無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

游園不值擴(kuò)寫(xiě)字游園不值擴(kuò)寫(xiě)字篇一

古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

2．“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的'激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

課件《春江花月夜》詞帶

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂(lè)于探索。

1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

①知詩(shī)人，解詩(shī)題。

②抓字眼，曉詩(shī)意。

③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)

①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)

③讀全詩(shī)。

④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)

2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))

板書(shū)設(shè)計(jì)：游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開(kāi)。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來(lái)。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

游園不值擴(kuò)寫(xiě)字游園不值擴(kuò)寫(xiě)字篇二

1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）

二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。

從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

2、介紹作者。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）

4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。）

（4）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2、學(xué)習(xí)后兩句。

專程來(lái)拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

六、拓展延伸。

師：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。

游園不值

掃興→喜悅

想 滿園春色

看 一枝紅杏

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

游園不值擴(kuò)寫(xiě)字游園不值擴(kuò)寫(xiě)字篇三

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

自己制作ppt課件

1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?

第一步：釋詩(shī)題

第二步：知詩(shī)人

第三步：明詩(shī)意

第四步：悟詩(shī)情

2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、釋詩(shī)題。

值———遇到。

《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。

2、知詩(shī)人。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門(mén)

蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開(kāi)。

春色/滿園//關(guān)不住，

一枝/紅杏//出墻來(lái)。

4、理解詩(shī)句的含義。

(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

憐：愛(ài)惜。

小扣：輕輕的敲門(mén)。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

(2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?

“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。

“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩(shī)情。

(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?

(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))

假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

6、體會(huì)寫(xiě)法。