(quán)辱國。北大在現(xiàn)代學術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學術(shù)上的萬馬齊喑，根源在“八個樣板”的“一枝獨秀”。

時下的中國，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強拆強征，致大量農(nóng)民流離失所，不時付出寶貴生命的代價，想上訪討個公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。

放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護穩(wěn)定花費納稅人血汗錢已達天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過濾詞，動輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風聲鶴唳，出動大量防暴警察用先進武器把討薪工人當成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對勢力辦，這分明是國民黨黑暗統(tǒng)治時期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點包容。

一部五千年封建朝代更迭史表明，一個王朝到了靠高壓手段動輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠了。

與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實事。

如何重建中國包容性社會

中國領(lǐng)導層最近強調(diào)中國要追求包容性經(jīng)濟增長（inclusive growth）模式。包容性增長是與排他性增長（exclusive growth）相對的。兩者的區(qū)別不難理解，前者指的是不同社會群體都能共享發(fā)展成果的增長模式，后者指的是只有一些社會群體可以享受成果的增長模式。

提出建設(shè)包容性社會非常重要。原因很簡單，排他性增長已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展的主導模式，社會已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會，也就是人們?nèi)粘Ｋf的分化性社會。排他性增長必然導致社會的分化。排他性增長表明一些社會群體壟斷經(jīng)濟發(fā)展過程，獨占經(jīng)濟發(fā)展所帶來的成果，而被排擠出經(jīng)濟發(fā)展過程的社會群體，所能分享的經(jīng)濟成果甚微，甚至沒有。這樣的增長模式必然導致社會分化，即一些社會群體越來越富，另外一些群體越來越貧窮。一個高度分化的社會，必然導致各社會群體之間的沖突。這就是中國目前所面臨的實際情況。

那么，如何才能實現(xiàn)包容性增長和包容性社會呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟模式的原因。在任何社會，包容性增長和包容性社會都會隨時面臨挑戰(zhàn)。這是因為總有很多因素促成經(jīng)濟的增長和社會趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配，會導致一些社會群體擁有各種壟斷機會。一些占據(jù)社會、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會群體（例如高等級身份者和貴族）也會使用他們所有的資源來壟斷機會，排擠其他社會群體共享發(fā)展機會和成果。

任何社會都會產(chǎn)生排他性發(fā)展

即使是現(xiàn)代民主社會也會產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國教授奧爾遜（mancur olson）所言，即使在開放社會，利益集團經(jīng)常會演變成既得利益集團或者“分利性”集團，壟斷機會，驅(qū)使社會向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會，如何保持經(jīng)濟發(fā)展過程的開放性和社會的開放性，都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。奧爾遜教授是比較悲觀的，認為一個社會從封閉性向開放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型，大多是在戰(zhàn)爭和激進的社會運動之后才會達成。

改革開放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來，走共同富?！钡牡缆?。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時間里，中國實現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟增長，即社會群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟成長過程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟增長，主要通過政府把經(jīng)濟發(fā)展過程開放給所有社會群體而實現(xiàn)的。任何社會都存在著既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開放經(jīng)濟過程給不同社會群體，成為中國改革者克服既得利益的有效手段。因為中國城市既得利益比較強大，因此政府選擇農(nóng)村改革先行。農(nóng)村一直流離于體制之外，來自體制的阻力小。

同樣，在城市改革開始時，因為國有企業(yè)部門既得利益很大，因此就先不動國有企業(yè)，而是容許在國有企業(yè)之外發(fā)展出一個非國有部門來。先不動既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長起來之后再動既得利益就比較容易。因為新的利益不僅會對既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開始具有能力來消化和吸收改革既得利益所能帶來的后果。這種方法不僅僅是中國改革者的改革策略，而且實際上這樣做的結(jié)果，使得現(xiàn)存經(jīng)濟體制和經(jīng)濟過程越來越開放，把不同的社會群體容納進來。（應(yīng)當說，對外開放也是這個過程的一部分。）

改革開放的雙重失敗

但是，因為改革沒有能夠深化，甚至出現(xiàn)改革偏差，1980年代和1990年代使多數(shù)社會群體都能受惠的經(jīng)濟發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現(xiàn)為兩個失敗，一是經(jīng)濟的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟的失敗指的是“一部分人富裕起來”了，但沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富裕”的局面。政府的失敗指的是既沒有能夠促成一個包容性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，也沒有能夠在二次分配上保障基本的社會公平和公正。

這兩個失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進的。封閉性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)導致了中國社會階層和階級的固定化。一方面，無論是財富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財富和權(quán)力之外的階層的社會流動越來越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會的高度分化就不可避免。

用中國經(jīng)濟的術(shù)語來說，這兩個失敗也可以說一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國經(jīng)濟政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說，無論是一次分配和二次分配，都沒有能夠促成包容性社會的形成；相反，這兩次分配都促成了社會向封閉性和排他性發(fā)展。

政府在一次分配和二次分配過程中的作用應(yīng)當有分野，這并沒有錯。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯特錯了。對包容性社會來說，一次分配遠較二次分配要重要，如果一次分配不能實現(xiàn)社會的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會無濟于事。道理很簡單，一次分配是結(jié)構(gòu)性的，而二次分配只是對一次分配的補充和糾正而已。

因為一次分配僅僅強調(diào)效率，而效率在中國的制度背景下只是以gdp來衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。這樣一個結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu)、一個封閉性和排他性的結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在各個方面，例如國企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國的現(xiàn)實是，大型國企是中國經(jīng)濟的主體，而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時間有個統(tǒng)計，民企500強利潤總和不及兩大央企，就是這個現(xiàn)實的寫照。在要把央企做大做好的政策取向下，國家大部分財力（尤其是2008年金融危機之后）流向了央企。央企大擴張是這些年來中國經(jīng)濟的一個特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國家控制的銀行的大力支持，而財力比較富裕的民企則沒有投資空間。

這種局面產(chǎn)生著很多問題。國企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來擴張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國的國企不是西方的公共部門，而大都是一個個封閉的“小王國”，和社會上的大部分人沒有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國家，實際上屬于國企的掌管人或者國家代理人，他們對國企擁有絕對的支配權(quán)。國企的財富從理論上應(yīng)當屬于國家，但實際上屬于代理人。這就造成了財富分配的不公平。國企用行政和政治權(quán)力向社會聚財，但聚集起來的財富則在內(nèi)部分配。同時，國企擴張導致中小型民營企業(yè)空間縮小。在任何社會，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔著解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢地位。

政府角色錯亂使二次分配也失敗

此外，在外企和內(nèi)企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長時間里享受著本國企業(yè)所不能享受的特權(quán)。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動者工資和土地價格。

在一次分配方面，還存在著政府的規(guī)制問題。政府可以扮演一個重要的角色，來促成一個開放和公正的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標準。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國企面前只是一紙空文。最低工資標準不僅資本者反對，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會群體的利益，而不顧大多數(shù)社會成員的利益。

如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀九十年代中期以后，人們希望通過提高和強化“國家能力”（主要是稅收能力）來達到二次分配，從而實現(xiàn)和保障基本的社會公平。但現(xiàn)實又怎樣呢？最近十多年來，國家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加，但社會居民的收入差異（主要是以基尼系數(shù)來衡量）也在以同樣的速度擴大。這和原來的設(shè)想剛好相反。國家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟學理論來解釋的。

為什么會這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟的增長。經(jīng)濟增長和稅收的增長具有一致性。稅收增長和收入差異擴大的一致性，主要有兩個相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟增長的來源，二是保障社會公平的公共部門的缺失。很多年里，中國經(jīng)濟增長的來源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進，而是依靠破壞社會。1997年亞洲金融危機之后的醫(yī)療和教育、2008年金融危機之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟增長的來源。這些在西方屬于公共部門，需要政府的大量投入和保護，但在中國往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國難以確立一個像西方那樣的公共部門，包括社會保障、醫(yī)療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會政策的意識，沒有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識了，公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此，現(xiàn)在的情況是，一方面是政府努力建設(shè)公共部門，但另一方面是經(jīng)濟模式破壞著公共部門。

很顯然，要實現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會，就是要重新打造一個如改革開放早期所出現(xiàn)的開放性經(jīng)濟過程和開放性社會。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無論怎樣的改革，都會深化經(jīng)濟過程和社會的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開放性和包容性社會，使得社會的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。

最近，國家主席胡錦濤在北京人民大會堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長級會議開幕式并致辭中提出“包容性增長”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強附會的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個概念”云云。我實在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國這種專制特色的土地上，前有“奉天承運”的悠久歷史，后有“一句頂一萬句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號，也就蔚為壯觀。絕對穩(wěn)座這個星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風的痼疾的主要體現(xiàn)。

對包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動物的最為寶貴的意識，動物生存的法則是弱肉強食，包容是文明的標志、文明的成果，也是文明的成因。

每一個生物體，都是一個依賴“包容”創(chuàng)建起來的和諧的、有機的組織。從最低等的原始生物到作為萬物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機體的正常運轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C能。

對生物體如此，對社會組織也是如此。人類社會的任何組織，小至家庭，大至社會、國家，要和諧共存，都離不開這個“包容”的意識。人們的性格不同，個性各異，對事物的見解各各不同。如果缺少這個包容的意識，人人各執(zhí)己見，見面只有爭吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會組織存在和發(fā)展不可或缺的機能。

從人類歷史來看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨斷、專制總是和戰(zhàn)爭、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡庿Q”，乃有戰(zhàn)國的學術(shù)繁榮：“獨尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國的喪權(quán)辱國。北大在現(xiàn)代學術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學術(shù)上的萬馬齊喑，根源在“八個樣板”的“一枝獨秀”。

時下的中國，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強拆強征，致大量農(nóng)民流離失所，不時付出寶貴生命的代價，想上訪討個公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。

放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護穩(wěn)定花費納稅人血汗錢已達天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過濾詞，動輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風聲鶴唳，出動大量防暴警察用先進武器把討薪工人當成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對勢力辦，這分明是國民黨黑暗統(tǒng)治時期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點包容。

一部五千年封建朝代更迭史表明，一個王朝到了靠高壓手段動輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠了。

與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實事。

滬教版小學二年級語文電子版篇九

教學目標

1.引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學,體會科學的精神。

2.引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

能力目標：在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

情感、態(tài)度價值觀：感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

學情簡析本節(jié)課是科普文單元的最后一課，學生對科普文有一定的了解，基本上掌握了這類文章的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上引導學生自學本文比較容易，所以在教學中可以大膽放手，讓學生自己閱讀，提出問題，解決問題。

教學重點引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導學生體會科學精神。

教學難點培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

課前準備學生提前了解有關(guān)作者加來道雄的作品及其為人，了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學的理論，了解一點相關(guān)的理論物理學知識，調(diào)動學生的學習興趣。

教學活動過程

教師活動學生活動設(shè)計意圖

故事導入

又一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。

了解作者

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。

研究探討課文內(nèi)容，完成重難點的學習：

2、速讀全文回答下面問題，感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么?

(四)研究探討：(開放型題目)

(五)總結(jié)

一名理論物理學家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。

學生作好筆記，識記基本的文學常識。

學生討論回答：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。

學生回答：鯉魚世界的幻想

愛因斯坦故事

建立實驗室

主要有以下幾點：(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

學生回答：

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

學生回答

理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

學生回答：(1)想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。(2)樂趣：科學不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。

學生回答

作者進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務(wù)實的工作作風，從基礎(chǔ)做起，重在實踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力;探究的精神;實驗的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

調(diào)動學生的學習興趣

引導學生初步明了課文內(nèi)容。

引導學生抓住課文標志性語句，梳理課文結(jié)構(gòu)，引導學生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。

通過探討研討，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深入把握文章的主旨。

感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

聯(lián)系實際生活談收獲。

板書設(shè)計童年青年成年

鯉魚世界的幻想(想像)

建立實驗室(實踐)理論物理學家

愛因斯坦故事(興趣)

科學精神：想像力樂趣實驗精神

滬教版小學二年級語文電子版篇十

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

課前準備：課件、獎勵評價志等。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、播放學生的照片集

2、學生談觀后的感受

3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

4、過渡

師：誰關(guān)注過爸爸媽媽?(學生回答)

二、學文

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題：媽媽睡了

2、指導讀題目，讀出情感。

(二)配樂范讀

(三)交流感受

讓學生談?wù)劼犃苏n文之后，有什么想說的。

(四)學習生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

(1)評價優(yōu)點

(2)提點意見

5、出示帶生字的重點句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

(五)有感情地讀課文。

師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀

第二課時

一、升華文中的情感和思想

1、你想對媽媽說什么?

2、展示并朗讀班內(nèi)一位學生母親寫給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫字

1、出示生字認讀。

2、在具體環(huán)境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師范寫

(2)學生描紅

(3)討論怎么記住這個字?

6、學生練寫其他的生字。

三、學后總結(jié)

老師讓學生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

1、推薦短文

2、在小本本上積累。