在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇一

在物理教學(xué)中物理實驗是一個重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實驗教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是幫助學(xué)生樹立正確觀點，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實驗事實的探討和驗證。物理實驗?zāi)軌騽?chuàng)造出確實的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過觀察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運用于實驗，這對中學(xué)生來說，可對物理基礎(chǔ)知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。

實驗具有趣味性，它能充分運用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強勁的動力。因此，在物理教學(xué)過程中，通過實驗為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、通過實驗教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計思想，訓(xùn)練思維方法

1.轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門精確的定量化的學(xué)科，在物理實驗中需要準(zhǔn)確地測定物理量，但許多物理特征，過程或物理量要想直接觀測有困難，可以把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法。高一物理教材中體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的學(xué)生分組實驗有“研究勻變速直線運動”，該實驗要求學(xué)生測定勻變速直線運動的加速度，是根據(jù)在各個連續(xù)相等的時間里的位移之差與加速度之間滿足的關(guān)系把對a的測量轉(zhuǎn)換為s與t的測量。

2.比較法。比較法就是在一定的實驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實驗中，從而來探索物理規(guī)律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動”教學(xué)中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運動的規(guī)律了。

3.控制法。在高中物理實驗操作過程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實驗中，為了弄清楚外力f，質(zhì)量m兩個因子中的每一個分別對物體加速度a的影響，必須這樣來進行實驗：在m一定的.條件下改變f,考察a-f之間存在的函數(shù)關(guān)系；在f一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數(shù)關(guān)系。由此可見，控制實驗條件的思想是物理實驗設(shè)計的基本思想之一。事實上，在實驗教學(xué)中，我們都必須適當(dāng)?shù)乜刂茖嶒灥臈l件，控制條件是為了創(chuàng)設(shè)有利于物理規(guī)則推導(dǎo)的物理環(huán)境，突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進行有目的研究。

4.留跡法。在物理實驗中,有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現(xiàn)象記錄下來，然后通過測量或觀察來進行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實驗“研究勻變速直線運動”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車和重物在不同時刻的位移，從而求出小車的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運動和平拋運動的軌跡來研究物體平拋運動所遵循的物理規(guī)律。上述兩例都是在物理實驗中采用了留跡法。

科學(xué)的實驗方法，本身就是要求具有實事求是的態(tài)度。在實驗教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生尊重事實，忠于實驗數(shù)據(jù)，反對弄虛作假；要求學(xué)生認(rèn)真對待實驗，踏踏實實地進行實驗操作，逐步養(yǎng)成按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇二

摘要:面試，就是當(dāng)面考試。懂得禮儀的人能在面試時給招聘人員留下好的印象，從而為自己加分，增加面試通過的可能性。禮儀常識要求求職者在面試的過程中自信、樂觀，符合禮儀要求，履行禮儀規(guī)范，只有這樣，才能更加順利地?fù)魯κ?，成功求職。對于求職者而言，其服飾除了要符合一般社交場合服飾的共同要求外，更要注重和突出服飾的職業(yè)特點，使你的著裝打扮與你應(yīng)聘的職位相稱，給人一種鮮明的職業(yè)形象的感覺。

[關(guān)鍵詞]:面試，服飾禮儀，求職者

著裝體現(xiàn)著一種社會文化，體現(xiàn)著一個人的文化修養(yǎng)和審美情趣，是一個人的身份、氣質(zhì)、內(nèi)在素質(zhì)的無言介紹信。從某種意義上說，服飾是一門藝術(shù)，服飾所能傳達(dá)的情感與意蘊甚至不是語言所能代替的。在不同場合，穿著得體、適度的人，給人留下良好的印象，而穿著不當(dāng)，則會降低人的身份，損害自身的形象。因此面試的時候，你的穿著打扮應(yīng)給人一種鮮明的職業(yè)形象的感覺。在求職過程中，面試禮儀對男、女士的著裝原則有著不同的要求。

1、西裝要筆挺。

（1）顏色的選擇。求職者最好穿深色的西服，灰色、黑色和深藍(lán)色都是不錯的選擇，它們給人以穩(wěn)重、可靠、干練的感覺。

（2）面料的選擇。最好選擇天然織物做的衣服。人造織物的光澤和質(zhì)地給人一種廉價的感覺，通常不如天然織物做的衣服那么有吸引力。

（3）西裝要得體。求職者要根據(jù)自身的氣質(zhì)、體型來選擇適宜的著裝。體瘦的人，最好選擇米色、鼠灰色等暖色調(diào)的西裝，這樣會顯得較為豐滿和強壯。體胖的人可穿深藍(lán)、深灰、深咖啡色等西裝，這樣會顯得比較苗條。

男士西裝十忌：

（1）忌西褲短，標(biāo)準(zhǔn)的西褲長度為褲管蓋住皮鞋；

（2）忌襯衫放在西褲外；

（3）忌襯衫領(lǐng)太大，領(lǐng)脖間存在空隙；

（4）忌領(lǐng)帶顏色刺目；

（5）忌領(lǐng)帶太短，一般領(lǐng)帶長度應(yīng)是領(lǐng)帶尖蓋住皮帶扣；

（6）忌不扣襯衫扣就打領(lǐng)帶；

（7）忌西服上衣袖子過長，應(yīng)比襯衫袖短1~2cm；

（8）忌西服的上衣、褲子口袋內(nèi)鼓鼓囊囊；

（9）忌西服配運動鞋；

（10）忌皮鞋和鞋帶顏色不協(xié)調(diào)。

2、襯衫要理想。

襯衫必須是長袖的，有些襯衣的袖口上有簡單的鏈扣，給人以格外注重細(xì)節(jié)的感覺。襯衫應(yīng)當(dāng)是白色或淡藍(lán)色，不帶圖案或條紋。印有交織字母的襯衫對你可能有利也可能不利，有些面試者會認(rèn)為這代表個性、成功以及自信，而其他人則可能認(rèn)為這是炫耀，甚至有點粗俗。最安全的辦法就是避開印有交織字母的襯衫。跟西服一樣，襯衫的最理想布料也是天然織物，要穿那些經(jīng)過精心縫制、專業(yè)洗滌、中度上漿（挺括）的全棉襯衫。

3、領(lǐng)帶要選好。

領(lǐng)帶的面料選用100%的純絲即可。不要使用亞麻或毛料，前者容易縮水，后者顯得太隨便。合成織物顯得廉價，而且打出的結(jié)也不美觀。如果穿白色或淺藍(lán)襯衣，就比較容易挑選與之相配的領(lǐng)帶；領(lǐng)帶應(yīng)當(dāng)為西服增色，且不能與西服的圖案有任何沖突；領(lǐng)帶的寬度隨衣服款式的不同而不同，穿西服時，安全的著裝規(guī)則就是領(lǐng)帶寬度要接近西服翻領(lǐng)的寬度。傳統(tǒng)的圖案如立體形、條紋、印花綢以及不太顯眼的螺旋紋布等都是可以接受的。行政主管們一直喜歡立體寬條紋，因而這種布料被稱為“權(quán)力條紋”。不過，要避開帶有圓點花紋、圖畫（如動物、獵狗的頭等）、體育形象（如馬球棍和高爾夫球棒等）以及設(shè)計者的徽標(biāo)的領(lǐng)帶。很多面試人員認(rèn)為徽標(biāo)尤其令人討厭，它使人缺乏安全感，好像需要設(shè)計者的認(rèn)可才能證明你的著裝品位。

4、皮鞋要擦亮。

注意是使你的鞋面保持锃亮，鞋跟要結(jié)實，破舊的鞋跟會使人顯得疲軟而萎靡，系帶的皮鞋一定要檢查鞋帶是否干凈且系緊了。松開或未系道德鞋帶會給你你帶來不安全感甚或會將你絆倒。另外，切勿把黑鞋與棕色西裝搭配，這樣會十分不協(xié)調(diào)。

5、襪子要夠長。

如果你選擇的是一雙鞋面較低的無帶鞋，這些對你尤其重要。無論如何，襪子的顏色應(yīng)當(dāng)和西服相配。通常應(yīng)選藍(lán)、黑、深灰或深棕色，不要穿顏色鮮亮或花格的襪子。襪子要夠長，使你在疊起雙腿時不至露出有毛的皮膚，這樣十分不雅觀。而且要有足夠的彈性，使它們不至于從腿上滑下或縮成一團。

6、頭發(fā)要干凈、自然。

求職者去應(yīng)聘時要精心梳理，保持頭發(fā)整潔，不要給人油光發(fā)亮、濕淋淋的感覺；發(fā)型簡單、樸素、穩(wěn)重大方，不要留鬢角，最好不要留中分頭；頭發(fā)也不能壓著襯衣領(lǐng)子；胡須最好刮干凈，不要留人丹胡、絡(luò)腮胡。

7、外套要便捷。

厚重的上衣已經(jīng)逐漸被輕便的新式樣代替了，因為它幾乎適用于所有場合且耐用。另外，人們潛意識中往往對淺色上裝的人投以更深的信任。如果你好好注意一下便不難發(fā)現(xiàn)在電影里扮演正面角色的男人出場上衣一般是淺色的，反之，反面角色一般是深暗色。因此，假如你要買去面試的上裝，請選擇淺色調(diào)，以示你是一位值得信任的人。

8、公文包要簡單。

簡單細(xì)長的公文包是最佳選擇。避免攜帶任何會使人想起推銷員的皮包，還要注意看看包帶或扣是否好使，把包拉上，看看是否能開合自如。當(dāng)然，別忘了把必備的簡歷等資料裝進去。

9、注意手和指甲。

手是人體中活動最多的部位之一，也常常是人們目光的焦點，因此，在面試人看你之前，先看看你的手，務(wù)必使其潔凈而不要留長指甲。

10、小飾物要簡單適宜。

（1）皮夾。一個小巧的錢包不易使口袋鼓起變形。但錢包里的東西應(yīng)是必需品。千萬不要把各種信用證、家庭生活照等塞在里面。

（2）手表。一塊手表不僅是為了計時用的，而且應(yīng)是一件裝飾品，在你支付能力范圍內(nèi)選擇高質(zhì)量的并和你的衣服相配的名牌。另外，也不應(yīng)戴米老鼠之類的手表。

（3）手帕。放一塊折疊雅致的手帕在你的西裝上部的小口袋中，不僅可增加一個男人的情調(diào)，而且還可在出現(xiàn)尷尬局面時用它做掩飾。

（4）項鏈、裝飾別針、手鐲、耳環(huán)等飾物都是男性求職者面試時十分忌諱的。

11、注意個人衛(wèi)生。

身上的怪味應(yīng)清除。面試時，求職者和面試官的距離一般不會很遠(yuǎn)，如果你身上散發(fā)出汗臭味、腋臭味、煙味等怪味，面試官聞到了肯定會很厭惡，這也會影響面試效果。因此，面試前務(wù)必把身上的怪味清除掉。

女士著裝以整潔美觀、穩(wěn)重大方、協(xié)調(diào)高雅為總原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、體態(tài)、發(fā)型、和你擬聘職業(yè)相協(xié)調(diào)、相一致。

1、服裝的選擇要得體。

女士選擇西裝的時候要注意顏色，黑色、深藍(lán)、灰色等穩(wěn)重的顏色是比較理想的選擇?？钍讲灰^于前衛(wèi)，宜保守傳統(tǒng)，保守的穿著容易被視為有潛力的候選人，會比穿著開放的求職者更容易被錄用。

2、鞋子和絲襪與整體相協(xié)調(diào)。

鞋子的款式不應(yīng)花哨，顏色與套裝相搭配。絲襪的顏色選傳統(tǒng)常見的，比如黑色、肉色、深灰色等，但必須與整體保持和諧。不要穿鮮艷的顏色。

3、配飾挑選得當(dāng)。

（1）公文包是首選。選擇的包應(yīng)該是和整個穿著相配的，不要太大，中等或小型尺寸即可。

（2）帽子。不管你是否戴帽子，對此你必須持謹(jǐn)慎態(tài)度。假如你想要你的帽子與你全身很相配，就請選擇一頂既無飾邊也不艷麗卻很雅致的帽子。一般有面紗的松軟寬邊的法式帽子在生意場上易使人心煩。

（3）首飾。選擇盡可能簡單的飾品，面試屬于正式交往場合，不應(yīng)戴手鏈、腳鏈；一只手只帶一個戒指，而且不要戴形狀奇特的戒指，不然不方便握手，也會留下不好的印象；也不要戴太多耳環(huán)，簡潔的耳釘就可以帶來不凡的效果。

（4）眼鏡。眼鏡會使一些人外表增色，也有可能使一些人顯得不協(xié)調(diào)。盡量選擇適合自己的鏡框，式樣宜新為好。另外，千萬不可戴太陽鏡（護目鏡）去面試，當(dāng)然更不能戴反光鏡。

（5）絲巾。絲巾飄逸清秀的特點最能烘托出女性的美，但選擇絲巾時一定要注意與衣服的協(xié)調(diào)搭配。如花色絲巾可配素色衣服，而素色絲巾則適合艷麗的服裝。

4、發(fā)式要適宜。

（1）高額頭、低額頭。如果你的臉型屬高額頭，發(fā)梢應(yīng)向下梳，做劉?；虿ɡ耍屇愕念^發(fā)遮蓋一部分前額；若是低額頭，發(fā)梢應(yīng)盡量離開前額往上梳，如果你偏愛劉海，必須要短，避免使額頭看起來更低。

（2）寬額角、窄額角。寬額角，發(fā)梢應(yīng)從兩邊向中間梳，用波浪遮掩住太寬的額角。對窄額角的年輕女士來說，情況正好相反，頭發(fā)應(yīng)沿兩邊向后梳，如果你做了劉海，則發(fā)卷不要讓它延伸至太陽穴前。

（3）高顴骨、低顴骨。高顴骨，兩鬢的頭發(fā)往前梳，超過耳線，蓋住顴骨，劉海不妨略長些，但不可梳中分式。至于低顴骨的年輕女士，兩邊的頭發(fā)應(yīng)往后梳，不要遮耳線，兩鬢可以做發(fā)卷，以中間分開更好。

（4）大鼻子、小鼻子。大鼻子，頭發(fā)應(yīng)梳高或向后梳，避免中分，因為中分會使你鼻子顯得更大，最好不要蓄劉海。小鼻子的年輕女士頭發(fā)絕不要往上梳，應(yīng)讓劉海下垂，遮住發(fā)線，但劉海不可留得過長。

（5）突下巴、縮下巴。突下巴，兩邊及額前的頭發(fā)，都應(yīng)該往上梳，讓發(fā)線顯露出來，腦后微微往上梳。縮下巴，額前和兩鬢的頭發(fā)，都應(yīng)向前梳，宜蓋劉海和波浪，腦后頭發(fā)要低而豐滿。

（6）粗短頸子、細(xì)長頸子。粗短頸子，要把頭發(fā)梳起，永遠(yuǎn)不要讓頭發(fā)遮蓋發(fā)線。細(xì)長頸子，頭發(fā)要向后梳，避免選擇較短的發(fā)式。

6、化妝要淡而美。

對于女性求職者，化妝要堅持素雅清淡的原則，不可濃妝艷抹。

（1）嘴唇。嘴唇是臉部最富色彩、最生動的地方，也是最吸引人的部位，所以無論如何要使嘴唇顯得有潤澤感。年輕女士宜用紫色口紅，避免用大紅或橙紅，過于刺目的嘴唇會給人以血盆大口的印象，使面試官唯恐避之不及。唇線不可畫得太深，那樣會使你的嘴顯得突出而虛假。

（2）眼睛。眼睛是心靈的窗戶，因此，眼睛在面試時的作用是舉足輕重的。為了使眼睛在面試時能動人而傳神，面試之前就應(yīng)稍加修飾，例如女士可以描一描睫毛，使之更加嫵媚。眼睛小的，可以在眼睛四周輕輕地描上眼圈，但不能描得太黑太深，不要露出修飾的痕跡。單眼皮者也未必一定要去拉雙眼皮，有的單眼皮傳達(dá)出的眼神更坦率、更親切。如果你有近視、斜視和眨眼之類的毛病，就有必要戴上一副眼鏡去面試，不要讓眼睛的毛病貽誤了取勝的機會。

（3）鼻子。你可以在鼻梁上略施淡粉，因為面試時如果燈光太亮，會使鼻子出油發(fā)亮，如果天氣太熱，鼻梁上也容易出汗。有粉刺鼻、酒糟鼻和鼻炎者，最好提前到醫(yī)院去診治，以免妨礙面談的效果。鼻毛長的人，面試前要格外注意修剪。另外，鼻端上或眼角內(nèi)不要留有污穢物。

（4）香水。選擇香水要與自身的氣質(zhì)相配，香味宜淡，聞上去要給人以舒暢的感覺。

7、注意手和指甲。

女人的手通常是其氣質(zhì)外觀的一個方面。為充分顯示其魅力，應(yīng)保持干凈，指甲應(yīng)修剪整齊，不留長指甲、不涂艷麗的指甲油。

每個人都要經(jīng)歷至少一次面試，面試服飾禮儀是人們在交往過程中為了相互表示尊重與友好，達(dá)到交往的和諧而體現(xiàn)在服飾上的一種行為規(guī)范。“衣著”在與未來雇主會面時所占的重要性，雖然很少有人愿意承認(rèn)，但是，一個人在別人心目中的印象確實受其穿著的影響。要強調(diào)的是，你的衣著必須能夠襯托出你的氣質(zhì)、體魄、膚色、發(fā)型與個性。作為求職者始終不應(yīng)忘記的是，你著裝打扮最終是要為推銷自己而服務(wù)的。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇三

摘要：誤差理論是高中物理實驗學(xué)習(xí)中的重要部分，是解決物理問題時的重要方法。誤差理論的應(yīng)用，可以提升學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的實驗分析能力，可以讓學(xué)生更加深入地了解實驗的內(nèi)容和意義。而且在高中物理實驗的數(shù)據(jù)中存在很多的隨機誤差，誤差理論明確了學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生更好地解決問題。

關(guān)鍵詞：高中；誤差理論；物理實驗；數(shù)據(jù)處理

近年來，我國課改的形勢十分嚴(yán)峻，高中教學(xué)的改革也在不斷完善。實驗是高中物理中的重要部分，所以也成為課程改革中的一項重要內(nèi)容，而很多教育者為了提高高中學(xué)生在物理實驗方面的能力，也進行了較多的實踐。誤差理論在高中物理實驗中的數(shù)據(jù)處理部分有著重要的作用，可以提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識，增強對實驗數(shù)據(jù)分析和處理的能力，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)物理，有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、增加學(xué)生對誤差理論的認(rèn)識

學(xué)生對誤差知識的認(rèn)識數(shù)量和質(zhì)量都會極大地影響誤差理論的應(yīng)用，所以，學(xué)生要想更好地應(yīng)用誤差理論，就要增加相關(guān)的知識儲備，要在量變的基礎(chǔ)上形成質(zhì)變。第一，教師要將關(guān)于誤差的相關(guān)知識全面教授給學(xué)生，包括誤差的概念、分類、如何計算等，讓學(xué)生充分的了解誤差；第二，教師要為學(xué)生提供更多的變式，幫助學(xué)生掌握誤差的知識，比如在面對精確問題時，可以簡單地分為實驗儀器存在的誤差和數(shù)據(jù)處理過程中計算存在的誤差，要讓學(xué)生在掌握誤差知識的基礎(chǔ)上，可以更加靈活的應(yīng)用，在不斷變化的情境中正確的分析誤差知識；第三，要重視誤差之間存在的聯(lián)系，建設(shè)更加有層次的結(jié)構(gòu)。比如在分析誤差的來源時就可以從誤差的實際分類入手，而分析減少誤差的方法時就可以從誤差的實際來源上實施，所以教師在進行誤差的相關(guān)知識教學(xué)時，要特別重視對誤差知識聯(lián)系的講解。例如，在學(xué)習(xí)高中物理的“力的平行四邊形定則”實驗時，學(xué)生進行實驗來測驗兩個合力的大小值，然后和平行四邊形定則下的理論值進行對比，比較兩者是否吻合，這樣實驗值和理論值之間就會出現(xiàn)誤差問題。教師在學(xué)生進行實驗的過程中，要將容易出現(xiàn)誤差的步驟對學(xué)生指出來，讓學(xué)生注意這方面的問題。還有就是不同的學(xué)生通過實驗得到的數(shù)值也許會不同，教師可以讓學(xué)生之間進行對比、討論，分析實驗過程中的誤差情況，更加全面地了解誤差信息。

二、擴大數(shù)據(jù)處理結(jié)果的范圍

在高中物理的實驗和數(shù)據(jù)處理過程中，要想更好地應(yīng)用誤差理論，不但要明確新課標(biāo)的要求，理解誤差之間的差別，而且要適當(dāng)?shù)氖褂靡恍?shù)學(xué)上的規(guī)律進行誤差學(xué)習(xí)。在高中物理的教學(xué)過程中，實驗的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生測量誤差，通常會將誤差存在的范圍叫做不確定度。如果不確定度比較小，就說明數(shù)據(jù)處理的結(jié)果和被測量的實際值比較接近，測量的質(zhì)量比較高；而如果兩者之間的差距比較大，說明測量的質(zhì)量比較低。如果確定了測量的不確定度，就能更好的評價其可靠性，也能提高不同測量結(jié)果之間的可比性。使用不確定度可以將測量的結(jié)果表達(dá)為一個區(qū)間，這樣會使測量值分布在一個范圍之內(nèi)，更加準(zhǔn)確。通過使用不確定的概念和公式，同時增加不確定度的應(yīng)用，極大地保證了物理實驗教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生確定一個結(jié)果范圍，還能夠結(jié)合實際選擇一個最合適的實驗方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在進行測量金屬電阻率的實驗中，教師可以首先進行實驗并記錄數(shù)據(jù)，然后求出相應(yīng)的平均值和不確定度，確定一個范圍。然后讓學(xué)生進行測量，如果學(xué)生的測量在范圍內(nèi)，可以認(rèn)定正確。如果不在范圍內(nèi)，教師就要及時的檢查學(xué)生的實驗操作是否正確，這樣可以幫助學(xué)生更好地操作實驗，體現(xiàn)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)。另外，在進行探究碰撞的實驗中，會有不同的實驗方法。教師在上課前可以自主進行實驗，然后對數(shù)據(jù)進行處理，選擇一個準(zhǔn)確度較高的方法讓學(xué)生參與，使課堂更加科學(xué)、真實。

三、重視電學(xué)實驗的誤差學(xué)習(xí)

電學(xué)實驗是高中物理的一個重要組成部分，不管是物理的考試內(nèi)容還是實驗內(nèi)容，都占據(jù)著十分大的比例。很多高中物理教師在講課時也會偏重于實驗的教學(xué)，但是電學(xué)實驗不能僅僅傳授理論知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)更好地處理實際問題。而且電學(xué)實驗很容易形成誤差，包括系統(tǒng)誤差、人為讀數(shù)誤差等，學(xué)生對誤差的認(rèn)識不夠，不能很好地分析，就更不能在實驗的過程中減小誤差。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理的測定金屬電阻率實驗時，實驗過程中電阻絲的直徑、長度以及電路中的電壓表等都會產(chǎn)生誤差，甚至通電的時間也會形成誤差。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，要讓學(xué)生盡量減小操作的時間，控制電流的大小，減小這方面存在的誤差。教師要讓學(xué)生掌握正確的讀取數(shù)據(jù)的方法，減少學(xué)生在讀數(shù)時產(chǎn)生的誤差，從而減少整體誤差。將誤差理論應(yīng)用到高中物理實驗和數(shù)據(jù)處理中，可以更好地量化學(xué)生的操作，讓教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少考試評價的局限性。還可以幫助學(xué)生更好地理解物理實驗，保證實驗的科學(xué)性、完整性。誤差理論可以增強對學(xué)生評價的全面性，還能更加準(zhǔn)確地分析出學(xué)生對實驗的掌握情況，判斷學(xué)生的實驗過程是否規(guī)范。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇四

實驗教學(xué)是高職物理科目形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生的必要手段。在高職物理的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)不僅是要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，使學(xué)生能夠的自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以體現(xiàn)高職院?！皩嵱?，夠用”的教學(xué)宗旨。

探究性實驗教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以所學(xué)知識為依托，自主通過實驗獲取新知識的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師打破“唯答案論”的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生通過實驗自出探究實驗原理和規(guī)律，并且引導(dǎo)學(xué)生分小組討論實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。教師明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，適時點撥和指導(dǎo)，共同完成教學(xué)任務(wù)。探究性實驗教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自主通過實驗現(xiàn)象，觀察，分析，得出正確合理的結(jié)論，從而達(dá)到在理解知識的基礎(chǔ)上并加以驗證的教學(xué)目的。探究性實驗教學(xué)方法符合學(xué)生對知識的認(rèn)知特點，也契合了社會對全面發(fā)展的人才的需求。

2探究性實驗教學(xué)的基本活動

2．1明確實驗?zāi)康?，突出實驗主題

在展開實驗教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從實踐，生產(chǎn)的角度出發(fā)，提出一些具有啟發(fā)性和新穎性的實驗主題，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促使學(xué)生積極思考，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎驗證。

2．2優(yōu)化實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象

教師根據(jù)實驗屬性，預(yù)先設(shè)計既定的實驗步驟，然后根據(jù)學(xué)生的實際操作，適時的給出優(yōu)化建議，幫助學(xué)生順利的完成實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，為后續(xù)的規(guī)律探討奠定基礎(chǔ)。

2．3探尋實驗規(guī)律，引導(dǎo)得出結(jié)論

學(xué)生通過自主設(shè)計實驗，教師及時給予指導(dǎo)，根據(jù)實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進行自我或者小組討論，歸納總結(jié)，學(xué)生通過所學(xué)的知識，概括有關(guān)的原理和規(guī)律，使之成為一個完整的系統(tǒng)。

2．4鞏固實驗結(jié)果，促進知識遷移

由于受到實驗課時的限制，很多實驗并不都能在課堂上完成，因此教師要精心挑選具有代表性的實驗，幫助學(xué)生正確歸納實驗結(jié)果，使學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。同時，學(xué)生能根據(jù)典型實驗的結(jié)果和規(guī)律，舉一反三，將知識有效的遷移到相類似的實驗中，做到活學(xué)活用，使得新知識得到鞏固，遷移新知識，以此達(dá)到橫向聯(lián)系，縱向拓寬的目的。

3．1研究性實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維能力

探究性實驗教學(xué)是以“研究問題”、“實驗現(xiàn)象”、“實驗方法”等為基本要求，要求學(xué)生大膽假設(shè)，實際論證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這給學(xué)生提供了足夠的自由思考和自主操作的空間，為幫助學(xué)生提供新穎思維創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，極大程度的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生全身心的投入實驗，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，綜合比較，以此表現(xiàn)出來嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的思維能力，充分開發(fā)了學(xué)生的智力。因此我們在教學(xué)中要把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維。

3．2探究性實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究性實驗教學(xué)打破了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式以及沉悶的課堂氛圍，而是廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們從實驗過程中找到學(xué)習(xí)的興趣，這種源于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部興趣使得學(xué)習(xí)動機更為穩(wěn)定。同時，探究性實驗教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)課堂中“聽說讀寫記”單一的學(xué)習(xí)模式，更為重要的是改變了學(xué)生對學(xué)科的內(nèi)在興趣，使學(xué)生全身心的投入到實驗教學(xué)中去，以此感受到實驗教學(xué)帶給自己的快樂和成就感，使學(xué)生不斷進取，超越自我，這契合了現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的宗旨。

3．3探究性實驗教學(xué)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

探究性實驗教學(xué)要求教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者和引導(dǎo)者的角色，要求教師具有很大的靈活性和開放性思維。實驗教學(xué)設(shè)計是教師創(chuàng)造力的呈現(xiàn)過程，教師具有提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的實驗資料，不斷地為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生正確的進行實驗操作，得出正確的實驗結(jié)論，都是教師綜合實力的展現(xiàn)。因此，開始探究性實驗教學(xué)可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更好的開展后續(xù)的實驗教學(xué)，促進自身的全面發(fā)展。

4結(jié)語

高職學(xué)生是未來企業(yè)和社會的主力軍，教師要通過實驗教學(xué)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，以提高自身的就業(yè)競爭能力，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

物理實驗對學(xué)生的重要性篇五

1.學(xué)科滲透

數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。在其他學(xué)科教學(xué)中注重追求真理、熱愛生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。針對體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷增強團隊精神和合作能力。

2.行為實踐

對學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校適時與小區(qū)、居委會聯(lián)系，爭取他們的關(guān)心和支持，挖掘校外資源對學(xué)生進行教育。如：組織學(xué)生開展敬老扶幼、綠色環(huán)保等社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進社區(qū)參加社會實踐，學(xué)會關(guān)心周圍的人、事和環(huán)境、關(guān)心身邊的整個社會。在實踐中孩子既能開闊視野增長見識，又能受到很好的禮儀教育和鍛煉。

3.狠抓養(yǎng)成

利用班會課及品德與生活課對學(xué)生進行日常行為教育，結(jié)合《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有層次有針對性對學(xué)生實施思想道德指導(dǎo)和文明養(yǎng)成教育，以日常行為規(guī)范教育入手，讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。

4.加大宣傳

發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、校園電視直播、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳現(xiàn)代公民教育內(nèi)容。堅持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內(nèi)容以“愛國、守法、誠信、知禮”教育為主線，根據(jù)學(xué)校實際情況，每周講話內(nèi)容有明確的主題，內(nèi)容充實，能真正起到引起師生的共識，不斷提高思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5.榜樣引領(lǐng)

我們學(xué)校里有許多教師敬業(yè)愛崗愛生的典型事例，把教師們的先進事跡講給學(xué)生聽。每學(xué)期，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，由學(xué)生自己評出校園文明之星，張榜公布在班級的墻報上，并在班會上，宣講他們的優(yōu)秀事跡。號召學(xué)習(xí)他們，趕超他們。由于榜樣就在身邊，學(xué)生覺得親切、可學(xué)。在這一過程中，我們高度重視充分利用一切宣傳陣地，如通過國旗下講話、晨會課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，使學(xué)生感受到一個濃烈的習(xí)慣養(yǎng)成的宣傳氛圍，讓學(xué)生在這樣的`氛圍中時時感受到培養(yǎng)文明行為的意義和方向。

6.家校合作

物理實驗對學(xué)生的重要性篇六

物理是一門非常注重實踐的學(xué)科，因此物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。高中生在學(xué)習(xí)物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學(xué)習(xí)效果，促進物理知識的掌握與鞏固。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學(xué)生很難主動、積極地進行物理知識學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難達(dá)預(yù)期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯(lián)系，從而能夠充分吸引學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學(xué)生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學(xué)習(xí)興趣，不會出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以從實驗入手來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結(jié)合起來，學(xué)生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，促進物理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)加速度相關(guān)知識時，學(xué)生可以將這部分知識點和實際生活結(jié)合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準(zhǔn)確了解及掌握加速度相關(guān)知識。學(xué)生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學(xué)生可以始終保持好奇而積極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理知識，大幅度提升了物理學(xué)習(xí)效率。

二、提升注意力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學(xué)生自身的探索。在明確的實驗?zāi)繕?biāo)驅(qū)動下，學(xué)生會以實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。學(xué)生在觀看物理演示實驗時，必須仔細(xì)觀察每一個細(xì)節(jié)，才能確保不會因遺漏而無法串聯(lián)整個實驗，并導(dǎo)致對實驗結(jié)果的掌握不夠準(zhǔn)確。不管是學(xué)生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達(dá)到通過實驗來掌握物理知識的目標(biāo)。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學(xué)生關(guān)注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式gmm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手能力

物理實驗對學(xué)生動手能力要求較高，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的`動手能力，幫助學(xué)生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學(xué)生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗?zāi)軌虺浞指纳七@一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生以更正確的方式進行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)彈力時，很多學(xué)生會思考生活中產(chǎn)生彈力的相關(guān)例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學(xué)生會進一步思考，通過彈力相關(guān)概念可以對生活中產(chǎn)生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以利用能產(chǎn)生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學(xué)生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗?zāi)繕?biāo)，不但培養(yǎng)了自身的動手能力，更幫助自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力

物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細(xì)則，還有部分實驗需要學(xué)生自行進行設(shè)計，這對學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，可以針對自己沒能準(zhǔn)確掌握的知識點來設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時，為了準(zhǔn)確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學(xué)生可以根據(jù)自己常見的魔術(shù)表演“抽桌布”來設(shè)計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當(dāng)力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當(dāng)力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發(fā)生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)動手能力并生動展示物理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與創(chuàng)新能力。為此，學(xué)生需要充分利用物理實驗來改善物理學(xué)習(xí)效果，促進自身全面發(fā)展。

本文引用：

1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，第4期。

2.胡一華，《試析隨堂物理實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性》；《農(nóng)家參謀》，第23期。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇七

實驗器材是幫助教師開展物理實驗的主要工具，如果器材出現(xiàn)損壞、缺失等情況，不僅影響整體的實驗效果，而且還浪費了時間。

因此，在研究物理實驗創(chuàng)新策略時，對實驗器材進行創(chuàng)新是物理教師所要優(yōu)先考慮的方面。

對此，筆者圍繞牛頓管的創(chuàng)新為例展開分析。

牛頓管是《牛頓管演示自由落體》實驗的重要器材，如果出現(xiàn)缺失或損毀，必然會導(dǎo)致實驗活動的終止。

我們可以創(chuàng)造出一個新型的牛頓管。

材料方面需要準(zhǔn)備永久磁鐵、固定鐵環(huán)、透明玻璃管（長度一米左右）、鐵片和羽毛、密封性良好的物質(zhì)（環(huán)氧樹脂等）、空氣閥門開關(guān)、膠管、三通聯(lián)通器。

在制作的過程，可以將準(zhǔn)備好的羽毛、鐵片放到玻璃管當(dāng)中（分開放入），然后利用密封良好的物質(zhì)封住玻璃管，并按上空氣閥門。

當(dāng)密封物質(zhì)干涸后，再利用鐵環(huán)和橡膠墊對玻璃管進行固定，然后再使用膠管連接三通和兩個閥門。

這種創(chuàng)新設(shè)計在試驗中可以最大限度地提高實驗的效果，并降低無關(guān)因素的干擾。

為了增強可視性，還可以將材料中的羽毛涂上明艷的色彩。

當(dāng)然，除了新型牛頓管之外，還有許多實驗儀器值得創(chuàng)新，比如楞次定律實驗中所要用到的魔術(shù)筒，簡易電磁波接收演示器等等。

在此就不一一列舉了。

二、實驗方案的創(chuàng)新

1、革新探究實驗，讓實驗具有創(chuàng)造性

探究實驗具有神秘性和多樣性的特點，其未知因素具有無盡的魅力，可以讓學(xué)生全身心地投入其中，在參與的同時增強自身的操作能力。

如果對探究實驗進行革新，讓其具有創(chuàng)造性，那么一方面可以提高探究實驗的整體功能和價值，一方面還可以有效提高實驗的樂趣。

但具體該如何實現(xiàn)這一點呢？以《自由落體運動》為例：在創(chuàng)新階段，老師修改了原實驗的相關(guān)理念和目標(biāo)，讓探究實驗具有了更深層的內(nèi)涵。

經(jīng)過修改，變成了“在大風(fēng)天，下落狀態(tài)中的硬幣和紙片會發(fā)生哪些變化？如果將紙片團成一團，那么在下落的時候會出現(xiàn)哪些變化？”通過這樣的整改，不但讓探究實驗更具備了懸念性的特點，而且還可以讓高中生感受到挖掘知識和探究知識的樂趣，從而增強他們對物理的熱愛情緒。

值得注意的是，在修改實驗方案和目標(biāo)方面，教師也可以要求學(xué)生自行改良，目的是為了誘發(fā)學(xué)生潛意識中的探究積極性，間接增強他們觀察事物和挖掘問題的良好習(xí)慣。

2、修改演示實驗，給學(xué)生提供參與機會

高中物理教材中包含了許多演示實驗，通過組織這些演示實驗可以有效加深學(xué)生對知識的理解和掌握能力。

但是在傳統(tǒng)課堂中，這些演示實驗都是由教師在課堂中完成，而學(xué)生只能機械地觀看，偶爾配合教師進行思考。

這種方法不僅有局限性，而且不利于學(xué)生操作能力的提高。

對此，讓學(xué)生成為演示實驗的操作者，由教師配合指導(dǎo)，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且還加強了學(xué)生操作能力。

以《牛頓管演示自由落體》為例，在這次實驗中，教師改變以往的實驗規(guī)則，由學(xué)生在臺下進行自主操作，觀察實驗的過程，以及出現(xiàn)了哪些情況和問題。

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在操作期間興致都非常高昂，雖然他們出現(xiàn)了不少的錯誤，但經(jīng)過老師指點，他們都能快速發(fā)現(xiàn)錯誤、修改錯誤。

在這期間，為了讓學(xué)生進一步把握知識，還可以延伸性地提出一些問題，比如：如果不存在空氣阻力，所有的物體都只會受到重力的作用，不同物體從同一高度同時由靜止下落會出現(xiàn)哪些結(jié)果？由此點燃學(xué)生的探究熱情。

綜上可見，學(xué)生在親身經(jīng)歷實驗之后，他們對知識的把握能力將會得到提高。

期間，哪怕出現(xiàn)了一些問題，在經(jīng)歷改良后，他們也會及時地把握重點。

總之，實驗是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。

合理地對實驗進行創(chuàng)新，可以讓嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學(xué)生在身臨其境中把握知識的運作規(guī)律和原理，從而達(dá)到“看得到、摸得著”的效果。

但是，如何完成創(chuàng)新，如何保證創(chuàng)新后的實驗活動具有價值，這卻是一個難點中的難點，也是對廣大物理教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的綜合性考驗。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇八

摘要：論文通過對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，探討了課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)的有效方法，希望能夠為高中物理實驗教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

在課標(biāo)的推動下，傳統(tǒng)“重知識，輕方法；重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，所以，認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式中的弊端，科學(xué)開展教學(xué)活動，成為提高教育質(zhì)量的必然要求。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)校主要通過階段性考查的形式檢測物理實驗教學(xué)內(nèi)容，沒有將實驗教學(xué)劃入到考核評定范圍，因而導(dǎo)致一些教師僅僅是采用應(yīng)付的形式來組織實驗教學(xué)活動。而且，在物理實驗過程中，很多教師過度強調(diào)實驗本身，甚至直接呈現(xiàn)實驗步驟，讓實驗過程淪為一個“模仿過程”，難以達(dá)到實驗教學(xué)的目標(biāo)。另外，很多教師僅僅是按照教材內(nèi)容組織實驗活動，沒有幫助學(xué)生建立完整的實驗知識體系，使得學(xué)生的實驗知識不扎實。此外，一些教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成固定、僵化的思維模式，從而制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中物理實驗教學(xué)的有效方法

實驗興趣可以讓學(xué)生自覺、主動地探究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，所以，在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，適當(dāng)選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理需求的物理實驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗活動的重要性和趣味性，促使學(xué)生能夠主動地進行實驗探究，以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解靜電屏蔽時，高中物理教師可以讓學(xué)生觀察這樣一個實驗：在高壓電網(wǎng)外有放電火花，但是網(wǎng)內(nèi)的小鳥卻安然無恙；講解力學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行“瓦碎蛋全”的實驗，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

2、充分利用物理學(xué)史方面的資源

物理學(xué)史中的很多經(jīng)典實驗不僅蘊含了豐富的物理知識，而且具有深厚的科學(xué)思想，在教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)該善于利用這些寶貴的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思想和探究態(tài)度。例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象、自由落體實驗、密立根油滴實驗、布朗運動學(xué)習(xí)實驗觀察、泊松亮斑的演示實驗等，這些實驗體現(xiàn)出來物理學(xué)中的普遍思想和特殊方法，能夠讓學(xué)生在掌握物理知識的同時，形成科學(xué)的實驗態(tài)度，所以，高中物理教師需要大力挖掘物理學(xué)中的經(jīng)典實驗資源，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，從而使他們具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。

3、側(cè)重于實驗的探究性

在物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察、比較、類比和歸納等方式，進行分析、探究，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。驗證性的實驗一般是通過提出問題，分析原理，給出結(jié)論，然后再進行實驗，而探索性實驗則是以問題為中心，在進行實驗之后，通過討論得出結(jié)論，驗證性實驗更加強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，不重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而探索性實驗側(cè)重于學(xué)生觀察能力和探索能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過親自實驗操作找到問題的解決方法或者發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)中，高中物理教師可以把牛頓第二定律的驗證實驗改成探究速度與力的關(guān)系實驗或者速度與質(zhì)量的關(guān)系，讓學(xué)生不再死記硬背儀器的使用方法和實驗原理，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的探究能力。

4、重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)中，不僅僅需要讓學(xué)生掌握實驗的操作方法，而且需要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗步驟和實驗的目的，例如，利用單擺測定重力加速度體現(xiàn)了放大的思想。因此，在教學(xué)中，高中物理教師可以給學(xué)生留出自主實驗的機會，讓學(xué)生根據(jù)實驗的目的和原理，自行設(shè)計實驗方案，促使學(xué)生能夠合理運用所學(xué)知識，能夠形成探究意識，掌握正確的探究方法和實驗方式。例如，在測量電源的電動勢和內(nèi)阻實驗時，高中物理教師可讓學(xué)生設(shè)計不同電路產(chǎn)生測量誤差的原因和區(qū)別，要求學(xué)生自己設(shè)計“伏歐法”電路和“安歐法”電路，指導(dǎo)學(xué)生測量電流計電阻電路，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理實驗具有生動有趣、直觀形象的特點，能夠營造出相對真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生在實驗演示中理解物理概念和物理規(guī)律。所以，在教學(xué)過程中，高中物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生了解實驗的原理和實驗的步驟，以強化學(xué)生的記憶。教師可以簡單接受實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及自己的物理水平，自己動手進行實驗，并且根據(jù)教師的指導(dǎo)處理實驗過程中遇到的問題，以激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，提高物理教學(xué)的效果?？偠灾?，課標(biāo)下的高中物理教學(xué)更加重視實驗教學(xué)的地位，所以，在教學(xué)實踐中，高中物理教師需要重視學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，積極改進實驗教學(xué)方法，為學(xué)生提供實驗的機會，不斷提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

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[4]劉斌。新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法的探究[n]。學(xué)知報，—12—13f01。

物理實驗對學(xué)生的重要性篇九

【摘要】高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科課程。在新課程改革指導(dǎo)下，高中物理實驗教學(xué)的重視程度日趨增加。但是，高中生有時會對物理實驗存在抵觸心理，主要原因是他們難以掌握高中物理實驗的動手技巧與經(jīng)驗。針對這一教學(xué)難題，首先了介紹動手式探究性教學(xué)，其次對高中物理實驗的動手技巧和經(jīng)驗總結(jié)進行闡述，最后簡述了物理實驗在高中教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；物理實驗；動手技巧；經(jīng)驗總結(jié)

隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，高中各學(xué)科教學(xué)課程正發(fā)生著變化與發(fā)展。物理作為一門重要的高中學(xué)科課程，不僅僅需要高中生掌握做題的能力，更重要的是需要他們掌握實驗動手的能力與經(jīng)驗總結(jié)的能力。高中物理課程是以實驗動手教學(xué)來培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗有利于提高他們的動手能力，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)和掌握物理的意義[1]。目前，高中物理實驗課程學(xué)習(xí)方式過于狹隘、單一，在高中物理實驗的內(nèi)容和操作上并沒有給學(xué)生創(chuàng)造出充裕的機會和空間。其中，教師將高中物理的實驗?zāi)康摹⒃?、方法等都事先排列完成，直接忽略實驗過程步驟，在實驗之前就得出實驗結(jié)果，這很大程度上阻礙了高中生自身創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升。本文主要采用探究式實驗教學(xué)來提高高中生物理實驗的動手能力。

一、動手式探究性教學(xué)

探究式教學(xué)思想由來已久，經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，至20世紀(jì)60年代正式成為一種被學(xué)界認(rèn)可的教學(xué)模式。探究式教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的精神。探究式教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)期間會對知識保持好奇心，希望通過自己的探索學(xué)習(xí)來認(rèn)識和掌握問題。而此時，教師要扮演者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。教師要根據(jù)預(yù)先的備課給學(xué)生設(shè)定問題，在課堂上依據(jù)課本和教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)思想[2—3]。整個學(xué)習(xí)過程教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使其逐漸深入問題內(nèi)部，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造性思維環(huán)境下得到逐步發(fā)展。探究式教學(xué)同樣適用于高中物理實驗教學(xué)之中，這不僅是一種適應(yīng)于教學(xué)改革的新方法，同時能夠提高高中生動手實驗?zāi)芰Γ偈顾麄兡軌蛟趯嶋H生活中理解與運用物理知識。

二、高中物理實驗的動手技巧

高中物理要充分利用實驗方法，來不斷加強學(xué)生自身的動手能力和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，不但要培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)他們的實踐動手能力，所以高中物理實驗要強調(diào)動手與動腦相結(jié)合的重要性。例如，德國高中學(xué)校的普通物理實驗達(dá)108學(xué)時，而我國高中物理實驗普遍不超過60學(xué)時，顯然我國高中學(xué)校缺乏對高中物理實驗課程的重視。在一個普通高中對學(xué)生喜歡的物理教學(xué)形式的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在物理實驗中要遵循以學(xué)生為主體的原則。例如，在物理課堂上可通過“力的作用”的實驗，教師應(yīng)讓學(xué)生課前先整理與收集與之相關(guān)的實驗課題資料，在物理實驗開始前，首先在教師設(shè)定的實驗問題上提出問題，然后動手進行具體的“力的作用”實驗操作，最后解決問題。這樣不僅能夠加快學(xué)生物理實驗操作的效率，還能夠增強學(xué)生自身的主動性與積極性，大力培養(yǎng)他們的邏輯思維與創(chuàng)新意識。

在探究式教學(xué)指導(dǎo)下，物理實驗教學(xué)大體可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、交流與合作這幾個步驟。在實際教學(xué)中，要對每個步驟都嚴(yán)格把關(guān)，并在課后進行評估與反思，使這些實驗步驟嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有利于高中生的學(xué)習(xí)。對于我國高中物理實驗的傳統(tǒng)課程知識，應(yīng)該適當(dāng)做些調(diào)整和變化，積極開展多種形式的物理實驗[4]。在高中物理實驗的過程中，學(xué)生可以通過小組合作的形式，來培養(yǎng)自身動腦探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。高中物理實驗的小組合作是充分發(fā)揮高中生的主動性，激發(fā)他們自身積極性的重要方式。一方面，小組合作可以提升高中生的動手實踐、動腦思考、探索分析的能力。另一方面，小組合作也可以增強高中生的團隊合作能力，培養(yǎng)其團體合作意識。因此，通過高中物理實驗的小組合作討論來培養(yǎng)高中生的團結(jié)協(xié)作精神，能夠進一步提高每個高中學(xué)生的綜合能力[5]。

四、結(jié)束語

在新課程的背景下，要充分強調(diào)高中物理實驗課程的重要性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識?？偠灾?，在高中物理實驗教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握物理實驗的動手技巧和經(jīng)驗總結(jié)，以促進每個高中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]侯丹，尹航宇。高中物理探究實驗活動類型及思路[j]。教學(xué)與管理，2015（21）。