在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文有批注的和欣賞的篇一
“咕咕，咕咕，咕……”是院旁那一排青松里傳來(lái)的。青松長(zhǎng)得茂密繁盛，樹上棲了不少鳥兒。此時(shí)此刻，鳥兒們正享受著中午的歡悅，恣情地歌唱。伴隨著咕咕聲，我再一翻身，入睡了。
回了城，我便不曾再聽到那神奇的聲音。白天樓下馬路上收費(fèi)員與車主互相大聲地嚷著;老者蹬著三輪，擴(kuò)音器里不知疲倦地喊著，收舊電視機(jī)、舊冰箱、長(zhǎng)頭發(fā);晚上樓下燒烤攤濃煙滾滾，小青年喝著啤酒謀劃著國(guó)家大事;更有鄰居大叔醉飲歸來(lái)引吭高歌。我便把窗戶關(guān)緊，隔斷這一切雜音，也隔斷了大自然的天籟之音。
“咕咕”們，你們?nèi)ツ牧?怎么見不到你們的身影?又一個(gè)早晨，我早早地醒了，鬧鐘未鳴，一看，也才五點(diǎn)。一絲新鮮的陽(yáng)光已從窗簾縫中溢出。我索性拉開窗簾，推開窗戶，讓如鮮果汁液般香甜的陽(yáng)光流 淌進(jìn)我的房間，迎接這晨曦的美好。
忽然，一陣“咕咕，咕咕”輕輕地飄至我的耳畔。是“咕咕”們!我驚著，喜著，把頭伸出窗外，盡力想一睹“咕咕”們的芳容。但是，幾棵郁郁蔥蔥的大樹，把歌唱家們藏匿得十分嚴(yán)密。我只好坐下，獨(dú)賞這份清新的美好。
沒(méi)想到這久違的“咕咕”們，竟然從未走遠(yuǎn)。這“咕咕”聲，正如一簇碧清的泉水，清澈舒暢。這“咕咕”聲下如久渴以后天降的甘霖，清心爽口。這“咕咕”聲正如竹林間的一陣清風(fēng)，葉影婆娑。這“咕咕”聲正如故人相聚的一杯甜酒，頗具雅意。久違了，“咕咕”們?！肮竟尽眰?，久違了!
虧得這早上一時(shí)的清靜，才有機(jī)會(huì)擁抱這久違的“咕咕”，才意識(shí)到，可愛的“咕咕”們，從未走遠(yuǎn)!也許是城市的喧囂紛鬧，使我們無(wú)心聽得到這自然的天籟。也許是初三繁忙的生活，使我們無(wú)暇聽得到這大自然的竊語(yǔ)。那又有多少自然的聲音，被噪聲遮掩，被繁務(wù)阻隔，又有多少我們?yōu)榱送锵У穆曇?，潛伏在我們身邊，從未走遠(yuǎn)?“咕咕”們，原來(lái)你們從未走遠(yuǎn)。
“叮叮叮咚咚……”鬧鈴“美妙”的音樂(lè)奏響起來(lái)。另一個(gè)房間的父母醒了，問(wèn)：“兒子，睡得好么?”
好，好極了。
作文有批注的和欣賞的篇三
榴蓮是最有營(yíng)養(yǎng)的水果，被稱為“水果之王”。
“水果之王”渾身是刺，就像刺猬一樣。如果你想去商店買榴蓮，你應(yīng)該讓售貨員給你把榴蓮包在報(bào)紙上，以免你被榴蓮刺傷。
剛長(zhǎng)大還在樹上的榴蓮，小而綠。榴蓮成熟了，就像籃球那么大的金塊。哈哈，把這些“黃金”撿起來(lái)給你，你就有錢了，你就幸福了。
金榴蓮寶寶，睡姿有點(diǎn)亂。把榴蓮劈開，你會(huì)看到“寶寶”在自己的“房間”里呼呼大睡！有的是雙胞胎，睡在一起，還有兩個(gè)胖乎乎的小娃娃，讓人流口水。
吃榴蓮是需要勇氣的，因?yàn)樗茈y聞，怕吃了以后口臭。但其實(shí)味道很好！軟軟的榴蓮肉在入口處融化，就像棉花糖一樣。不成熟就不一樣了。它嘗起來(lái)很苦，很硬，很難咀嚼，但你很少吃這種不成熟的。
美味的榴蓮，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，被稱為“水果之王”。它常被做成榴蓮餅、榴蓮糖、榴蓮餅、榴蓮餅、榴蓮干。。。如果你用不同的方式吃它，你永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦它。
正是因?yàn)榱裆徔雌饋?lái)獨(dú)特，吃起來(lái)獨(dú)特，所以我特別喜歡這個(gè)“水果之王”。
作文有批注的和欣賞的篇四
(一)認(rèn)真審題，理解題意:
審清題目永遠(yuǎn)是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。話題作文從內(nèi)容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內(nèi)容的指向，強(qiáng)調(diào)的是寫作內(nèi)容與話題的相關(guān)性，不似命題作文對(duì)于內(nèi)容的限定比較嚴(yán)格。且文體不限。學(xué)生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開放的同時(shí)，限制依然是一個(gè)不可逾越的界限，這個(gè)限定就是話題這個(gè)談話的中心。許多同學(xué)過(guò)于開放，審題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話題的顯性與隱性要求心中無(wú)數(shù)，想當(dāng)然地倉(cāng)促下筆，隨意漫談，結(jié)果所寫內(nèi)容過(guò)于偏離話題，這樣的文章當(dāng)然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分:①簡(jiǎn)短的提示材料(吸引學(xué)生，幫助學(xué)生開拓思路)②由材料引出的話題(作文的中心或談話范圍)③作文的要求。寫作前這三部分都必須認(rèn)真研讀，吃透話題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。這是寫好話題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來(lái)說(shuō)，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例說(shuō):去年天津市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學(xué)寫的是“學(xué)習(xí)的苦”、“學(xué)習(xí)的難”，這就是這個(gè)話題的“第一立意”也就是看到一個(gè)話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當(dāng)然太一般化了。中考作文發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出四點(diǎn)要求:作文要①深刻;②有文采;③創(chuàng)新;④有個(gè)性。能“想別人所未想”，“說(shuō)別人所未說(shuō)”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實(shí)針對(duì)同樣的一件事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，會(huì)有許多感受，完全能表達(dá)出與眾不同的觀點(diǎn)。關(guān)鍵在于他們是否善于思考，是否有好的思維品質(zhì)，是采用單向思維還是發(fā)散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個(gè)話題，可以從正面表達(dá)，同時(shí)還可以關(guān)注話題的反面，迂回切題，采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來(lái)對(duì)比表達(dá)。另外，立意時(shí)還可圍繞話題展開聯(lián)想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強(qiáng)大→“人無(wú)壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過(guò)這樣一番聯(lián)想，壓力的一個(gè)意義生發(fā)出來(lái)了，這就使我們的思維朝著縱深方向推進(jìn)，有助于文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創(chuàng)新:
在上述問(wèn)題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現(xiàn)一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什么體裁，這點(diǎn)要牢記。
同時(shí)，作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚(yáng)個(gè)性，靈活表達(dá)。從俗從眾，文章會(huì)一般化。過(guò)去常采用的“開頭點(diǎn)題”，“中間表現(xiàn)題意”，“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了;傳統(tǒng)意義的記敘文，議論文等文體，已經(jīng)不能滿足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容，采用一些新的形式，如:童話體、對(duì)話體、日記體、書信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標(biāo)題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對(duì)面的傾訴，能使文章寫的情真意切;日記體與小標(biāo)題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂，情節(jié)不清的現(xiàn)象，使文章的脈絡(luò)分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長(zhǎng)的，一般是在平時(shí)的練習(xí)中嘗試過(guò)的較穩(wěn)妥，盡量不在考場(chǎng)上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務(wù)于內(nèi)容、中心為目的，不能片面求新。
初三中考作文指導(dǎo)【2】
第一課時(shí):審題--把握寫作方向
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】審題方法及應(yīng)對(duì)策略
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)命題、半命題、話題、給材料作文的審題方法
2、審題失誤的分析
審題，就是寫作之前對(duì)命題意思和要求的審定，是對(duì)作文題目(包括材料)的認(rèn)真分析，最終把握題旨的過(guò)程。無(wú)論是平時(shí)測(cè)試還是中考，審題的準(zhǔn)確與否，都直接影響甚至決定著作文的分?jǐn)?shù)的高低，因?yàn)椤皩忣}”是作文過(guò)程中的第一步。
綜觀近幾年的中考作文試題，命題形式大致可分為三種:命題(半命題)作文、話題作文、材料作文。這三類作文題型三分天下，是同學(xué)們平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。命題形式不同，審題的方法也有一定的區(qū)別.下面就這三類命題形式，談?wù)劯髯缘膶忣}方法。
(一)命題(半命題)作文的審題方法
命題作文往往是各類題型中，信息含量最少的一種命題形式。有時(shí)這種作文題就是一個(gè)詞語(yǔ)。有時(shí)也會(huì)是一個(gè)短語(yǔ)，當(dāng)然有的也用句子做題目。這種作文命題形式不同于材料作文或話題作文，它往往沒(méi)有過(guò)多的信息，所以，審題的重點(diǎn)就放在了作文題目上。
1.獨(dú)詞式或半命題作文的審題技巧
獨(dú)詞式或半命題形式的作文題在中考中非常普遍。如中考作文試題中.貴州遵義文題“手”，湖南婁底文題“夢(mèng)”，浙江臺(tái)州文題“相處”，山東威海文題“ 的肩膀”，浙江嘉興文題“第二次 ”……
對(duì)這種文題的審題.我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”。因?yàn)楠?dú)詞式的命題信息量極少，用增補(bǔ)信息的方法縮小寫作的范圍，找到一個(gè)小的切入點(diǎn)，就容易著手。例如，“目光”這個(gè)文題?？梢栽诿~“目光”前邊補(bǔ)充一些限制語(yǔ).如“父親的目光”“母親的目光”“老師的目光”等等，在名詞前邊加上合適的領(lǐng)屬性成分，寫作時(shí)就有了目標(biāo)。除此之外，我們也可以在前邊加一些修飾成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“嚴(yán)厲的目光”等等。 .
因?yàn)樵鲅a(bǔ)信息的內(nèi)容完全在原來(lái)詞語(yǔ)的含義之內(nèi)，所以你不必?fù)?dān)心跑題，但增補(bǔ)信息時(shí)也應(yīng)遵循一定的原則。
(1)正確性原則
就是指所增補(bǔ)的信息要反映自然的規(guī)律、生活的主流、和諧的關(guān)系。
例如，以“友善”為題寫一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“友善地對(duì)待別人”“友善。事業(yè)成功的法寶”，倡導(dǎo)“與人為善”的社會(huì)風(fēng)尚。反之，如果增補(bǔ)成“友善就是軟弱，會(huì)吃虧”，并結(jié)合一些老實(shí)人經(jīng)常被騙?；蛘呃蠈?shí)同學(xué)經(jīng)常被欺負(fù)的事例，去證明這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，結(jié)果會(huì)大錯(cuò)特錯(cuò)。因?yàn)樵鲅a(bǔ)的信息不正確，忽視社會(huì)良好的道德風(fēng)貌。觀點(diǎn)自然偏激。
(2)深刻性原則
就是指所增補(bǔ)的信息能深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，代表社會(huì)普遍的意義。
例如，以“合作”為題寫一篇文章。我們可以補(bǔ)充成“企業(yè)與企業(yè)的合作”“國(guó)家與國(guó)家的合作”等等。但題目指向的內(nèi)容空泛，作文時(shí)容易流于膚淺，很難深入挖掘。如果結(jié)合我們自身實(shí)際。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”補(bǔ)充為“親情，最純潔的合作”，把人們最容易忽略的“親人之間”的關(guān)系.理解為最密切的“合作”，就能深刻地表達(dá)親人之愛，讓人耳目一新。
(3)新穎性原則
就是指所增補(bǔ)的信息在符合題意的前提下，力求做到不落俗套。寫人之未寫，發(fā)人之未發(fā)。
例如.以“第一次”為題寫一篇文章。從發(fā)展的眼光來(lái)看，“第一次挨打”“第一次上臺(tái)演講”“第一次做飯”“第一次釘紐扣”新鮮，避免了與別人雷同。其實(shí)，新人物、新事物總是層出不窮的，只要留意觀察，我們一定能把握現(xiàn)實(shí)生活的新特點(diǎn)、新面貌。及時(shí)找準(zhǔn)有價(jià)值的方向，寫出有特色的好文章。
有一點(diǎn)必須注意，半命題作文可以把增補(bǔ)的信息寫在題目中，而對(duì)命題作文我們只能把信息補(bǔ)在心中。因?yàn)轭}目已經(jīng)給出，我們不能隨意改動(dòng)。
2.短語(yǔ)類作文命題的審題技巧
短語(yǔ)類作文命題在日?？荚嚭椭锌贾幸埠艹Ｒ?。如20中考作文試題中，湖北宜昌的“我的季節(jié)我做主”，江蘇泰州的“激情，在心中點(diǎn)燃”。河北濰坊的“畫一扇窗給自己”……
審視短語(yǔ)類命題的首要環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)題眼，題眼找得不準(zhǔn)，后面的立意、構(gòu)思、行文所花費(fèi)的心血就會(huì)付諸東流。因此我們要學(xué)會(huì)分析短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)重心，確定題眼的位置。常見的短語(yǔ)類型有:偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)等，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)不同，題眼的位置也不盡相同。
① 偏正短語(yǔ)的題眼在修飾語(yǔ)上。如年浙江寧波中考作文題“留在心底的風(fēng)景”，這個(gè)文題是偏正結(jié)構(gòu)，修飾語(yǔ)是“留在心底的”.中心語(yǔ)是“風(fēng)景”，文題的重心在修飾語(yǔ)上。也就是說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“留在心底的”，如果只對(duì)某些風(fēng)景做大篇幅的描寫，即使語(yǔ)言再優(yōu)美也是無(wú)濟(jì)于事。寫作時(shí)可以“借景抒情”，通過(guò)風(fēng)景，把埋藏在內(nèi)心的深情引出，才能更緊密地與題意相吻合。
② 動(dòng)賓短語(yǔ)類的文題的題眼在“動(dòng)”上。如2008年四川內(nèi)江中考作文試題“仰望藍(lán)天”，這個(gè)文題是動(dòng)賓短語(yǔ)，動(dòng)詞是‘仰望”，它的賓語(yǔ)是“藍(lán)天”。審題的重心應(yīng)放在“仰望”上。比如我們可以通過(guò)對(duì)藍(lán)天的仰望來(lái)表達(dá)某種志向.或通過(guò)仰望來(lái)表達(dá)對(duì)某事物的感受等等。反之，如果試圖花大力氣描寫藍(lán)天，那就沒(méi)有抓住題眼。
③ 并列短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)的題眼。這兩種短語(yǔ)在考場(chǎng)上并不多見，我們只需記住，并列短語(yǔ)的題眼是“與”“和”。并列的雙方都同等重要;主謂短語(yǔ)的題眼在“謂”上。如2008年浙江溫州卷作文“下雨天真好”，這個(gè)文題是主謂短語(yǔ)，“主”是“下雨天”，“謂”是“真好”。那么審題的重點(diǎn)應(yīng)該放在“真好”上?！跋掠晏臁钡降缀迷谀睦?是給我們提供方便，還是為大地帶來(lái)生機(jī)?是放松我們的心情，還是洗滌我們的心靈?反之.如果試圖大篇幅地描寫下雨天的場(chǎng)景，或者表現(xiàn)對(duì)雨天美景的描寫，而不回應(yīng)或強(qiáng)調(diào)這樣的情景中體現(xiàn)著“真好”的感受.那么就有偏題的危險(xiǎn)。
④ 至于整句式的作文命題，如2008年四川南充卷“這一天，讓我銘記”.河南“我是一只渴望飛翔的鳥”，江蘇南京“總有一把鑰匙屬于自己”，安徽卷“我們的心近了”，江蘇常州卷“你還會(huì)--嗎?”……這種文題的審題方法是按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分解句子成分.然后參照短語(yǔ)類文題的審題方法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
綜上所述，無(wú)論是獨(dú)詞式命題的“增補(bǔ)信息法”，還是短語(yǔ)或整句式命題的“找題眼法”，都要仔細(xì)分析題目中的各項(xiàng)信息，縮小切入范圍。審題過(guò)程在一定程度上，也就是縮小切入范圍，最終確定切人點(diǎn)的過(guò)程。
(二)話題作文的審題方法
近幾年的話題作文。往往由兩部分組成:材料和要求。審題時(shí)要綜合考慮這兩部分所包含的內(nèi)容，注意三點(diǎn):一是審材料，根據(jù)命題意圖確定自己的觀點(diǎn);二是看話題，避免脫離命題范圍;三是注意文題要求，牢記要求中的限制要素。
1.審材料
“材料”是指命題中除題干和要求之外的部分。材料作文和話題作文一般都會(huì)提供一段材料.有的命題作文也有一段材料。話題作文中的材料與材料作文中的材料不同，它在文題中主要起提示和導(dǎo)引作用，使考生更容易理解話題.它不是我們審題的重點(diǎn)。然而，對(duì)于個(gè)別的話題作文材料，也需要提起高度重視。比如有的材料本身就包含著道理、主旨及觀點(diǎn)，還有的材料中體現(xiàn)著命題者的命題意圖。
如20重慶卷中考作文試題:以“翅膀”為話題寫一篇文章。
命題的意圖并不是讓我們論述鳥類翅膀的功用.因?yàn)椴牧现械摹俺岚颉庇幸粋€(gè)比較明晰的意思?！俺岚颉笔且粋€(gè)象征，它象征了自由，而且是心靈的自由。材料中還為我們提示了幾種“翅膀”的含義:“翅膀”是一種理想、信念，一份鼓勵(lì)、希冀，一種頑強(qiáng)的毅力，一種面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈迎難而上的品質(zhì)等。所以，結(jié)合材料的指向去理解話題，確定寫作方向，才能切合題意。
2.審話題
在話題類作文命題中，話題的形式也不盡相同。有的只是一個(gè)詞，有的是短語(yǔ)。不同類型的話題.審題方法也不盡相同。
如.2008年浙江金華卷作文題目:一顆雄心，是高飛的翅膀;一顆愛心，是擋風(fēng)的屏障。堅(jiān)強(qiáng)的心，能高過(guò)大山，純潔的心能寬過(guò)海洋。感恩之心，可以獲得真情;寬容之心.可以贏得尊敬;奉獻(xiàn)之心，可以溫暖世界。一顆心，是束光;萬(wàn)眾一心，能把整個(gè)世界照亮……
請(qǐng)以“心”為話題，寫一篇作文。
作文材料給了考生很多種寫作的選擇:雄心、愛心、堅(jiān)強(qiáng)的心、純潔的心、感恩之心、寬容之心、奉獻(xiàn)之心、一顆心、萬(wàn)眾一心……在中心話題“心”上提示了很多種限制語(yǔ)，很容易找到切入點(diǎn)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的真切感受，才能寫出特色。
短語(yǔ)類的話題作文也要像命題作文一樣.先把短語(yǔ)結(jié)構(gòu)弄清楚，審出題目中修飾詞語(yǔ)的限定范圍。這些修飾性的限制往往是題旨的所在。
如話題作文“美就在身邊”，前面有一則簡(jiǎn)短的材料。材料中的意思和話題完全一致?！懊馈笔莻€(gè)大的概念，而修飾詞“身邊”為寫作限制了范圍?！懊谰驮谏磉叀眲t要體現(xiàn)“美”和‘身邊”的關(guān)系。如果忽略“身邊”，寫出的內(nèi)容就會(huì)超出命題范圍。
(三)材料作文的審題方法
材料作文的命題形式與命題作文、話題作文不同，它的重心完全在材料中。無(wú)論是審題還是立意.都必須從材料出發(fā)。由于沒(méi)有明確的題目或話題，因此我們要學(xué)會(huì)分析材料的中心.只有從材料中心出發(fā)思考問(wèn)題，才能做到切合題意。
材料作文的審題有兩個(gè)具體的原則:準(zhǔn)確、全面。要想做到這兩點(diǎn)，我們可以從以下兩方面人手:
1.對(duì)于有主人公的材料.審題時(shí)站在主人公的角度思考問(wèn)題，這樣就很容易找到材料的核心。
在材料作文中，所選材料有時(shí)是一個(gè)寓言故事，有時(shí)是一個(gè)鮮活的事例，其中往往會(huì)有一個(gè)或多個(gè)主人公。從分析主人公人手.就能準(zhǔn)確全面理解題意，把握題旨。
例如，年黑龍江哈爾濱的一道中考作文題:
一名中學(xué)生總因?yàn)樽约撼煽?jī)而苦惱。一天晚飯后，父親與他一同走進(jìn)一座高樓。并領(lǐng)他沿著樓梯一步一步爬上樓頂?？粗_下迷人的夜景，父親說(shuō):“學(xué)習(xí)和人生的道路上沒(méi)有電梯，只有沿著臺(tái)階一步步登上頂點(diǎn).才會(huì)見到最壯麗的風(fēng)光?！边@個(gè)孩子頓有所悟。后來(lái).他通過(guò)不懈努力，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
上面材料中，父親教育孩子的方式.父親教誨孩子的話語(yǔ)，孩子取得進(jìn)步的原因……是否給你一些啟示呢?
請(qǐng)選擇一個(gè)角度，寫一篇文章。
在審材料時(shí)，要特別注意主人公身上值得提倡的品質(zhì)。這則作文材料中，有兩個(gè)主人公，一個(gè)是“父親”，另一個(gè)是“孩子”。因?yàn)橛袃蓚€(gè)主人公，也就是有兩個(gè)角度可以思考。再者，文題中也有一些提示，如“父親教育孩子的方式”“父親教誨孩子的話語(yǔ)”這兩個(gè)點(diǎn)是站在父親的角度思考的，而“孩子取得進(jìn)步的原因”是站在孩子的角度思考的。因?yàn)椤案赣H”和“孩子”都是材料的主人公，所以無(wú)論從哪一個(gè)人的角度立意行文都是準(zhǔn)確的。
(四)、審題失誤的心理分析
在中考或平時(shí)的作文訓(xùn)練中，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。跑題的主要原因就在于審題方法不當(dāng)，確切地說(shuō)是審題時(shí)的思維方法存在一定問(wèn)題。先看一個(gè)考場(chǎng)作文題:
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于600字的文章。
山里住著一位樵夫。有一天.他到城里去賣柴，回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自已的房子起火了。鄰居們都來(lái)救火，但是因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)過(guò)大.一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。
當(dāng)大火終于滅了的時(shí)候.只見樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑進(jìn)倒塌的屋里不斷地翻找。過(guò)了半晌，樵夫興奮地叫著:“我找到了!我找到了!”鄰居發(fā)現(xiàn)樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。
請(qǐng)你全面理解材料.自主確定立意.確定文體，確定標(biāo)題;但不要脫離材料的含意作文.不要套作，不得抄襲。
這個(gè)作文題材料的核心是那把“斧頭”.而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧頭和樵夫的關(guān)系是思考的重點(diǎn)，斧頭是樵夫賴以生存的根本.對(duì)樵夫來(lái)說(shuō)是最根本、最主要的東西。
從這個(gè)重心出發(fā)思考問(wèn)題，引出觀點(diǎn)才算正確。比如寫“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時(shí)候”“勤勞的雙手，是發(fā)展的根本”“金錢再多也有用光的時(shí)候，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才最重要”……
本來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的想法卻五花八門，甚至很離奇。我挑選有代表性的幾份.對(duì)幾種典型的失誤作一下分析。
學(xué)生a:我看到材料中的樵夫，房子被大火燒了.不是著急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到廢墟中把斧頭找了出來(lái)。于是我就由此想到.人也應(yīng)該像樵夫一樣，始終保持處亂不驚的心態(tài)，遇事要穩(wěn)重，進(jìn)而以此立意。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生在審題時(shí)，只看到現(xiàn)象.沒(méi)看到本質(zhì)。
樵夫確實(shí)沒(méi)有著急，遇事也確實(shí)穩(wěn)重，但這只是表象。同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)一步順著材料的意思去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。樵夫?yàn)槭裁床换挪幻?因?yàn)閷?duì)一個(gè)樵夫來(lái)說(shuō)最根本的東西還在，有斧頭就不會(huì)挨餓，不會(huì)受凍，所以才表現(xiàn)出一種穩(wěn)重。
應(yīng)對(duì)策略:分析問(wèn)題不要淺嘗輒止，在作文審題過(guò)程中，感覺到某個(gè)東西之后，進(jìn)而去理解它，深入到事物內(nèi)部去認(rèn)清其本質(zhì)，唯有如此.方可深刻地理解材料。
學(xué)生b:我看到材料中，樵夫找到斧頭很高興.他以后又可以砍柴了。我還接著想，他這樣一個(gè)勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹砍光的.又想到自己的作文水平不高，于是想搞點(diǎn)創(chuàng)新.好與眾不同一點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)在很流行的環(huán)保話題，寫一寫保護(hù)環(huán)境，那不是平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的更“有現(xiàn)實(shí)意義嗎”?于是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生為了得高分而做了作文的奴隸，他信馬由韁的思維與他的意愿適得其反。這個(gè)同學(xué)已經(jīng)看到，樵夫有了斧頭，就有了重新開始的根本這一點(diǎn)。為了與眾不同，他畫蛇添足，沖出材料的中心意思，離奇地延伸出了“環(huán)?！痹掝}。
應(yīng)對(duì)策略:不能為了創(chuàng)新而投機(jī)取巧，自以為與眾不同就是新穎，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。所以，同學(xué)們必須認(rèn)清何為真正的“新穎”，其實(shí)它指的是對(duì)材料的新認(rèn)識(shí)、新感受，能給人以新的啟示。
學(xué)生c:樵夫的房子沒(méi)了，但他還有斧頭.對(duì)于一個(gè)以砍柴為生的樵夫來(lái)說(shuō)，斧頭就是他的生命.是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園。這是他不幸中的萬(wàn)幸，為此我想到了“福禍相生”.又進(jìn)一步聯(lián)系到了“得與失”這個(gè)話題。于是我就寫了“不要計(jì)較得失。有失必有得.有得必有失”這個(gè)主題。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生的思維屬于“誤入歧途”.曲解了題意。
通過(guò)這個(gè)同學(xué)的思維過(guò)程，可以看出他的想象力比較豐富。這對(duì)他的跑題起了推波助瀾的作用。中學(xué)時(shí)代正是想象力最豐富、最容易幻想的階段。年輕的學(xué)生一旦展開了想象的翅膀.就有“肆意”遨游的傾向。此時(shí)，瞻前不顧后是他們共同的心理特征。
應(yīng)對(duì)策略:在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，不能忽略文題中的材料，因?yàn)椴牧现型幸欢ǖ膶懽髦赶?。同學(xué)們一定要能辨明這個(gè)寫作指向.然后在這個(gè)方向的指引下去聯(lián)想，去想象，寫出的文章才能與題意相吻合。
學(xué)生d:樵夫每天以砍柴為生，山里的綠色也隨著他一次次揮動(dòng)斧頭而日漸減少。最終.一把大火把他的房子化為了灰燼。古人云:“善有善報(bào).惡有惡報(bào)?！边@是上天對(duì)他的懲罰，可以說(shuō).他為此付出了慘重的代價(jià)。然而，大火撲滅后.他又拿起了斧頭，他對(duì)自己的錯(cuò)誤沒(méi)有絲毫的反省。故我立意為“人貴在知錯(cuò)能改”.提倡人們要時(shí)刻反省自己，只有不斷反省.才能有所成就。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生失誤在于拋開材料，另起爐灶。
這個(gè)同學(xué)只讀了材料的開頭，就徹底拋開了材料.自己主觀上臆斷出:樵夫砍樹的行為屬于作惡多端。他根本沒(méi)有注意材料后文的內(nèi)容。
應(yīng)對(duì)策略:審題時(shí)，首先通讀材料，先不要著急思考，以免先人為主的判斷形成定勢(shì).最終影響對(duì)材料主旨的把握。讀材料一定要有始有終，待讀完材料后，再整體把握題旨。
學(xué)生e:樵夫的工作就是砍柴.房子燒了，他沒(méi)有悲傷，而是拿了棍子。在灰燼中找。原來(lái)是找自己的斧頭，說(shuō)明樵夫?qū)巢竦膶Ｗ?，也是?duì)自己工作的執(zhí)著，這令我感觸很深。于是我寫了“人要做好本職工作”。
心理剖析:這個(gè)學(xué)生看問(wèn)題的方式屬于“瞎子摸象”。
這個(gè)學(xué)生所犯錯(cuò)誤是所有審題失誤中最普遍的。樵夫確實(shí)很執(zhí)著，房子都那樣了.還沒(méi)忘找自己的斧頭。但這在整個(gè)材料中卻屬于一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)次要方面。從這個(gè)次要方面去延伸思維，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。
應(yīng)對(duì)策略:想問(wèn)題、看事物，不能只看一部分，應(yīng)該看整體，從材料的整體內(nèi)涵、中心意思出發(fā)去構(gòu)思行文，尤其是一些比較復(fù)雜的作文，比如材料作文。
此外，還有的同學(xué)寫的是“人生路上，當(dāng)棄則棄”“遇到事兒，想開點(diǎn)兒”“天無(wú)絕人之路”等主題。在此不再具體分析。
總之，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，除了要學(xué)會(huì)基本常識(shí)外，也要學(xué)會(huì)如何形成正確的思維方式。想對(duì)了，才能寫對(duì)，寫對(duì)了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯(cuò)，文章全盤皆輸;審題差之毫厘，全篇謬以千里。
初三作文輔導(dǎo)訓(xùn)練【3】
作文有批注的和欣賞的篇五
正楷的“人”字怎么寫?在很多人看來(lái)，這很簡(jiǎn)單。是的，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫“人”字，不就是一撇加一捺嗎?
可是，當(dāng)我們換一個(gè)角度，認(rèn)真深人地看“人”字時(shí)，就會(huì)被它那巧妙的結(jié)構(gòu)所吸引，也會(huì)為它那運(yùn)筆的細(xì)節(jié)感嘆。一個(gè)小小的“人”字，竟包含著這樣不可忽略的細(xì)節(jié)，竟蘊(yùn)含著這樣非同一般的含義。
“逆鋒起筆”這是寫“人”字的第一步。不光是“人”，大部分字都需要逆鋒起筆，這樣，字才有骨，字才端正。起筆起得好，后面才能寫好。做人亦是如此，只有嘗盡酸甜苦辣，遇盡挫折逆境，“逆鋒起筆”，才能完美出鋒，獲得成功。但是，成功過(guò)后，還需要“藏而不露”，對(duì)人來(lái)說(shuō)，即是謙虛，面對(duì)成就，不驕不躁，腳踏實(shí)地，虛心做人。
“中鋒用筆，不偏不倚”，這是寫“人”字的第二步。“中鋒用筆”，這樣這一捺的起筆才直，隨著力度的增加，“中鋒用筆”就顯得更為重要，這樣才自然，線條才有力，才優(yōu)美，才能“不偏不倚”。做人也是這樣，只有正直，剛正不阿，才能在社會(huì)上立足，才能站穩(wěn)。因此，人光有足夠的成就和謙虛是不行的，還需要一個(gè)正直向上的靈魂來(lái)支撐，才能更好地發(fā)展。
“停滯迂回，緩緩出頭”，這是寫“人“字的關(guān)鍵，它決定了一個(gè)“人”字的審美價(jià)值。在書法上，這里有一個(gè)迂回醞釀的過(guò)程，在這里，需要將筆緩緩收回，然后稍稍提筆，最后下壓緩緩出頭。這就好比進(jìn)退的人生，在“退”中沉淀自己，積累經(jīng)驗(yàn)，才能蓄勢(shì)待發(fā)，更好地“進(jìn)”。只有知進(jìn)退，懂榮辱，能屈能伸，才能獲得更美好的人生。
做人如同寫“人”，寫“人”感悟做人?！叭恕钡拿杓t在“米”字格中才能規(guī)范，做人也是，只有在法律和道德的約束中做人，才能真正成就人生。描紅是對(duì)寫“人”的學(xué)習(xí)，學(xué)做人也像描紅，需要不斷練習(xí)，不驕不躁，耐心琢磨方法，才能不斷突破，不斷進(jìn)步。
寫“人”不簡(jiǎn)單，做人更不容易，我們要從小開始，從現(xiàn)在開始，學(xué)習(xí)“寫人”和“做人”。
內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：立意新穎，見解獨(dú)特。文章開篇由正楷“人”字的寫法說(shuō)起，由此得出“一個(gè)小小的‘人’字，竟包含著這樣不可忽略的細(xì)節(jié)，竟蘊(yùn)含著這樣非同一般的含義”這一觀點(diǎn)，立意新穎獨(dú)特。
表達(dá)點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言準(zhǔn)確，化用無(wú)痕。本文語(yǔ)言豐富多彩，長(zhǎng)短句、整散句并用，氣勢(shì)十足。文中始終洋溢著詩(shī)意的氣氛，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)意味深長(zhǎng)。
特征點(diǎn)評(píng)：論證充分，結(jié)構(gòu)完整。文章主體部分，從“逆鋒起筆，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”這三個(gè)角度加以闡述，在論述上有層次感，能做到步步推進(jìn)，論證很充分，結(jié)尾段再進(jìn)行點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)完整。
作文有批注的和欣賞的篇六
時(shí)間是一條單行道，當(dāng)我們走過(guò)，就難再回頭;而道路兩側(cè)醒目的路標(biāo)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，從何處來(lái)，到哪里去。每一個(gè)紀(jì)念日都是一個(gè)路標(biāo)，告訴我們要牢記初心篤志前行，奔赴遠(yuǎn)方。時(shí)代在變，責(zé)任在肩，作為新時(shí)代青年的我們，更應(yīng)該如此。
于小我，不忘初心，當(dāng)一路高歌一路行。
對(duì)于我們每個(gè)人而言，紀(jì)念日太多太多，小到父母生日，大到各類節(jié)日，但我認(rèn)為對(duì)青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，最有意義的紀(jì)念日當(dāng)屬高考。十年苦讀，一朝亮劍，應(yīng)心懷夢(mèng)想，當(dāng)一路無(wú)悔。君可見，華坪女子高中一代代學(xué)子邁入高考考場(chǎng)，不忘初心，為改寫自己的人生而努力拼搏;君可見，留守女孩鐘芳蓉不忘初心，懷著對(duì)歷史的熱愛，奔赴北大考古系;君可見，無(wú)數(shù)青年學(xué)子牢記初心，帶著一腔熱血奔赴考場(chǎng)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最后一戰(zhàn)而奮斗……高考，是夢(mèng)想閃耀、拼搏奮斗的紀(jì)念日。我們應(yīng)該不忘初心，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，一路高歌一路行。
于民族，不忘初心，當(dāng)堅(jiān)守民族文化之魂。
^v^^v^曾指出，文化是一個(gè)民族的魂魄，文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)的根脈。誠(chéng)哉斯言。對(duì)于民族而言，紀(jì)念日是春節(jié)的爆竹聲聲，是元宵的廟會(huì)花燈，是清明的祭祖踏青，是端午的粽子龍舟，是重陽(yáng)的登高賞菊，是冬至的嬌耳醫(yī)圣……是我們的傳統(tǒng)文化，是我們的民族歷史。作為新時(shí)代青年，我深感民族文化的重要性，民族節(jié)日是我們?cè)诼v史長(zhǎng)河中探求民族發(fā)展脈絡(luò)的方向標(biāo)，是不能忘卻的紀(jì)念日。正因如此，中華民族應(yīng)該不忘初心，銘記民族紀(jì)念日，堅(jiān)守民族文化之魂。
于國(guó)家，不忘初心，當(dāng)力保山河錦繡、國(guó)泰民安。
于國(guó)家而言，紀(jì)念日是我們?cè)?jīng)飽受屈辱今已富強(qiáng)的偉大祖國(guó)的華誕，是我們篳路藍(lán)縷踐行初心和使命的中國(guó)^v^的生辰，是我們紀(jì)念英雄銘記歷史的國(guó)家公^v^。2021年，“十三五”計(jì)劃圓滿收官，“十四五”計(jì)劃正式開盤;脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)圓滿勝利;疫情防控態(tài)勢(shì)良好，人民平安……這些都是謹(jǐn)記歷史、篤志前行的明證，而這些又將成為新的值得紀(jì)念的事，“念”“念”相傳。這就是我的祖國(guó)，飽受屈辱又頑強(qiáng)不屈，跌入泥潭又重新爬起，不畏艱難，不懼犧牲，這是她的初心，是山河錦繡國(guó)泰民安。
流波將月去，潮水帶星來(lái)。時(shí)間永不止步，紀(jì)念日是時(shí)間的足跡，是無(wú)數(shù)個(gè)日子的蓄勢(shì)待發(fā)，它始終在告訴我們，要牢記初心，篤志前行。歲月從不待閑人，我們應(yīng)篤志前行莫空問(wèn);牢記使命赴洪流，山河無(wú)恙國(guó)安康。吾輩青年，不忘初心，篤志前行!
1、立意鮮明，思路清晰。本文從材料中引申出對(duì)紀(jì)念日的思考，體現(xiàn)了立意之鮮明。同時(shí)，在主體部分，考生從“小我”“民族”“國(guó)家”三個(gè)層面進(jìn)行論述，每一層的分論點(diǎn)都總領(lǐng)一個(gè)段落，使整個(gè)思路清晰可見。
2、句式齊整，表達(dá)生動(dòng)。從本文中可以看出考生比較擅長(zhǎng)雕琢句式，大量排比、對(duì)偶句的出現(xiàn)，使全文充滿美感。尤其是結(jié)尾處的“歲月從不待閑人，我們應(yīng)篤志前行莫空問(wèn);牢記使命赴洪流，山河無(wú)恙國(guó)安康”，文采斐然，富有深意。
作文有批注的和欣賞的篇七
一、輔導(dǎo)思想
為了落實(shí)好教學(xué)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、學(xué)困生名單
李蕾李紀(jì)奧于孟澤王齊劉子涵范宇茜
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求
3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、其它智力因素
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。
四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)!
作文有批注的和欣賞的篇八
我們?cè)谏钪行枰煌５乇寂?，需要努力追趕上他人的腳步，但我們有時(shí)也需要慢下腳步來(lái)，散散步，細(xì)細(xì)察看這大千世界。散步不僅僅可以在田野中、小溪邊，也可以在散發(fā)著清香的古詩(shī)中。在古詩(shī)中散步，不但可以讓典雅的詩(shī)句繞著你翩翩起舞，讓詩(shī)人的情感化成徐徐的清風(fēng)拂過(guò)臉頰，而且可以給你的人生增添諸多美好的記憶。
散步在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的暖春里，翠綠挺拔的竹林外，嬌俏的桃花已開放幾朵，或掩面，或躲藏。江面籠著青紗，朦朧的；漾著微波，似絲綢上的細(xì)紋。鴨子在水中自由地游來(lái)游去，誰(shuí)能比它更先知道春江水的回暖呢？順著小徑，賞著“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的田野風(fēng)光，偶然遇見一處小宅，已是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”了。這一切，難道不讓人賞心悅目、心曠神怡嗎？
散步在“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的初夏里，品著黃梅，聆著雨聲，聞著草香，聽著蛙鳴，那是何等的舒心啊！散步在荷塘邊，忽望見，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的怡人景色，那是何等的愜意啊！覺著有些疲憊，慢慢回到家中。靠在躺椅上，又覺得有些無(wú)聊，望向窗外，竹子輕輕搖動(dòng)，青翠的葉兒也隨之舞動(dòng)，忽抬頭，但見窗外成雙成對(duì)的鳥兒劃過(guò)天空，那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲讓夕陽(yáng)也不舍滑落，那是一幅多么美妙的“竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽(yáng)”水彩畫??！
散步在“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的深秋里，映入眼簾的一片火紅，原是滿山的霜葉，它竟比那受贊無(wú)數(shù)的二月花更紅，更艷。晚上，“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！卑胼嗮嵉拿髟聭以诙朊忌筋^，影兒卻倒映在平羌江上，似乎同時(shí)有兩個(gè)月亮。這難道不令人心曠神怡、愜意滿懷嗎？
散步在“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的寂冬里，一覺醒來(lái)，只覺整個(gè)世界變得明亮了。望向窗外，全是白茫茫一片！急忙穿戴，想與這世界親密接觸。推開房門，寒冷的風(fēng)卻讓人清醒了不少。哇，仿佛是昨晚春風(fēng)到了，積雪如梨花一樹繁華。再看院角，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，梅花開了，在白茫茫的一片中顯得格外的艷麗，香氣暗暗的撲鼻而來(lái)，但它那“苦寒來(lái)”的精神，給人的是深刻的啟迪；臘梅的品格更值得我們學(xué)習(xí)。雖是在閑情中散步，卻能收獲陶冶情操的快樂(lè)。
在散發(fā)著清香的古詩(shī)中散步，不但詩(shī)意濃郁，而且能陶冶情操，提升品格。愿你我都能在詩(shī)句中愜意的散步！
作文有批注的和欣賞的篇九
我喜歡讀書，因?yàn)闀侵腔鄣脑慈腔鄣慕Y(jié)晶，一直是我的好朋友，好老師。
我從兩歲開始讀書。當(dāng)時(shí)的書只是小繪本。那時(shí)候我不懂文字，只有圖片懂。那些圖片上描繪了許多美好的世界。從那些照片中，我知道了這個(gè)世界是多么豐富多彩。
直到五歲，我開始看一些有插圖和拼音的故事書。書中精彩的內(nèi)容經(jīng)常吸引我。看剛買的書放不下。吃飯的時(shí)候看，睡覺前看，甚至上廁所的時(shí)候也看。只是不太好看的樹巢一般都被吞掉了。雖然他們有一點(diǎn)知識(shí)，但也有一個(gè)大概的意思。而我喜歡的那些書，讀起來(lái)也是不厭其煩，經(jīng)常翻出來(lái)看，回味無(wú)窮！
七歲的時(shí)候，我愛上了科普書。像《兒童百科全書》《地球之謎》《兒童科學(xué)知識(shí)系列》我都看過(guò)。每次看書都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，所以我會(huì)一個(gè)個(gè)列出來(lái)，從頭到尾看幾遍書，直到把答案都找出來(lái)，把學(xué)到的東西都回憶一下。這種閱讀方法讓我受益匪淺。
現(xiàn)在，我收藏了很多書。我喜歡小說(shuō)、故事書、科普書和各種學(xué)習(xí)書籍。我一直覺得看小說(shuō)是一種時(shí)尚，是一種可以欣賞個(gè)性的東西，更何況小說(shuō)還包含著知識(shí)和道理。
在未來(lái)，我也會(huì)把閱讀作為生活中不可或缺的一部分。我這幾年的閱讀經(jīng)歷讓我意識(shí)到，你不可能一次兩次地完全理解豐富的樹種知識(shí)和御寒的道理，但在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，你每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)和感悟。
作文有批注的和欣賞的篇十
蒙田指出：“一個(gè)人若是沒(méi)有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)?！睂?duì)于當(dāng)代青年來(lái)說(shuō)，理想是青春的美麗風(fēng)采。當(dāng)代青年要夯實(shí)自己的理想之基，滋潤(rùn)理想成長(zhǎng)的土壤，讓理想在行動(dòng)中閃爍著當(dāng)代青年的亮光。那么，我們當(dāng)代青年如何實(shí)現(xiàn)理想呢?
修身是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)保障。我們活在當(dāng)下，要注重加強(qiáng)個(gè)人的品德修養(yǎng)，不斷砥礪品德，雕刻心靈的妝容，鑄就一個(gè)高尚的人格，讓理想之花綻放。當(dāng)代青年要注重提升個(gè)人品格，多在個(gè)人基本修養(yǎng)上下功夫，時(shí)刻用真善美來(lái)打造自己。就像袁隆平爺爺那樣，注重培植自己的遠(yuǎn)大理想，于是他鑄就了禾下乘涼的夢(mèng)想。我們始終要把錘煉品德修養(yǎng)作為提高理想境界的法寶。
矯思是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的重要方式。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，青年理想遠(yuǎn)大，不斷在青春歲月中砥礪自己，使自己在思想和認(rèn)識(shí)上切實(shí)符合時(shí)代發(fā)展的需要。魯迅先生棄醫(yī)從文，就是將自己的夢(mèng)想不斷與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，用手中的筆書寫文章，改變國(guó)民的劣根性，從而成就了其輝煌的人生。要端正思想，調(diào)整態(tài)度，提高自己的素質(zhì)和能力，不斷在思想上進(jìn)步，符合當(dāng)下的時(shí)代精神。我們當(dāng)代青年的修身立德要與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值相結(jié)合，把理想信念與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，國(guó)家和民族才有希望。
立義是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的必要條件?！傲⒅径t圣矣，立志而賢則賢矣?！碑?dāng)代青年要志存高遠(yuǎn)，激發(fā)奮進(jìn)的潛力，讓理想的曙光照耀前方。路要一步步走，每天都完成一個(gè)小目標(biāo)，把立義與道德認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，貼合目標(biāo)實(shí)際，完成心中的計(jì)劃，不斷探求人生的真諦。只有深入認(rèn)識(shí)“立義”的內(nèi)涵，才能正確把握理想的方向，不斷成就當(dāng)代青年的非凡人生。
行動(dòng)是當(dāng)代青年實(shí)現(xiàn)理想的立身之本。有志者青春無(wú)悔，追夢(mèng)的道路是幸福的，通過(guò)汗水和努力，一切都會(huì)變得觸手可及。為了實(shí)現(xiàn)理想必須坦然面對(duì)出現(xiàn)的困難和挫折，從而克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)代青年要突出實(shí)踐的作用，多讀“有字之書”，注重學(xué)習(xí)人生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。風(fēng)雨中的人生對(duì)當(dāng)代青年來(lái)說(shuō)是一種歷練，更是一種動(dòng)力，沒(méi)有等來(lái)的輝煌，只有拼來(lái)的精彩。
在當(dāng)下社會(huì)，作為當(dāng)代青年，我們承擔(dān)著時(shí)代賦予的重任，要勇立時(shí)代的潮頭，處理好修養(yǎng)、矯思之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)對(duì)理想的保障，才能順利抵達(dá)理想的彼岸，努力創(chuàng)造我們當(dāng)代青年的無(wú)限精彩人生。
內(nèi)容：觀點(diǎn)明確，時(shí)代性強(qiáng)。本文開篇點(diǎn)明中心觀點(diǎn)，然后在具體寫作時(shí)，將分論點(diǎn)作為關(guān)鍵句進(jìn)行呈現(xiàn)。內(nèi)容豐富，富有濃厚的時(shí)代氣息，結(jié)合當(dāng)代青年的思想特征進(jìn)行深入論證，體現(xiàn)出時(shí)代性。
表達(dá)：層次清晰，論述有力。文章注重結(jié)合理想進(jìn)行論述，采用“總―分一總”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。從第二段開始，在具體論述時(shí)，各段段首句形成排比，使論述呈現(xiàn)出條理性，讓讀者一目了然，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，非常值得借鑒。
特征：方法得當(dāng)，語(yǔ)言客觀。全文語(yǔ)言客觀有力，考生在寫作時(shí)，引用了名言名句，使語(yǔ)言更加流暢，富有氣勢(shì)。同時(shí)，采用了不同的論證方法，例如道理論證、引用論證、舉例論證等，這些論證方法相得益彰，具有一定的說(shuō)服力，增強(qiáng)了論證效果。
作文有批注的和欣賞的篇十一
9月23日星期三可以
今天在家泡了一些綠豆觀察，發(fā)現(xiàn)不是一兩天觀察綠豆，而是每天仔細(xì)觀察豆子的生長(zhǎng)特性。
第一天，豆子上長(zhǎng)了一個(gè)小芽，芽是綠色的?？粗@些豆子，我想起了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一個(gè)符號(hào)，那就是“逗號(hào)”。每當(dāng)明媚的陽(yáng)光照在蓓蕾上，我的心情就變得清新起來(lái)。
9月24日，星期四，大雨轉(zhuǎn)為小雨
第二天雨下得很大。外面風(fēng)很大，天氣很冷。我當(dāng)時(shí)躲在家里像個(gè)縮頭烏龜，綠豆就不一樣了。他們不怕困難，還在努力成長(zhǎng)。他們的豆子上有一層薄薄的皮。令我驚訝的是，它們的芽從幾毫米長(zhǎng)到了一厘米。豆子的頑強(qiáng)精神值得學(xué)習(xí)。
9月25日星期五可以
第三天是晴天。豆子在溫和的陽(yáng)光下快樂(lè)地生長(zhǎng)著，它的花蕾變得又長(zhǎng)又厚，薄薄的表皮慢慢脫落。我發(fā)現(xiàn)豆子中間有一個(gè)小裂縫，但沒(méi)有完全裂開。一片翠綠的小葉子從裂縫中長(zhǎng)了出來(lái)。這讓我很好奇。就在我心中充滿疑惑的時(shí)候，我突然明白了，每一株植物都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，就是先發(fā)芽后長(zhǎng)葉，豆子和這些植物一樣。
通過(guò)這幾天的觀察和發(fā)現(xiàn)，我知道植物和人一樣，需要不斷的培育才能茁壯成長(zhǎng)。
作文有批注的和欣賞的篇十三
從小就愛看書，尤其是童話之類的書。記憶中，我的童年是和《安徒生童話》一起度過(guò)的。
我愛讀書，不管是故事復(fù)雜的童話，還是描寫人物生活故事的清新流暢的散文和傳記。
我小時(shí)候喜歡看童話。我喜歡善良的七個(gè)小矮人，他們把他們的美人魚送給了王子，還有美麗的白雪公主。我喜歡把它們都讀完，而且讀得不厭。
現(xiàn)在長(zhǎng)大了，喜歡讀歷史書之類的書。其中我最喜歡的是羅貫中寫的《三國(guó)演義》。我欽佩關(guān)羽的忠誠(chéng)，趙子龍的勇敢和忠誠(chéng)，諸葛孔明的聰明才智。我喜歡看《三國(guó)演義》里的所有故事，比如《三顧茅廬》《草船借箭》《諸葛亮撕淚斬馬謖》?？赐辍度龂?guó)演義》，我也明白了一個(gè)道理：“天下大事往，久則合，久則分”是不可抗拒的。《水滸傳》沒(méi)給我留下太多印象，但我還記得幾個(gè)故事，就是“宋武打虎”“魯逖治關(guān)西鎮(zhèn)”。
當(dāng)然，讀書的時(shí)候也要拒絕不健康的書刊。因?yàn)檫@些書不僅耗費(fèi)了我們大量的時(shí)間、金錢和精力，還讓我們無(wú)法從其中吸取高貴的精神，反而深受其害。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要警惕那些盡力迎合讀者口味的書，即使這些書很時(shí)尚很有名，也不要貿(mào)然閱讀。我們應(yīng)該讀偉人的名著或者那些被證明是好書的書，因?yàn)橹挥羞@樣的書才能被打開來(lái)獲利。
我認(rèn)為我們應(yīng)該多讀書，讀好書。
作文有批注的和欣賞的篇十四
古有李太白生逢太平，酒入豪腸，繡口一吐就是半個(gè)盛唐;今有我輩青年生逢盛世。聞雞起舞，肩負(fù)重任成棟梁。古有橫渠四句“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”;今有^v^^v^對(duì)青年“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的四“大”諄諄教誨。是的，當(dāng)代青年生逢其時(shí)，天將降大任于我們，應(yīng)時(shí)不我待，應(yīng)勇?lián)鷷r(shí)代重任，應(yīng)發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁。
生逢其時(shí)，青年應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)。“一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)?！闭玺斞笀?zhí)筆為劍，用《藥》《狂人日記》等白話小說(shuō)抨擊黑暗時(shí)代，喚醒麻木的人心;正如趙世炎、黃日葵等青年學(xué)子在祖國(guó)危急存亡之際，挺身而出，抗議北洋政府簽署^v^條約。他們接下了時(shí)代的殷殷囑托，負(fù)重前行。如今，歷史的接力棒已經(jīng)跨越空間與時(shí)間，傳到我們青年一代的手中，我們應(yīng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，以他們?yōu)闃?biāo)桿，牢記使命，不負(fù)國(guó)家，不負(fù)人民，不負(fù)這偉大的時(shí)代。
新時(shí)代青年，生逢盛世，肩負(fù)重任。請(qǐng)看我輩青年揮斥方遒，奮發(fā)向上，不負(fù)韶華!
1、聚焦話題，說(shuō)深講透。考生聚焦并立足“生逢其時(shí)”，首段通過(guò)古今融通入題，引出“當(dāng)代青年生逢其時(shí)”的觀點(diǎn)，然后圍繞青年如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、如何不辜負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代展開論述，行文酣暢淋漓。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。全文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。首段總述，中間部分是對(duì)首段論點(diǎn)的分解和闡述，屬于進(jìn)一步細(xì)化的論證，結(jié)尾收束全文，首尾呼應(yīng)，章法嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)層次清晰。
3、旁征博引，文采飛揚(yáng)?？忌e事例豐富，視野廣闊，有歷史縱深感;名人名盲接連不斷，又運(yùn)用對(duì)偶句、排比句，使語(yǔ)言精練而意味雋永，可謂文采飛揚(yáng)。
作文有批注的和欣賞的篇十五
閱讀是人們豐富多彩生活的一部分。人可以從書中感受到快樂(lè)，感受到生活，感受到生活。培根曾說(shuō)，“讀書能使人輕松愉快，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力”。說(shuō)到讀書，我話很多！
除了學(xué)校的老師，書在家里也是老師。記得有一次，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)不理想，很難過(guò)。這時(shí)候我翻開《海倫凱勒》這本書，海倫凱勒盡管雙目失明，卻堅(jiān)持寫作，我也因?yàn)榭疾缓枚チ诵判?。?dāng)我再次看到語(yǔ)文書封面上的娃娃時(shí)，它似乎在微笑著鼓勵(lì)我，說(shuō)：“加油，多復(fù)習(xí)，你一定會(huì)考好的！”。從此以后，每天上學(xué)都要復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的東西，重復(fù)一遍。再考一次，我考了98分。真的是辛苦才有回報(bào)，書對(duì)我?guī)椭畲蟆?/p>
好書如好朋友，友誼長(zhǎng)存。據(jù)此，我和書的親密關(guān)系也是好朋友。雖然我是一個(gè)貪玩的孩子，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記走進(jìn)書的海洋，與書中的主人公分享快樂(lè)、悲傷、痛苦和快樂(lè)。既然是朋友，朋友就應(yīng)該互相幫助。有一次，我被一個(gè)奧運(yùn)問(wèn)題難倒了。無(wú)論我怎么扭曲自己的思想去尋找解決的辦法，腦子里還是一片空白。這時(shí)，《奧林匹克解析題典》闖入了我的視線，我立刻打開了書。終于找到了靈感，有了解決問(wèn)題的思路。這道難題沒(méi)花多少功夫就解決了，我高興得手舞足蹈。
閱讀給我?guī)?lái)了無(wú)與倫比的快樂(lè)。好好讀書，多讀書，好好讀書。冰心奶奶的話一直在催促我不斷前進(jìn)。
作文有批注的和欣賞的篇十六
書桌上的臺(tái)燈閃著微醺的燈光，照亮在桌上靜靜躺著的書。底色純凈的封面，交織著高貴的深藍(lán)與單純的淺藍(lán)—一片遙遠(yuǎn)的夜空。群星明滅。夜幕下，一個(gè)小男孩，戴著一頂圣誕帽，翹首仰望天空。他昂著腦袋，帽尖圓圓的小球觸及他后背。他不知，小小的身影，將體驗(yàn)一場(chǎng)生死之旅。這就是那本感人至深的“小書”——《天藍(lán)色的彼岸》。
小男孩哈里因?yàn)橐粓?chǎng)車禍，去了另一個(gè)世界。他在天國(guó)排隊(duì)，等著去天藍(lán)色的彼岸。然而，他還在掛念著爸爸、媽媽、姐姐、老師和同學(xué)們，還有一堆他沒(méi)有寫完的作業(yè)。他不知道如何去向這些人吐露心聲。一個(gè)叫阿瑟的幽靈幫助了他。阿瑟帶哈里偷偷溜回人間，向親人告別，向他們表達(dá)自己的愛意……
不止一次被這本書感動(dòng)。它讓我思考：一切擁有的，在失去之后才會(huì)懂得珍惜。我們?cè)撊绾?，在屬于自己的時(shí)候，將擁有化為永恒呢？
當(dāng)我們活著的時(shí)候，享受著季節(jié)更替、星際交匯、明月清輝……甚至細(xì)微到一陣花香，一股柔風(fēng)……生活中不乏享受，但是，更不乏愛。
我們每天都生活在愛的包圍中，暖暖的愛多得都要溢出來(lái)。我們是否想過(guò)，在時(shí)間奪去自己親人的青春、年華與生命時(shí)，一切會(huì)變得怎樣？就像哈里離親人而去，家里滿滿一面墻都貼著“哈里，我們愛你”。然而，哈里不存在了，生活還在；親人不存在了，你還在。生與死，從來(lái)由不得我們抵抗，只有在逝者還在時(shí)好好珍惜，才能稍稍緩解失去的痛苦。
因?yàn)檫@本書，我忽然也變得“小氣”起來(lái)，不再浪費(fèi)親情，開始用心，去珍藏生活中或明顯、或潛藏的愛。坐在小書桌前，撫摸著光滑的書面，怔怔望著封面的小哈里，就有一股感動(dòng)碾過(guò)心頭。書桌干干凈凈，散發(fā)一種淡淡的、木頭的清香。桌面古色古香的紋理，被擦拭得光彩照人。旁邊白瓷的水杯，盛著半杯溫水。窗臺(tái)上綻放的小花，默默傾吐著幽芳。這樣的閱讀氛圍，不能不讓人沉醉。而我知道，這都是媽媽用心整理的。書架旁貼著一張張心形小標(biāo)簽，上面寫著的，都是些“看書久了要休息”“起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧”之類的溫馨提示。我望著這些心形紙，正如望著媽媽溫柔的心。
因?yàn)檫@本書，我接受一次生死啟蒙；因?yàn)樯袝磺械膼叟c美好，都有了存在的印記……
作文有批注的和欣賞的篇十八
生活，是五彩繽紛的，它充滿了喜怒哀樂(lè);生活，是一盞燈，它照亮你人生旅途的坎坎坷坷;生活，更是最好的老師，它給予我們成功的喜悅和希望。生活——無(wú)處不在，只要你善于觀察和學(xué)習(xí)，它會(huì)教會(huì)你如何做人，如何學(xué)習(xí)……
記得去年夏天，我回農(nóng)村的奶奶家。奶奶家的院子里，到處都是爺爺開墾的小菜園，我出于好奇，也非常感興趣，并樂(lè)意幫助爺爺和奶奶大顯身手，那就是把小菜園統(tǒng)統(tǒng)包攬——澆菜。
雖然天氣很熱，但我興致很高。爺爺家的水龍頭就在院子里，在水龍頭下全部都是石頭砌成的在地面，任意打開水龍頭就可以打一小桶水，用水瓢舀著澆菜，我覺的特別的好玩。
就在我每一次提走小水桶的時(shí)候，我不時(shí)的發(fā)現(xiàn)，水龍頭正對(duì)的地方，有一個(gè)很小淺淺的小孔。在我累的滿頭大汗，過(guò)完癮后，我就蹲下來(lái)，認(rèn)真的琢磨著這個(gè)不起眼的小孔孔。咦?我有些納悶，這么小的孔從何而來(lái)呢?到底是誰(shuí)搞得鬼?就在這時(shí)，一滴小水珠嘀達(dá)一下，緊接著又一滴。
我突然豁然開朗，難道這就是我們所說(shuō)的“滴水穿石”嗎?于是，我更加來(lái)了興趣，興趣就是最好的老師!我趕緊喊爺爺，向她取證。問(wèn)他這個(gè)水龍頭，一直就這樣不停的流了多長(zhǎng)時(shí)間?問(wèn)他這個(gè)小孔的確不是人為造成的嗎?經(jīng)過(guò)證明，果真應(yīng)驗(yàn)我的“真理”——那就是真正的，由那一滴一滴不起眼的小水珠造成的。
頓時(shí)，我為之驚訝，為之感嘆，更為之慚愧……一滴不起眼的小小的水珠，竟然有著如此驚人的力量，它憑借著自己的韌勁，竟能頑強(qiáng)的，把這么堅(jiān)硬的石頭滴穿，它渺小的身軀撼動(dòng)了世界。
難道它的這種堅(jiān)持不懈的，持之以恒的精神;不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去敬仰，去感嘆嗎?它這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴，微不足道的力量，不就是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該具備的嗎?它貫穿在生活的方方面面，我們的學(xué)習(xí)，是不是該有這種滴水穿石的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累、學(xué)習(xí)和堅(jiān)持呢;我們的文明行為，是不是也該學(xué)習(xí)勿以善小而不為呢;
我們的感恩，我們的奉獻(xiàn)，我們的幫助……生活對(duì)于我們每個(gè)人是公平的，它不會(huì)因你窮困落后而放棄你，也更不會(huì)因?yàn)槟慵彝サ母哔F而討好你。
生活就是我們最好的哲學(xué)老師，它教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍绾螌W(xué)習(xí);它讓我們不斷的完善自己，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào);它更讓我們懂得人是要努力拼搏的，這樣才會(huì)不斷的戰(zhàn)勝自己，超越自己!“世上無(wú)難事，只要有心人”。生活即老師——我由衷的感謝生活所教給我們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。
作文有批注的和欣賞的篇十九
按照中心?！蛾P(guān)于認(rèn)真做好暑假期間各項(xiàng)工作的通知》中關(guān)于師生學(xué)習(xí)和讀書活動(dòng)的要求，我校認(rèn)真研究部署，本著“誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、實(shí)效”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)解決好“讀什么書、怎樣讀書、讀書的時(shí)間和陣地的問(wèn)題”。從而提高了師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。為了檢查學(xué)生假期讀書活動(dòng)的效果，在本月進(jìn)行了假期讀書活動(dòng)匯報(bào)。特總結(jié)如下：
1、學(xué)生能夠按照學(xué)校假期部署，成立讀書小組，讀書小組組長(zhǎng)每周組織一次讀書匯報(bào)會(huì)，向組內(nèi)成員匯報(bào)本周讀書情況，以多種形式進(jìn)行讀書匯報(bào)，擴(kuò)大了讀書活動(dòng)的影響，使讀書活動(dòng)向社會(huì)營(yíng)造了良好的讀書氛圍。
2、按照要求完成了讀書筆記。三年級(jí)學(xué)生每周寫一篇日記
3、通過(guò)匯報(bào)活動(dòng)可以看出，學(xué)生的視野開闊，達(dá)到了預(yù)期效果，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，展示了我校讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法?？梢钥闯?，讀書已經(jīng)成為師生的日常行為，走進(jìn)了師生的生活，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。使學(xué)生從機(jī)械被動(dòng)的讀書變?yōu)榉e極主動(dòng)的讀書，讀書興趣日趨濃厚，利用已獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。已經(jīng)把讀書當(dāng)成了日常生活中不可或缺的內(nèi)容，形成了自己的讀書特色，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讀書活動(dòng)真正起到了促進(jìn)習(xí)作水平提高的作用，完成提前寫作的目標(biāo)。
總之，我們要以此次活動(dòng)為契機(jī)，師生攜手前行，把讀
書活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，共同開創(chuàng)中心小學(xué)讀書活動(dòng)的良好局面。
作文有批注的和欣賞的篇二十
(一)認(rèn)真審題，理解題意:
審清題目永遠(yuǎn)是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。話題作文從內(nèi)容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內(nèi)容的指向，強(qiáng)調(diào)的是寫作內(nèi)容與話題的相關(guān)性，不似命題作文對(duì)于內(nèi)容的限定比較嚴(yán)格。且文體不限。學(xué)生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開放的同時(shí)，限制依然是一個(gè)不可逾越的界限，這個(gè)限定就是話題這個(gè)談話的中心。許多同學(xué)過(guò)于開放，審題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話題的顯性與隱性要求心中無(wú)數(shù)，想當(dāng)然地倉(cāng)促下筆，隨意漫談，結(jié)果所寫內(nèi)容過(guò)于偏離話題，這樣的文章當(dāng)然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分:①簡(jiǎn)短的提示材料(吸引學(xué)生，幫助學(xué)生開拓思路)②由材料引出的話題(作文的中心或談話范圍)③作文的要求。寫作前這三部分都必須認(rèn)真研讀，吃透話題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。這是寫好話題作文的第一步。
(二)“意在筆先”，求新求深:
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來(lái)說(shuō)，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”?舉例說(shuō):去年天津市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學(xué)寫的是“學(xué)習(xí)的苦”、“學(xué)習(xí)的難”，這就是這個(gè)話題的“第一立意”也就是看到一個(gè)話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當(dāng)然太一般化了。中考作文發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出四點(diǎn)要求:作文要①深刻;②有文采;③創(chuàng)新;④有個(gè)性。能“想別人所未想”，“說(shuō)別人所未說(shuō)”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實(shí)針對(duì)同樣的一件事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，會(huì)有許多感受，完全能表達(dá)出與眾不同的觀點(diǎn)。關(guān)鍵在于他們是否善于思考，是否有好的思維品質(zhì)，是采用單向思維還是發(fā)散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個(gè)話題，可以從正面表達(dá)，同時(shí)還可以關(guān)注話題的反面，迂回切題，采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來(lái)對(duì)比表達(dá)。另外，立意時(shí)還可圍繞話題展開聯(lián)想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例:由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強(qiáng)大→“人無(wú)壓力輕飄飄(壓力與成材)”，通過(guò)這樣一番聯(lián)想，壓力的一個(gè)意義生發(fā)出來(lái)了，這就使我們的思維朝著縱深方向推進(jìn)，有助于文章的立意深刻。
(三)文體明確，形式創(chuàng)新:
在上述問(wèn)題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現(xiàn)一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什么體裁，這點(diǎn)要牢記。
同時(shí)，作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚(yáng)個(gè)性，靈活表達(dá)。從俗從眾，文章會(huì)一般化。過(guò)去常采用的“開頭點(diǎn)題”，“中間表現(xiàn)題意”，“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了;傳統(tǒng)意義的記敘文，議論文等文體，已經(jīng)不能滿足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容，采用一些新的形式，如:童話體、對(duì)話體、日記體、書信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標(biāo)題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對(duì)面的傾訴，能使文章寫的情真意切;日記體與小標(biāo)題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂，情節(jié)不清的現(xiàn)象，使文章的脈絡(luò)分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長(zhǎng)的，一般是在平時(shí)的練習(xí)中嘗試過(guò)的較穩(wěn)妥，盡量不在考場(chǎng)上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務(wù)于內(nèi)容、中心為目的，不能片面求新。
二、本次作文訓(xùn)練內(nèi)容
①話題:
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個(gè)個(gè)令大人們?nèi)炭〔唤摹な隆褪翘炜罩械囊活w顆星?！?/p>
“童年，是人最快樂(lè)的一段日子;童年，是一個(gè)人最美好的時(shí)光;童年，也是所有人最珍貴的記憶。我將把對(duì)童年的記憶，和著年輕的夢(mèng)想，編織出生命中最完美的畫卷，將它永遠(yuǎn)留在記憶的海洋里?！?/p>
請(qǐng)以“童年”為話題寫一篇文章。
②例文:
例文之一:
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開來(lái)，想收拾都來(lái)不及。
小時(shí)候的事就這樣又回來(lái)了。
屈指可數(shù)的是幾個(gè)瘋得大汗淋漓的冬天和幾個(gè)曬得油黑發(fā)亮的夏天。那時(shí)候，我可以隨意地瘋，隨意地玩;我可以用蠟筆畫小人兒，不會(huì)畫酒窩的時(shí)候，就用手指給戳兩上洞……
最快樂(lè)的時(shí)候，是在鄉(xiāng)下住的那段時(shí)間。鄉(xiāng)下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來(lái)。在那片純凈的土地上，我很愛爬樹，樹雖不高，但爬上去，卻能開拓出一片新天地;我也很愛去小溪那兒玩，小溪的水很清，我就用草帽來(lái)瀝小蝦，小溪不大，卻能容下一個(gè)孩子的淘氣。我會(huì)為了一件芝麻小事而歡樂(lè)的跳起來(lái)，像一只活蹦亂跳的小狗;也可以為了一件芝麻小事，哭個(gè)昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶著一副舊手套，披著一片厚夾克，帶著一副口罩去樹上，直接捉蜜蜂。因?yàn)橛兄@“層層”的保護(hù)，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。即使這樣，還是有失手的時(shí)候。有一次，我被一只蜜蜂蜇著了，我很氣憤，剛要打死它，發(fā)現(xiàn)它已倒在了地下。我哭了，聲音引來(lái)了外婆。外婆問(wèn)我為什么哭，我說(shuō)，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰(shuí)來(lái)原諒我。外婆面帶微笑，平靜地說(shuō):“我原諒你?！鳖D時(shí)我就笑了。……若干年后，再次想起這句話，我十分感動(dòng)。
從鄉(xiāng)下回來(lái)，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽就給了一個(gè)嶄新的書包，這也就意味著我的童年即將結(jié)束。當(dāng)時(shí)我看到那個(gè)漂亮的書包，心里很高興，早上一年學(xué)，便早一天成為大人?，F(xiàn)在想想，我為什么不再要一年快樂(lè)的童年?
有人說(shuō):記憶被擠壓壓縮成符號(hào)，擱置在記憶的夾層里，像緩釋膠囊，一點(diǎn)一滴將人生涂上天真的色彩。而我的童年就是快樂(lè)和溫馨，這兩種“符號(hào)”將永遠(yuǎn)被我珍藏在記憶里，為人生添彩。
評(píng)點(diǎn):
以十四、五歲的年齡再寫童年，就不能僅是就童年的趣事來(lái)表現(xiàn)童年，童年的生活應(yīng)經(jīng)過(guò)你比較成熟的思想過(guò)濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之后，用講究的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，既表現(xiàn)童趣、童真，同時(shí)又表現(xiàn)童年的美好、難忘，乃至令人回味。寫童年的話題，也要有較高的立意，不能因話題的選材范圍是小時(shí)候的事情，就可以“稚化”話題。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，用美好的語(yǔ)言充分描繪了童年的美好，語(yǔ)言好是本文的亮點(diǎn)。
例文之二:
遺失的美好
童年是童話般的年代，是夢(mèng)開始的地方，而它卻一去不復(fù)返。
小的時(shí)候，每天都會(huì)把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽著，在這條巷中走著。幽長(zhǎng)的小巷似乎漫漫無(wú)邊，而小小的我也僅僅是在漫無(wú)目的地跟著外婆走。那時(shí)，我只知道，如果我做了一件事后，大人夸我是“好孩子”，那么我還會(huì)去做。于是，我就隨著外婆每天去做早操，每天在這巷中走著。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今，再走在這條巷中已是十年之后了。尋找著兒時(shí)的足跡，搜索著幼時(shí)的身影，才發(fā)現(xiàn)那時(shí)是多么的幼稚，但又是那樣的天真。而今，我也不再牽著外婆的手了，我也不再做早操了，我的心也再透明不了了。
童話是一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場(chǎng)細(xì)細(xì)密密的小雨繡出的葉子，是一條夢(mèng)中指引的林子。小的時(shí)候，每天睡覺時(shí)都會(huì)枕著媽媽講的童話。那時(shí)我會(huì)愛憎分明的去看待童話中的人物，而就連在夢(mèng)中我都期待著童話完美的結(jié)局。童話里映出了孩子的笑臉，也映著我的童年。
而今，就算想重溫一下兒時(shí)經(jīng)典的童話，也會(huì)被老媽的大驚小怪動(dòng)搖了決心。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。不論什么童話就在夢(mèng)中都不會(huì)出現(xiàn)了。
幸福，對(duì)于小時(shí)候的我而言，就是擁有的玩具多。而我與生俱來(lái)便是對(duì)有毛的東西情有獨(dú)鐘。于是，一個(gè)個(gè)毛絨玩具仿佛從天而降般落入我的手中，成為了我的掌上明珠。但是，所有被我抱過(guò)的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個(gè)個(gè)光禿禿的，惟有幾根毛還在那里“玉樹臨風(fēng)”般的昂首挺立。
由于小時(shí)候養(yǎng)成了這個(gè)被老媽稱作“不良”的習(xí)慣，直到今天我都未改掉此“惡習(xí)”。每當(dāng)媽媽看到我抱著它們，都會(huì)發(fā)一番感慨，我長(zhǎng)大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱著毛絨玩具了。長(zhǎng)大了，真的就不能再像小孩子一樣了嗎?
十年后的今天，當(dāng)我再次徜徉于這小巷中，才發(fā)現(xiàn)，一切都沒(méi)變，只是時(shí)間更換了場(chǎng)景和劇情。我不會(huì)再牽著外婆的手去做早操了，因?yàn)槟菢雍苡薮?我不會(huì)再讓媽媽給我講故事了，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間去贊美《白雪公主》的幸福結(jié)局;我不會(huì)再拔掉玩具上的毛了，因?yàn)槲規(guī)缀醪荒鼙е鼈儭?/p>
歲月的巨手撕光了老榆樹的每一片葉子，那像星光，像露水，像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經(jīng)飛走了。
童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰著羽翼飛遠(yuǎn)了。就算再想回到從前，再想去回憶它，時(shí)間也會(huì)無(wú)情地洗刷掉它的印跡，歲月也會(huì)讓你變不回原來(lái)的樣子。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話和那抓不到的玩具。我的生命里有著種種的遺失的美好，而我們現(xiàn)在所能做的就是抓住生命中那些今后將會(huì)值得回憶的花朵，抓住生命中那些美好的事物。
評(píng)點(diǎn):
本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個(gè)回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達(dá)對(duì)童年的記憶，以及現(xiàn)在對(duì)這些美好的事物的感受。文章的形式采用小標(biāo)題的形式，文脈清晰、內(nèi)容充實(shí)，以“后記”的形式，將對(duì)童年的感受寫得深刻。
作文有批注的和欣賞的篇二十二
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們認(rèn)為，擁有人間的榮華富貴才是真正的享受。而我卻認(rèn)為，讀書也是一種享受。
從小，我酷愛讀書。因?yàn)橐槐緯鴮?duì)于一個(gè)愛讀書的人來(lái)說(shuō)，的確是一種享受，得到一本書就像是如獲至寶。
記得有一次，那是在三年級(jí)的時(shí)候，我在家里閑得無(wú)聊，便翻開書柜，拿出一本寫著《小故事大哲理》的書看了起來(lái)，我在這本書中自有的翱翔，完全不被外界影響。在這本書中，我好像看見了“打敗了大人物，卻被小人物打敗”的蚊子，看見了“不聽別人勸告，終日自以為是，碌碌無(wú)為”的鷹王……書中的每一個(gè)小故事，都反映出一個(gè)個(gè)珍貴的大哲理，讓我更加的喜愛讀書，更加享受讀書。
可是，有些人卻認(rèn)為讀書是一件煩悶的事，每張紙上都寫滿了字，讓人看見都心煩，不如去旅旅游，玩玩游戲輕松多了。可是，如果你用一種平靜的心態(tài)去讀書，那么，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書其實(shí)也是一種享受！你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，在書中翱翔，就好像看到外面的大千世界，身處于主人公的處境中……
享受旅游，你會(huì)感到無(wú)比的興奮與快樂(lè)，享受美食，你會(huì)感受到新奇、美味的滋味，享受陽(yáng)光，你會(huì)得到涌上心頭的溫暖……但是享受讀書，你會(huì)得到精神上的糧食，得到精神上的安慧以及滿足。
讓我們一起enjoy the reading吧??！，欣賞書，誰(shuí)說(shuō)不是一種格外的享受？書本，它是人們的情感棲息者，人們煩惱時(shí)，它使用知識(shí)使人們開朗起來(lái)。
作文有批注的和欣賞的篇二十三
“跌宕風(fēng)流，煙霞筆端?！闭咕矶?，千年前的歡與悲歷經(jīng)歷史湍流，流瀉于筆端，凝聚為《浮生六記》的素紙黑字，喃喃囈語(yǔ)著人生的得與失。或許，人生的得與失不應(yīng)僅僅被框定為終點(diǎn)標(biāo)志，其以過(guò)程的形態(tài)，為新的起點(diǎn)奠基。
世殊事異，得與失常常被認(rèn)為是一種結(jié)果與定論，但其本質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)因素與個(gè)體力量相互碰撞與滲透而產(chǎn)生的階段性彌合與落差。誠(chéng)然，將其視作終點(diǎn)的積極意義不可否認(rèn)。正如露易絲的低調(diào)而頑強(qiáng)的希望詩(shī)學(xué)，站在終點(diǎn)的視角，以鉛華洗盡水落石出的言語(yǔ)總結(jié)人生的得與失。誠(chéng)然，這是對(duì)世界悲劇性的一種紓解，也是一種對(duì)人生得失的豁達(dá)胸襟。同時(shí)，“得與失”揚(yáng)起風(fēng)帆，扎入時(shí)代的大海，在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上它越發(fā)玲瓏而幽微，將其僅僅作為“終點(diǎn)”是否顯得粗野而暴戾?倘若如此，那么加繆筆下的“荒誕”是否便淪為僅剩消極意義的說(shuō)辭?
然而，屠格涅夫曾言：“生命的洪流在我們身外，同在我們內(nèi)心，綿綿不息地泛濫?！痹诘门c失交錯(cuò)中，自我的主觀能動(dòng)性不容忽視。援引悲劇式英雄的內(nèi)涵：“吾魂兮無(wú)求乎永生，竭盡兮人事之所能?！奔で榕c困苦并存的荒誕英雄歷經(jīng)登頂之得墜石之失，而攀緣山頂?shù)钠床^(guò)程本身足以充實(shí)一顆人心。假如他每走一步都有成功的希望支持著，那他的苦難又從何談起呢?以得失視作過(guò)程，所以，巖石照舊滾動(dòng);所以，西西弗斯不再是徹底的悲劇英雄;所以，“我們孤立無(wú)援”的悲歌終將轉(zhuǎn)化為“我反抗，故我們存在”的前進(jìn)號(hào)角。
陳平原先生曾言：“所謂‘韌性’，就是在升降起落時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)?！倍瘟x孚認(rèn)為：“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)是人類的普遍狀態(tài)?！庇墒怯^之，得與失具有延長(zhǎng)性與普世性特征，穿梭于漫漫人生征途。而馬爾克斯筆下“亙古的旅途”更印證著人生的得與失以過(guò)程的形態(tài)伴隨著生命的旅途。
掬水月在手，臨淵回眸。忽憶及擁有弱德之美的垂暮美人葉嘉瑩懷著一代人的樸素與誠(chéng)摯，以體認(rèn)生命的方式書下《哭女詩(shī)》，站在人生全新的視角上，坦然地重新面對(duì)人生得失，折射出生命質(zhì)地的強(qiáng)韌與深微。而吾輩青年芝蘭秀發(fā)，或許沒(méi)有豐功偉績(jī)之得，沒(méi)有墜入低谷之失，但應(yīng)持有葉嘉瑩先生的坦然與從容，將“得失”沉淀。
所以我不愿將人生的得與失僅僅視作終點(diǎn)的意象標(biāo)志，我愿以木心式“生命不安現(xiàn)狀”的沖動(dòng)，賦予其新起點(diǎn)的內(nèi)涵。愿我們能秉持臨淵回眸的生命意識(shí)懷著那份坦然與從容，接下得與失留給我們的這份沉重，走在得與失的歷史延長(zhǎng)線上，站在歷經(jīng)得與失的新起點(diǎn)上，從浴火于跌宕的煙霞中走出，與時(shí)代進(jìn)行不帶自憐的抗?fàn)帲匦戮喸鞂儆谧约旱慈松臒熛?。于是乎，我們便能閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。
再出發(fā)。
層次清晰，觀點(diǎn)鮮明。文章開篇簡(jiǎn)潔明了，由“跌宕風(fēng)流，煙霞筆端”直接引出自己的觀點(diǎn)。緊接著駁斥了把“得與失”看作是一種“結(jié)果與定論”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。然后引用屠格涅夫、陳平原、段義孚、馬爾克斯等人的名言，從正面論證“得與失”是“以過(guò)程的形態(tài)，為新的起點(diǎn)奠基”。說(shuō)理由淺入深，層層推進(jìn)。最后，以葉嘉瑩的事例來(lái)回答面對(duì)人生的“得與失”，我們應(yīng)該“怎么做”的問(wèn)題。論證多樣，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。文章正反對(duì)比論證，凸顯論證力度。多處運(yùn)用反問(wèn)句式，使得說(shuō)理力度加強(qiáng)。大量引用名人名言，不僅讓說(shuō)理深刻，富有論證力度，更體現(xiàn)了文章的文學(xué)美、藝術(shù)美。多處比喻手法的運(yùn)用，也增添了說(shuō)理的形象性、生動(dòng)性。
作文有批注的和欣賞的篇二十四
一談到讀書，我就禁不住想起自己讀書的經(jīng)歷。然而這些經(jīng)歷陪伴了我從小到大。
我剛開始看書時(shí)是在幼兒園的時(shí)候。那時(shí)，我知道動(dòng)物的性格，比如說(shuō)鴨子是憨厚的、狐貍是狡猾的、狼是兇惡的、兔子是機(jī)靈的，猴子是聰明的。
到五六歲時(shí)，我開始接觸一些文字較多的書。當(dāng)時(shí)，看《三百六十五個(gè)夜童話故事》是我最大的樂(lè)趣。走到哪里，書就跟著我到哪里。我對(duì)它兼職愛不釋手，有時(shí)看得很晚，第二天早上就變成了個(gè)“熊貓”。
當(dāng)我告別了《三百六十五個(gè)夜童話故事》，就向著《四大名著》走去。我先是看了有趣的《西游記》，什么“大鬧天宮”和“三借芭蕉扇”我一點(diǎn)兒也不懂，直到我反復(fù)看、鉆研，才知道。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)我只要一有什么地方不懂，就會(huì)千方百計(jì)地尋找答案。我想這時(shí)太過(guò)于沉迷于書中吧！
到目前為止，從書中我獲取了不少的知識(shí)和道理。其實(shí)看一本書應(yīng)當(dāng)反復(fù)鉆研閱讀，弄清每件事情的關(guān)系，將人物對(duì)比，才能讀懂這本書。比如把宋江、唐三藏和劉備比一比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)——仁慈、和善。然而又各有不同，宋江過(guò)于執(zhí)拗，唐三藏過(guò)于軟弱，劉備過(guò)于仁厚……
讀書一定要反復(fù)讀，認(rèn)真讀，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙；于書中人物融合，如情入境，方可領(lǐng)略真諦?？偨Y(jié)我讀書的經(jīng)歷和感受就是：讀書好，好讀書，讀好書。
作文有批注的和欣賞的篇二十五
中國(guó)，有著數(shù)千年輝煌文明之大國(guó)，有著四大發(fā)明著稱于世的強(qiáng)國(guó)，在時(shí)針撥向1840年之際，隨歷史之舟駛?cè)肓私臏\灘。不料，這艘華夏古船卻突遭颶風(fēng)，千瘡百孔。彼時(shí)大廈將傾，在外有列強(qiáng)環(huán)顧窺伺，在內(nèi)有政府腐敗無(wú)能。國(guó)將 不國(guó)，民無(wú)所依，萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)解淪落為任人宰割之弱國(guó)。朱門酒肉仍臭，路有餓殍無(wú)數(shù)，亡國(guó)滅種的陰影籠罩于國(guó)人頭上。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)圖強(qiáng)軍，戊戌變法謀革新，有識(shí)之士對(duì)時(shí)代的反省，竭力救亡圖存，終究未能為中國(guó)找到正確的出路。
為何?因?yàn)樗麄兌纪浟擞扇蹀D(zhuǎn)強(qiáng)的至理在于“增益其所不能”的自強(qiáng)。
故而，《體育之研究》有兩句格言振聾發(fā)聵，流行至今：“野蠻其體魄，文明其精神”，讓強(qiáng)者得以“增益”的，不僅應(yīng)有好體魄，更應(yīng)有好精神。二者不是孤立存在，而是互為因果。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只圖強(qiáng)軍，戊戌變法徒謀革新，在偏頗的道路上“增益自身”，走出的自然是曲折的道路。練就好體魄，“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”之志便有了根基，既有報(bào)國(guó)豪情，自然更知曉強(qiáng)身健體之重要，精神與體魄各自得以增益，由國(guó)貧民弱變國(guó)強(qiáng)民盛便指日可待。所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”是也。
時(shí)針再次撥向1917年，那是十月革命的星星之火還未成燎原之時(shí)，偉人^v^卻已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到，要改變這個(gè)糟糕透頂?shù)氖赖?，讓華夏從羸弱走向強(qiáng)盛，必然需要一場(chǎng)轟轟烈烈的血與火的革命，有理想又有體魄之青年才是國(guó)之希望?！吧鴱?qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，雖萬(wàn)馬齊喑，風(fēng)雨如晦，^v^仍預(yù)言，有志青年不必是天生的強(qiáng)者，只要“增益其所不能”，改變了自己，便意味著改變了國(guó)家。
故此，每時(shí)每刻，吾輩都應(yīng)秉承“增益其所不能”的自強(qiáng)。唯其如此，廣袤的大地上才可再次書寫神州的華彩篇章。
一線串珠，內(nèi)容豐富。文章的一大亮點(diǎn)是以“時(shí)針指向……”來(lái)串聯(lián)起了1840年、1917年、21世紀(jì)三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別點(diǎn)出1840年后圖強(qiáng)國(guó)卻無(wú)法自強(qiáng)，最終“由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱”，1917年謀自強(qiáng)后讓中國(guó)逐步發(fā)展，21世紀(jì)以來(lái)謀自強(qiáng)讓國(guó)力全面提升，終于“由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)”，“自強(qiáng)”貫穿全文，串聯(lián)了全文主線。
立意高遠(yuǎn)，視野開闊?？忌趯懽鲿r(shí)選擇宏觀落筆，先從中國(guó)曾經(jīng)的衰敗和救亡圖存著手，引出“由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的至理在于‘增益其所不能’的自強(qiáng)”，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以材料中《體育之研究》引出“野蠻其體魄，文明其精神”才是救國(guó)之道，然后結(jié)合時(shí)代“增益其所不能”的自強(qiáng)的表現(xiàn)，最后再號(hào)召我們秉承這種精神。立意高且行文深，十分出色。
作文有批注的和欣賞的篇二十六
個(gè)性是什么呢?我想就如同超市零售臺(tái)上的每塊標(biāo)簽的價(jià)值尺度，如同每個(gè)微信朋友圈力出現(xiàn)的二維碼。仿佛他們都在說(shuō)：“我本身就是顏色不一樣的花火”。獨(dú)一無(wú)二。
個(gè)性體現(xiàn)在我們個(gè)人生活里。
個(gè)性體現(xiàn)在我們集體生活里。
中興和華為是我銘內(nèi)知名的兩個(gè)通訊公司。最近中興被美國(guó)罰款超十億，反觀華為第一個(gè)成為國(guó)內(nèi)申請(qǐng)到5g的公司，其市場(chǎng)占有率和口碑遠(yuǎn)超中興。誰(shuí)會(huì)知道十年之前旗鼓相當(dāng)?shù)膬晒?，如今?huì)有這么大的差異。我想是因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者截然不同的個(gè)性運(yùn)營(yíng)方式，中興保守而依賴美國(guó)制造，而華為則依靠自己創(chuàng)新，在眾多佼佼者中脫穎而出。因此集體里表現(xiàn)的個(gè)性差異更快的導(dǎo)致一個(gè)集團(tuán)的衰落或崛起。
個(gè)性體現(xiàn)在我們的國(guó)家中。
反觀歷史的河流，秦朝主刑法主連坐，導(dǎo)致民不聊生哀怨連連，眾英雄揭竿而起;漢朝則主推黃老之學(xué)修生養(yǎng)息，以至于出現(xiàn)文景之治的盛世;唐朝派遣唐使、鑒真東渡，主張對(duì)外開放，使得唐朝成為歷朝中最為經(jīng)濟(jì)文化最為繁榮的的時(shí)代;而清朝閉關(guān)鎖國(guó)故步自封，中國(guó)逐步淪為半殖民半封建社會(huì)。如果說(shuō)歷史是一面鏡子，個(gè)性則是“鏡子”上精心鑲嵌的花邊裝飾。是啊，天下興亡，匹夫有責(zé)，“個(gè)性”更有責(zé)。
《孩子的世紀(jì)》中曾說(shuō)：時(shí)代最渴望的一向是偉大的與眾不同的個(gè)性：因?yàn)槲磥?lái)從來(lái)是與之同在的。愿你們的個(gè)性如風(fēng)如火如山，像種子一樣深深鐫刻在我們這個(gè)如詩(shī)如畫如歌的時(shí)代里!
作文有批注的和欣賞的篇二十七
考試是檢驗(yàn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段,更是對(duì)教師心理承受能力的一種挑戰(zhàn),也是督促教師進(jìn)行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
本學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,這次期中考試的成績(jī),還是反映出一定問(wèn)題。試卷中第一題“我會(huì)連”居然也有幾個(gè)同學(xué)連錯(cuò),真是讓我有史無(wú)前例的挫敗感。第五題的看例子把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整也有好多人有錯(cuò)，有兩個(gè)甚至完全不知道寫什么。題型也講過(guò)、練習(xí)過(guò)，至少說(shuō)明有部分同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?。從試卷?lái)看，同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很好，不注意看題目要求。做題不認(rèn)真。
通過(guò)這次期中考試我覺得有很多問(wèn)題，需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中不斷的進(jìn)行改進(jìn)。比如：“短文閱讀題”這類題目還需要多練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話練習(xí)。
同時(shí)，那些上課反復(fù)講過(guò)的題目還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我覺得有很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學(xué)生都值得深思的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)教給孩子知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，爭(zhēng)取在以后的考試中做到上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題能讓班級(jí)所有的孩子都不做錯(cuò)或者極少數(shù)人錯(cuò)。
還有班級(jí)后進(jìn)生比較多，所以在今后的工作中，我要做好補(bǔ)差工作，作業(yè)面批多講解，使得他們的成績(jī)?cè)谝院蟮目荚囍心苋〉靡欢ǖ倪M(jìn)步。
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)的做好本職的教學(xué)工作，激發(fā)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠在我的教導(dǎo)下盡情的享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。
作文有批注的和欣賞的篇二十八
初一上學(xué)期語(yǔ)文《桃花源記》輔導(dǎo)練習(xí)題
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要注意對(duì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，老師也要注重同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)的掌握，語(yǔ)文桃花源記輔導(dǎo)練習(xí)題整理給大家，請(qǐng)老師參考并提出寶貴意見。
1、給下列漢字注音：
阡陌( ) 詣( ) 邑人( )
2、按拼音寫出相應(yīng)漢字：
hu( )然 yǎn( )然 垂tiáo( )
3、解釋下列加點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思：
①緣溪行( )②漁人甚異之( )③欲窮其林( )④屋舍儼然( )⑤豁然開朗( )⑥后遂無(wú)問(wèn)津者
4、給下面加點(diǎn)詞選出正確的解釋：
①率妻子邑人來(lái)此絕境( )( )
妻子：a、男子的配偶 b、妻子和兒子 c、妻子兒女
絕境：a、險(xiǎn)峻的地方 b、與世隔絕的地方 c、令人絕望的.處境
②阡陌交通，雞犬相聞。( )
a、運(yùn)輸往來(lái) b、交錯(cuò)相通 c、相互連接
5、選擇正確的譯文：
①問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。( )
a、桃源人問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，(他們)竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。
b、桃源人詢問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，漁人說(shuō)他也不知道漢朝，怎樣能講魏晉的情況呢?
c、桃源人詢問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們連漢朝尚且不知道，怎么會(huì)知道魏晉朝呢?
d、桃源人問(wèn)漁人今天是什么朝代，漁人說(shuō)他才不知道什么漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。
②初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。( )
a、剛進(jìn)去很窄，只通過(guò)一人。又走幾十步，一下子高興起來(lái)了。
b、初時(shí)很窄，只能人通行。再走數(shù)十步，一下子明亮起來(lái)。
c、初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然(變得)開闊敞亮了。
d、剛進(jìn)去時(shí)，洞口很窄，只能人通過(guò)。又走了幾十步，突然有了光亮。
作文有批注的和欣賞的篇二十九
為順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)部分同學(xué)有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，為此我制定本學(xué)期學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃如下：
一、輔導(dǎo)目標(biāo)
1、通過(guò)課外輔導(dǎo),使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
2、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周1次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。
二、輔導(dǎo)內(nèi)容：
1、義務(wù)教育課程教科書七年級(jí)上冊(cè)。
2、思維、閱讀、寫作能力方面的訓(xùn)練。
三、輔導(dǎo)方法措施：
利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。
具體方法如下：
1、有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生。
3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、培養(yǎng)課外讀物的閱讀能力，多背、多讀、多寫、多練。
四、需要注意的問(wèn)題：
1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
作文有批注的和欣賞的篇三十
中考作文是我們每個(gè)同學(xué)中考語(yǔ)文考試成功的關(guān)鍵。一是它所占分值高；二是中考考試對(duì)寫作要求高。
一、怎么寫好話題作文
（一）認(rèn)真審題，理解題意：
審清題目永遠(yuǎn)是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。話題作文從內(nèi)容到形式都呈開放性。它只提供寫作的內(nèi)容的指向，強(qiáng)調(diào)的是寫作內(nèi)容與話題的相關(guān)性，不似命題作文對(duì)于內(nèi)容的限定比較嚴(yán)格。且文體不限。學(xué)生完全可以“奮臂攬明月，隨手摘星辰”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但在開放的同時(shí)，限制依然是一個(gè)不可逾越的界限，這個(gè)限定就是話題這個(gè)談話的中心。許多同學(xué)過(guò)于開放，審題意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)話題的顯性與隱性要求心中無(wú)數(shù)，想當(dāng)然地倉(cāng)促下筆，隨意漫談，結(jié)果所寫內(nèi)容過(guò)于偏離話題，這樣的文章當(dāng)然是失敗的。
話題作文的組成一般分為三部分：①簡(jiǎn)短的提示材料（吸引學(xué)生，幫助學(xué)生開拓思路）②由材料引出的話題（作文的中心或談話范圍）③作文的要求。寫作前這三部分都必須認(rèn)真研讀，吃透話題的準(zhǔn)確內(nèi)涵。這是寫好話題作文的第一步。
（二）“意在筆先”，求新求深：
“意在筆先”就是在選定材料之后、下筆之前，先要將文章的立意考慮好了，使寫作具有目的性，使中心明確、突出。
就立意來(lái)說(shuō)，要求“新”求“深”，避免“第一立意”。何謂“第一立意”？舉例說(shuō)：去年天津市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽作文考試的話題是“壓力”，大部分同學(xué)寫的是“學(xué)習(xí)的苦”、“學(xué)習(xí)的難”，這就是這個(gè)話題的“第一立意”也就是看到一個(gè)話題，大家一下就想到的立意，這樣的立意當(dāng)然太一般化了。中考作文發(fā)展等級(jí)分的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出四點(diǎn)要求：作文要①深刻；②有文采；③創(chuàng)新；④有個(gè)性。能“想別人所未想”，“說(shuō)別人所未說(shuō)”，“寫別人所未寫”，“見別人所未見”。其實(shí)針對(duì)同樣的一件事，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，會(huì)有許多感受，完全能表達(dá)出與眾不同的觀點(diǎn)。關(guān)鍵在于他們是否善于思考，是否有好的思維品質(zhì)，是采用單向思維還是發(fā)散思維，多角度地思考。比如，我們寫“尊敬”這個(gè)話題，可以從正面表達(dá)，同時(shí)還可以關(guān)注話題的反面，迂回切題，采用“反向式構(gòu)思”。還可以將反面與正面結(jié)合起來(lái)對(duì)比表達(dá)。另外，立意時(shí)還可圍繞話題展開聯(lián)想和想象，以開拓思路。仍以話題“壓力”為例：由“壓力”→“壓力鍋”→用它做食物熟得快→原因是內(nèi)部壓強(qiáng)大→“人無(wú)壓力輕飄飄（壓力與成材）”，通過(guò)這樣一番聯(lián)想，壓力的一個(gè)意義生發(fā)出來(lái)了，這就使我們的思維朝著縱深方向推進(jìn)，有助于文章的立意深刻。
（三）文體明確，形式創(chuàng)新：
在上述問(wèn)題解決之后，下筆之前，一定要想好，要以哪種文體作為寫作的形式，一旦決定了，作文的文體表現(xiàn)一定要確定，不能讓別人搞不清楚你寫的文章是什么體裁，這點(diǎn)要牢記。
同時(shí)，作文的成功要訣還在于構(gòu)思的講究，力求形式上給人以新鮮感，張揚(yáng)個(gè)性，靈活表達(dá)。從俗從眾，文章會(huì)一般化。過(guò)去常采用的“開頭點(diǎn)題”，“中間表現(xiàn)題意”，“結(jié)尾扣題”的所謂“三塊豆腐”式的結(jié)構(gòu)顯得陳舊了；傳統(tǒng)意義的記敘文，議論文等文體，已經(jīng)不能滿足作文創(chuàng)新的需要。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容，采用一些新的形式，如：童話體、對(duì)話體、日記體、書信體、劇本式、創(chuàng)編式、寓言式、講演式、小標(biāo)題式、鏡頭組接式、診斷書式等等新鮮的文體。書信體有如面對(duì)面的傾訴，能使文章寫的情真意切；日記體與小標(biāo)題式的形式可以避免結(jié)構(gòu)混亂，情節(jié)不清的現(xiàn)象，使文章的脈絡(luò)分明。要注意的是你選擇的形式是你擅長(zhǎng)的，一般是在平時(shí)的練習(xí)中嘗試過(guò)的較穩(wěn)妥，盡量不在考場(chǎng)上貿(mào)然使用一種新的形式。但一定要注意，形式的選擇要以服務(wù)于內(nèi)容、中心為目的，不能片面求新。
二、本次作文訓(xùn)練內(nèi)容
①話題：
“童年”
“童年就像深夜的那一片天空，而童年中那一個(gè)個(gè)令大人們?nèi)炭〔唤摹な隆?，就是天空中的一顆顆星?！?/p>
“童年，是人最快樂(lè)的一段日子；童年，是一個(gè)人最美好的時(shí)光；童年，也是所有人最珍貴的記憶。我將把對(duì)童年的記憶，和著年輕的夢(mèng)想，編織出生命中最完美的畫卷，將它永遠(yuǎn)留在記憶的海洋里?！?/p>
請(qǐng)以“童年”為話題寫一篇文章。
②例文：
例文之一：
與童年相約
一不小心一腳踏入了童話中的城堡，回憶像潑翻在宣紙上的墨，浸滲開來(lái)，想收拾都來(lái)不及。
小時(shí)候的事就這樣又回來(lái)了。
屈指可數(shù)的是幾個(gè)瘋得大汗淋漓的冬天和幾個(gè)曬得油黑發(fā)亮的夏天。那時(shí)候，我可以隨意地瘋，隨意地玩；我可以用蠟筆畫小人兒，不會(huì)畫酒窩的時(shí)候，就用手指給戳兩上洞……
最快樂(lè)的時(shí)候，是在鄉(xiāng)下住的那段時(shí)間。鄉(xiāng)下的天空很清澈，輕輕一下，就能掐出水來(lái)。在那片純凈的土地上，我很愛爬樹，樹雖不高，但爬上去，卻能開拓出一片新天地；我也很愛去小溪那兒玩，小溪的水很清，我就用草帽來(lái)瀝小蝦，小溪不大，卻能容下一個(gè)孩子的淘氣。我會(huì)為了一件芝麻小事而歡樂(lè)的跳起來(lái)，像一只活蹦亂跳的小狗；也可以為了一件芝麻小事，哭個(gè)昏天黑地，但我最喜歡的還是捉蜜蜂。
我喜歡帶著一副舊手套，披著一片厚夾克，帶著一副口罩去樹上，直接捉蜜蜂。因?yàn)橛兄@“層層”的保護(hù)，加上我迅速的逃跑，所以很少受到傷害。即使這樣，還是有失手的時(shí)候。有一次，我被一只蜜蜂蜇著了，我很氣憤，剛要打死它，發(fā)現(xiàn)它已倒在了地下。我哭了，聲音引來(lái)了外婆。外婆問(wèn)我為什么哭，我說(shuō)，蜜蜂蜇了我，它死了，我原諒了它，可誰(shuí)來(lái)原諒我。外婆面帶微笑，平靜地說(shuō)：“我原諒你。”頓時(shí)我就笑了。……若干年后，再次想起這句話，我十分感動(dòng)。
從鄉(xiāng)下回來(lái)，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽就給了一個(gè)嶄新的書包，這也就意味著我的童年即將結(jié)束。當(dāng)時(shí)我看到那個(gè)漂亮的書包，心里很高興，早上一年學(xué)，便早一天成為大人?，F(xiàn)在想想，我為什么不再要一年快樂(lè)的童年？
有人說(shuō)：記憶被擠壓壓縮成符號(hào)，擱置在記憶的夾層里，像緩釋膠囊，一點(diǎn)一滴將人生涂上天真的色彩。而我的童年就是快樂(lè)和溫馨，這兩種“符號(hào)”將永遠(yuǎn)被我珍藏在記憶里，為人生添彩。
評(píng)點(diǎn)：
以十四、五歲的年齡再寫童年，就不能僅是就童年的趣事來(lái)表現(xiàn)童年，童年的生活應(yīng)經(jīng)過(guò)你比較成熟的思想過(guò)濾、提升，再加以十四、五歲所具有的想象力、美化之后，用講究的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，既表現(xiàn)童趣、童真，同時(shí)又表現(xiàn)童年的美好、難忘，乃至令人回味。寫童年的話題，也要有較高的立意，不能因話題的選材范圍是小時(shí)候的事情，就可以“稚化”話題。
本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，用美好的語(yǔ)言充分描繪了童年的美好，語(yǔ)言好是本文的亮點(diǎn)。
例文之二：
遺失的美好
童年是童話般的年代，是夢(mèng)開始的地方，而它卻一去不復(fù)返。
小的時(shí)候，每天都會(huì)把自己的小手放在外婆的手中，被外婆牽著，在這條巷中走著。幽長(zhǎng)的小巷似乎漫漫無(wú)邊，而小小的我也僅僅是在漫無(wú)目的地跟著外婆走。那時(shí)，我只知道，如果我做了一件事后，大人夸我是“好孩子”，那么我還會(huì)去做。于是，我就隨著外婆每天去做早操，每天在這巷中走著。孩子透明的心是可以被大人一眼望穿的。
而今，再走在這條巷中已是十年之后了。尋找著兒時(shí)的足跡，搜索著幼時(shí)的身影，才發(fā)現(xiàn)那時(shí)是多么的幼稚，但又是那樣的天真。而今，我也不再牽著外婆的手了，我也不再做早操了，我的心也再透明不了了。
童話是一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子播下的種子，是一場(chǎng)細(xì)細(xì)密密的小雨繡出的葉子，是一條夢(mèng)中指引的林子。小的時(shí)候，每天睡覺時(shí)都會(huì)枕著媽媽講的童話。那時(shí)我會(huì)愛憎分明的去看待童話中的人物，而就連在夢(mèng)中我都期待著童話完美的結(jié)局。童話里映出了孩子的笑臉，也映著我的童年。
而今，就算想重溫一下兒時(shí)經(jīng)典的童話，也會(huì)被老媽的大驚小怪動(dòng)搖了決心。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了。不論什么童話就在夢(mèng)中都不會(huì)出現(xiàn)了。
幸福，對(duì)于小時(shí)候的我而言，就是擁有的玩具多。而我與生俱來(lái)便是對(duì)有毛的東西情有獨(dú)鐘。于是，一個(gè)個(gè)毛絨玩具仿佛從天而降般落入我的手中，成為了我的掌上明珠。但是，所有被我抱過(guò)的毛絨玩具都難逃我的“毒手”，它們的毛幾乎都被我拔光，一個(gè)個(gè)光禿禿的，惟有幾根毛還在那里“玉樹臨風(fēng)”般的昂首挺立。
由于小時(shí)候養(yǎng)成了這個(gè)被老媽稱作“不良”的習(xí)慣，直到今天我都未改掉此“惡習(xí)”。每當(dāng)媽媽看到我抱著它們，都會(huì)發(fā)一番感慨，我長(zhǎng)大了，我不能再像小孩那樣傻傻地抱著毛絨玩具了。長(zhǎng)大了，真的就不能再像小孩子一樣了嗎？
十年后的今天，當(dāng)我再次徜徉于這小巷中，才發(fā)現(xiàn)，一切都沒(méi)變，只是時(shí)間更換了場(chǎng)景和劇情。我不會(huì)再牽著外婆的手去做早操了，因?yàn)槟菢雍苡薮?；我不?huì)再讓媽媽給我講故事了，因?yàn)槲覜](méi)有時(shí)間去贊美《白雪公主》的幸福結(jié)局；我不會(huì)再拔掉玩具上的毛了，因?yàn)槲規(guī)缀醪荒鼙е鼈儭?/p>
歲月的巨手撕光了老榆樹的每一片葉子，那像星光，像露水，像星光與露水之間顫抖的草葉一樣的童年已經(jīng)飛走了。
童年，就像是生命中任何一件美而易逝的事物，你若未抓住它，它便撲騰著羽翼飛遠(yuǎn)了。就算再想回到從前，再想去回憶它，時(shí)間也會(huì)無(wú)情地洗刷掉它的印跡，歲月也會(huì)讓你變不回原來(lái)的樣子。就像是那巷中的孩子，那不可能的童話和那抓不到的玩具。我的生命里有著種種的遺失的美好，而我們現(xiàn)在所能做的就是抓住生命中那些今后將會(huì)值得回憶的花朵，抓住生命中那些美好的事物。
評(píng)點(diǎn)：
本文文筆成熟，選取童年中有意義的幾個(gè)回憶“巷”、“童話”、“玩具”表達(dá)對(duì)童年的記憶，以及現(xiàn)在對(duì)這些美好的事物的感受。文章的形式采用小標(biāo)題的形式，文脈清晰、內(nèi)容充實(shí)，以“后記”的形式，將對(duì)童年的感受寫得深刻。
作文有批注的和欣賞的篇
歲月，已然被墨跡沉淀。不知白紙上的黑字能否聽懂我輕柔的囈語(yǔ)。茫茫人海，大千世界，不知之中，竟被它澆鑄成孤影一人。無(wú)言行走無(wú)月夜，終究迷失在桂樹的流思,彷徨。
望穿秋水，只等他朝被憶起，跌下背負(fù)我數(shù)載的竹排，消逝成紙上的六滴滄桑淚。又憂郁著對(duì)面無(wú)識(shí)的蕭索。慌張。黯然神傷之中，一岸玫瑰已被洗滌得如浴火之凰。思想翻騰，露水與江四目相望，卻怎也想不起曾經(jīng)那唯美的映像。是露水的影子包容在清瘦的江，還是露水中，江在無(wú)聲飛翔。
只愿萬(wàn)世相守，共待地老天荒，早已明晰：離別，便會(huì)受傷。生命，于是揮灑的遍野濃香.
被撫的文字磨平人生路，我獨(dú)自演奏縹緲的樂(lè)章?？床坏降氖秋L(fēng)的奔跑，聽不見的是云的歌唱。裝訂成冊(cè)的心在字行中尋覓明天的陽(yáng)光。季節(jié)漲潮，貝殼閃亮于不為人知的隱藏。包裹在寂寞的琥珀，被歷史帶著流浪，窺到了我孤魂的領(lǐng)空。感動(dòng)得淚眼迷蒙。
找不到來(lái)時(shí)的路，怎能走出空氣的悵惘。我的生命卻以水波蕩漾。
停留在段章的肩膀，承接墨汁的洗濯，我把自己裝扮成一只無(wú)翅鳥，在這里倚靠。行走字里行間，永遠(yuǎn)不能停下。我是一只無(wú)翅鳥，不會(huì)飛，會(huì)跑。
夕陽(yáng)的胭脂裝飾了影子的夢(mèng)，然后，影子不再孤獨(dú)。無(wú)言、無(wú)月，有文、有我。唯愿此生隨它飄蕩。
作文有批注的和欣賞的篇
說(shuō)到讀書，我就興致勃勃了！
我剛認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的時(shí)候，就開始讀書了。那時(shí)媽媽不會(huì)叫我讀什么《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等文言文名著，而是那些我現(xiàn)在還百讀不厭的《小紅帽》、《灰姑娘》、《白雪公主》的安徒生童話。有的人會(huì)說(shuō)：“都12歲了，還看什么童話故事！真幼稚！”可是，我認(rèn)為，人有一顆童心是很珍貴的，人只要有一顆寶貴的童心，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
我不僅喜歡童話書，還很喜歡詩(shī)。
不管是古詩(shī)，還是現(xiàn)代詩(shī)，我都很喜歡。我對(duì)詩(shī)人從能詩(shī)中描繪的一切景物以及自己的思想感情而感到敬佩和熱愛。我自認(rèn)為比較好的兩個(gè)：《惠崇春江晚景》、《推開春的大門》。即能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的美景的描寫，又能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛祖國(guó)大好河山的熱愛。
等上了四年級(jí)以后，我才開始看四大名著的?！都t樓夢(mèng)》看了之后沒(méi)什么興趣，都是一遇到傷心事，就要掉金豆豆；《西游記》我是通過(guò)看動(dòng)畫片了解到書中的情景的；《三國(guó)演義》中，我最能崇拜的人就非諸葛亮莫屬了，諸葛亮智謀過(guò)人、無(wú)人能敵！《水滸傳》中的108位好漢各有各的特色，我就不一一解釋了。
總而言之，我認(rèn)為讀書有很多好處：一、對(duì)我們寫作有幫助；二、能擴(kuò)展我們的知識(shí)面；三、書中的故事情節(jié)還能激發(fā)我們的想象；四、我們還能從書中得到做人處世的大道理。
我覺得，既然讀書有這么多好處，那我們就應(yīng)該多讀書、讀好書。
作文有批注的和欣賞的篇
^v^一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨^v^、^v^好的開始是成功的一半^v^。這些名言警句都告訴了我們開端對(duì)于成功的重要性。
《相對(duì)論o蝴蝶效應(yīng)》中有這樣一句話：^v^系統(tǒng)初始量微小的變化，便能引起計(jì)算結(jié)果的巨大誤差……南美洲一只蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，便會(huì)引起太平洋上的一場(chǎng)風(fēng)暴。^v^
萬(wàn)事開端的好壞，往往預(yù)示著其成功與否。這是一種冥冥之中的安排，更是一種必然。
2004年9月1日，初三的開端，也許有人認(rèn)為中考還有一年之隔，實(shí)際上中考已經(jīng)在悄無(wú)聲息中硝煙彌漫……
初三的開端，沒(méi)有了喧囂與浮躁，沒(méi)有了不安與打鬧；有的只是一份寧?kù)o，一份緊張，一份忙碌，一份充實(shí)。年輕的心靈在學(xué)習(xí)中悸動(dòng)。
我放下手中的籃球，拂去課本與心靈中的一縷灰塵，投身于知識(shí)的海洋，縱情于學(xué)習(xí)的世界，開始了我的尋夢(mèng)，用我年輕的心去開啟年輕的夢(mèng)。
課堂上的懶散為抖擻的精神所代替，課下的喧鬧為淵博的書籍所代替，耳邊的流行音樂(lè)為純正的英語(yǔ)發(fā)音所代替。
第一次月考優(yōu)異的成績(jī)，肯定了我初三的開端，讓我似乎看到了中考的希望--就在不遠(yuǎn)處。
中考在不知不覺中悄然而至，是那么神圣，那么神秘，或許中考的結(jié)果早已決定，決定于初三的開端。也許有人認(rèn)為中考是初中的終點(diǎn)。但我認(rèn)為中考是人生的又一個(gè)開端。我們的信念并不因中考而改變，我們的學(xué)習(xí)并不因中考而停止，我們的人生更不因中考而變換。
中考對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)開端，一個(gè)新的開端，也可以說(shuō)是一個(gè)驛站；新的萬(wàn)里征程就在我們眼前，我們惟有把握開端，樹立目標(biāo)，才能使我們的前途充滿希望。
回眸一視，感慨萬(wàn)千；放眼遠(yuǎn)眺，任重道遠(yuǎn)。一個(gè)個(gè)開端，是成功的呼喚，希望的蘊(yùn)含。把握開端，心中充滿希望，就一定能在成功的道路上，找到屬于自己的天空！
〔評(píng)析〕
作文有批注的和欣賞的篇
陽(yáng)光微醺，微雨乍晴
窗邊，有一君子，溫和如玉，在暖風(fēng)中搖曳葉在陽(yáng)光下愈顯蒼翠，青青的，亮亮的，暗自吐香，醞釀芳華.
聽，一陣風(fēng)來(lái)，我聽見了君子蘭花開的聲音……
星夜，新月朦朧，一場(chǎng)毫無(wú)預(yù)兆的風(fēng)雨席卷而來(lái)
似涌煙般的騰云，如散絲狀的細(xì)雨……
心中猛然一驚，快步走到窗前：大風(fēng)肆意張狂，風(fēng)雨擊打碰撞著你的葉，聲音刺耳而令人膽戰(zhàn)心驚溫潤(rùn)通透的你，當(dāng)真能抵擋這場(chǎng)侵?jǐn)_嗎?
直至清晨時(shí)分，陽(yáng)光熹微天際邊，云錦綿延，絲毫沒(méi)有昨夜風(fēng)雨俱來(lái)之象耳畔聽到風(fēng)，轉(zhuǎn)過(guò)身，葉在風(fēng)中微顫，橘色的身影跳入眼簾——君子蘭開花了!
陽(yáng)光如雨，不偏不倚地打在窗上，細(xì)密而明媚突如其來(lái)的一場(chǎng)雨，讓你洗盡鉛華呈素姿，褪去塵埃，平添一份樸實(shí)俏麗而你的花兒，在暗夜里滋長(zhǎng)，氤氳，綻放被綠意簇?fù)碇偌t的花鍍上一層微光，已不復(fù)昨日蒼涼
此時(shí)，陽(yáng)光傾瀉，歲月靜好你嘴角依舊含一抹淺笑
此刻，云在青天水在瓶，千帆過(guò)盡，雨過(guò)天晴
原來(lái)，你溫靜的外表下是一顆堅(jiān)韌的心謙遜如你，不愿與其他爭(zhēng)妍斗艷;內(nèi)強(qiáng)如你，不愿被風(fēng)雨無(wú)情侵蝕;高傲如你，不愿同歲月一起衰老所以，你選擇在雨夜，恪守不滅的信仰，點(diǎn)燃沉淀的希望
驀地，心里有根弦被悄然撥動(dòng)
即使劍氣森冷，生命的戲劇也絕不散場(chǎng)生活如夢(mèng)，我們時(shí)沉?xí)r浮，恰似香茗，因幾度浸泡，才能溢出清香，收獲彼岸夢(mèng)想如你一般，只有挫折或風(fēng)浪的洗禮，才會(huì)激起生命的旋律，散發(fā)心靈的底蘊(yùn)若終日靜守“閑花落地聽無(wú)聲”的理想狀態(tài)，不經(jīng)風(fēng)雨，怎能讓生命芬芳，不負(fù)守望?
原來(lái)，時(shí)光如刀，只有不斷努力，迎難而上，勇敢讓生命拔節(jié)開花，才會(huì)描摹出最美的樣貌莫恨流年似水，如此，便是最好的不辜負(fù)若只憑生活細(xì)水長(zhǎng)流，自甘平庸，害怕大風(fēng)大浪的磨礪，那么，生命的底色日益蒼白，再也尋不到那份最初的精彩
聽，一場(chǎng)雨停，我聽見了生命怒放的聲音!
有當(dāng)時(shí)，雨瀟瀟，你羽翼上的娉婷，靜靜盛放
有當(dāng)時(shí)，風(fēng)乍起，你命運(yùn)里的音符，輕輕奏響
有當(dāng)時(shí)，花向晚，你心扉底的聲音，漸漸嘹亮
有一種聲音，藏在記憶深處當(dāng)風(fēng)拂過(guò)，日將落未落，它逆行飛翔，直至極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的地方
作文有批注的和欣賞的篇
曾經(jīng)有一個(gè)地方，繁花綻有聲；曾經(jīng)那一個(gè)地方，我真想永遠(yuǎn)不要告別。
春風(fēng)化雨，春蕾含苞。
迎面走來(lái)，是分開了僅僅一個(gè)假期的同學(xué)。每次相逢，我們都會(huì)微笑、點(diǎn)頭致意。我們都由父母領(lǐng)著，將剛才加快的步伐放慢，在這已熟悉不過(guò)的操場(chǎng)上，說(shuō)笑著步入并不陌生和教室，迎接初中最后一個(gè)新的學(xué)期。在那個(gè)熟悉的操場(chǎng)上，點(diǎn)頭致意成了最亮麗的風(fēng)景，我真想永遠(yuǎn)將其留住。
夏雨傾盆，蓓蕾依舊。
“下到什么時(shí)候才停啊……”似乎這是站在風(fēng)雨操場(chǎng)所有同學(xué)共同的心聲。滂沱的雨，綴成雨簾，早已模糊了視線。“拿著，快回家！”那熟悉的聲音。他把兩把傘穩(wěn)穩(wěn)地塞到了我和好友手中。而來(lái)不及接受我們謝意的他，卻自己頂著一把最破舊的天堂傘，在我們視線范圍內(nèi)將背影濃縮成一點(diǎn)。隱隱中，我似乎感覺到，那把傘破得搖搖欲墜。在熟悉的雨幕中，友情幫助成了最感動(dòng)的風(fēng)景，我真想永遠(yuǎn)將其留住。
秋日暖陽(yáng)，含苞欲放。
“抄生詞是哪一頁(yè)上的?！蔽矣靡回炐詮臒o(wú)暖意的語(yǔ)氣問(wèn)他?！霸谧詈竽琼?yè)的生詞表，記得一個(gè)抄一次?！背龊跻饬系氖?，他竟然用平時(shí)極其“罕見”的暖意的語(yǔ)氣回復(fù)我。手中剛還在亂筆涂鴉的筆桿停止了振動(dòng)。想想平時(shí)我們都時(shí)不時(shí)吵一下架，但是現(xiàn)在倒有點(diǎn)不習(xí)慣。但他最后還是頂回一句：“不會(huì)連這都不懂吧，看你那傻樣！”咧嘴便笑。“得了，我聰明得很，再笑小心合不攏嘴！”之后依然是不休的爭(zhēng)吵……在最熟悉的爭(zhēng)吵里，友情的傳遞成了最快樂(lè)的風(fēng)景，我真想永遠(yuǎn)將其留住。
寒風(fēng)凜冽，花開有聲。
冬天在校門口做值日生，無(wú)疑是當(dāng)“雪人。”冬風(fēng)無(wú)情呼嘯，我們都蜷縮起來(lái)?！盀榱苏宫F(xiàn)我們的紳士風(fēng)度，幾位小姐請(qǐng)到那一邊無(wú)風(fēng)的地方繼續(xù)你們的值日，謝謝配合。”詼諧幽默的言語(yǔ)，在這寒風(fēng)肆虐的罅隙里，透出綿綿暖意，那是友愛互助的溫暖?！拔覀冚喠靼桑宸昼姾髶Q一次?！蔽覀兣?yáng)光的臉上，嘴角上揚(yáng)，流露出深深的感動(dòng)。
在最熟悉的校門口，溫暖的關(guān)心成了最唯美的風(fēng)景，我真想永遠(yuǎn)將其留住。那熟悉的母校，開著一樹繁花；那熟悉的地方，有最美麗的風(fēng)景。我真想留住這片風(fēng)景，我不要說(shuō)再見。
賞析：真情動(dòng)人。在初中生活就要結(jié)束的考場(chǎng)，考生用回憶的鏡頭，對(duì)準(zhǔn)初中生活的幾個(gè)片斷，寫出了校園因?yàn)橥瑢W(xué)的友情而風(fēng)景不斷，寫出了同學(xué)間溫暖的情誼給予自己的快樂(lè)、感動(dòng)，每個(gè)敘述內(nèi)容后面的抒情議論，真情流露，感動(dòng)人心。
作文有批注的和欣賞的篇
江南的冬天不是那么純粹，讓人感覺她的面目很模糊。立冬已經(jīng)過(guò)了，可還看不到冬的蹤影。除了早晚有些寒意，天未變冷;草還是青青的，樹還是綠綠的，--就連湖邊的柳條也還是翠翠地蘸著水，飄來(lái)蕩去的;花圃里依然有花燦燦地開著;向陽(yáng)的樹林里，鳥兒們還在嘰喳叫著，偶爾還能看到它們?cè)诘厣峡旎畹乇膩?lái)跳去。不由人心理嘀咕：“這就是冬天么?”
是的，這就是江南的冬天，她總是要和秋擁抱著，優(yōu)雅地跳上一曲華爾茲，才戀戀不舍地分手，目送秋的背影走遠(yuǎn)。
江南的冬天，最令人著迷的便是陽(yáng)光。多雨的江南，冬季偏是晴朗的日子居多。
清冷的早晨，躺在暖暖的被窩里睡上一個(gè)懶覺，該是很愜意的事。可是不成，睜開眼，滿屋子陽(yáng)光鬧騰著、喧囂著，讓你再也睡不安生。打開門，放一方斜斜的日光進(jìn)來(lái)，端一把藤椅，捧一卷書，泡上一杯釅釅的茶，坐在柔和的光線里，看得清空中飄浮著細(xì)細(xì)的游塵。書看得久，日光把你曬得倦倦的，一抬頭，眼前只是一片斑駁五色的眩暈。就這么也便可以消磨一段長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)光。
墻根避風(fēng)的地方，總會(huì)有老人們或是袖手瞇眼曬著太陽(yáng)的，或是三五個(gè)一起談天下棋的。女人們忙著洗洗刷刷--冬天是晾曬的季節(jié)，曬在陽(yáng)臺(tái)的被子，傍晚收起時(shí)，你可以聞得到陽(yáng)光的味道。
江南冬天的風(fēng)并不讓人覺得威嚴(yán)，雖然冷冷的也有些刺骨，但朔風(fēng)凜冽的日子并不多。倒是有點(diǎn)像個(gè)漂亮的姑娘，繃住了笑作出一副嚴(yán)肅的樣子來(lái)，可依然是俏俏的。空氣是清洌冽的，深深吸一下，鼻子有些酸酸的，神清氣爽。
似乎還少了點(diǎn)什么。對(duì)，是雪。沒(méi)有雪的冬天是不完整的。自打入冬起，人們就蹩著一股子勁，踮著著腳盼著：下一場(chǎng)雪吧。那滋味很像在等情人一般，搔首躑躅。
可是，盼得葉落，盼得霜降，甚至盼到了河面上結(jié)些薄冰，卻總盼不來(lái)那一場(chǎng)雪。于是有些失落，有些感嘆：今年冬天怕是沒(méi)有雪了。
別急!到了歲末年頭，一兩場(chǎng)雪偏又不期而至。全然在你不經(jīng)意中到來(lái)?；颐擅傻奶煊钕拢чT萬(wàn)戶的人家里，多少雙眼睛在窗前看著那雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著、旋著、舞著。調(diào)皮的孩子們會(huì)伸出手來(lái)，去捉那一朵又一朵的飛絮，為的是看看它是不是六個(gè)角。
雪后初晴，最快樂(lè)的當(dāng)然是孩子們。急匆匆地跑去屋去，行走在雪地里，聽腳下咯吱咯吱的聲響，看身后深深淺淺的腳印，已經(jīng)是很有趣味的事了;更不用說(shuō)還可以打雪仗，滾雪球，堆雪人……即便是雪化了，也還有可玩的：屋檐下掛著的冰凌，可以敲下來(lái)比比誰(shuí)的長(zhǎng)，可以握著當(dāng)寶劍耍，甚至咬上一段，看看誰(shuí)含的時(shí)間長(zhǎng);池塘里薄薄的冰片，取一塊，用稻草穿了，拎著滿世界跑著、唱著：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九和六九，河邊插楊柳……”
有了一場(chǎng)雪，這一個(gè)冬天便算是完美的了，心里也就不再有什么缺憾了。--這，便是江南的冬天。
作文有批注的和欣賞的篇
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書籍，就好比沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。我從小就喜歡讀書，一捧起書，就像扁舟找到了彼岸一樣興奮。
書有著百世也抹不去的清新淡雅的墨香，它可以吸引住喜歡讀書的人；書有著無(wú)限的知識(shí)，它會(huì)給你能量；書有著神奇的魔法，給心靈以洗禮。
書中，有比古箏更悠揚(yáng)的聲音，有比世外桃源更誘人的仙境，有比山泉更美妙的話語(yǔ)。讀一本好書，就好像和許多有知識(shí)的高尚的人在談話；讀一本好書，就好像交了一個(gè)好朋友；讀一本好書，大腦中的智慧就在增加；讀一本好書，便擁有了一次神仙也享受不到的靈魂之旅。
書像一杯茶，需要你去細(xì)細(xì)品味才知道它的清香；書像山林間傳出的陣陣琴聲，時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)而短，時(shí)而長(zhǎng)；書像一個(gè)百寶箱，找到鑰匙，把它打開，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的奧妙。
讀書給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。我常常被書中動(dòng)人的故事所感動(dòng)，被經(jīng)典美文所陶醉，充滿懸念的探案故事吸引我，富有哲理的人生格言啟迪我。我愛讀《簡(jiǎn)?愛》《安娜?卡列尼娜》《母愛》《紅與黑》及四大名著等。我更愛讀那些著名作家寫的散文與詩(shī)歌，如：冰心的《繁星?春水》《紙船—寄母親》《寂寞》《小桔燈》；朱自清的《荷塘月色》《背影》《溫州的蹤跡》《匆匆》《兒女》；徐志摩的《再別康橋》《沙揚(yáng)娜拉》《偶然》等。
在陽(yáng)光飄香的日子里，翻開清新淡雅的書卷，任微笑蔓延，任思緒蕩漾……
