中學教師能力提升培訓的意義在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使其能夠更好地適應教育改革和學生需求的變化。這種培訓可以幫助教師更新教學理念、掌握新的教學方法和技巧，提高課堂管理能力和教學評價水平。以下是小編為大家整理的2023年度中學教師能力提升培訓心得體會最新5篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！

2023年度中學教師能力提升培訓心得一

25日上午，我有幸聆聽了xx市教育局組織宣傳部x處長的精彩講座《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》。

雖然學習僅半天時間，但作為青年教師的我獲益匪淺。我認真地聽，緊張地記，讓我不僅從理論高度重新認識了人文精神的內(nèi)涵，還從具體案例中獲得了處理具體教學事務的啟示。束處長幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學術引導給我留下了深刻的印象，很受啟發(fā)和教育，感觸很多。在此我想談談我對師德師風、職業(yè)素養(yǎng)的感受。

束處長先拋出了一個熱點問題：核心素養(yǎng)的概念是什么?他通過引入觸目驚心的教師體罰、軟暴力事件案例：平頂山教師、紅黃藍幼師、淮安女老師虐童等事件，束處長發(fā)出了三個教師群體必須面對的拷問：我們的教師怎么了?我們的學校怎么了?教育的靈魂在哪里?

他首先從概念界定上進行分析。人文素養(yǎng)是人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。他以孔子和顏回的民間故事為例，生動形象地講述了一個道理：科學精神求“真”，人文精神求“善”。同時，他結合豐富的真實案例指出，在處理實際問題或問題學生時，往往會出現(xiàn)真和善的矛盾。除了維護學校尊嚴、教師尊嚴，我們教師必須將學生安全放在第一位。我認為，教師人文素養(yǎng)的基本構架是豐富的：歷史、哲學、美學等，而教師的人文精神的內(nèi)涵從精神和實際生活層面則要求我們良多。在我看來，“以寬容和慈愛之心善待學生”是最為關鍵的，這也符合習近平總書記對“四有教師”的美好詮釋：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。

束處長又從技術層面并結合自身曾經(jīng)在教育崗位上遇到的實際案例分析了教師職業(yè)素養(yǎng)定位：有扎實的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能就有良好的教學質(zhì)態(tài)嗎?由此他指出了精神層面的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情意的高度決定了一切，例如：職業(yè)認同感、職業(yè)崇高感、職業(yè)使命感、職業(yè)效能感;職業(yè)奉獻意識、職業(yè)垂范意識、職業(yè)發(fā)展意識、職業(yè)獨立意識。我深深的感受到，師德不僅僅是一種行為習慣的約束，它時時刻刻約束著我們提升自身人文素養(yǎng)，通過持之以恒的自我管理使自己不斷靠近“四有教師”的目標。

據(jù)此，束處長揭示了目前部分教師的現(xiàn)狀、蔓延的消極話語。很多教師在上公開課、專業(yè)學習、教育科研、發(fā)展目標、個人追求等方面對自己要求不高。學校發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，許多關于獨生子女、留守兒童、流動兒童的新問題新挑戰(zhàn)日顯，他結合社會的典型風氣著重從以下幾個方面向我們提供了提升人文素養(yǎng)的途徑：消除內(nèi)心的怨氣、調(diào)整評價尺度、常懷仁愛之心、堅守教育的底線、終身親近書本、具有感恩心態(tài)、信奉行動就有收獲。我認為教師應當了解自身怨氣的來源再修煉平和心態(tài);學會進行增值評價，相信每一個孩子都優(yōu)秀;以父母之心做教師，常懷普愛情懷，以平等態(tài)度對待弱勢學生;堅持終身學習，閱讀學科、管理、國學方面的典籍;銘記感恩學校、同事和學生，懂得行動才有收獲。

通過這場講座，使我懂得作為一名青年教師，要用很長時間，用心靈來認識學生、支持和賞識學生。“每一個學生都是一個鮮活的生命”，“學生看起來最不值得愛的時候，常常是他們最需要愛的時候”，“教育是在用心靈寫詩”，束處長對“愛心”、“善心”的深刻詮釋令我觸動。著名教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。努力與學生心靈產(chǎn)生共鳴，用理解打開學生的心靈，特別關注學生的心理動向，努力做學生的良師益友，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。

今后的教育教學工作中，不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗，認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學習，使自己不斷進步并充滿激情地擁抱每一天、每一堂課，以永遠年輕的心呼喚學生對未來的憧憬。青年教師們，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行!

2023年度中學教師能力提升培訓心得二

xx年8月25日參加了經(jīng)開區(qū)教育集團組織的教師師德師風的培訓，作為一名新教師，通過本次培訓受益匪淺，對于教師這個職業(yè)深層次內(nèi)涵有了更加深入的了解，同時也為如何成為一名有道德情操、有理想信念、有知識學識、有仁愛之心的教師指明了方向，為今后的教師工作奠定了思想基礎。

本次培訓的主題是“人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心”，由市教育局專家x老師進行講說。講說伊始，束老師便提出了一個問題“師德到底是能力還是道德?”從而引出當下教育所流行的“核心素養(yǎng)”，緊接著束老師展示了多則失敗的社會教育實例，通過這些教育實例追問“老師怎么了?學校怎么了?教育怎么了”，而從這些失敗的教育案例中發(fā)現(xiàn)當下的很多教師身上都缺乏人文精神。正是人文精神的缺失，導致當下教育中教師將自己的位置擺在高處，未曾將學生視為“人”而平等的對待。

在點名人文精神缺失而造成的不良后果后，束老師又通過“顏回買帽”的故事闡述具有人文內(nèi)涵的優(yōu)秀教師的做法，故事中孔子以“善”為核心告訴顏回為什么“三八二十七”，從而點明出一個真正的人文教師教給學生的是人性的“善”，科學的“真”。

一反一正的舉例后，深刻明白了人文精神對一個教師的重要性，那又如何能夠具備人文精神呢?接下來束老師通過實例告訴我們，人文精神需要歷史知識、哲學知識、宗教知識、美學知識、民俗知識、國學知識，唯有通過一系列的知識擴充自己的學識，豐富自己的大腦，才能指揮行動。除了知識外，還需要專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。擁有了人文精神的教師，才會有強烈的教育使命感和責任心，對教育理性的不斷實踐和追求和積極維護教育的公平和正義，以學生的生存和發(fā)展為根本，寬容和慈愛之心善待學生。

但是光具備人文精神僅僅是不夠的，當下社會的浮躁，導致很多教師人文精神的退化，在面臨這種情況下，束老師又指明了提升人文素養(yǎng)的途徑。第一要消除內(nèi)心的怨氣，面臨社會轉(zhuǎn)型、教育變革、職業(yè)生涯的不確定等問題時，要保持好自身的美好品質(zhì)，修煉平和的心態(tài)，減少對生活的抱怨，才能積極樂觀的心態(tài)打造出和睦的師生關系、和諧的校園環(huán)境。同時調(diào)整評價尺度，不吝嗇對于學生的評價，不僅需要對學生結果評價，還是對學生的過程和能力進行評價，打破唯分數(shù)論，成績第一的舊有觀念，樹立新型的素質(zhì)教育。第二常懷仁愛之心，從社會角度出發(fā)，對弱勢群體要有謙和的態(tài)度;從從學校層面出發(fā)，對弱勢的學生應該有包容和愛護之心。師德師風是作為一名教師最基本的素養(yǎng)，良好的師德師風才能讓教育生涯一路高歌，不斷前進。通過本次的培訓，了解了人文精神在師德師風中占據(jù)的重要地位，知道了如何培養(yǎng)、優(yōu)化人文精神，在今后的職業(yè)生涯中一定時刻提醒自己勿忘教師的人文精神。

2023年度中學教師能力提升培訓心得三

今天早晨x專家就人文精神——教師職業(yè)素養(yǎng)的核心為主題給我們做了一個專題講座，讓我受益匪淺。都說學高為師，身正為范，桃李不言，下自成蹊，教師的師范作用不管是對于學生還是對于社會層面來說都是非常重要的。

教育的靈魂是人文精神，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求，即以人為對象，以人為中心的精神。而人文素養(yǎng)又分為專業(yè)層面和精神層面，我們每一位教師都要努力成為同時有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的的四有好教師。

當然現(xiàn)在學校發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，專家給我們指出在這些壓力與變化里提升人文素養(yǎng)的途徑。消除心中的怨氣，修煉平和的心態(tài)，要進行自我管理，讓自己擁有積極的心態(tài)，為了成為怎樣的人，我們要付出相對應的努力，不能消極怠工，我們還要常懷仁愛之心，以父母之心辦學校，以父母之心教孩子，特別是對于有心理疾病，有學習困難的孩子，我們要拿出我們的善心，我們的愛心，來幫助每一個孩子，尊重每一位學生做人的尊嚴及價值，還有要求我們堅守教育的底線，而教育的底線即是善，我們的目的是善良的，手段即方式方法也要是善良的，最后一點途徑是要終生親近書本，而不是局限于我們的教材教參教輔，也要涉及一些國學典籍，“修身，齊家，治國，平天下”“己所不欲，勿施于人”“眾生皆佛”，這些經(jīng)典話語，無不包含著智慧，給我們啟發(fā)。除此以外，我們要具有感恩的心態(tài)，感恩學校，感恩同事，感恩學生，是他們幫助我們成長，是他們讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價值。最后每一位老師要信奉行動就有收獲，相信一點點也能引發(fā)巨大的變化，每天要比昨天進步一點。

x專家風趣幽默，對于經(jīng)典案例和生活中的小智慧信手拈來，如數(shù)家珍，讓我獲得了很多的啟發(fā)。最后以專家的一句話作為結尾，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行!

2023年度中學教師能力提升培訓心得四

8月25日上午九時，xx區(qū)中小學教師能力提升培訓班如期舉行。對于剛步入工作崗位不久我來說，實踐經(jīng)驗還是非常缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的。第一場培訓的主題是《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》，主講人是市級專家x老師。束老師的講座內(nèi)容明確，條理清晰，語言有理有據(jù)中不失幽默。聽完近兩個小時的講座，我受益良多。

本場講座圍繞“師德師風”四字，從教育的現(xiàn)實之痛，就教育部公開的違反師德師風的幾起案例導入，引發(fā)在座老師對教師核心素養(yǎng)的思考。接下來就“教師人文素養(yǎng)的基本架構”、“教師職業(yè)素養(yǎng)定位”、“部分老師的現(xiàn)狀不佳及調(diào)節(jié)方法”、“堅守‘善’為教育底線”、“怎樣成為四有好老師”、“常懷感恩之心”這幾大問題進行了經(jīng)驗分享。我的心得體會如下:

聽了師德師風專題報告后，使我對教師這一職業(yè)有了更加明確的認識。使我深刻地認識到:

首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師職業(yè)素養(yǎng)定位中的技術層面就包含了專業(yè)知識和專業(yè)技能，例如學科知識、教學技能、媒體技術等。教師要不斷的學習，終身親近書本，學科典籍、管理典籍、國學典籍必不可少。

其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思。這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。這需要教師有精神層面的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)認同感和業(yè)奉獻意識。同時也體現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)，即強烈的教育使命感和責任心;對教師理想不斷實踐和追求;以寬容和慈愛之心善待學生等。

第三，教師要不斷地修煉。當下社會發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型、教育變革的新挑戰(zhàn)、職業(yè)生涯的不確定、生活保障的新要求、個體心態(tài)的不平衡這五大問題使得老師的怨氣越來越重，而消除內(nèi)心的怨氣就要修煉。學會修煉平和的心態(tài)、學會調(diào)整評價學生，評價自己的尺度，即進行增值評價，看成功多少。

第四，教師要有仁愛感恩之心。作為一名教師，要富有愛心，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。束老師分享了英國某小學給六年級畢業(yè)班孩子的成績單，值得學習的是成績單的反面附有一封信。信的大致內(nèi)容就是告訴孩子：你的分數(shù)只能告訴大家你的一面，但它不能代表你的每一面。而在生活上，為了更好的工作學習，應當常懷感恩之心，感恩生活中的小幸福，擁有的一切。

本場講座我對教師工作的核心素養(yǎng)有了比較明確的認識，以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

2023年度中學教師能力提升培訓心得五

為期兩天的培訓讓我收獲良多，也思考良多，尤其是對于我們學校中學生評價體系的思考。

我們實驗學校，收了大量民工子弟學生，他們的原生家庭都不富裕，家長受教育水平低，不太關心孩子的成長，也就是我們站在一個極低的教育基礎上。陸理事長說：“我們和樹人同處一個校區(qū)，但一個民辦，一個公辦，資源沒有辦法對比，那我們怎么可能超過他們呢?”這使我們的教學陷入了一個困頓，越與別人對比，越是差，即陷入了越來越差的循環(huán)。這種現(xiàn)象給我們的學生和教師都帶來了很大的困擾。

一、農(nóng)村學校學生與教師內(nèi)心的崩潰

學生是教育中的弱勢群體，受外界環(huán)境影響非常巨大，我們學校的學生原生家庭與城區(qū)學校相比較，差上一大截，這就決定了學生的基礎比較差，無論是生活基礎，還是學習基礎。學生進校時相對比較調(diào)皮，放學回家后缺乏父母的監(jiān)管，成績相對落后，會使學生具備破罐破摔的心態(tài)。

教師長時間接觸后進生，付出巨大努力，但收獲小。長此以往，老師會懷疑自己的教學能力，從而失去了自信心，最終躺平。其實我們學校里很多老師教學水平很高，與同處一校的樹人相比，有過之而無不及。但是我們干不出成績，我們學生考出來的成績總是不理想，無論我們付出怎樣的努力。我們轉(zhuǎn)化一個后進生需要花的時間可能是樹人老師的10倍，但我們付出的努力沒有人能夠看到。

二、我們與過去的自己比

評價并不是跟別人去比，而是跟曾經(jīng)的自己比，因為每個人的基礎是不一樣的。不在一個起跑線上，但卻放在一起比較，明顯有失公平。

但是中考，高考會把所有的不在同一起跑線上的人放在同一個起跑線上比，這是由選拔機制決定的。那么我們所有的評價是不是都要向中考和高考去靠攏呢?當然不是，事實上，我們絕大部份時候是要跟曾經(jīng)的自己比。

首先，從學校層面來講，我們農(nóng)村學校首先要放平心態(tài)，不要焦躁。我們要確立一個目標，我們和過去的自己比，我們要培養(yǎng)進階式的學生。我們招收大量農(nóng)民工子弟學生，這是沒有辦法避免的，這是學校的職責，但是學生收進來后我們可以改變他們。初一進來的后進生，我們要從思想上，行為習慣上去改變他們，讓他們變得有禮貌，有素養(yǎng)。我們要相信家長的眼光是雪亮的，當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子變得有禮貌，有素養(yǎng)，家長一定會給我們學校點贊。這就是口碑，口碑就是贊揚，當我們做出成績來，必然會形成品牌。努力，不要怕別人看不到，群眾的眼睛是雪亮的。

其次，從教師角度來講，我們要有一顆強大的心，不受外界的干擾，我們要確定目標，我們要和過去的自己比。我們要盡自己最大的可能去愛學生，想盡辦法去感化、轉(zhuǎn)化學生。我們要相信學生能看到我們的付出，當我們?yōu)閷W生付出時，學生的心也會向我們靠攏。這樣形成一個正循環(huán)，也許我們并不能培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學生，但我們相信我們的教育一定是成功的，我們用我們的愛，改變了我們能改變的學生。

最后，從學生層面來講，學生要明確自己學習的目的，戰(zhàn)勝從前的自己。在學校、教師的引導下，如果我們能夠在學生心中埋下戰(zhàn)勝自己的種子，學生就不會要破罐破摔的心理。我們不與別人去比，我們只是與曾經(jīng)的自己去比，不管自己曾經(jīng)有多差，自己只要接受了，進步了，就會有成就感。

三、期待表揚與被表揚

每一個集體、每一個人的付出努力，都希望被看到、被表揚，無論是學校，還是教師、學生。我們期待有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，發(fā)現(xiàn)學校、教師、學生的細微變化，用表揚讓細微的進步變成巨大的進步。

這雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”就是我們的評價機制，期待我們的評價機制不僅僅只看到橫向比較，更要看到縱向比較，看到過程性變化，尤其對于我們的農(nóng)村學校而言，表揚更顯得彌足珍貴。我們的學校也要確定教師的評價體系，對肯干、實干的教師給予精神與物質(zhì)的關環(huán)。我們的教師，尤其是班主任，要制定好完善的評價機制，班主任是學生的第二任父母，我們的評價標準直接關系著學生。

我們期待表揚與被表揚，我們期待“教育局——學校——教師——學生”這一條不一樣的農(nóng)村學校評價體系的構成。