在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇一

今天我們將跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p他美麗的家鄉(xiāng)，一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。來(lái)齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后，你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。

1、初讀課文

師：好，開(kāi)始吧。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你試試。

生：這篇課文主要寫(xiě)了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來(lái)

生：寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好事情。

師：哎呀，看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了，請(qǐng)坐。

生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感，但主要寫(xiě)了什么？

生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書(shū)）

4、檢查詞語(yǔ)

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師：直接讀。

生：背而行，一行人。

師：都讀對(duì)了，請(qǐng)坐下，再請(qǐng)你試試。

生：間隔，相背而行，一行人。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的四字詞語(yǔ)。

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn)，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然。

師：是。這兩個(gè)詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢。

生：招手示意。

師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。

師：第一行都讀對(duì)了，第二行，來(lái)請(qǐng)你。

生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：沒(méi)錯(cuò)，字正腔圓。第三行，請(qǐng)你來(lái)

生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)山洪來(lái)襲的景象。來(lái)，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：哎呀，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。這就是四字詞語(yǔ)的魅力。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字，需要我們會(huì)寫(xiě)。你仔細(xì)看看，哪個(gè)字兒比較難寫(xiě)，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒。

生：我覺(jué)得暴的下面不是個(gè)水

師：恩，謝謝你的提醒。沒(méi)錯(cuò)，咱們來(lái)看看這個(gè)暴字。讀讀像水底。既然這個(gè)字不好寫(xiě)，咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫(xiě)得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫(xiě)得稍微，長(zhǎng)一點(diǎn)兒，最下邊是一個(gè)，沒(méi)錯(cuò)，像水底。注意，注意筆順點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本工工整整地寫(xiě)一遍。不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮，有同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)非常得好，坐得非常地端正。

抓住四字詞語(yǔ)

生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲子。

師：原來(lái)山洪過(guò)后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來(lái)來(lái)去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。

師：是啊、還有嗎

生：人對(duì)搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候，特別特別地

生：不方便，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：是啊。同學(xué)們，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻。

生：進(jìn)入秋天

師：想，哪個(gè)字，哪個(gè)詞給你的感受最深刻？

生：平整方正，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛？

生：說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個(gè)詞給你感觸最深？

生：我說(shuō)的是一排

師：你說(shuō)

生：在小溪里橫著擺上一排，說(shuō)明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。

師：是的。必須橫著擺上一排。來(lái)

生：按照二尺左右的間隔，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

師：二尺啊，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會(huì)掉到水里，人也跨不過(guò)去。

師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話(huà)，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??！還有

生：如果是放的話(huà)，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會(huì)有，比如說(shuō)圓圈啊什么。這樣的話(huà)家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書(shū)）

再讀課題

師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來(lái)來(lái)去去都可以

生：走搭石

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來(lái)看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。

生：前面的人抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去。

師：不要加字，來(lái)，再讀一次。

生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們配合著讀一讀。 前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：前面的，抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話(huà)中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞。節(jié)奏，還要有韻味，請(qǐng)你試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：準(zhǔn)了，來(lái)

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：看到了畫(huà)面，但還不夠清晰。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇二

課伊始，殷老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩(shī)意語(yǔ)文，把孩子帶入了一個(gè)美麗的世界（“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。”）幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，搭石已在聽(tīng)課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文，想象畫(huà)面，讓生歸納出了五個(gè)畫(huà)面，（擺、固、走、讓、背過(guò)）通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。在這里教師還采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生合作展開(kāi)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫(huà)面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

在教學(xué)中，老師始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。比如老師問(wèn)：“如果沒(méi)有搭石人們?cè)趺崔k？”學(xué)生馬上說(shuō)：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。”學(xué)生對(duì)“脫鞋綰褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過(guò)一看，一想，一讀，美麗的畫(huà)卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教“相背而行”“伏”字時(shí)，老師又是通過(guò)讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解，很形象，老師無(wú)需過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累，感悟運(yùn)用了新知，扎實(shí)有效地落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使語(yǔ)文能力得以提高。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫(huà)面美，二是心靈美。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法，一定要讓學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀。這一點(diǎn)殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書(shū)聲貫穿了整個(gè)課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活。如：老師的范讀，學(xué)生的自由讀，編成小詩(shī)品讀，配樂(lè)讀，老師引讀等，學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對(duì)美的感悟?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感，品出了味道，對(duì)蘊(yùn)含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。

厚實(shí)的功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇三

今天我們將跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。來(lái)齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過(guò)課文之后，你們會(huì)對(duì)搭石有更深的了解。

1、初讀課文

師：好，開(kāi)始吧。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你試試。

生：這篇課文主要寫(xiě)了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來(lái)

生：寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好事情。

師：哎呀，看來(lái)你已經(jīng)走到課文深處了，請(qǐng)坐。

生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感，但主要寫(xiě)了什么？

生：這篇課文主要寫(xiě)了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書(shū)）

4、檢查詞語(yǔ)

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師：直接讀。

生：背而行，一行人。

師：都讀對(duì)了，請(qǐng)坐下，再請(qǐng)你試試。

生：間隔，相背而行，一行人。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的四字詞語(yǔ)。

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個(gè)不難發(fā)現(xiàn)，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然。

師：是。這兩個(gè)詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢.

生：招手示意。

師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。

師：第一行都讀對(duì)了，第二行，來(lái)請(qǐng)你。

生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：沒(méi)錯(cuò)，字正腔圓。第三行，請(qǐng)你來(lái)

生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)山洪來(lái)襲的景象。來(lái)，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：哎呀，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。這就是四字詞語(yǔ)的魅力。同學(xué)們?cè)倏催@兩個(gè)詞語(yǔ)。紅色的是生字，需要我們會(huì)寫(xiě)。你仔細(xì)看看，哪個(gè)字兒比較難寫(xiě)，需要給同學(xué)們提個(gè)醒兒。

生：我覺(jué)得暴的下面不是個(gè)水

師：恩，謝謝你的提醒。沒(méi)錯(cuò)，咱們來(lái)看看這個(gè)暴字。讀讀像水底。既然這個(gè)字不好寫(xiě)，咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)

生：日

師：要把他寫(xiě)得

生：扁一點(diǎn)兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫(xiě)得稍微，長(zhǎng)一點(diǎn)兒，最下邊是一個(gè)，沒(méi)錯(cuò)，像水底。注意，注意筆順點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本工工整整地寫(xiě)一遍。不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮，有同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)非常得好，坐得非常地端正。

抓住四字詞語(yǔ)

生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲子。

師：原來(lái)山洪過(guò)后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來(lái)來(lái)去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。

師：是啊、還有嗎

生：人對(duì)搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個(gè)地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過(guò)小溪的時(shí)候，特別特別地

生：不方便，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：是啊。同學(xué)們，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個(gè)句子，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，看看哪個(gè)詞，給你的感受最深刻。

生：進(jìn)入秋天

師：想，哪個(gè)字，哪個(gè)詞給你的感受最深刻？

生：平整方正，因?yàn)閺钠秸秸@個(gè)詞說(shuō)明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛？

生：說(shuō)明了家鄉(xiāng)人對(duì)搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個(gè)詞給你感觸最深？

生：我說(shuō)的是一排

師：你說(shuō)

生：在小溪里橫著擺上一排，說(shuō)明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。

師：是的。必須橫著擺上一排。來(lái)

生：按照二尺左右的間隔，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

師：二尺啊，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會(huì)掉到水里，人也跨不過(guò)去。

師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因?yàn)槿绻话催@個(gè)深淺的話(huà)，人一不小心也會(huì)掉進(jìn)水里去的。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人?。∵€有

生：如果是放的話(huà)，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會(huì)有，比如說(shuō)圓圈啊什么。這樣的話(huà)家鄉(xiāng)人走路就會(huì)很不方便。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：原來(lái)這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書(shū)）

再讀課題

師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來(lái)來(lái)去去都可以

生：走搭石

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來(lái)看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來(lái)描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。

生：前面的人抬起腳來(lái)，后面的人緊跟上去。

師：不要加字，來(lái)，再讀一次。

生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：前面的,抬起腳來(lái)

生：后面的緊跟上去。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話(huà)中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個(gè)詞。節(jié)奏，還要有韻味，請(qǐng)你試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：準(zhǔn)了，來(lái)

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：看到了畫(huà)面，但還不夠清晰。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇四

1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，引出勤苦的人們?cè)谛∠箱伾狭艘慌攀^，引出課文課題，簡(jiǎn)潔明了，切入主題。

2、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。美就在文本之中，就在字里行間，走進(jìn)文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，特別是一個(gè)孩子說(shuō)出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過(guò)河，這個(gè)細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)，我想應(yīng)該把掌聲送給他。

3、詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從理解到運(yùn)用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過(guò)程和方法，融入了情感。由“話(huà)”變“畫(huà)”，來(lái)教“清波蕩漾、人影綽綽”，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美，體會(huì)水光、人影兩相和的美融為一體。

4、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)孩子的答案。任老師認(rèn)真傾聽(tīng)完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語(yǔ)言。其次，本課沒(méi)有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié)，使孩子們真正成為課堂的主人。再次，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的，任老師在板書(shū)的時(shí)候忽略了它的形狀，畫(huà)成了橢圓的。

總之，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在，使我受益匪淺。

搭石評(píng)課稿缺點(diǎn)篇五

在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)的課前談話(huà)非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。

讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識(shí)字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字，學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字、識(shí)詞，在識(shí)字過(guò)程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次，從不同類(lèi)型的詞語(yǔ)到段落都有涉及，課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識(shí)字的過(guò)程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度。

要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺(tái)板書(shū)。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫(huà)面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個(gè)畫(huà)面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈。