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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

（一）在語境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣。

（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識(shí)寫搭字。

2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。

（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。

2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞，說對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考，過渡下文，體會(huì)觀察樂趣。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1·觀察場(chǎng)景，說出細(xì)致。

2·練筆提煉，學(xué)以致用。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動(dòng)作的詞語，感受其動(dòng)作之快。

思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

一：揭題導(dǎo)入

（一）直呼導(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

通過重點(diǎn)詞句，想象情景。

體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會(huì)。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng)、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)

翠鳥

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

附：板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf搭船就是？

生：乘船、坐船。

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）

過渡語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。

二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)

過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2、識(shí)翠音、形

師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒（zuacute；），關(guān)鍵在豎要出頭。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鳥，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。

3、檢測(cè)字音、連詞讀

（1）第一句：結(jié)合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)沙啦。

（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴

（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣

（4）第四句：讀準(zhǔn)音難字哦、捕

三：走進(jìn)文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看hellip；hellip；）

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。

（1）找捕魚動(dòng)詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。

（2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>

師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。

師：是的，一下子、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷，它就表示動(dòng)作快。

（3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷

師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察

師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字

側(cè)重形難字搭、翠、嘴；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字啦、響、哦。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

1、正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2、品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、板書課題，強(qiáng)化生字。

2、了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。

3、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知

1、圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

2、指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1、聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。

2、回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。

3、歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

（一）知識(shí)與技能：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

（二）過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課件

一、談話導(dǎo)入

1、師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

3、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二、復(fù)習(xí)生字

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞），

三、初讀課文，感受情感。

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四、再讀課文，深入體會(huì)

1、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

7、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五、升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

六、積累與擴(kuò)展。

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對(duì)翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

我采用不同的教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長(zhǎng)什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結(jié)。

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡(jiǎn)單明了。