在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

水散文詩篇一

----揚(yáng)帆

你沒有變，

雖然多年沒見面，

你的容貌沒有變，

歲月，

改變不了你的笑臉；

你是沒有變，

雖然多年沒見面。

你的脾氣沒有變，

還是愛發(fā)點小脾氣，

喜歡看你生氣時的臉；

你還是沒有變，

說話的聲音，

還是像以前，

像以前一樣輕輕細(xì)語；

你真的沒有變，

那顆心沒變，

一顆年輕的心，

還是挺像從前，

嘭嘭的跳聲讓我能聽見；

你還是沒有變，

眼睛是那么好看，

你知道，

喜悅和傷心的淚水，

我也曾看得見！

你真的還是沒有變，

對困難，還是勇往直前，

對朋友，還是語重心長，

對親人，也是情意綿綿；

你也真的沒有變，

也許生活的很安閑，

快樂洋溢在你的臉，

希望你一直快樂幸福，

是我衷心的祝愿；

你的確沒有變，

讓我感到又回到從前！

雖然世界在改變，

夢想不能在現(xiàn)實中出現(xiàn)！

可如果還能回到從前，

你是我的眼睛，

是我的血液，

是我的生命，

是我生命中的每一天，

直到海不枯石不爛！

你真的沒有變?。?/p>

楊子原創(chuàng)

水散文詩篇二

我就是大地。

請到我的懷里酣然入睡，

這里有清鮮的空氣，

柔軟的土壤，

待你一點一點生出嫩根，萌發(fā)綠芽。

然后安靜的開出芳香絢麗的鮮花。

假如你是鳥兒，

我就是大樹，

請到我的手臂上休息。

這里有茂密的樹葉，

將涼爽送給你。

待你久出歸巢之際，

我就是你心目中的港灣。

假如你是游魚，

我就是彎曲的小溪，

請到我的心底自由自在的暢游，

如若你嫌我不夠廣闊，

我會帶著你，

穿過江河，

流入大海。

孩子就是媽媽心中的天使。

你是種子，我就化作大地；

你是鳥兒，我就站起來成為一棵大樹；

你是游魚，我就生成一條小溪；

我要將你，

緊緊

摟在懷里。

水散文詩篇三

（一）教材分析：

《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美、充滿情趣的散文詩。

詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍(lán)天下嘰哩嘰哩的燕子，隨風(fēng)飄揚(yáng)的垂柳，農(nóng)民的耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現(xiàn)了春天綠意盎然、生機(jī)勃勃的美好景象，激發(fā)了孩子對春天喜愛之情。

詩歌具有鮮明的結(jié)構(gòu)特點，反復(fù)呈現(xiàn)的六段體畫面，且每段間首尾相應(yīng)、內(nèi)容相同，不僅把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中，而且有利于幼兒的創(chuàng)作與仿編。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析

大班的年齡特點：大班的孩子探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，樂意主動地去探究周圍和環(huán)境的變化；愿意根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)，語言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，且想象的有意性水平提高，他們需要寬松的表達(dá)與創(chuàng)造的空間，豐富的詞匯幫助表達(dá)表現(xiàn)，具體的活動情境與形式。而散文《春天的秘密》詩中美的意境與語言正是孩子的需要。

（三）目標(biāo)定位

主題目標(biāo)：

春天來了，大地綠了，花兒開了，小動物們也出來了，大自然充滿了勃勃 生機(jī)。《桃花朵朵》這一主題，就是借用“桃花”這一鮮明的春天“符號”，提示教師們要與幼兒一起走進(jìn)春的懷抱，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。

活動目標(biāo)：

1．通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，感受詩歌的意境美、語言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛春天的情感。

2．嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。

3.朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。

（四）活動重難點

活動重點：通過欣賞、朗誦等理解散文詩內(nèi)容，表達(dá)對春天的感受。 活動難點：嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。

1.多媒體課件演示法

美麗的詩歌，當(dāng)然要用最具體生動直觀形象的多媒體課件來具體體現(xiàn)了，本次活動的多媒體課件，教師尤其注意畫面的連續(xù)性，完整感。以更好地幫助幼兒獲得美的體驗。

2.開放式提問法：《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的 環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。

3.賞識鼓勵法：賞識鼓勵貫穿教學(xué)的始終，鼓勵幼兒的傾聽，鼓勵幼兒的發(fā)言，鼓勵他們的創(chuàng)意表現(xiàn)等等，賞識鼓勵讓幼兒對自己充滿了信心，對活動充滿了快樂的情緒體驗。

1. 欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂，欣賞優(yōu)美的畫面，欣賞優(yōu)美的語言，詩歌的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美都在教師有意識的引導(dǎo)欣賞中，幼兒獲得了美的體驗和感受。

2.多通道參與法：孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了詩歌的內(nèi)容與意境。。

3.表演法：喜歡表演是幼兒的年齡特點決定的，美麗的詩歌，會讓幼兒情不自禁地手舞足蹈，用這種自由快樂的方式，更能有效地幫助幼兒理解詩歌，感受詩歌。

（一）欣賞音樂，感受春天

1、播放優(yōu)美的春之聲音樂，請幼兒欣賞，聯(lián)想，講述。

師：春天來了，你們聽……

你們聽到了春天里哪些美麗的景色？

教師選擇逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己眼中的美麗的春天。

（二）播放課件，欣賞詩歌

通過生動具體直觀形象的畫面，為幼兒打開了一幅美麗的春色圖。在教師聲請并茂的朗誦中，幼兒盡情欣賞著美麗的詩歌，盡情陶醉于美麗的畫卷。

完整地欣賞一遍詩歌，教師提問：你聽到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？鼓勵幼兒用詩歌中的語言大膽地說出自己喜歡的句子，教師的富有感染力的朗誦和真誠的賞識激勵，激發(fā)了幼兒對詩歌的興趣和朗誦的欲望。

（三）朗誦詩歌，創(chuàng)造性表現(xiàn)

1、逐一呈現(xiàn)畫面，請幼兒跟老師一起有感情地朗誦詩歌。

2、鼓勵幼兒加上喜歡的動作與表情來朗誦表演詩歌。

那么美的詩歌，教師和幼兒在朗誦中會情不自禁地自然低加上可愛的動作與表情。這時候，孩子能夠投入地朗誦，表情和動作與詩歌自然地相融，教師要通過自己的語言與激情把孩子的興趣努力推向高潮。

（四）尋找秘密，仿編詩歌

2.教師及時幫助梳理仿編的內(nèi)容，用簡筆畫勾勒出來，再復(fù)習(xí)詩歌的模板，共同把仿編的內(nèi)容加到詩歌里朗誦。

仿編是本次教學(xué)活動的難點，教師采取提問的方法，先引導(dǎo)幼兒回顧發(fā)現(xiàn)春天里其他的小秘密，并幫助幼兒梳理小秘密的特點，共同把新發(fā)現(xiàn)的秘密放到詩歌中去。仿編更大地激發(fā)了幼兒對詩歌的濃厚興趣。

3.播放背景音樂，師幼一起有感情地完整地朗誦詩歌，包含創(chuàng)編部分。

（五）關(guān)注體驗，拓展延伸

請幼兒聽詩歌錄音，用繪畫的形式表達(dá)對詩歌的理解，也可以把仿編的內(nèi)容畫出來。

（一）美的熏陶，優(yōu)化語言、情境、情感的體驗

這是一首意境優(yōu)美的散文詩，重在感受美、表現(xiàn)美。激發(fā)孩子體驗是本次活動的重點，所以我意在通過音樂、圖片、教師的語言、表情等給予孩子美的熏陶。

1．美的音樂帶來美的情感熏陶

我選用了逼真、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運(yùn)用激發(fā)了孩子的興趣，充分調(diào)動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，立即引起了幼兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起幼兒對春天的經(jīng)驗，情感的共鳴。

2．美的圖片帶來完整的視覺新體驗

本次的課件制作采用了長卷式圖片，彌補(bǔ)了多幅圖產(chǎn)生的分層感、割裂感，猶如緩緩拉開的序幕，給人以神秘，使孩子的視覺體驗更完整，這與春天生生不息的畫面不謀而合，展現(xiàn)了一幅美的春景圖，使孩子們的視覺受到美的沖突與體驗。其次長卷式圖片靜中有動，部分活動的處理充分體現(xiàn)冰的融化、垂柳的飄蕩、桃花羞澀等的動態(tài)，幫助孩子對詞匯的理解和意境的感受。

3．美的語言帶來美的聽覺沖擊

在活動中教師運(yùn)用柔美的聲音細(xì)如述說，引人入勝，運(yùn)用豐富的表情動作感染幼兒。語、音、畫三者合一，使幼兒對散文詩深入理解，進(jìn)一步感受語言美、意境美，激發(fā)對春天的喜愛。

（二）多感官參與，突破了教學(xué)活動的重難點

本次活動采用了多感官參與法，來突破重點與難點，主要運(yùn)用在分段欣賞中。 如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感受“淅瀝淅瀝”我讓孩子再次傾聽流水聲，通過音樂幫助幼兒理解原來是河水在細(xì)如述說的說話；在理解桃花紅著臉、抿著小嘴時，我通過讓幼兒學(xué)做動作來感受桃花羞澀、含苞待放的樣子；還有采用了語言提示、總結(jié)法，幫助孩子理解詞義，體會意境。孩子們通過聽一聽、做一做、說一說多感官參與，深入理解體驗了語言美，意境美。

（三）開放式提問，追求語言本位目標(biāo)的達(dá)成

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、 鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言環(huán)境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么告訴你們的？又如春天來了，桃花是怎么說的？誰注意到了它的表情、動作？它為什么紅著臉、抿著小嘴等這些開放式的提問讓孩子的回答此起彼伏，他們都愿意說、喜歡說，表達(dá)自己的感受，使幼兒通過討論、思考、表達(dá)，有效理解內(nèi)容。同時，我還注重孩子的情感體驗，如最后提問“你們喜歡詩中的春天嗎？說說你的感受吧？”使活動達(dá)到高潮。

水散文詩篇四

殘陽冷照西邊那座斷橋

無色的天空出現(xiàn)了你我的過去

雨打濕了眼眶卻又悄然淚兩行

我在人間彷徨尋不到你的天堂

迷茫為何與你分別卻又放不下思念

這難道就是命運(yùn)跟我開的玩笑嗎

轉(zhuǎn)眼過了幾載對你的思念還是如此

又是清明雨上折菊寄到你身旁

同時寄出我對你的那份摯愛的思念

輕唱心中那首只屬于你我的歌

彷徨在你身旁卻又不敢將你抓住

如今卻又隨時間的消逝而錯過

繼而再賞窗外已是月影憧憧

獨(dú)觀寂夜寒空中那煙火幾重

現(xiàn)在卻恨自己身旁的你已經(jīng)不在了

心中已泛起陣陣悲傷的漣漪

悄拾起我們那破碎的記憶

回憶以前你在我身邊時的甜蜜

聞遠(yuǎn)方那孤琴獨(dú)鳴時的慘寂

如今心中又是愀然空靈的孤寂

雨勢減弱然而對你的思念不減

繼而彷徨你卻仍不在我身旁...