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記憶的心理課記憶深處心理篇一

報名前一周準(zhǔn)備好相關(guān)的心理咨詢師報考材料，檢查學(xué)歷證書和身份證等基本材料是否完整，如有遺失，盡快補(bǔ)辦。了解報考地點及路線，避免因為時間緊張而錯過報名時間?；蛘哌x取正規(guī)的代報名機(jī)構(gòu)，考試吧網(wǎng)校對網(wǎng)校學(xué)員提供無條件代報名，方便之余也可以放心。

考生在拿到心理咨詢師考試大綱后，首先應(yīng)先瀏覽目錄，對考試內(nèi)容做到心中有數(shù)，之后仔細(xì)閱讀大綱內(nèi)容，對心理咨詢師考試中要求理解和掌握的考點做重點的復(fù)習(xí)，以重中之重為根基展開詳細(xì)且豐富的練習(xí)。

參與心理咨詢師考試大多為在職考生，時間與精力有限，面對繁多的考試重點難免會力不從心。因此一份張弛有度的復(fù)習(xí)計劃在心理咨詢師考前起著至關(guān)重要的作用。學(xué)會充分利用工作生活中的小時間段進(jìn)行快速記憶，以音視頻材料作輔助，加之有規(guī)律的飲食和平穩(wěn)的生活節(jié)奏，才可以在考前調(diào)整出一個很好的備考狀態(tài)，中華考試網(wǎng)校也會幫助不同的學(xué)員制定適合的復(fù)習(xí)計劃。

首次閱讀完心理咨詢師全部教材后，就要準(zhǔn)備好記錄工具進(jìn)行二次閱讀，按照章節(jié)整理出一份詳細(xì)的重點，之后便可拋開書本教材，使用自己歸納的獨(dú)有資料，進(jìn)行反復(fù)多次地記憶與理解，期間切記浮躁一概而過。

在考前十五天開始進(jìn)行模擬試題與真題的訓(xùn)練，心理咨詢師考試歷年真題里包含的各年份的考試重點，對于未曾出現(xiàn)過的重點進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以應(yīng)變今年考題的出其不意。練習(xí)頻率每日一份為最佳，不求多但求精，從中分析出來的答題策略和答題著重點，都非常有價值。另外，在家模擬考場氛圍，可以更好的找到答題節(jié)奏，避免考試出現(xiàn)未答完的失誤。

如果你是非心理咨詢師專業(yè)出身，那么前五點你做的再好，失敗的幾率也還是很大。心理咨詢師考試的內(nèi)容之多會讓你的復(fù)習(xí)重點雜亂無章，一份一對一的保過輔導(dǎo)，對你來說才是最好的選擇，它能夠會為你分階段的制定出學(xué)習(xí)計劃，濃縮考點進(jìn)行音視頻的串講，讓你在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上可以和心理咨詢師專業(yè)出身的考生相媲美，此外它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在了考前押題，考試吧網(wǎng)校心理咨詢師考試的原題命中率高達(dá)82%，可謂正規(guī)報名機(jī)構(gòu)中的翹楚，一對一的輔導(dǎo)對于非專業(yè)的小白，從代報名到雙證書的領(lǐng)取，都是一個很有保障的選擇。

記憶的心理課記憶深處心理篇二

課程名稱：（中文）：普通心理學(xué)

任課教師：

一、學(xué)科性質(zhì)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。本書介紹了緒論、人工信息加工、行為控制與調(diào)節(jié)、人的心理特性和活動與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。

二、教案編寫的指導(dǎo)思想

無論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三、教案編寫的原則

（一）辯證唯物主義的指導(dǎo)

心理學(xué)脫胎于哲學(xué)。在編寫教案時處理教學(xué)內(nèi)容時，必須自覺運(yùn)用辯證唯物主義的觀點，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué)，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問題，但是，也不能用哲學(xué)來代替具體的科學(xué)研究，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡單化地套用哲學(xué)術(shù)語。

（二）詳略得當(dāng)、重點突出

（三）不斷充實與更新

近幾年來，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個體早期的心理發(fā)展，心理現(xiàn)象的腦機(jī)制，人的社會行為，以及心理學(xué)為社會實踐服務(wù)等方面，取得了許多重大進(jìn)展。在編寫教案時，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時分配

第十二章 人格 第十三章 學(xué)習(xí)

第十四章 人生的全程發(fā)展

4學(xué)時 4學(xué)時 4學(xué)時

第一章: 心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究

? ? ? ? ? 本章主要內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點了解心理學(xué)學(xué)科所研究的基本內(nèi)容，以及用什么方法進(jìn)行研究。這門學(xué)科和相鄰的其他學(xué)科有什么聯(lián)系和區(qū)別以及這么學(xué)科對個人以及社會的意義。了解心理學(xué)研究發(fā)展的基本歷史和趨勢。本章難點是各心理學(xué)流派的主要觀點。

二、教材分析 1.本章重點：

（1）心理學(xué)的研究對象

（1）心理學(xué)的研究類型

（2）心理學(xué)的主要流派

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)

2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)

9學(xué)時

五、教學(xué)過程

一、個體心理(一)認(rèn)知：

指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。

（二）情緒與動機(jī)：

人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響，而且是在動機(jī)的支配下進(jìn)行的。

(三)能力和人格：

人的心理特性有些是暫時．偶然出現(xiàn)的；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時也叫個性心理特性?；騻€性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個方面。

? ?

? 心理過程 ? ? ? ?

? 心理狀態(tài) ? ? ?

? 個性心理 ? ? ? ? 認(rèn)識過程 — —感知、記憶、思維、?

? 情感過程 — —對事物的態(tài)度體驗過 ?

心境、信心、猶豫等。

信念、理想、價值觀等 ? 個性傾向性 — —需要、動機(jī)、興趣、?

? 個性心理特征 — —能力、氣質(zhì)、性格

二、個體心理現(xiàn)象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用

（二）心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來

三、個體意識與無意識：

1.意識 有時也叫覺察。人的意識還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動，能夠把“自我”與“非我”?！爸黧w”和“客體”區(qū)別開來。注意和意識有密切的關(guān)系。

2.無意識現(xiàn)象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。

四、個體心理與社會心理

團(tuán)體心理不能離開個體心理，但它對個體來說，又是一種重要的社會現(xiàn)實，影響個體心理或個體意識的形成與發(fā)展。因此，社會心理及其與個體心理的關(guān)系，也就成為心理學(xué)的研究對象。

第二節(jié) 如何研究心理學(xué) 一.心理學(xué)的探索

1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

７．社會心理學(xué) 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究方法

一、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實事求是的原則，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來面目加以考察。

2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行分析。

3．教育性原則：進(jìn)行心理學(xué)的研究時，應(yīng)從有利于教育，有利于個體身心健康的角度來設(shè)計和實施研究。

1。觀察法：是指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。

2。實驗法 ：實驗法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。

3。調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。3。測驗法：是通過運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測定來研究心理的一種方法。

一、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽

1．學(xué)派不斷涌現(xiàn) 2．隊伍逐漸壯大 3．體系日趨完善

二、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義

著名代表人物：鐵欽納（ner)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識。把人的經(jīng)驗分為感覺、意像和激情狀態(tài)三種。?強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法。

?研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機(jī)能或目的是什么？” ?主張研究意識 ?意識的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。

（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(john watson,1878-1958)斯金納(skinner,1904-1990)反對研究意識，主張研究行為。反對內(nèi)省，主張用實驗方法?！碍h(huán)境決定論”（華生）

(四)格式塔心理學(xué)

創(chuàng)始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德(sigmund freud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學(xué)派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。重視動機(jī)和無意識現(xiàn)象的研究。

（六）認(rèn)知心理學(xué)

代表人物： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰；美國心理學(xué)家奈塞爾

（七）人本主義心理學(xué)代表人物：

行為主義幼稚心理學(xué)(動物 兒童)心理動力學(xué):傷殘心理

三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：

(二)行為主義的研究： 程序?qū)W習(xí)；行為治療；生物治療

(三)心理分析的研究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮。心理學(xué)內(nèi)各個分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印，并引發(fā)和推動了相關(guān)學(xué)科的研究。

(五)當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展走向： 1.人本主義走向； 2.科學(xué)走向；

四、中國心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國古代的心理學(xué)思想

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

掌握神經(jīng)生理解剖學(xué)的有關(guān)概念和術(shù)語，了解神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層各區(qū)域的主要功能和對心理活動的影響。進(jìn)而了解心理的實質(zhì)。本章難點是對腦功能學(xué)說的理解。

二、教材分析 1.本章重點

（1.）大腦的機(jī)能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說

（3）心理的實質(zhì) 2.本章難點：

腦功能的各種學(xué)說和大腦的機(jī)能區(qū)

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.圖解

四、教學(xué)時數(shù)

7學(xué)時

五、教學(xué)過程 第一節(jié) 心理的起源

一、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式

四 動物心理的發(fā)展

五、人類心理的起源

第二節(jié)心理的實質(zhì)

3.心理在社會實踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié)

神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體

2、突起：(二)神經(jīng)元的分類

1、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目 雙極神經(jīng)元

多級神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺神經(jīng)元

運(yùn)動神經(jīng)元

中間神經(jīng)元

(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

二、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)

（一）神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的本質(zhì) 就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布。

（二）過程

當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時，這部分膜外電位暫時較負(fù)，膜內(nèi)電位較正，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位，形成局部回路。這一局部電流，降低了鄰近靜息部分的膜電位，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。依次進(jìn)行,就是沖動的傳導(dǎo)。

三、神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

（一）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜 突觸后膜 突觸間隙。(二)神經(jīng)沖動的化學(xué)傳導(dǎo)

四、神經(jīng)回路

（一）反射弧

1．概念

（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機(jī)能

二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機(jī)能

(一)脊髓

(二)腦干(狹義腦干)

(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 三 大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能(一)大腦的結(jié)構(gòu)

(二)腦的三個主要機(jī)能系統(tǒng)

1.腦的感覺機(jī)能系統(tǒng) 2.腦的運(yùn)動機(jī)能系統(tǒng) 3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機(jī)能

第四節(jié) 腦功能學(xué)說

一、定位說：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說：大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。

三、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說：魯利亞，認(rèn)為那是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。在機(jī)能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機(jī)能確實會受到影響。

四、模塊說：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨(dú)立的模塊組成

第五節(jié) 高級神經(jīng)活動的學(xué)說

一、無條件反射和條件反射

二、高級神經(jīng)活動的基本過程與基本規(guī)律

（一）高級神經(jīng)活動的基本過程 1．興奮過程 2．抑制過程

第六節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

一、內(nèi)分泌腺對人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機(jī)能：

思考題：

1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社。

第三章 感覺 ·本章主要內(nèi)容 感覺的一般概念 視覺 聽覺

其他感覺

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握感覺、感受性、感覺閾限等概念，以及感覺的基本規(guī)律、學(xué)說。了解古典的心理物理學(xué)中對物理刺激與個體心理經(jīng)驗之間關(guān)系的解釋以及它們和現(xiàn)代感覺研究的差別。并了解感覺在人的生活適應(yīng)的作用。本章難點是對感覺的古典心理物理學(xué)對感覺的研究和聽覺理論的理解。

二、教材分析

·本章重點：

（1）感覺的概念、規(guī)律

（2）色覺理論、人耳對聲音頻率的分析 2.本章難點：

（1）色覺理論

（2）人耳對聲音頻率的分析

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 感覺的一般概念

一、什么是感覺

1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。

2.感覺的意義。

(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。(2)感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、感覺的分類：

（一）外部感覺視覺：聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺；

（二）內(nèi)部感覺 內(nèi)臟感覺；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量，這些能量必須經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動。這個過程就是我們說的感覺編碼。

1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來傳遞信息的。2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的，只不過某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小。

四、感受性和感覺閾限

（一）絕對感受性與絕對閾限

1.絕對閾限 ：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對閾限。2.絕對感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（just noticeable difference，縮寫為jnd）。

一、視覺刺激

二、視覺的生理機(jī)制

(一)眼球(二)視覺的傳導(dǎo)機(jī)制

視覺的傳遞機(jī)制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)： 第一級為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；

視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū))，這是實現(xiàn)對視覺信號初步分析的區(qū)域。三 視覺的基本現(xiàn)象：(一)

明度 1．明度與視亮度

系數(shù)決定的。

2.明度與波長

在可見光譜范圍內(nèi)，人眼對不同波長的光線的感受性是不同的。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來說明。

(二)顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度、色調(diào)、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年，格拉斯曼 把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補(bǔ)色率、中間色率 和 代替率。

3.色覺缺陷：指辨色能力異常。色覺缺陷包括色弱和色盲。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長來匹配光譜上的任一波長，但他們對三種波長的感受性均低于正常人。（2）色盲。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。

患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗，但他們經(jīng)驗到的顏色范圍比正常人要小得多。

4.色覺理論

(1)三色說。英國科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器。每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。當(dāng)光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動而產(chǎn)生的。(2)對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍(lán)視素。他們在光的刺激下表現(xiàn)為對抗的過程，即同化作用和異化作用。(三)

視覺的一些現(xiàn)象：

1.適應(yīng) 由于刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng)。

2.對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.馬赫帶：指人們在明暗變化的邊界，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光帶，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫時間。

5.閃光融合現(xiàn)象

后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺，但是斷續(xù)的刺激必須達(dá)到一定的頻率。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率。這時產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象。

6.視覺掩蔽：在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察,這種效應(yīng)叫視覺掩蔽。

第三節(jié)：聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機(jī)制(一)耳的構(gòu)造和功能

(二)聽覺的傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制

膜與鐙骨的這種關(guān)系，類似于電話機(jī)的送話機(jī)和收話機(jī)的關(guān)系。這種理論也叫電話理論。

頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運(yùn)動。這是和人耳能夠接受1000hz以上的聲音不符合的。

2．共鳴理論 赫爾姆霍茨提出的一種理論。在他看來，由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。共鳴理論強(qiáng)調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。

第四節(jié) 其他感覺

一、皮膚 感覺

二、嗅覺和味覺

三、內(nèi)部感覺 思考題

科學(xué)出版社。

2.張述祖、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué)。上海：上海人民出版社。

知覺的一般概念

知覺的特性

空間知覺

時間知覺與運(yùn)動知覺

錯覺 觀察

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

使學(xué)生重點掌握知覺的一系列相關(guān)概念和術(shù)語，以及知覺的特性，了解各知覺種類的不同狀況及其它們在人類生活工作中的實踐意義。本章難點是涉及空間知覺和運(yùn)動知覺的一些術(shù)語的理解，如運(yùn)動視差、雙眼視差以及錯覺理論等。

二、教材分析

本章重點：

（1）似動知覺主要有下列幾種形式

（2）錯覺理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 知覺的一般概念

一、什么是知覺

織和解釋的過程。

二、知覺理論：

①格式塔理論。

認(rèn)為知覺具有主動性和組織性；人總是盡可能用簡單的方式去感知外界刺激，知覺遵循“概略”規(guī)律；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗是一個混合物，它一部分信息來自當(dāng)前的感覺，大部分信息是從貯存的信息庫中提取出來的。知覺可以預(yù)測外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能。

③心理物理對應(yīng)理論。認(rèn)為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過程參與，因為刺激已經(jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì)，足以產(chǎn)生知覺，知覺與刺激相對應(yīng)。

三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。

2.概念驅(qū)動加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲的信息。

四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1.同屬于認(rèn)知過程的感性階段，其源泉是客觀現(xiàn)實。

2．都是對客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別：

1.感覺是對事物個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映。

2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會引起相同的感覺。知覺不僅依賴于它的物理特性，還依賴于知覺者本身的特點。

3.感覺是某個分析器活動的結(jié)果。知覺是多個分析器活動的結(jié)果。

五、知覺類型

1．根據(jù)知覺時起主導(dǎo)作用的感官的不同，可以把知覺分成：

視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺、味知覺等等。

2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會知覺

第二節(jié) 知覺的特性

一、知覺的選擇性

從客觀而言有

1.對象與背景的差別性

2.對象的活動性

3.刺激物的新穎性

4.刺激物的強(qiáng)度。從主觀來看： 1.知覺有無目的和任務(wù) 2.個體知識經(jīng)驗的豐富程度 3.個人需要和興趣 4.定勢與情緒狀態(tài)。

二、知覺的整體性

（一）概念：知覺的整體性就是指人在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。

（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時間或空間上接近部分容易形成一個整體。

1.知覺對象的特點.如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。

2.對象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系。3.知覺對象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

三、知覺的理解性

（一）概念

知覺的理解性

就是指人們在對現(xiàn)時事物的知覺中，需要以過去的 經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出最佳解釋、說明。

（二）影響知覺的理解性的因素

1.知覺經(jīng)驗 2.言語的指導(dǎo)作用 3．實踐活動的任務(wù)

（四）知覺的恒常性

1．概念

知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映象保持相對不變。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié)

空間知覺

一、形狀知覺(一)形狀的特征分析

(二)輪廓與圖形

4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。

6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形。

7.線條方向。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。

8．簡單性。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。

三、深度知覺和距離知覺

(一)肌肉線索(生理線索)

1．調(diào)節(jié)。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上。

(二)單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索。這些線索包括以下幾種。

1．對象重疊(遮擋)。

2.對象的相對大小

3．結(jié)構(gòu)級差 4．空氣透視

5．明亮和陰影

6．線條透視

7．運(yùn)動視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米。當(dāng)我們看立體物體的時候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點差別：右眼看到右邊多些，左眼看到左邊多些。這樣，兩個視線落在兩個視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同，也不完全重合。這就是雙眼視差。

第四節(jié)

時間知覺與運(yùn)動知覺

一、時間知覺

(一)什么叫時間知覺

對客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時間知覺

(二)時間知覺的各種依據(jù) 1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。2．根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動。3．借助計時工具。

(三)影響時間知覺的各種因素

1．感覺通道的性質(zhì)

2．一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3．情緒和態(tài)度也影響著對時間的估計。4.回憶影響時間估計。

二、運(yùn)動知覺

（一）什么叫運(yùn)動知覺

1.動景運(yùn)動.(phi現(xiàn)象)實際上沒有動的刺激物，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運(yùn)動。這種知覺現(xiàn)象稱為動景運(yùn)動(phi現(xiàn)象)

2.自主運(yùn)動

第五節(jié) 錯覺

一、錯覺

是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二、錯覺的種類

(一)形重錯覺

（二）方位錯覺

(三)形狀和方向錯覺

(六)時間錯覺（七)運(yùn)動錯覺

(八)情緒錯覺

三、錯覺理論

一、觀察與觀察力

大小錯覺

(四)旋轉(zhuǎn)錯覺

第五章 意識和注意

·本章主要內(nèi)容：

意識的一般問題 幾種不同的意識狀態(tài) 注意概述

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

二、教材分析 1.本章重點：

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2。講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié)

意識的一般問題

一什么是意識

（一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。

（二）常見的無意識現(xiàn)象：

1.無意識行為。2.對刺激的無意識 3.盲視 三 意識的特征

第二節(jié) 幾種不同的意識狀態(tài)

一睡眠和夢(一)睡眠 1.睡眠及其階段

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。

第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。

2.夢的功能解釋 3.夢的作用 二 催眠

(一)催眠 狀 態(tài) 下 的 心 理 特 征

三、白日夢與幻想

第三節(jié) 注意概述

一、注意的基本概念

1．選擇的功能。

2．維持的功能。

3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。

(三)注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動作

2.無關(guān)運(yùn)動的停止

3.呼吸變得輕微而緩慢

二、注意的種類

（一）無意注意

1．什么是無意注意

2．人本身的狀態(tài)

（1）需要和興趣。（2）情緒和過去經(jīng)驗。

(二)隨意注意

1．什么是隨意注意

三、注意的特征(一)注意的范圍

1.概念 ： 注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺對象的特點

（2.）知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念 是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性。2.注意起伏 當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化.這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）

1.概念：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

2.注意分配的條件。

(1)在同時進(jìn)行著的幾種活動中，必須每一種活動是相當(dāng)熟悉的，其中一種是自動化了的或部分自動化了的。

1.概念 注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。2.影響注意轉(zhuǎn)移因素(1)依賴于原來注意的強(qiáng)度。(2)依賴于新注意的對象的特點。

一、注意的生理機(jī)制

（一）朝向反射與優(yōu)勢興奮中心和相互誘導(dǎo)

（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能 1.過濾器理論

該模型首先由多依奇和多依奇（deutsch ＆ deutsch，1963）提出，后來由諾曼（norman，1968）加以修訂。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。注意的選擇依知覺的強(qiáng)度和意義為轉(zhuǎn)移。

4.多階段選擇理論：

過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非常刻板的。約翰斯頓等人(johnston＆heinz，1978)提出了一個較靈活的模型，認(rèn)為選擇過程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個假設(shè)是：（1）在進(jìn)行選擇之前的加工階段越多，所需要的認(rèn)知加工資源就越多；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。

(二)注意與認(rèn)知資源分配 1．認(rèn)知資源理論

知資源分配到重要的刺激上。

2．雙加工理論：自動化加工和意識控制加工

·記憶的神經(jīng)生理機(jī)制 ·感覺記憶 · 短時記憶 ·長時記憶

·內(nèi)隱記憶

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握記憶和記憶不同分類的概念，以及記憶和遺忘的規(guī)律，歸納總結(jié)在實際生活中記憶的不同表現(xiàn)。能夠在融會貫通這些理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)改善自己的記憶習(xí)慣。本章難點在于信息加工理論對記憶系統(tǒng)的論述。

二、教材分析 1．本章重點：

（1）記憶的神經(jīng)生理機(jī)制（2）長時記憶組織加工

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.實例分析

四、教學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

五、教學(xué)過程 第一節(jié) 概述

一、什么是記憶

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）?；蛘哒f記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，包括識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。

二、記憶的分類:

1.情景記憶和語義記憶。2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺記憶、短時記憶和長時記憶。4.程序性記憶和陳述性記憶。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程

按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系。

信息首先進(jìn)入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進(jìn)入短時記憶，在短時記憶中存貯的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提取到短時記憶中。

一、記憶的腦學(xué)說

(一)整合論： 美國心理學(xué)家拉胥里(1929)最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整合論。他認(rèn)為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個特殊部位的機(jī)能。

(二)定位論： 早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡(1860)就提出了腦機(jī)能定位的思想，即定位說，認(rèn)為腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外。這種理論得到了一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。

(三)spi理論：spi是串行(serial)、并行(parallel)和獨(dú)立(independent)三個英文單詞的首字母，這三個詞集中說明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系。

二、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制

暫的時間。人們認(rèn)為反響回路是短時記憶的生理基礎(chǔ)。

經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動導(dǎo)致的。(三)長時程增強(qiáng)作用： 1973年，波利斯和勒蒙(bliss＆lemo)在研究中發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長時記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動作電位，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加，他們將這種強(qiáng)化稱為長時程增強(qiáng)(ltp)作用。

三、記憶的生物化學(xué)機(jī)制

(一)核糖核酸 ：近年來，隨著分子生物學(xué)的興起，特別是發(fā)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞機(jī)制——脫氧核糖核酸(dna)借助另一種核酸分子核糖核酸(rna)來傳遞遺傳密碼，使得科學(xué)家相信，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動，可以改變與之有關(guān)的那些神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的細(xì)微的化學(xué)結(jié)構(gòu)。

第三節(jié) 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

二、感覺記憶的特征

1.感覺記憶中的信息保持時間很短。2.按刺激的物理特征編碼。

一、短時記憶的編碼

(一)編碼方式 1.聽覺編碼 2.視覺編碼

(二)影響編碼的因素 1．覺醒狀態(tài) 2.組塊。3．加工深度

二、短時記憶的特征 1.短時記憶的容量有限

2.短時記憶是唯一對信息進(jìn)行有意識加工的記憶階段。

三、短時記憶信息的存儲和遺忘(一)復(fù)述。

（三）系列位置效應(yīng)

(四)短時記憶的遺忘——干擾還是消退

四、短時記憶的提取：

1.平行掃描 同時對短時記憶保存的項目進(jìn)行檢索

第四節(jié) 長時記憶

一、什麼是長時記憶

二、長時記憶組織加工

（一）類別群集：

在記一系列項目時總是傾向于將它們按一定的類別來記憶

（六）記憶術(shù)： 為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)

三、長時記憶的信息存儲(一)信息存儲的動態(tài)變化

1.量的變化.存儲信息的數(shù)量隨時間的逐漸下降

四、長時記憶的信息提取(一)再認(rèn)

1.概念 過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前，確認(rèn)是以前識記過的是再認(rèn)

2．影響再認(rèn)的因素

1．什么是回憶： 回憶是人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程。2．回憶的策略和條件(1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。

(2)定勢和興趣直接影響回憶的方向和效果。(3)雙重提取。

(4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取。(5)與干擾作斗爭。

五、長時記憶中信息的遺忘

（三）遺忘的原因 1.衰退說

衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。

2.干擾理論

這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們在學(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故。一旦排除了這些干擾，記憶就能夠恢復(fù)。

3.提取失敗理論

從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。這就是遺忘的提取失敗理論。

4.壓抑說(動機(jī)性遺忘理論)這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。這種理論也叫壓抑理論。

第六節(jié) 內(nèi)隱記憶

(一)加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同

在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點,內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間。

另外一些研究也證明，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。

(三)記憶負(fù)荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同

記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一 規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(四)呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

(五)干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。

思考題：

·表象和思維的腦機(jī)制 ·問題解決

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點掌握思維、表象、想象及各分類的概念和概念的獲得，以及影響問題解決的因素。本章難點在于概念的獲得和信息加工理論對于問題解決的表述。

二、二、教材分析

1.本章重點：

（1）思維的過程、種類

（2）表象與想象的概念

（3）影響問題解決的因素

（4）創(chuàng)造性的培養(yǎng) 2.本章難點：

（1）概念結(jié)構(gòu)的理論(2)概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時數(shù)學(xué)時

五、教學(xué)過程

第一節(jié) 思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。(二)思維的特征 1.概括性。2.間接性。

3.思維是對經(jīng)驗的改組.二、思維的過程

(一)分析和綜合是思維的基本過程

1.分析 是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心智操作。2.綜合 是在思想上把對象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。

1.具體化就是把抽象、概括的知識用于個別的、具體的場合。

2.系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過程。

三、思維的種類

（一）動作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動作思維、形象思維和抽象思維。

1．動作思維。以實際操作 來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。

2．形象思維。以心象進(jìn)行的思維，稱為形象思維。

3．抽象思維。運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。

（二）聚合式思維和發(fā)散式思維

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。1．聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案（或一個最好的解決方案）。只有當(dāng)問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時，才會有聚合式思維。

2．發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。

(三)經(jīng)驗思維和理論思維

依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗還是科學(xué)概念,可區(qū)分為: 經(jīng)驗思維和理論思維 1.經(jīng)驗思維人們憑借日常生活經(jīng)驗進(jìn)行的思維活動叫做經(jīng)驗思維。

根據(jù)思維是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律可區(qū)分為: 直覺思維和分析思維

1.直覺思維是人們在面臨新的問題、新的事物和現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動。

根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性，可把思維區(qū)分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。

1．常規(guī)思維。就是運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進(jìn)行問題解決的思維。

2．創(chuàng)造思維。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維，具有獨(dú)創(chuàng)性。

第二節(jié) 表象與想象

一、表象

1．直觀性

2．概括性

3．可操作性(三)表象的作用

1.表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識。

二、想象

(1)表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象，一般稱作記憶表象或簡稱表象。它是對以往感知過而當(dāng)前不在面前的事物的心理浮現(xiàn)。想象：是人們對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。(2)表象屬于記憶范疇； 想象是思維的一種特殊形式。(3）表象無創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性。2． 聯(lián)系：表象為想象提供素材。(三)想像的功能 1想象具有預(yù)見的作用。2想象具有補(bǔ)充知識經(jīng)驗的作用。3想象還有代替作用。

4想象對機(jī)體得生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用。(三)想像的綜合過程

1．粘合： 粘合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。

2．夸張： 夸張又稱為強(qiáng)調(diào)。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突

出某些特點而在頭腦中形成新的形象。

1.無意想像：無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像

2.有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進(jìn)行的想像。在有意想像中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想像、創(chuàng)造想像和幻想。(1)再造想像。再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過程。

第三節(jié) 表象和思維的腦機(jī)制

一、表象的腦機(jī)制

20世紀(jì)90年代以來，一些人用腦成像的方法研究正常人，進(jìn)一步證明了表

記憶的心理課記憶深處心理篇三

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記憶的心理課記憶深處心理篇四

一、簡述情緒和情感的功能

答：（1）適應(yīng)功能。情緒和情感是有機(jī)體生存和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。

（2）動機(jī)功能。情緒和情感能驅(qū)使個體進(jìn)行某種活動，也能阻止或干擾正在進(jìn)行的活動，即具有增力作用和減力作用。

（3）信號功能。情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。

（4）組織功能。情緒和情感對其他心理活動具有組織的作用。

二、簡析影響心境的因素

答：（1）心境產(chǎn)生的影響因素是多方面的。生活中的逆境或順境、工作中的成功與失敗、人們之間的關(guān)系是否融洽、個人的健康狀況、自然環(huán)境的變化等，都可能成為引起心境變化的原因。

（2）心境持續(xù)時間的長短，與人的氣質(zhì)、性格有一定關(guān)系。

（3）人的世界觀、理想和信念決定著心境的基本傾向，對心境有著重要的調(diào)節(jié)作用。

三、評述詹姆士一蘭格情緒學(xué)說

答：這種理論認(rèn)為，情緒是對有機(jī)體變化的知覺，有機(jī)體的生理變化在情緒體驗中是第一位的，個體的情緒直接由生理變化引起的。根據(jù)這一理論，情緒的產(chǎn)生必須先有引起知覺的刺激，這種刺激引起個體內(nèi)臟的活動和骨骼肌的反應(yīng)，這些生理反應(yīng)反饋到大腦而產(chǎn)生情緒體驗。

評：他的理論引起了一系列的情緒研究，但是得到了許多與他們理論相反的事實。這些實驗證明，情緒不只是自主神經(jīng)系統(tǒng)支配的機(jī)體變化的知覺，它還受到更高級的神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)和支配。鑒于首先提出了生理變化是情緒過程中不可缺少的因素，推動了情緒生理機(jī)制的實驗研究，有其重要的歷史價值。

四、評述沙赫特一辛格的認(rèn)知一生理結(jié)合情緒理論

答：他們認(rèn)為，個人對自己情緒狀態(tài)的認(rèn)知性解釋是構(gòu)成情緒的主要因素，泛化的生理反應(yīng)決定情緒體驗的強(qiáng)度，而情緒的性質(zhì)則是由對情境的知覺所決定。

評：將認(rèn)知因素納入到對情緒發(fā)生的解釋，這對情緒的認(rèn)識又是一個進(jìn)步。

第九章??需要、動機(jī)與意志

???簡述動機(jī)的功能

答：（1）激活功能。動機(jī)是個體主觀能動性的表現(xiàn)之一，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。動機(jī)激活能量的大小，是由動機(jī)的性質(zhì)和強(qiáng)度決定的。

（2）指向功能。動機(jī)可使行為指向一定的對象或目標(biāo)。動機(jī)不同，個體活動的方向和所追求的目標(biāo)也不一樣。

（3）維持和調(diào)整功能。動機(jī)可使行為具有堅持性。動機(jī)的維持作用是由個體的活動與他所預(yù)期的目標(biāo)的一致程度來決定的。

二、簡析動機(jī)和行為效果的關(guān)系

答：動機(jī)與行為效果的關(guān)系非常復(fù)雜。一般的，良好的動機(jī)產(chǎn)生良好的行為效果；不良的動機(jī)則會產(chǎn)生不良的行為效果。但是，有些時候，動機(jī)與效果并不一致。

三、評述馬斯洛的需要層次理論

答：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，（1）人類行為是由生來固有的自我實現(xiàn)的潛能決定的。

（2）人的需要是由五個等級構(gòu)成的：生理的需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這些需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。

弱。在高級需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級需要。只有在低級需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級需要才有可能出現(xiàn)。

（4）在人的高級需要產(chǎn)生以前，低級需要只要部分滿足就可以了。

（5）在人類歷史上，那些為實現(xiàn)理想和事業(yè)勝利而不惜犧牲一切，甚至犧牲自己生命的人，是不考慮自己的生理需要和安全需要的。

評：（1）把人的需要看做多層次的組織系統(tǒng)，反映了人的需要由低向高發(fā)展的趨向，以及需要與行為之間的關(guān)系，這對于我們科學(xué)的理解需要及結(jié)構(gòu)具有重要的啟發(fā)意義。

（2）人的需要是自然稟賦的，人的高級需要是生物進(jìn)化到人類以后而出現(xiàn)的，而事實上，人的本性是社會關(guān)系的總和，人的需要尤其是精神需要乃是對客觀現(xiàn)實的反映，是受社會歷史條件制約的，生活在不同的社會文化背景下，處于不同社會歷史地位的人們，其需要是不盡相同的，有些甚至是對立的。馬斯洛關(guān)于人的需要的層次結(jié)構(gòu)學(xué)說，尚未有科學(xué)依據(jù)，帶有假設(shè)的性質(zhì)。

四、評述動機(jī)理論中的本能論及認(rèn)知理論中的歸因理論

答：

（3）本能具有能量、行為和目標(biāo)指向三個成分

（4）個人和民族的性格和意志也是由本能逐漸發(fā)展而形成的評：本能論不能確切的解釋行為的原因，對人類行為的解釋有循環(huán)論證的嫌疑。另外，本能論所列舉的許多本能行為（如自信、自卑等）實際上是在學(xué)習(xí)、經(jīng)驗、文化的影響下形成的。

（2）海德還提出了“控制點”的概念，并把人分為內(nèi)控型和外控型

（3）韋納在歸因中增加了“穩(wěn)定性“維度，即把行為分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的。

評：（1）將行為歸因為穩(wěn)定或不穩(wěn)定，會影響人們對行為結(jié)果的預(yù)期

（2）歸因影響人們的情緒反應(yīng)

五、簡析個體受挫后的主要表現(xiàn)

答：（1）情緒性反應(yīng)。是指個體在遭受挫折時伴隨的緊張、煩惱、焦慮等情緒反應(yīng)，它表現(xiàn)在強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗或特定的行為反應(yīng)。情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊、冷漠、退化、固執(zhí)、幻想、逃避、自戕等。

（2）理智性反應(yīng)。是一種意志行動的表現(xiàn)。當(dāng)個體遭受挫折后，能審時度勢，采取積極進(jìn)取的態(tài)度，勇于克服各種困難，排除障礙，毫不動搖地朝預(yù)定目標(biāo)邁進(jìn)。理智性反應(yīng)不僅表現(xiàn)在堅持目標(biāo)，繼續(xù)努力，還表現(xiàn)在個體能以科學(xué)的、實事求是的態(tài)度來分析挫折或問題，適時的調(diào)整目標(biāo)、改變目標(biāo)或降低目標(biāo)以實現(xiàn)最終目標(biāo)。

（3）個性的變化。持續(xù)的挫折或重大的挫折不僅會使個體產(chǎn)生持續(xù)的緊張狀態(tài)和挫折反應(yīng)，而且某些行為反應(yīng)還會逐漸固定下來，形成個體相應(yīng)的習(xí)慣和某些突出的個性特點，甚至?xí)绊憘€性的形成和發(fā)展。

六、怎樣合理應(yīng)對挫折？

答：（1）正確對待挫折。改善挫折情境，對事情的成功與失敗有正確的估價，以預(yù)防挫折的發(fā)生；受挫后，認(rèn)真分析原因，設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度；也可以暫時離開挫折情境，以改變環(huán)境氣氛。

（2）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。吸取教訓(xùn)，找出不足，力爭改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，振作精神，戰(zhàn)勝挫折。

（3）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。抱負(fù)水平是指個體在從事活動前，對自己所要達(dá)到的目標(biāo)或成就的標(biāo)準(zhǔn)。個體的成就標(biāo)準(zhǔn)要適合其能力水平。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。受挫后，能有朋友分憂解難，有利于自己從挫折中解脫出來，內(nèi)心的緊張也會減弱，從而樹立信心。

第十章個性概述

一、簡述個性心理的特征

③個性具有多層次、多維度、多側(cè)面性

（2）個性的個別性與共同性

（3）個性的穩(wěn)定性與可變性

（4）個性生物制約性與社會制約性

二、簡述個性心理的結(jié)構(gòu)

答：（1）個性的傾向性：心理與行為活動的內(nèi)部動力特征

（2）個性的心理特征：心理特征的獨(dú)特結(jié)合三、論個性的形成答：個性是多種因素長期、綜合作用的產(chǎn)物。

（1）??? 素質(zhì)因素是個性形成的物質(zhì)基礎(chǔ)或必要前提

（2）??? 社會生活是個性形成的決定性因素

（3）??? 學(xué)校教育是個性形成的主導(dǎo)性因素

（4）??? 社會實踐是個性形成的必要途徑

（5）??? 主觀努力是個性形成的關(guān)鍵因素

第十一章能力

???試析影響能力形成的因素

答：（1）自然素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是能力形成的自然前提和基礎(chǔ)

（2）環(huán)境和教育。產(chǎn)前環(huán)境的影響，早期經(jīng)驗的影響，學(xué)校教育的作用

（3）實踐活動。實踐活動對能力形成的影響具有綜合性、動態(tài)性和實現(xiàn)性

（4）個人的主觀努力。人是積極能動的主體，能力的發(fā)展還依賴于自我分析和自我評價的能力。

二、簡析能力的個別差異

（2）能力表現(xiàn)早晚的差異

（3）能力結(jié)構(gòu)類型的差異

（4）能力的性別差異

三、述評吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型

答：吉爾福特認(rèn)為，智力可區(qū)分為三個維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)品

（3）??? 智力活動的產(chǎn)品即智力加工活動的結(jié)果或產(chǎn)物。包括單元、類別、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。

驗工作起了重要作用。吉爾福特本人通過測驗，已經(jīng)證明了三維模型中的近百種智力。

四、述評斯滕伯格的智力三元理論

答：斯滕伯格認(rèn)為，大多數(shù)智力理論是不完備的，它們只從某個特定的角度解釋智力。他認(rèn)為，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面：即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的外部作用。這三個方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力經(jīng)驗亞理論、智力情境亞理論。

評：三元智力理論中，智力成分亞理論是最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動的內(nèi)部機(jī)制。三元智力理論對于編制能力測驗、深入了解能力的本質(zhì)、促進(jìn)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)都具有重要的意義。

第十二章人格

???簡析人格的特征

二、簡述四種基本的氣質(zhì)類型的主要特點

（1）多血質(zhì)：活潑好動，容易適應(yīng)新的環(huán)境；注意易于轉(zhuǎn)移，接受新事物快，但印象不很深刻；情緒和情感易于產(chǎn)生也易于改變，并直接表露于外。

（2）膽汁質(zhì)：直率熱情，精力旺盛；性情急躁，反應(yīng)迅速；情緒明顯外露，但持續(xù)時間不長；行為上表現(xiàn)出不平衡性，工作特點帶有明顯的周期性。

（3）粘液質(zhì)：安靜平穩(wěn)，反應(yīng)緩慢；善于克制，情緒不易外露；注意穩(wěn)定，但難以轉(zhuǎn)移。

（4）抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，體驗深刻，情緒不易外露，善于覺察別人不易察覺的細(xì)小事物。

三、述評氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的體液說和高級神經(jīng)活動類型說

答：（1）體液說：古希臘醫(yī)生希波克拉底認(rèn)為，人體內(nèi)部有血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁四種體液。根據(jù)何者在人體體液的混合中更占優(yōu)勢，可以將人分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型。

評：實際上，人體的四種體液決定了人的整個體質(zhì)，而不僅是氣質(zhì)。

（2）高級神經(jīng)活動類型說：巴甫洛夫認(rèn)為，氣質(zhì)是人的高級神經(jīng)活動多維特性的反映。他提出，大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程即興奮和抑制具有三個基本特性：強(qiáng)度、靈活性和平衡性。神經(jīng)過程的強(qiáng)度是指神經(jīng)細(xì)胞和整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力與界限；靈活性指興奮過程與抑制過程更替的速度；平衡性指興奮過程與抑制過程之間的相對關(guān)系。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程這三個基本特性的不同組合，把神經(jīng)系統(tǒng)分成四種基本類型：強(qiáng)而平衡、靈活型（活潑型），相當(dāng)于多血質(zhì)；強(qiáng)而平衡、不靈活型（安靜型），相當(dāng)于粘液質(zhì)；強(qiáng)而不平衡型（不可遏制型），相當(dāng)于膽汁質(zhì)；弱型，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。

評：在分類上劃分不夠全面，不能將每個特性都描述出來。

四、簡述性格的特征。

答：（1）性格的態(tài)度特征。即個體對現(xiàn)實的態(tài)度的穩(wěn)定表現(xiàn)。如對社會、對集體、對他人的態(tài)度，對勞動、對工作、對學(xué)習(xí)以及勞動成果等方面的態(tài)度，以及對自己的態(tài)度。

（2）性格的意志特征。即個體在意志過程中的穩(wěn)定的表現(xiàn)。如行為目標(biāo)明確程度，行為的自覺控制水平，在緊急和困難的表現(xiàn)及時對已經(jīng)做出的決定貫徹執(zhí)行方面的特征。

（3）性格的情緒特征。即個體在情緒、情感方面的穩(wěn)定的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在情緒強(qiáng)度、情緒的穩(wěn)定性、情緒的持久性以及主導(dǎo)心境等方面。

（4）性格的理智特征。即個體在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知方面的穩(wěn)定表現(xiàn)。

五、簡析人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

答：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一和諧。

（1）??? 自我認(rèn)知，即對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我，實事求是的評價自己，是自我調(diào)節(jié)和自我完善的重要前提。

（2）??? 自我體驗，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的體現(xiàn)。自我體驗可以使自我認(rèn)識轉(zhuǎn)化為信念，進(jìn)而引導(dǎo)一個人的言行。自我體驗還能伴隨自我評價，激勵適當(dāng)?shù)男袨?，抑制不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

??自我控制，是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識的最后環(huán)節(jié)。自我控制包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我教育等成分。

六、試析性格與氣質(zhì)的關(guān)系

答：（1）區(qū)別：形成基礎(chǔ)不同；在穩(wěn)定性方面有所不同；在評價方面不同。

（2）聯(lián)系：①特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進(jìn)某些性格特征的形成與發(fā)展

②氣質(zhì)使性格表現(xiàn)染上某種色彩

③氣質(zhì)的動力特征受性格的意志特征的制約

④性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)

⑤良好的環(huán)境和教育可以使各種氣質(zhì)類型的人都發(fā)展出健康的性格

八、試析性格與能力的關(guān)系

（2）聯(lián)系：①發(fā)展能力和培養(yǎng)性格是人的同一發(fā)展過程中的兩個方面

②性格與能力相互制約，能力制約性格的形成，性格制約能力的發(fā)展

③良好的性格特征能夠彌補(bǔ)某些能力的不足

④性格與能力的結(jié)合是人們獲得成功的必要條件

記憶的心理課記憶深處心理篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的記憶有良方小學(xué)心理健康教案，歡迎大家分享。

1、知識目標(biāo)：通過“初識圖表法”和“圖表立大功”兩個活動，幫助學(xué)生了解圖表法的作用和使用技巧。

2、能力目標(biāo)：鼓勵學(xué)生善用記憶方法增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

3、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

使用“圖表法”幫助學(xué)生善用記憶方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

一課時

一、準(zhǔn)備活動：初識圖表法

教師說明：記憶力可以用很多方法來增進(jìn)，上節(jié)課我們已學(xué)過復(fù)誦法，今天我們要來學(xué)習(xí)一種新的方法，叫做圖表法。

1.請同學(xué)們打開學(xué)生用書第5頁，看書上的圖。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)資料填入“”中。

3.教師小結(jié)：用圖表的方式來幫助記憶，使學(xué)習(xí)變得有趣而且效率高。

二、發(fā)展活動：圖表立大功

教師說明：初識圖表法后，有必要通過看例子和動手練習(xí)來進(jìn)一步體會圖表的功能。

1.請學(xué)生翻開學(xué)生用書第6頁。

2.教師說明圖表法的功能。

3.教師提問：在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，是否曾使用或看過圖表。

4.教學(xué)生如何制作圖表。

5.請學(xué)生以自己的整理方式，將“中國航天事業(yè)的發(fā)展”再制成不同的圖表。

6.請學(xué)生自愿將其制作的圖表畫在黑板上。

7.請其他學(xué)生指出畫在黑板上圖表的優(yōu)點。

8.請學(xué)生閱讀學(xué)生用書第7頁中的“圖表制作原則”。

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)方法中的學(xué)問是不是很多？如果善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用，你的學(xué)習(xí)能力會大大提高。

三、綜合活動：

1.請同學(xué)們交流本課學(xué)習(xí)的`感受。

2.鼓勵學(xué)生平時多練習(xí)記憶的方法，將有助于學(xué)習(xí)。

3.教師總結(jié)：記憶是有方法的，可通過學(xué)習(xí)獲得。今天，我們又學(xué)習(xí)到新的記憶方法了，同學(xué)們只要經(jīng)常加以練習(xí)，一定能形成個人良好的學(xué)習(xí)技巧。

四、活動評價：

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第8頁的評估表，要求學(xué)生根據(jù)活動情況進(jìn)行個別評估和團(tuán)體評估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識上涂顏色。