無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中英語教學方法設計篇一
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。
教師在英語教學中，可以利用教材中的warming-up部分進行詞匯教學， 通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關的詞匯進行歸納與總結，加深學生對于這些詞匯的記憶。
教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(reading)進行英語詞匯教學。
教師可以向學生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。
在sefc 的每個單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現(xiàn)的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統(tǒng)地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。
教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規(guī)律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。
隨著社會的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯， 如clone( 克隆) ，it( 信息技術) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發(fā)他們的學習興趣， 拓寬他們的知識面。
詞匯教與學的質量高低，與教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段有關。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。
高中英語教學方法設計篇二
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學習者學習的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“陀⒄Z”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學畢業(yè)生到國外留學無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
考試一直是傳統(tǒng)應試教育檢查學生學習情況的主要手段，而評估教師的教學能力的標準在很大程度上是學生學習成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學生的成績得到提高，為了升學率，老師們在教學中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應付考試的辦法。而口語未列入高考考試內容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數(shù)再高的學生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導的作用，為了確保學生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處于被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學生愈是收獲甚微了。
許多學生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。
我國近年來提倡的素質教育和新課程改革就是英語教學上的轉折。應試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學的。它要求以學生為主體，注重思想素質、心理素質、能力素質等方面的培養(yǎng);要求學生對所學習的語言項目不僅能掌握、識記，更重要的'是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學習這一語言重要的不是語法或時態(tài)的生搬硬套，而是要能夠學以致用。如果學生不能夠把它運用出來，那么所學的語言也就會失去其存在的價值，學生也將會更加確信英語學習的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
我們知道一個小孩之所以能學會說話，主要是因為他置身于一個語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個音節(jié)以致能表達自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時采用英語來組織教學，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或對話都翻譯成漢語，只有在必要的時候才適當運用母語。這樣一來，學生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
我發(fā)現(xiàn)，學生的口語與課堂教學是密切相關的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應反應的學生，其口語表達能力會強一些;而另一些較為靦腆的學生或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學中便常常投入情感教學，真誠地與學生交談，了解學生學習、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學習英語的興趣。并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學中還適當運用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵學生的詞，使學生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學生都在課堂上躍躍欲試。
課堂上，我提倡的是把時間還給學生，讓學生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或對話的教學，我采用了引導復述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達到了鍛煉學生人人動腦想、個個開口說的目的。
在口語教學過程中，我認為要把口語水平提高起來，樹立起學生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學生層次不同，我對不同的學生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學生表現(xiàn)的機會，并及時對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時，把勝利的喜悅化為積極進取的動力。
應該指出的是，英語口語教學的未來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望。關鍵是：老師要循循善誘，學生要持之以恒。
高中英語教學方法設計篇三
為了提高學生的英語口語水平，學生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓練。當使用英語交流時，可以達到出口成章的境界。因此，高中英語教師應該讓學生認識到閱讀課文的重要價值，逐步將口語對話實踐融入到日常教學工作中。
當在課堂上問學生問題的時候，也應該讓學生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學生有閱讀的基礎。因此，通過閱讀和口語練習的有效結合，學生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
主題演講訓練活動是有效提高學生英語口語水平的基本方法。主題演講訓練圍繞一個特定的主題，讓學生充分利用。能有效地促進學生英語思維和表達方面的進步。
為了更好地調動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學生分成不同的演講小組，讓學生在小組內一起工作，圍繞命題認真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學生對這一活動的關注，教師還可以通過形成性評價來提高學生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。
引導學生通過從演講內容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，不斷提高學生的口語水平。為了讓學生在口語活動中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內容進行口語訓練。
高中英語教學方法設計篇四
教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。
英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發(fā)，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發(fā)，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創(chuàng)設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學生，提高課堂教學效率。
我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
高中英語教學方法設計篇五
不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任高一一個普通班和一個重點班的英語教學工作。本學期來，在教學工作中我認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發(fā)展奠定基礎作為目標。經(jīng)過一個學期的努力，我在獲取了一些教學經(jīng)驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。
一、認真研究教材，分析學情，盡量做到應材施教
人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側重語言知識的學習，同時在詞匯，題材及文章的長度上學生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。
所以，在備課時，我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認真分析學生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，力爭將教材目標和學生的實際結合，盡量做到有針對性的開展教學。
二、采用多樣的教學方式和策略來提高學生學習效果。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，而本學期更換教材又使的更多的學生產生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語，就要讓學生克服對這門學科產生畏難情緒，消除不愿學，也無法學下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學生英語聽的能力相對較弱，在上聽力課的時候，我將聽力內容分解成一些句、段，把關鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學生的注意力。
在閱讀課上，將課文中的生詞和短語板書到黑板上，讀罷之后和學生一起反復利用這些生詞和短語復述課文，這使得學生在進一步理解課文的同時也學會了運用語言的用運，還帶動了那些基礎較弱的學生一起參與到課堂中來。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。
三、加強作業(yè)的反饋力度，幫助學生更好的了解自己的學習情況。
作業(yè)是檢查教學是否有效，幫助學生鞏固課堂上所學知識的一種常見的很有效的手段。在做作業(yè)的過程中，學生進一步達到了語言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時候也可以從中了解到學生對所教知識的掌握情況。而學生的成績也應該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學習中出現(xiàn)的問題解決問題的過程中的到提高的，所以作業(yè)問題的反饋也是教學中非常必要的一步。
在上學期的教學檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時在作業(yè)上僅限于按時批改，而學生在學習上好像也越來越?jīng)]有方向，根本的原因是學生找不到自己在英語學習上的問題之所在。
鑒于此，本學期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認真的同學，尤其使平時比較沉默的，學習有潛力但沒信心的同學的作業(yè)挑出來，認真研究作業(yè)中的優(yōu)點如書寫，思維方式等，然后在全班同學的面前表揚，鼓勵。漸漸的這部分同學的學習也越來越認真，作業(yè)也越寫越好，而對于那些作業(yè)方面問題大的同學，我盡量抽課間或自習課和他們交流，指出問題并給出指導意見。經(jīng)過一學期的堅持，絕大部分學生的作業(yè)都完成的很出色。
四、利用多種資源來優(yōu)化自己的教學方式
為了使自己的課堂教學更有效，我還積極利用課余時間上網(wǎng)查閱相關的資料，課件教案，結合自己的學生情況，取長補短，力爭備一個高質量的教案，設計出一個更活潑的，適合自己學生情況的活動方案來提高自己的教學效果。實踐證明，這種方式對我的教學工作起到了一個很大的推動作用，我會在今后的教學中繼續(xù)堅持。
總之，每過一學期，我都會在教學方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗和教訓，在今后的工作中，我會有計劃有針對地做好教學工作，力爭使自己的教學更有序的進行，取得更大的進步。
高中英語教學方法設計篇六
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術以促進教學活動的開展，我系的四間語音室引進北京東方正龍公司開發(fā)的語言學習系統(tǒng)、教學資源庫，豐富了教學內容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調動學生的積極性。在語音室里，除了可以進行日常教學以外，學生還可以利用系統(tǒng)中的資源進行自主學習。
開展課外的口語活動，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學教程中，我們強調學生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實的豐富多彩的日常英語課外活動，延伸課堂教學，如朗誦會、演講比賽、生活party、英語角等等。
我系購買了《雅信達英語學習的平臺》，通過該資源庫里的初級階段的英語語音，初級口語，英語演講與口才;中級階段的中級口語，英語口語見習，英語視聽說;高級階段的高級口語等課程構建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學習者愿望，為實現(xiàn)本課程教學目標提供了堅實的課程教學保障。
該資源庫還提供大量的英語口語教學素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個學習資源庫的建立，為學生的自主學習提供了良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。使英語學習延伸到學生的專業(yè)學習和課余生活，發(fā)展了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
在建立英語學習資源庫的基礎上，我們還制作了英語口語教學課件以及實踐教學的資料，讓學生通過各種輸入與輸出的學習活動，多角度、多形式地進行鞏固練習，不斷加深對所學習知識和技能的掌握與提高。采用了比較科學的框架機構，便于講課中對內容的重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供了基礎。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡課件設計充分體現(xiàn)和滿足學生的學習需求，難易程度適中，以便增強學生的自信心其互動性強，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
影視教學的優(yōu)點是，形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進出口商品交易會”這一主題內容的時候，就可以通過播放一些相關的影視資料，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學生在課堂上既可以學習地道的英語口語，又感受到了生動的西方文化，培養(yǎng)了英語學習的興趣和熱情。
開展英語教學形成性評價是英語教學改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學生日常學習的信息，了解學生的潛力發(fā)展。英語口語教學評價注重對學生英語學習過程進行持續(xù)的評價。對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。這樣有利于減輕學生心理負擔，提高學生的學習興趣。
高中英語教學方法設計篇七
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術以促進教學活動的開展，我系的四間語音室引進北京東方正龍公司開發(fā)的語言學習系統(tǒng)、教學資源庫，豐富了教學內容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調動學生的積極性。在語音室里，除了可以進行日常教學以外，學生還可以利用系統(tǒng)中的資源進行自主學習。
開展課外的口語活動，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學教程中，我們強調學生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實的豐富多彩的日常英語課外活動，延伸課堂教學，如朗誦會、演講比賽、生活party、英語角等等。
我系購買了《雅信達英語學習的平臺》，通過該資源庫里的初級階段的英語語音，初級口語，英語演講與口才;中級階段的中級口語，英語口語見習，英語視聽說;高級階段的高級口語等課程構建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學習者愿望，為實現(xiàn)本課程教學目標提供了堅實的課程教學保障。
該資源庫還提供大量的英語口語教學素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個學習資源庫的建立，為學生的自主學習提供了良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。使英語學習延伸到學生的專業(yè)學習和課余生活，發(fā)展了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
在建立英語學習資源庫的基礎上，我們還制作了英語口語教學課件以及實踐教學的資料，讓學生通過各種輸入與輸出的學習活動，多角度、多形式地進行鞏固練習，不斷加深對所學習知識和技能的掌握與提高。采用了比較科學的框架機構，便于講課中對內容的重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供了基礎。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡課件設計充分體現(xiàn)和滿足學生的學習需求，難易程度適中，以便增強學生的自信心其互動性強，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
影視教學的優(yōu)點是，形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進出口商品交易會”這一主題內容的時候，就可以通過播放一些相關的影視資料，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學生在課堂上既可以學習地道的英語口語，又感受到了生動的西方文化，培養(yǎng)了英語學習的興趣和熱情。
開展英語教學形成性評價是英語教學改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學生日常學習的信息，了解學生的潛力發(fā)展。英語口語教學評價注重對學生英語學習過程進行持續(xù)的評價。對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。這樣有利于減輕學生心理負擔，提高學生的學習興趣。
高中英語教學方法設計篇八
“新課標”對高中英語教學進行了規(guī)范，在教學的過程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標”的要求，最為重要的就是要明確教學目標，將培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為重中之重，一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對于詞匯教學來說， 盡管只是讓學生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標”的要求， 在開展高中英語詞匯教學的過程中，要著力培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這既是落實“新課標”的重要教學方法，而且也是提升學生英語水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡單化”的思維，將高中英語詞匯教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞匯教學，重點要在以下幾個方面下功夫。
1、提高詞匯教學重視程度
對于高中英語詞匯教學來說，很多教師都認為很簡單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學生背誦就可以了，學生背下來，自然而然就會使他們的閱讀、寫作能力得到加強。盡管這種想法并沒有錯，但按照“新課標”的要求，開展高中英語詞匯教學也要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質，這就需要對高中英語詞匯教學進行創(chuàng)新，而提高詞匯教學的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中，一定要明確這樣的詞匯教學目標，而不只是簡單的讓學生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學過程中培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生通過詞匯教學能夠為未來發(fā)展奠定重要的基礎和創(chuàng)造有利的條件。
2、創(chuàng)新詞匯教學方式方法
對于高中英語詞匯教學來說，要想使其更加符合“新課標”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學方法方面下功夫，在這方面教師一定要進行探索和實踐，找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用于詞匯教學當中，可以采取啟發(fā)式的教學方法，教師首先要對某個詞匯的“思維導圖”模式有所了解，在此基礎上要教學生細分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習，比如當前智能手機的與詞匯學習相關的ap很多，教師可以引導學生通過詞匯學習ap軟件進行學習，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內容，可以很好的進行應用。
3、突出詞匯教學融合模式
開展高中英語詞匯教學，最為重要的目的就是讓學生認識詞匯、了解詞匯，最終要學會運用詞匯，這是重要的目標，也是詞匯教學體現(xiàn)“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學的過程中，一定要將詞匯教學與造句、閱讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞匯教學發(fā)揮更大的作用，同時也可以讓學生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學過程中，我經(jīng)常將詞匯教學與造句教學融合起來，特別是對于那些意義較多的詞匯，更是通過造句的方式讓學生學習，比如對于意義較多的單詞，我會通過啟發(fā)式的教學模式，先造出一個句子來，然后再引導學生進行造句，這樣就使學生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學的過程中，我還高度重視將詞匯教學與閱讀教學結合起來，對于某個詞匯的教學，我會讓學生到網(wǎng)上查找更多的有這個單詞的英語小文章，并且讓學生進行翻譯和理解，這樣也會讓學生對詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠學會如何應用。
4、培養(yǎng)學生自主學習意識
成學習詞匯、善于學習詞匯的習慣，才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習，這都有賴于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，可以說，培養(yǎng)學生自主學習意識，具有很強的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學生自主學習的意識，應當將閱讀教學特別是閱讀延伸教學與詞匯教學緊密結合起來，比如我在開展詞匯教學的過程中，我會引導學生讀一個外國名著，對于遇到不會的單詞既可以問我，也可以查閱詞匯的含義，當學生通讀一本外國名著之后，學生掌握的單詞量相當驚人，而且在繼續(xù)學習詞匯的過程中，也會更加輕松，這主要是由于學生在閱讀的過程中掌握了學習詞匯的方法。
綜上所述，開展高中英語詞匯教學，盡管屬于基礎教學內容，但對于提升學生的英語素養(yǎng)至關重要，這也是落實“新課標”的重要內容之一，因而一定要重視英語詞匯教學改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一目標，進一步提高詞匯教學的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學方式方法，突出詞匯教學融合模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學的成效，特別是能夠使學生養(yǎng)成終身學習的意識和習慣，對于促進學生未來發(fā)展具有重要的支撐作用。
