在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

選擇字實(shí)用篇一

【標(biāo)題】面對(duì)面尊重傾聽(tīng)，靜下心換位思考

【標(biāo)題】換位思考為橋梁，呵護(hù)童心育新苗

【標(biāo)題】設(shè)身處地多傾聽(tīng)，將心比心方理解

【標(biāo)題】推己及人細(xì)思量，善解人意做園丁

【點(diǎn)】教師要想了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握住學(xué)生的思想跳動(dòng)的脈搏，就必須在教學(xué)中進(jìn)行換位思維，即讓雙方各自站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考、說(shuō)話、做事。

【點(diǎn)】新課程強(qiáng)調(diào)的是以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展，換位思考正體現(xiàn)了這一核心。教師需要換位思考，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在學(xué)生的角度換位思考。一位好教師要贏得學(xué)生的尊重，僅有較高的教學(xué)水平是不夠的，還要學(xué)會(huì)換位思考，只有愛(ài)他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛(ài)，知其所難，才能想辦法去打開(kāi)他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。

【點(diǎn)】著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”正是因?yàn)榱?xí)慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因?yàn)榻處煹牧?xí)慣直接影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。

【點(diǎn)】在教師的眾多良好習(xí)慣養(yǎng)成中最重要的應(yīng)該是換位思考的習(xí)慣，只有這樣，教師才能設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書(shū)育人的光榮使命。

【正】蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個(gè)壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我終身?！边@位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護(hù)了一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中，教師要處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。假如，我們能夠更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，老師和學(xué)生的關(guān)系一定是和諧融洽的。

【正】有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一個(gè)小女孩很不愛(ài)干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過(guò)許多的辦法——打過(guò)、罵過(guò)、哄過(guò)，都無(wú)濟(jì)于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上，在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無(wú)論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

【正】張老師在上課時(shí)自以為相當(dāng)精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，有些學(xué)生卻望著窗外的神游天外。但是張老師并沒(méi)有盲目地批評(píng)學(xué)生。課后，他面對(duì)面地、耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，反思自己講課的方式、內(nèi)容存在哪些問(wèn)題。之后，他增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，成為受學(xué)生歡迎的教師。

【反】教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)：自己精心準(zhǔn)備的教案，上課時(shí)卻教得很費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)，師生之間缺乏默契。這時(shí)，教師就要“換位”思考，考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生不配合教師，可能是問(wèn)題問(wèn)深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；可能是問(wèn)題問(wèn)淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)題問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答。因此，教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以期達(dá)到“柳暗花明”的境界。

【分析】要成為一名受學(xué)生擁戴的老師，就應(yīng)該蹲下身子，靜靜地等待孩子開(kāi)花，同時(shí)老師和學(xué)生也會(huì)一起成長(zhǎng)，一起變得更加智慧。學(xué)生對(duì)老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，更多的信任在學(xué)生心中油然而生。

【分析】特別喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。蹲下身子做老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們的學(xué)生也是非?？蓯?ài)的！成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動(dòng)，老師每逢學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識(shí)、行為上的偏差，如果蹲下身子從學(xué)生的位置考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會(huì)產(chǎn)生類似的想法或做法。這樣，教師處理問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容，就會(huì)為學(xué)生著想，不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備；學(xué)生也會(huì)覺(jué)得教師是和他（她）站在一起的，于是就會(huì)比較容易接納教師提出的建議。

【分析】蹲下身子做老師，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)真誠(chéng)的欣賞，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系就建立了。

【分析】? “蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，燃起學(xué)生一分自信。

【分析】在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在想什么，這是教師應(yīng)及時(shí)了解的，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握住學(xué)生思想的脈搏，更好地實(shí)現(xiàn)與他們的溝通，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。只要我們走進(jìn)學(xué)生中，就不難聽(tīng)到一些憑主觀想象不到的學(xué)生的心聲，它有助于我們進(jìn)行更好、更準(zhǔn)確的換位思考，可以使你急學(xué)生之所急，教學(xué)生之所需，很快成為學(xué)生所喜愛(ài)的好老師。

【分析】教育教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，但有時(shí)由于教育雙方分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不在同一個(gè)層面上，有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)比較容易，幾句話就可以說(shuō)清楚，但學(xué)生可能存在較大的難度，由此導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學(xué)過(guò)程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，傾聽(tīng)他們的心聲，以幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。

【對(duì)策】??把自己當(dāng)成學(xué)生，閉上眼睛，回想你做學(xué)生時(shí)想要什么？“要師愛(ài)，同學(xué)團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)上進(jìn)，”所以，熱情關(guān)懷，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不只是一句空話，要言行一致。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有時(shí)和學(xué)生一起到食堂進(jìn)餐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的情況，?知道他們?cè)谙胧裁?，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功與失敗，失敗是方法還是心理?問(wèn)題？都要對(duì)癥下藥。

【對(duì)策】在教育教學(xué)過(guò)程中，不能單純的要求掌握課本知識(shí)，還要“換位”學(xué)習(xí)其他知識(shí)，必須要求學(xué)生學(xué)一些家庭、社會(huì)、為人處世的知識(shí)。即怎樣與好人或“壞人”溝通和交往；怎樣調(diào)節(jié)情緒；怎樣緩解壓力的能力；當(dāng)情緒激動(dòng)或思想有壓力時(shí)；我們可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，打打籃球，回憶美好的經(jīng)歷，想想身邊愛(ài)你的人和你愛(ài)的人，找好朋友或老師談?wù)勑摹Q位想一想，沖動(dòng)的行為可能導(dǎo)致的后果，俗話說(shuō)；“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！蔽覀円獣?huì)以退為進(jìn)，能屈能伸，把心思集中到學(xué)習(xí)上。

【總】作為教師要完善自己的人格，轉(zhuǎn)變教育觀念，辨證認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這樣就可以對(duì)他們多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。

【總】教育教學(xué)中，我們要“換位”教育學(xué)生，教育學(xué)生“換位”思考問(wèn)題，“換位思考”能改善老師教學(xué)生學(xué)的單一模式，老師能從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)再受到忽視，能很好地學(xué)習(xí)生活，能跟老師很好地配合，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【總】新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是任課老師還是班主任，在教育工作中遇到問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)多為學(xué)生考慮，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以此尋找打開(kāi)成功之門的鑰匙。因此，學(xué)生退步了，教師不應(yīng)一味地責(zé)備，而要了解學(xué)生退步的原因。教師不妨深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，用心品讀孩子這本書(shū)，了解他們的所思、所想，盡快找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生盡快走出學(xué)習(xí)的沼澤地。

選擇字實(shí)用篇二

在學(xué)習(xí)中勇敢可以克服困難，在生活中勇敢可以鍛煉自己的膽量。

記得剛上學(xué)那會(huì)兒，我不敢舉手發(fā)言，不敢問(wèn)老師問(wèn)題，被同學(xué)誣陷敢告訴老師。因?yàn)槲铱傆X(jué)得老師是可怕的。

漸漸地，我覺(jué)得不能再這樣下去了，要改變這種狀態(tài)，我必須學(xué)會(huì)勇敢。我開(kāi)始嘗試舉手回答我確定是對(duì)的的問(wèn)題，再后來(lái)回答所有我想說(shuō)的問(wèn)題，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的勇敢?guī)?lái)的不是因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)，而是因?yàn)楦艺f(shuō)被寬容，也感受到了同學(xué)更多的善意。在與老師的相處中，老師有時(shí)會(huì)生氣發(fā)火，但是大多時(shí)候會(huì)像泰迪熊一樣溫柔，幫助我們處理學(xué)習(xí)和日常交往中的問(wèn)題。

以前生活中，我遇到熟人都不敢多說(shuō)話，更不用說(shuō)是陌生人了。

記得一次外出就餐的時(shí)候，遇到了我幼兒園的老師，外婆和媽媽都鼓勵(lì)我上前打招呼，可是我卻很害羞，媽媽告訴我要學(xué)會(huì)勇敢，經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)，我克服了心理上的畏懼終于邁出了這一步。在老師認(rèn)出我并還如小時(shí)候摸著我的頭發(fā)，溫柔地問(wèn)著我的近況后，我感到了前所未有的輕松和愉快。

在我的未來(lái)人生中還有很多需要學(xué)習(xí)，需要認(rèn)知的，但是這份敢于嘗試，敢于體驗(yàn)的勇氣將是我未來(lái)道路的不可或缺的拐杖之一啊!

選擇字實(shí)用篇三

2. 可不可以有一個(gè)人，看穿我的逞強(qiáng)，保護(hù)我的脆弱。他會(huì)在我的眼淚掉下以前，就用大大的手掌捂住我的眼睛，輕聲說(shuō)我的眼睛只有微笑的時(shí)候才是最好看。會(huì)在我受到委屈的時(shí)候把我的腦袋按在他的肩膀上，告訴我在他的面前永遠(yuǎn)都不需要偽裝堅(jiān)強(qiáng)，就算所有的人都不相信你你都還有我。

3. 你的眉目笑語(yǔ)，使我病了一場(chǎng)。熱勢(shì)褪盡，還我寂寞的健康。

4. 感情的事基本上沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，他(她)要離開(kāi)你，總是你有什么地方不能令他滿足，回頭想想過(guò)去在一起的日子，總是美好的。當(dāng)然，卑劣的感情騙子也有，他們的花言巧語(yǔ)完全是為了騙取對(duì)方和自己上床，這樣的人還是極少數(shù)。

6. 假若一千個(gè)人私家從我身邊踏過(guò)的，我也能聽(tīng)出你的腳步聲，由于999個(gè)人私家的腳是踏在地上，只有你的腳步聲是踏在我的心上。

7. 草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，

8. 但是我想，這個(gè)世界里，雖然沒(méi)有最美好的相遇，卻應(yīng)該有為了相遇或者重逢，所做的最美好的努力。

9. 一閉上眼，世界便遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去只有你的溫柔永遠(yuǎn)在試探著我。我們互相尋找，然后在迷失了自己的時(shí)候，我們找到了彼此。

10. 我用什么才能留住你？給你貧窮的街道、絕望的日落、破敗街區(qū)的月亮。我給你一個(gè)久久地望著孤月的人地悲哀。

11. 生為冰山，就該淡淡的愛(ài)海流、愛(ài)風(fēng)，并且在偶然接觸時(shí)，全心全意地愛(ài)另一塊冰山。

12. 在那一刻，我宛如望見(jiàn)整個(gè)天下瓦解在我的面前目今。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的影象，此刻愜意沉著荒僻默默地貼在年夜地上，即便我有多警惕貫串毗鄰行走的愜意沉著荒僻默默，事實(shí)?下場(chǎng)會(huì)發(fā)明，自己只是一個(gè)被影象充軍的人。

13. 我用什么才能留住你？我給你貧窮的街道、絕望的日落、破敗郊區(qū)的月亮。我給你一個(gè)久久地望著孤月的人的悲哀。

14. 有時(shí)候不是我不理你，其實(shí)我也想你了，只是我不知道該對(duì)你說(shuō)什么。而且....我害怕你嫌我煩。

15. 每想你次，天上飄落一粒沙從此形成了撒哈拉。每想你一次，天上就掉下一滴水，于是形成太平洋。

16. 時(shí)間就像是影子，很少會(huì)有人低下頭來(lái)仔細(xì)觀望。

17. 我所有的努力所有的奮斗，都是為了擁有一個(gè)美好的未來(lái)。和遇見(jiàn)一個(gè)優(yōu)秀的你。

18. 別把愛(ài)情之路看得很遠(yuǎn)，徜徉其中尚覺(jué)得煎熬，偶然定睛回首，所有往事只是云淡風(fēng)輕，情愛(ài)之旅亦不過(guò)彈指瞬間。愛(ài)之本質(zhì)，原是煩憂與困苦，就算布滿風(fēng)塵險(xiǎn)惡，皆需用心之虔誠(chéng)默默守護(hù)。這個(gè)世界很大，即使是擦肩而過(guò)的陌生人，相遇時(shí)也飄散著淡淡的緣，所以，緣來(lái)是你，我惜。

19. 因?yàn)樯類?ài)，所以要放開(kāi)，因?yàn)榕惆椋砸谜湎?！在我們的生命中或許會(huì)遇到很多人，有的人在你身邊停留的時(shí)間比較久，但不是你真正的歸屬；有的人你追求了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最后你才發(fā)現(xiàn)原來(lái)你并非愛(ài)他，只是不甘心你追求了那么久，卻要放手，當(dāng)你真正遇到那個(gè)人的時(shí)候，你才會(huì)明白什么是愛(ài)！

20. 我不恨你，因?yàn)槲也幌胗涀∧恪?/p>

21. 我不知道我的生命有多長(zhǎng)，所以，我每天都會(huì)告訴自己，我這一生最在乎的是你!因?yàn)橛辛四悴抛屛腋杏X(jué)到世上的溫暖，你在的時(shí)候，你是一切;你不在的時(shí)候，一切是你!

22. 我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。

23. 你還是一個(gè)人，偶爾會(huì)孤單偶爾會(huì)難受會(huì)想有個(gè)人擁抱，所以你還是在等。沒(méi)關(guān)系，你一定會(huì)等到的。你一定要相信，那個(gè)人也在經(jīng)歷了很多之后在找你。你要做的，就是好好照顧自己，讓自己在最好的狀態(tài)里，遇到最好的他。

24. 那些年里沈佳宜錯(cuò)過(guò)了柯景騰，致青春里鄭薇錯(cuò)過(guò)了陳孝正，前任攻略里羅茜錯(cuò)過(guò)了孟云，同桌的你里周小梔錯(cuò)過(guò)了林一，無(wú)論是年少朦朧的喜歡，輕狂地追逐，還是十年十四年的等待與追隨，都一樣是人生的一部分，我們的最后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于最初的設(shè)想，而我們能夠做的僅僅只是抓緊時(shí)間珍惜每一個(gè)還在身邊的。

25. 我心里的發(fā)條在為你的到來(lái)暗數(shù)著時(shí)間，用你感受不到的情緒陪你游走，你在漫長(zhǎng)的歲月里只往那看過(guò)一眼，那一眼還是匆忙。

26. 遇見(jiàn)一個(gè)溫情脈脈，且對(duì)自己無(wú)比疼愛(ài)的男人，是女人最大的幸運(yùn)。這種幸運(yùn)勝過(guò)美麗的臉，和怎么也吃不胖的身材。

27. 你說(shuō)今晚的月亮很美，我嘴角上揚(yáng)，眼睛還是沒(méi)有看月亮。

28. “我不太喜歡山，我喜歡廣闊的田野、樹(shù)林和河?！?/p>

30. 最失敗的聽(tīng)眾是，人家隨便說(shuō)，你卻當(dāng)真了。

31. 初戀都讓人難忘，覺(jué)得美好。為什么?不是因?yàn)樗?她)很漂亮或很帥，也不是因?yàn)榈貌坏降木褪呛玫?，而是因?yàn)槿顺跎鎼?ài)河時(shí)心里異常純真，絕無(wú)私心雜念，知道傾己所有去愛(ài)對(duì)方。以后的愛(ài)情都沒(méi)有這么純潔無(wú)瑕了。純真是人世間最為可貴的東西。我們渴求的就是她。

32. 我對(duì)你根本沒(méi)抱幻想。我知道你愚蠢、輕佻、頭腦空虛，然而我愛(ài)你。我知道你的企圖、你的理想，你勢(shì)力、庸俗，然而我愛(ài)你。我知道你是個(gè)二流貨色，然而我愛(ài)你。

33. 我已經(jīng)風(fēng)俗了你的疏落，然則我卻不能疏落你。由于我怕懼失蹤去你的天下，縱然我感想孤單，我也不會(huì)說(shuō)我難熬。

34. 分開(kāi)之后，我想你不要健忘一件事：不要健忘馳念我。馳念我的時(shí)辰，不要健忘我也在馳念你。

35. 要是愛(ài)你是在危險(xiǎn)你，我選擇喜歡你。要是喜歡你是在困擾你，我選擇分開(kāi)你。要是可以用我的統(tǒng)統(tǒng)來(lái)?yè)Q你的今生的幸福，我樂(lè)意付出悉數(shù).......... 統(tǒng)統(tǒng)只因我愛(ài)你!

36. 真愛(ài)一個(gè)人，就要盡量讓他開(kāi)心，他開(kāi)心了你就會(huì)開(kāi)心，那么雙方就有激情了。

37. “我在假裝沒(méi)有看你，你在假裝欣賞風(fēng)景?！?/p>

38. 我原以為我是個(gè)受的住寂寞的人。現(xiàn)在方明白我們自從在一起后，我就變成一個(gè)不能同你離開(kāi)的人。

39. 你深幽的眼睛在眉突下陰影里一閃一閃，整個(gè)世界一個(gè)世紀(jì)難得有這樣純凈。

40. 這凡間沒(méi)有卑微的愛(ài)情，貌似卑微不過(guò)是因愛(ài)你太

41. 老婆和老媽掉進(jìn)了河里，我先救老媽，因?yàn)槭抢蠇尳o了我生命，我找不到任何理由丟下她不管。老婆如果沒(méi)救上來(lái)，我可以再給她陪葬，在墓里繼續(xù)我們的愛(ài)情。

42. 愛(ài)情從來(lái)都不公平，你很好但不被人珍惜，不是誰(shuí)有錯(cuò)，而是不管你有多好都不被對(duì)方所需要。他愛(ài)蘋果，而你是橙，所以不適合。人有時(shí)就很傻，不會(huì)喜歡愛(ài)自己的人，卻偏偏要愛(ài)一個(gè)讓自己遍體鱗傷的人。其實(shí)理由很簡(jiǎn)單，即使有人優(yōu)點(diǎn)出眾像個(gè)超人，我也寧愿找個(gè)自己迷戀的怪獸，即使他缺點(diǎn)泛濫，卻正中我心。

43. 每一個(gè)女子的靈魂中都同時(shí)存在紅玫瑰和白玫瑰，但只有懂得愛(ài)的男子，才會(huì)令他愛(ài)的女子越來(lái)越美，即使是星光一樣寒冷的白色花朵，也同時(shí)可以嬌媚地盛放風(fēng)情。

45. 我就是在黑暗的宇宙中，奔波了不知多少光年的星星，終于遇見(jiàn)了你。

46. “你笑起來(lái)真像好天氣?！?/p>

47. 你所在之處，是我不得不思念的海角天涯。

48. 我真想拉起你的手，逃向初晴的天空和田野，不畏縮也不回顧。

49. 什么是一輩子的愛(ài)人？不是一場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)情，也不是什么承諾和誓言。而是當(dāng)所有人都離棄你的時(shí)候，只有ta在默默陪伴著你。當(dāng)所有人都在贊賞你的時(shí)候，只有ta牽著你的手，嘴角上揚(yáng)，仿佛驕傲的說(shuō)，我早知道。不要因?yàn)閻?ài)人的沉默和不解風(fēng)情而郁悶，因?yàn)闀r(shí)間會(huì)告訴你，越是平凡的陪伴，就越長(zhǎng)久！

50. 我娶你來(lái)不是讓你來(lái)做家務(wù)事的，你就坐著呆著，不想寫詩(shī)不想讀書(shū)不想操琴，就聽(tīng)風(fēng)看云曬太陽(yáng)。

51. 你閃爍一下，我的世界火花飛舞。

52. 失蹤去的對(duì)象，著實(shí)從來(lái)不曾真正地屬于你，也不必可惜。

53. 自從我們相遇的那刻，你是我白天黑夜不落的星。

54. 我是一根愛(ài)情的鐵軌，你是和我相對(duì)的那一根。我每天就這樣望著你，深情也好，郁悶也罷，你都不離不棄，微笑著和我一起向遠(yuǎn)方延伸。有時(shí)我渴望和你有個(gè)交點(diǎn)，奢望能夠牽你的手。可我知道，相交過(guò)后，我們就會(huì)越離越遠(yuǎn)，最后彼此消失。所以，還是平行最好，我們可以用共同的承擔(dān)，奏響心中真愛(ài)的轟鳴。

55. “玫瑰到了花期?！?/p>

56. “你不像任何人?！?/p>

57. 我愛(ài)你，就像記憶青睞昔日熟悉的面孔，思念的潮水迷戀月亮，天使珍愛(ài)純潔的心靈一樣。

58. 青春里，總有聊不完的曾經(jīng)，我們分不清那些已往的光陰里是交情照樣錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情。依稀記得，在內(nèi)心曾仰視讓螢火蟲(chóng)帶我們逃走。

59. 如果可以，我想和你一直在一起。

60. 喜歡一個(gè)人，是不會(huì)有痛苦的。愛(ài)一個(gè)人，也許有綿長(zhǎng)的痛苦，但他給我的快樂(lè)，也是世上最大的快樂(lè)。

61. 要是悉數(shù)的工作都是由于愛(ài)我而起，要是悉數(shù)的疾苦你都已經(jīng)為我嘗過(guò)，要是你愛(ài)我愛(ài)到可以分開(kāi)，我又怎么會(huì)不成能愛(ài)上你。

62. 倘若你的眼睛真是這樣冷，

63. 有些對(duì)象，想起來(lái)老是很夸姣的，于是在你的想固然中，拋荒了一場(chǎng)原來(lái)可以很歡快的現(xiàn)實(shí)。

64. 著實(shí)悉數(shù)錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，緣故起因都一樣：不是你跟不上我的腳步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后頭。著實(shí)悉數(shù)錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，緣故起因都一樣：不是你跟不上我的腳步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后頭。

65. 荒涼白日里，我被禁錮在陳朽黑白夢(mèng)境中，這里烏云蔽日，寸草叢生，萬(wàn)物都荒蕪。直到你從荒原中走過(guò)。你踏過(guò)之處，世界開(kāi)始蘇醒，我看見(jiàn)野花壓滿枝頭沿途狂野生長(zhǎng)，白雪滑落樹(shù)梢寒梅怒放。我看過(guò)歸鳥(niǎo)蟬鳴，烈日驕陽(yáng)，我看見(jiàn)白日夢(mèng)的盡頭是你，從此天光大亮。你是我全部的幻想和渴望。

66. 和一個(gè)生活習(xí)慣有很多差異的人戀愛(ài)不要緊，結(jié)婚要慎重，想想你是否可以長(zhǎng)久忍受彼此的不同。

67. 今天已經(jīng)所剩無(wú)幾，要說(shuō)愛(ài)我就一定趕快。

68. 影象想腐臭的葉子，那些清爽那些嫩綠早已埋葬在時(shí)刻刻度的前段，惟有鋪天蓋地的腐臭氣息留在時(shí)間刻度的尾部。

69. 我真想拉起你的手，

70. 這世上真話本就不多，

71. 你嘴湊上來(lái)，我對(duì)你嘴說(shuō)，

72. 我期許，有愛(ài)的地方，便有美麗，便有溫柔的陽(yáng)光，空氣和水。而在每個(gè)清晨，我第一眼的凝望，就是窗前那抹最暖和的微光和身旁熟睡的你，那是我最美的祝福。

73. 一個(gè)笑就擊敗了一輩子，一滴淚就還清了一個(gè)人，一人花開(kāi)，一人花落，這些從頭到尾，無(wú)人問(wèn)詢。

74. 一個(gè)眼神，便足以讓心海掠過(guò)颶風(fēng)。

75. 不要因?yàn)樽约洪L(zhǎng)相不如對(duì)方而放棄追求的打算，長(zhǎng)相只是一時(shí)的印象，真正決定能否結(jié)合主要取決于雙方的性格。我見(jiàn)過(guò)的帥哥配丑女，丑女配帥哥的太多了。

76. 我這一生都是堅(jiān)定不移的唯物主義者，唯有你，我希望有來(lái)生。

77. “月遇從云，花遇和風(fēng)，今晚上的夜空很美”

78. 給你發(fā)短信你不回，就以為你出了什么事，看你空間有沒(méi)有動(dòng)態(tài)，確定你有沒(méi)有事的人是我。給你打電話你不接，就會(huì)像瘋子一樣一直打到你接為止的人是我。想你的時(shí)候，就一直想麻醉自己的人是我。你隨便一句話，一條說(shuō)說(shuō)就會(huì)胡思亂想到睡不著覺(jué)的人是我。無(wú)論發(fā)生什么事第一個(gè)想到你的人是我。因?yàn)槲覑?ài)你。

79. 我們始終未曾勾留在同一條階梯上，就像燈火闌珊處阿誰(shuí)明滅的身影，只是瞬間便覆沒(méi)在無(wú)盡的漆黑中。

80. 你的眉目笑語(yǔ)，使我病了一場(chǎng)。

81. 夜了夜，傷了傷，在筆墨的隨同下一路走過(guò)落寞的歲月，好但愿可以跟你一路牽手走向我們的夏至未至，去感應(yīng)熏染那份美妙華美的傷痛，勾畫最不完備的愛(ài)情。

82. 我愛(ài)你永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)，時(shí)間沒(méi)有什么了不起。

83. 對(duì)我來(lái)說(shuō)，你的每一句話，就是福音和祈禱。整個(gè)世界只是因?yàn)楹湍阌嘘P(guān)才存在。

84. 要是石頭也會(huì)墮淚的話，我想做一顆頑石靠在你內(nèi)心抽泣，至少，還可以感應(yīng)熏染到你的溫度。

85. 草率地結(jié)了婚已經(jīng)是錯(cuò)了，再也不要草率地去離婚。先試試看，真的不行再離也不遲。

86. 一個(gè)人要獲得實(shí)在的幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。人們把這種介于聰明和傻之間的狀態(tài)叫做生活的智慧。

87. 我墮淚的時(shí)辰，你也在墮淚。我以為你沒(méi)我孤傲。

88. 如果有來(lái)生，希望每次的相逢，都能化為永恒。

89. 微笑就像創(chuàng)可貼。雖然掩飾住了傷口，但是心痛依然。單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人?？傆幸粋€(gè)人是經(jīng)遇見(jiàn)就再不能割舍的。遇見(jiàn)之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見(jiàn)之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一天那個(gè)人走進(jìn)了你的生命，你就會(huì)明白，真愛(ài)總是值得等待的。

90. 我強(qiáng)硬的不愿屈就，換來(lái)的卻壹貝僨體無(wú)完膚。

91. 不要為了負(fù)責(zé)而去結(jié)婚。要知道，不愛(ài)對(duì)方卻和對(duì)方結(jié)婚是最不負(fù)責(zé)的。即使當(dāng)時(shí)讓對(duì)方很傷心，但是總比讓他幾年甚至一輩子傷心強(qiáng)。

92. 手我是有的，就是不知如何碰你。

93. 當(dāng)我們都老了，我還是會(huì)記得你當(dāng)初讓我心動(dòng)的樣子。

94. 你是我的半截的詩(shī)，不許別人更改一個(gè)字。

95. 一個(gè)男人能不能給你安全感，完全不取決于他的身高，而取決于他的心高。高大而窩囊的男人我見(jiàn)過(guò)不少。矮小而昂揚(yáng)的男人我也見(jiàn)過(guò)。一個(gè)男人要心高氣傲，這樣才像男人。當(dāng)然，前提是要有才華。

96. 寫了五行關(guān)于火的詩(shī)，兩行燒茶，兩行留到冬天取暖，剩下的一行，留給你在停電的晚上讀我。

97. 如果不相信愛(ài)，我不知道夏天有什么用。

98. 我是個(gè)絕望的人，一句沒(méi)有回聲的話語(yǔ)，失去一切，并擁有一切，最后的船索，我最后的渴望緊系住你，在我荒痏的土地上你是最后的玫瑰。

99. 所謂愛(ài)情，就是有那么一個(gè)人，可以輕易控制你的情緒，前一刻讓你哭，下一刻又讓你笑。

100. 如果，在身邊的最后真的不是你！如果經(jīng)歷了這么多坎坷后，最后還是要分開(kāi)！如果故事到最后，是我們身邊都有了別人的。如果回憶，諾言和曾經(jīng)相愛(ài)的決心都在面前變的渺小，不堪一擊。不管以后如何，不管結(jié)局如何，現(xiàn)在的我還是愿意執(zhí)著的去愛(ài)。我們一起等我們的最后，最后的最后！

101. 在路途上想起愛(ài)來(lái)，覺(jué)得最好的愛(ài)是兩個(gè)人彼此做個(gè)伴，不要束縛，不要纏繞，不要占有，不要渴望從對(duì)方的身上挖掘到意義，那是注定要落空的東西，而應(yīng)該是，我們兩個(gè)人并排站在一起，看看這個(gè)落寞的人間。

102. 世上最不容易的感情：一個(gè)是一向只知流淚的男人為你流了血。一個(gè)是只懂流血的男人，竟然，為你流了淚。

103. 如果你還在這個(gè)世界存在著，那么這個(gè)世界無(wú)論什么樣，對(duì)我都是有意義的。但是如果你不在了，無(wú)論這個(gè)世界多么好，它在我眼里只是一片荒漠。而我就像一個(gè)孤魂野鬼。

104. 回想是一座橋, 卻是通往寂寥的牢寂寥校花

105. 跟你在一起，我就喜歡做各種傻事。

106. 即使我什么都不說(shuō)，你也會(huì)明白我的想法?；蛟S，不該再跟那些過(guò)去過(guò)不去…我該感謝，遇見(jiàn)了你。

107. 真正的喜歡一個(gè)人，就是他完全不符合你心目中的標(biāo)準(zhǔn)，你還是那么喜歡他。

108. 雖然對(duì)你避而不見(jiàn)，可是心里仍然想念。其實(shí)，有一種想念，叫避而不見(jiàn)。

109. “今晚月色真美，風(fēng)也溫柔?！?/p>

110. 有一種愛(ài)叫無(wú)緣，不是不愛(ài)而是沒(méi)有緣分，也有一種愛(ài)叫玉成!去玉成別人也玉成自己。

111. 多少人曾愛(ài)你青春歡暢的時(shí)辰，

112. 即使我變得不再是我，即使我已變身為嗜血的兇徒，即使整個(gè)世界變成廢墟，我仍然會(huì)用全部生命來(lái)愛(ài)你，至死不渝。

113. 我們的人生，又會(huì)有怎樣的篇章，光陰更改了韶華，你飛鴻踏雪泥，在我的眸間，我內(nèi)心溫潤(rùn)，如月明花清的容顏，遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)，靈魂日益飽滿豐盈，在我們牽手行走的歲月里，走過(guò)萬(wàn)水千山，經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，終于明白，你我的遇見(jiàn)，便是為了，在這悲欣交集的塵世，再也望不見(jiàn)，另一顆心的憂傷。

114. 不管多大多老，不管家人朋友怎么催，都不要隨便對(duì)待婚姻，婚姻不是打牌，重新洗牌要付出巨大代價(jià)。

115. 假如有人問(wèn)我煩擾的緣故，我不敢說(shuō)出你的名字。

116. 我寄你的信，總要送往郵局，

117. 水來(lái)我在水中等你，火來(lái)我在灰燼中等你。

118. 我想和你虛度時(shí)光，

119. 我愛(ài)春天暴風(fēng)雨過(guò)后的晴空，那是你的眼睛。

120. 人間間最年夜的寂寥--不是形單只影;也不是身處人潮，舉目無(wú)親自命不凡;而是琴瑟共識(shí)，卻非相和之曲。

121. 你微微的笑著，不同我說(shuō)什么話。而我覺(jué)得為了這個(gè)，我已經(jīng)等待很久了。

122. 只是一想到你，世界在明亮的光暈里倒退，一些我們以為永恒的，包括時(shí)間都不堪一擊。

123. 即使明天早上，槍口和血淋淋的太陽(yáng)，讓我交出青春、自由和筆，我也不會(huì)交出你。

124. 最美好的愛(ài)：牽手青春共風(fēng)共雨；攙扶遲暮，相偎相依。想獲得真正的幸福，是需要勇氣和代價(jià)的。幸福不是目標(biāo)，而是種能力。通往幸福的道路其實(shí)就是培養(yǎng)自己這種能力的道路，這條道路是艱辛而漫長(zhǎng)的，而且很容易走歪，走偏。避免走偏的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：把指責(zé)別人的精力都用在反省自己上面。

選擇字實(shí)用篇四

【標(biāo)題】嚴(yán)愛(ài)結(jié)合--------愛(ài)中有嚴(yán)譜新曲，寬容尊重育新苗

【點(diǎn)】愛(ài)心是教育的靈魂，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心。真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。只有愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的老師，才能肩負(fù)起教育的重任，托起明天的太陽(yáng)。

【正：寬容】邁克勞德上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長(zhǎng)家的一只狗。但是這位寬容大度的校長(zhǎng)，允許他解剖那只狗，不過(guò)要畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P。正是這個(gè)包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這個(gè)故事說(shuō)明寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。

【正：尊重】陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！睆奶障壬墓适轮?，我們可以看出，陶先生并沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取打罵的手段，還是在耐心的了解事情的始末之后，用表?yè)P(yáng)的手段一步步去引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。本著愛(ài)護(hù)、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我們每一名教師去學(xué)習(xí)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，教師們應(yīng)該像園丁一樣去愛(ài)護(hù)我們的花朵。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，這應(yīng)該是為師者的基本素養(yǎng)。

【正：關(guān)愛(ài)】教師只有發(fā)自內(nèi)心地呵護(hù)學(xué)生，才能用精神雨露滋潤(rùn)干涸的心靈。陳阿楠正是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)某學(xué)生成績(jī)突然下滑時(shí)，是細(xì)心觀察的她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早戀，她通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生家徒四壁、父母多病。了解清楚情況后，她通過(guò)艱苦細(xì)致的思想教育工作和生活上的幫助關(guān)懷，用愛(ài)心融化冰雪。這個(gè)學(xué)生感受到了教師的呵護(hù)和幫助，安定了心思，開(kāi)始發(fā)奮追回失去的時(shí)光。后來(lái)在全國(guó)性比賽中取得優(yōu)異成績(jī)并考上重點(diǎn)大學(xué)。正是陳老師不動(dòng)聲色的關(guān)懷與引導(dǎo)，影響了學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生精神力量的健康成長(zhǎng)。

【反：不關(guān)愛(ài)】如果教師疏于關(guān)注學(xué)生的精神世界，學(xué)校教育的不足疊加家庭背景等原因，“問(wèn)題生”會(huì)變成“邊緣生”，繼而演變成“悲劇生”。初中生謝某，家庭經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)，性格比較內(nèi)向。對(duì)于過(guò)去經(jīng)常留堂的小學(xué)班主任侯某懷恨在心，持刀行兇。家庭貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)差、身體有疾病的學(xué)生往往更易產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個(gè)性過(guò)度敏感、受挫力差等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。一句無(wú)意間的批評(píng)、甚至一個(gè)眼神、動(dòng)作，都有可能會(huì)在學(xué)生心中埋下長(zhǎng)久的心理陰影，產(chǎn)生‘黑箱’效應(yīng)，關(guān)閉一個(gè)孩子的心靈。這就要求教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的幼小心靈，懷著慈母仁心幫助扶持他們，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式逐步感化他們。

【反：體罰】鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)二年級(jí)6班的某學(xué)生未完成作業(yè)，遭到班主任盧付珍老師拽耳朵，致耳朵被撕裂。

【反：不信任】模擬考試中，泰州城西一所學(xué)校老師批改卷子時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慧（化名）的語(yǔ)文卷子閱讀理解答案，跟標(biāo)準(zhǔn)答案雷同，便認(rèn)定小慧作弊，小慧找老師溝通無(wú)果后越想越委屈，便報(bào)警求助，希望民警能為自己“平冤”。折射師生信任危機(jī)，再次警示我們?cè)撊绾谓⒑椭C、互信的師生關(guān)系。

【反：平等尊重愛(ài)護(hù)】某小學(xué)生作文時(shí)沒(méi)有寫題目，字跡也很潦草，老師用紅筆寫的評(píng)語(yǔ)中包含侮辱謾罵詞匯。學(xué)生固然有錯(cuò)誤，但是老師的做法更加令人汗顏。如此的污言穢語(yǔ)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)怎樣的心理影響。

【反：耐心】東莞厚街中心小學(xué)某教師以連坐式方式罰抄課文。本來(lái)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生因?yàn)楹驼{(diào)皮的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)分到一組了，結(jié)果全組一起受罰。罰抄作業(yè)是部分教師教學(xué)管理的一種懲戒措施， “連坐式”的罰抄作業(yè)讓學(xué)生受到了傷害，這種不當(dāng)懲戒措施是一種不正當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)有失教育公平。在一人未完成作業(yè)的情況下，教師讓全體組員罰抄，這種“一竿子打一船人”的做法顯然是不合理的。一方面，這種教育行為有失“因材施教”的原則。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。另一方面，“差生”犯錯(cuò)，小組的其他學(xué)生受牽連，只會(huì)讓沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生感到委屈，心理健康受到傷害。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)沒(méi)有教育效果。懲戒教育是為了告誡犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的所在，在于讓孩子懂得要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，而并非僅僅為了“教訓(xùn)”和“報(bào)復(fù)”，因此，懲戒必須尊重學(xué)生的人格，只能罰過(guò)失，不能罰尊嚴(yán)。教育懲戒必須考慮到學(xué)生的承受能力和教育效果?！斑B坐式”罰抄作業(yè)、重復(fù)式罰抄作業(yè)，學(xué)生承受的是任務(wù)上的壓力，是一種過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，更是家長(zhǎng)的不理解。顯然效果不大，甚至沒(méi)有效果。教育專家蘇霍姆林斯基有言：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)影響學(xué)生之間的關(guān)系?！斑B坐式”罰抄作業(yè)，從現(xiàn)象上看，是“調(diào)皮”的學(xué)生“犯錯(cuò)”，小組的其他學(xué)生跟著受牽連。教師的目的當(dāng)然是“善意”，希望通過(guò)小組的其他學(xué)生來(lái)管理和規(guī)范“調(diào)皮”學(xué)生的行為。這種群體的教育方式當(dāng)然有其好處。但是，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)弊端更大。一是由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和管理方式是有限的，往往造成的是對(duì)“調(diào)皮”學(xué)生的過(guò)多指責(zé)，給“調(diào)皮”的學(xué)生造成傷害。二是教育管理本身就是一種藝術(shù)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題理應(yīng)查明“病因”，才能對(duì)癥下藥。何況，懲戒的同時(shí)需要的是激勵(lì)和誘導(dǎo)。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業(yè)違背教育政策。教育部《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》（教基〔2000〕1號(hào)）規(guī)定：要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)控制在一小時(shí)以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

【深：耐心】 “連坐式”罰抄作業(yè)的教學(xué)行為是不可取的。既違背了教育規(guī)律，又違反了教育政策。不過(guò)，教師的責(zé)任心是值得肯定的，一位教師每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)又各不相同，日常工作又煩不勝煩。老師采用學(xué)生參與班級(jí)管理也是值得提倡的。但作為教師光有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心還不夠，還必須有清醒的政治頭腦，有堅(jiān)實(shí)的道德修養(yǎng)和科學(xué)的育人理念。教師尊重學(xué)生，就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生自尊心，確保學(xué)生的心理健康不受傷害。況且，當(dāng)前教育的改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視的是學(xué)生學(xué)科思想和能力的培養(yǎng)，課堂上沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免喪失學(xué)習(xí)欲望，失去學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法奢談什么探究性與創(chuàng)新性。教師要引領(lǐng)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)方法。

【深：寬容】《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛(ài)人、熱愛(ài)人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?！睂?duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的。有時(shí)是出于好奇或無(wú)知。因?yàn)楹⒆硬荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约旱男袨?，這時(shí)老師需要從心底里寬容孩子的過(guò)錯(cuò)。我以前總是要求每一個(gè)孩子做得一個(gè)樣，上課時(shí)都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準(zhǔn)亂動(dòng)，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生坐不住而發(fā)脾氣。一味按照自己的意愿對(duì)孩子進(jìn)行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。

選擇字實(shí)用篇五

【標(biāo)題】職業(yè)尊嚴(yán)--------職業(yè)尊嚴(yán)須敬業(yè)，崇高師德得弘揚(yáng)

【標(biāo)題】清正廉潔--------揚(yáng)清正廉潔之風(fēng)，做道德高尚教師

【標(biāo)題】獻(xiàn)身教育--------獻(xiàn)身教育哺新苗，鑄就卓越育人杰

【標(biāo)題】愛(ài)崗敬業(yè)--------愛(ài)崗敬業(yè)為人梯，教書(shū)育人鑄師魂

【標(biāo)題】嚴(yán)于律己--------以身立教育新苗，潛移默化潤(rùn)桃李 ?

【標(biāo)題】禮貌待人--------禮貌待人樹(shù)新風(fēng)，平易可親顯師德

【標(biāo)題】誠(chéng)實(shí)信用--------誠(chéng)信施教立師德，用心育人做示范

【點(diǎn)】教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂(lè)，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁(yè)上寫下了濃濃的一行。那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！

【點(diǎn)】唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫正義，唯有真理才能傳播真理。我們自己是什么，才可能塑造什么。換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想象就能完成的雕塑那只能是唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。

選擇字實(shí)用篇六

【標(biāo)題】培養(yǎng)和諧個(gè)性，尊重個(gè)體差異

【標(biāo)題】提供特色教育，造就健康心態(tài)

【標(biāo)題】尊重差異，發(fā)展個(gè)性，追求卓越

【點(diǎn)】世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，就算是雙胞胎兄弟或姐妹，也是性格各異的。正因?yàn)槿f(wàn)物的五彩繽紛，才使世界變得耀眼迷人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，性格各異，才使這個(gè)班級(jí)變得生機(jī)活潑。

【點(diǎn)】人的高貴之處在于有思想。任何一種思想，都有鮮明的個(gè)性，尊重并采納學(xué)生的正確思想；對(duì)待有“異己思想”的學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)服，不去命令或斥責(zé)，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自己解決問(wèn)題的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也就促成了學(xué)生創(chuàng)新能力的積極性，只有學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，潛能得到充分地發(fā)揮，那么，他們探索求知的欲望，才能得以調(diào)動(dòng)和滿足。

【點(diǎn)】學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展是包含在學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)的。發(fā)展其個(gè)性就是為了使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地去全面提高自身的素質(zhì)也就是教育和引導(dǎo)有個(gè)性的學(xué)生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標(biāo)。

【點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生和諧的個(gè)性，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱巨的復(fù)雜工程，學(xué)校教育無(wú)疑是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于人的個(gè)性具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用此特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的日常舉動(dòng)、反應(yīng)和態(tài)度等作出預(yù)測(cè)和判斷，并積極引導(dǎo)和因材施教。另一方面，個(gè)性不是一成不變的，而是發(fā)展的，并且個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)和集體的共同活動(dòng)，教學(xué)作為一項(xiàng)集體性的教育活動(dòng)，合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能起到積極的推動(dòng)作用。

【分析】人的個(gè)性是教育人的心理輒在其行為模式中的表現(xiàn)，但受著多種因素的影響和制約。主觀、實(shí)踐、環(huán)境……是影響和制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的決定因素。在怎樣的環(huán)境中造就怎樣的人，我們培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的學(xué)校，要營(yíng)造一種催人奮進(jìn)積極向上的氛圍，構(gòu)建一個(gè)充滿和諧、團(tuán)結(jié)、歡快、舒暢的環(huán)境，讓進(jìn)入學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染個(gè)性健康發(fā)展。

【分析】學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生必將從校園走向廣闊的社會(huì)，在豐富而多樣化的社會(huì)中展現(xiàn)自我，所以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化應(yīng)是學(xué)校教育的基本職能。正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性，是教育成功的前提。如果在教學(xué)中壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求和對(duì)同一問(wèn)題不同角度的思考，或者任憑學(xué)生無(wú)方向地自發(fā)性發(fā)展時(shí)，教與學(xué)的相互作用就難以體現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果必然是制約人才的培養(yǎng)。

【分析】在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)生活環(huán)境不同和個(gè)人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個(gè)人之間智能的差異。我們必須在教育實(shí)踐中大膽地理直氣壯地承認(rèn)學(xué)生存在的價(jià)值，解除對(duì)個(gè)性教育的各種顧慮，樹(shù)立發(fā)展個(gè)性必將促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，才能真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

【分析】在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)生活環(huán)境不同和個(gè)人遺傳素質(zhì)的差異，造成了個(gè)人之間智能的差異。有些學(xué)生雖然某一門功課成績(jī)不夠好，但并不能排除他們?cè)谄渌矫姘l(fā)展得非常出色的可能，反過(guò)來(lái)，那些門門全優(yōu)的學(xué)生也未必是個(gè)性發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)的人。作為班主任就應(yīng)該全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诘轮求w諸方面都得到發(fā)展，培養(yǎng)造就他們成為一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“優(yōu)等生”的培養(yǎng)，對(duì)所謂“差生”“劣跡生”放任不管，厭棄鄙視。相反必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異，努力做到既要充分發(fā)展學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的才能，又要幫助學(xué)習(xí)困難成績(jī)較差，社會(huì)適應(yīng)行為不良的學(xué)生，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供條件。

【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求?？茖W(xué)發(fā)展觀要求樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)教育思想，它要求學(xué)校要從人的需要、人的發(fā)展出發(fā)組織教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)有效的教育活動(dòng)促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。其實(shí)，人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展只不過(guò)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，個(gè)性發(fā)展的最終結(jié)果必將促進(jìn)人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展也只有在個(gè)性發(fā)展中才能得到充分體現(xiàn)。學(xué)生作為發(fā)展中的人，其個(gè)性只能在個(gè)體體驗(yàn)中獲得發(fā)展。要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明、具有獨(dú)立人格的人，就要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，尊重孩子身心健康發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。

【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是社會(huì)和時(shí)代的需要。中國(guó)古代兩千多年專制的政治傳統(tǒng)和“整體至上”的價(jià)值取向基本抹殺了個(gè)體的獨(dú)立人格，壓抑了人的個(gè)性發(fā)展。新中國(guó)成立后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期個(gè)人的主體地位和主體意識(shí)仍相對(duì)薄弱，個(gè)性的發(fā)展缺乏廣闊的空間。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，如今的時(shí)代已經(jīng)是以創(chuàng)造性的人力資源為依托，并以人對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造、加工和運(yùn)用作為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新已經(jīng)成為人們對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，而創(chuàng)新，卻正是根植于和諧、完善的個(gè)性。實(shí)驗(yàn)證明，個(gè)性越得到充分發(fā)揮，人的創(chuàng)造性也越能得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，只有發(fā)展個(gè)性，張揚(yáng)人的獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性，才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化和知識(shí)社會(huì)發(fā)展的要求。反過(guò)來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件，現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)普及到了人們的生活中，為人的個(gè)性發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐，如學(xué)校信息化的建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了極大便利。

【分析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的價(jià)值取向?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確了中小學(xué)教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)軌道，無(wú)疑確定了中小學(xué)教育以“素質(zhì)教育”為中心的基本原則。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，保持學(xué)生各自特性得以健康發(fā)展。素質(zhì)教育遵循了學(xué)生的心理特征、生理特征和個(gè)體差異的客觀規(guī)律，因而成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。個(gè)性培養(yǎng)是素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，其目的是發(fā)展學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成自覺(jué)自立的個(gè)性品質(zhì)。新時(shí)期的素質(zhì)教育是充滿活力的教育，而在此模式下產(chǎn)生的必然是和諧發(fā)展的、有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。

【對(duì)策】營(yíng)造和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍。和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。

【對(duì)策】尊重學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！彼宰鳛樾率兰o(jì)的教師要一改過(guò)去高高在上的教風(fēng)，放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。課堂上，記住多使用一些禮貌用語(yǔ)，“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“大家允許老師說(shuō)說(shuō)我的看法嗎？”“請(qǐng)你來(lái)幫助他？”這樣親切的話語(yǔ)，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重差異，崇尚個(gè)性，讓孩子們言論自由，讓課堂成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，這樣師生間和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍才能形成。也只有這樣，學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福，從而在自己的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。

選擇字實(shí)用篇七

在人生路上，總有或大或小令人迷惘徘徊的路口在時(shí)時(shí)刻刻地等待著我們，等待著我們做出人生一次又一次的抉擇。

那是我的第一次選擇。

剛剛走在學(xué)琴路上，我的好奇心促使我很快地進(jìn)步，引發(fā)了無(wú)數(shù)老師和同學(xué)的嘖嘖贊嘆，那時(shí)的我真的很開(kāi)心、很幸福。

然而天真的我并不知道，接下來(lái)等待我的卻是一段艱*的歷程。

兒時(shí)的好奇心在單調(diào)乏味而又無(wú)止境的練習(xí)中很快退*，變得黯淡。而我那時(shí)的心情亦如灰暗的天空，不知何時(shí)才是盡頭。煩，真的很煩。每當(dāng)看著窗外小伙伴打鬧的身影，每當(dāng)聽(tīng)到窗外小伙伴的歡聲笑語(yǔ)時(shí)，我總是開(kāi)始無(wú)止境的心*，無(wú)止境的痛苦。那時(shí)的我，被同伴看成是不合群的異類，心驀地很痛。

在第二天，我還是毅然決然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然開(kāi)來(lái)。雖然我不知道在以后學(xué)琴的路上還會(huì)遇到什么，但我知道堅(jiān)持下去沒(méi)有錯(cuò)！于是在這一次戀戀不舍的回眸中，我還是選擇了繼續(xù)走下去。

在這一次艱難而又是最后一次的抉擇之后，我的學(xué)琴路走得很順，也許是因?yàn)獒屓涣税伞?/p>

在那一個(gè)月光如水的夜晚，我撫摸著脖子上因長(zhǎng)久練琴而留下的傷痕，看著指尖磨出的厚而硬的肉墊，耳邊又響起了悠揚(yáng)的琴聲，我的眼眶濕潤(rùn)了。

在那一刻，我才深深地意識(shí)到，在夢(mèng)想的追逐中自己選擇的路就要自己走，不管有多么艱難都要堅(jiān)持不懈^v^^v^因?yàn)槲抑?，為了能品嘗到逐夢(mèng)最終的快樂(lè)，就必須先經(jīng)歷艱難的磨練。在那苦*艱*中，我讀懂了音樂(lè)的魅力，更讀懂了在逐夢(mèng)中的快樂(lè)與意義。

我也知道，從那一刻起，我真正的長(zhǎng)大了。