在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

英語繪本教學設計篇一

1、理解故事內容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。

2、指導學生根據故事情境練習說話，并進行童話故事創(chuàng)編。

3、通過閱讀，激發(fā)學生對繪本的興趣。

通過閱讀交流，感受長輩無私、偉大的愛。

引導學生把觀察、想象與閱讀相結合，創(chuàng)編童話故事。

繪本課件。

一、走入繪本

1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請你仔細觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？

2、同學們我們讀繪本的第一個本事就是猜（板書）。請你猜一猜，小兔子對大兔子都說了什么？（出示課題，板書）

3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關于什么的故事？（課件出示填空）

4、介紹繪本?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候，一定要把圖畫和文字結合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進這個故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的？

二、欣賞故事，感受“愛”

1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。

2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”，看圖上的內容來猜故事情節(jié)。（讓學生觀察圖，看小兔子的動作）

3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛，如果你也用這個動作來表達對長輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會怎么做？你為什么會把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）

4、師做大兔子，邊做動作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）

5、不過他馬上想到了一個辦法，找一生邊做動作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？

6、小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）

師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢？（自由交流）

師：是啊，父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里，現在我請兩名同學分角色讀一讀這兩句話，體會大兔子的愛。（指名）

7、小兔子又是怎么做的.呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎？（學生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。）

師：小兔子喊起來（指導朗讀）小河很遠哪，還要再響一些！

8、練習句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎？可以參照圖片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報）

9、面對小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢铩！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來。”）

三、升華主題

1、同學們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢？（討論、交流）

2、同學們說的都很有道理，（出示封底：其實當你很愛、很愛一個人的時候，也許，你會想把這種感覺描述出來?？墒牵拖裥⊥米雍痛笸米影l(fā)現的那樣：愛，實在不是一件容易衡量的東西。）

3、現在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，他在夢里，發(fā)現自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時候更小的兔子，跑過來對他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢？同學們，請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。（生開始編寫，交流）

4、小結：小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽，并對他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？

英語繪本教學設計篇二

活動目標：

1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在x x處獨立做出即興動作。

2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

活動準備：

音樂：田納西搖擺舞曲。

活動過程：

一、結合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。

1、出示p1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）

3、出示p2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）

4、出示p3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

5、出示p4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

6、出示p5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。

7、出示p6中的①②，幼兒說對話。

8、出示p7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。

9、出示p8①②③，小蛇是怎么過河的？

二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動作串連。

2、配合音樂完成完整的舞蹈。

三、嘗試兩人配合跳集體舞。

1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？

2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）

3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。

5、配合音樂，完整跳一次 。

英語繪本教學設計篇三

【設計理念】

“繪本作文”指以繪本作為教學的主要媒介形式。強調繪本閱讀后的寫作，是學生進行一個再創(chuàng)造，實現再提升的過程。

本設計根據三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習作介質，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀察畫面，借用支架的引領，通過描述畫面，情節(jié)想象，習得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。

【教學目標】

1. 閱讀繪本，發(fā)現故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學習把故事寫得具體，并嘗試修改故事。

2. 激發(fā)兒童的表達欲望和寫作興趣。

【教學重點】

學習圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。

【教學難點】

嘗試修改自己的故事

【教學過程】

一、談話導入，放松心情。

同學們,很高興見到大家，能和大家一起上課學習.真好。看到后面那么多的聽課老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請把心情再放輕松點吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。

二、走近繪本，認識大衛(wèi)

1、同學們現在看到的圖畫是這個繪本的封面，仔細看看這個封面，你獲得了哪些

信息？（作者 翻譯等）通過仔細觀察，從一個簡單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。

2、這個小男孩的名叫大衛(wèi)，誰來跟他打個招呼。

嗨，大衛(wèi)您好，我是沁園路小學的 ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時點評）

3、你覺得大衛(wèi)會是一個怎樣的孩子呢？學生自由猜測，師板書相關詞語。

4、老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的`事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認識他？.

三、引導觀察，了解大衛(wèi)

1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個什么樣的大衛(wèi)？學生用自己的話說。師及時點評。

2、老師觀察到的結果是這樣的：

大衛(wèi)愛賴床。早上六點，太陽公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經開始了。

3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細觀察 合理想象 動詞用得好）

4、想不想跟老師學習這個寫作的本領。板書課題：圍繞中心句寫一段話

四、仔細觀察，學習方法

1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個怎樣的大衛(wèi)？（愛搞惡作劇，調皮，貪玩）

2、你能不能根據下面的文字，向我們講述一個關于大衛(wèi)的故事。同桌互說。

大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時點評、總結。

五、用心記錄，講述大衛(wèi)。

1、學習剛才的表達方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。

2、師巡視指導。

3、挑選優(yōu)秀習作進行講評，其余學生嘗試進行修改。

六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。

英語繪本教學設計篇四

鼴鼠迪比要上學了,第一天他很新鮮,對學校的一切都充滿好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅決,送迪比上學時告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個,想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學校里不開心時,就把手伸進口袋再拿出來貼在臉上,感覺很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認識了一個叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學了……

二年級的開學初,帶給孩子的第一個故事依然是關于上學的故事。因為一年級結束這個長長的暑假一定會讓孩子對學校有很多的向往,就像第一天上學的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導孩子們明白:學校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學初的適應期,帶給孩子們勇氣和力量。

1、引導孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。

2、引導孩子們在懂得媽媽愛的同時學會自立,讓孩子們感受到學校是一個充滿愛的集體。

感受媽媽的愛。

培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。

多媒體課件

一、談話導入:

同學們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。

【設計意圖：用學生喜聞樂見的動物進行導入，容易激發(fā)孩子學習的熱情和積極性?！?/p>

二、講述故事:

1、迪比上學啦!

上學第一天,迪比就學會了和同學們排好隊走進教室,學會了把大衣掛在衣鉤上……當老師點名的時候,他要回答“到”。

這一天,迪比和同學們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!

2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話

【設計意圖：這樣的.設計將學生和文本的主人公緊緊聯系到了一起，讓學生有主動學習的意識和習慣?！?/p>

3、不過迪比還是去上學了。媽媽和迪比走在上學的路上,他們穿過這片樹林才能達到學校。

4、當他們走到學校的時候,迪比站在大門口不動了。

【設計意圖：媽媽把雙手捧起來在雙手中吹了許多吻,并放進了他的大衣口袋里,當孩子想媽媽時,就從口袋里拿出一個吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會怎么用呢?學生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了。】

5、上課鈴響了,所有的同學都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。

6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。

7、上課了。老師給同學們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。

8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。

9、吃過午餐,到了游戲時間。

10、迪比在操場上找到了自己的大衣。

可是,當他穿上大衣的時候,發(fā)現口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。

“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。

11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。

【設計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】

12、一直到放學,迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。

13、這時,奧特莉出現了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!

【設計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學習、游戲、交朋友了。他還幫助了一個叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因為有了朋友,幫助了朋友,他沒覺得難受了。最后,才發(fā)現,原來是自己的大衣與朋友奧特的換錯了。一波三折的故事情節(jié)讓我們再次感受故事的趣味性和一份暖暖的愛】

14、晚上,迪比把書包掛在床頭。

15、“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”

互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學校里快樂的學習、游戲了呢?老師和同學們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學校也是一個充滿愛的地方。

三、課堂寫繪

1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。

2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?

【設計意圖： 這樣的設計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學習和寫作的熱情，將讀與寫結合了起來?！?/p>

四、交流展示

英語繪本教學設計篇五

1.在閱讀的基礎上理解繪本，領悟作者表達的思想情感。

2.有感情地朗讀故事中人物的語言，能體會人物的內心世界，對與故事有關的問題，能發(fā)表自己的看法。

3.培養(yǎng)兒童觀察、探知事物的興趣，引導其對自身想象力的珍愛與發(fā)展。

一.導入

1. 出示ppt(p1)

同學們，請看大屏幕：畫面上，是一幅月色圖。寧靜的夜晚，圓月高懸，皎潔的月光籠罩著大地，多美的意境?。∵@節(jié)課，老師就講一個關于月亮的故事，好嗎？開講之前，我想考考同學們----關于月亮，你們了解多少？誰能簡要地說說有關月亮的故事或者是常識呢？

2. 發(fā)言與點評（預設：嫦娥奔月、吳剛砍伐桂樹、廣寒宮、月相的變化----新月、滿月、月牙；點評：很好、真不錯、太厲害了、真是博學?。。?/p>

3. 小結：同學們說得太精彩了，有沒有人想過，為什么月亮會有陰晴圓缺的變化呢？（學生思考）----出示p2:這就是老師要給你們讀的繪本，它非常巧妙地回答了剛才的問題。好，故事開始了，請大聲地讀出這本書的名字：《遮月亮的人》。

二.賞讀故事

1. 出示p3，生齊讀左頁文字，引導歸納：美麗的月牙兒是怎么來的呢？---原來，是用一布“遮”出來的`。真是意想不到！好，看右邊繼續(xù)了解扎莫隆，豎起你的小耳朵。（念右頁）.

2. 出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？（2-3名學生）短評：誰讀得更好？

3. 出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生扮演對話、點評。（1次）

4. 出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（ ）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答，點評。

5. 出示p8，簡單介紹本頁內容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話（1次）。

6. 出示p9，念本頁文字，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！”歸結：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

7. 出示p10，介紹本頁內容----玩具商達芙內出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p11，介紹本頁內容，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！” 歸結：掉進了水塘，又一次失敗了！

8. 出示p12，介紹本頁內容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p13，介紹本頁內容，歸結：又栽了下來，可憐的提莫??！

9. 出示p14，介紹本頁內容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），歸結：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

10. 出示p15，引導思考，想一想、說一說

a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答，點評。

11. 出示p16，簡介頁面內容，連續(xù)出示p17、p18，生齊讀p18頁文字。歸結：多么美好的畫面

啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現了！

三.總結延伸

1. 問題呈現（出示p19）

a.提莫隆是怎樣到達月亮的？讀此故事，你有何感想？和同伴討論下，說一說。

b.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

c.你喜歡故事中的哪些人（哪些物品），請詳細說說。

生回答，點評。

小結：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。同學們，你們明白了嗎？最后，請參觀我的月亮書屋，我要向大家推薦幾本有趣的書。

2. 推薦閱讀（出示p20月亮書屋）

《皮埃爾摘月亮》、《強強的月亮》、《月亮的味道》、《南瓜月亮》

英語繪本教學設計篇六

閱讀目標：

1、觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像（ ）一樣（ ）”。

3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

閱讀準備：課件ppt

閱讀過程： （1分鐘）

一、導入：

孩子們，今天我們一起來上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。

二、閱讀理解繪本 (3分鐘)

1、看封面。今天老師帶來的繪本是關于爸爸的（ｐｐｔ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。

好，現在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)

2、指導看圖。

提醒孩子們跟著老師一起讀。

a、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。

b、他可以從月亮上跳(tiào)過去,

c、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。

d、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

e、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）

師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？

過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)

3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。

5、再看幾幅圖（兩幅）

任意選擇一幅說說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

我爸爸像大猩猩一樣強壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

看作者是怎樣說的？

他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)

6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)

7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：

a、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣

b、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）

c、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些，你又想對安東尼的`爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!

(3分鐘)

9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？

a、是個偉大的舞蹈家

b、他是了不起的歌唱家

c、他踢球真棒

d、還常常逗我哈哈大笑

(2分鐘)

10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張ppt）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。

齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！

(2分鐘)

11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。

（師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）

(5分鐘)

12、出示句式：

爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時像魚一樣靈活。

爸爸像大猩猩一樣強壯。

爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

13、這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？

學生練說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

14、學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？

a、學生創(chuàng)作。（13分鐘）

b、展示學生的圖畫。

c、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）

總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

教學后記：

本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式。

英語繪本教學設計篇七

一、教學目標

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？

2.請同學畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續(xù)寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！蓖瑢W們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？

6.質疑分析

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？

（2）你是否支持淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？

a.獅王和王后面前有一份禮物；b.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）

（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執(zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6.比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜的相同點和不同點。

三、小結與反思

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等并無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的.培養(yǎng)。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養(yǎng)學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發(fā)展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創(chuàng)新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發(fā)，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養(yǎng)。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學環(huán)節(jié)的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發(fā)現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。

英語繪本教學設計篇九

教學目的：

1。教會孩子靜靜聽故事。

2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導孩子親近繪本。

3。啟發(fā)孩子意識到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學準備：

《好餓的毛毛蟲》ppt

最好還有一本紙質的繪本。

教學過程

（為方便教學，以實錄形式撰寫）：

第一篇章：忠實原文講故事

師：喜不喜歡聽故事呀？

生：喜歡——

師：那好，老師數到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）

生：哇，毛毛蟲！

師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?/p>

有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？

（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）

開始邊播放ppt邊講故事：

月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。

星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓。

星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。

星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。

星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。

星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。

星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！

第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。

然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......

他已經是一只美麗的蝴蝶了！

（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）

最后一張畫面“他已經是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個故事好聽嗎？

生：好聽——

第二篇章：改編故事入角色

師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）

這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——

你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請孩子們隨著老師的講述做出相應的.動作與表情來。）

一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！

星期一，你啃穿了一個蘋果?？赡氵€是覺得餓。

星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。

星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。

星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。

星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。

星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！

第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。

現在你一點兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。

然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......

天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！

第三篇章：群聊故事話夢想

師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）

師：可是后來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？

畫面出示孩子們現在的照片。

師：你們吃這么多東西，因為你們都盼著自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大后你們想干什么呀？

生？？

師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫(yī)生、科學家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！

師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會，就？？

生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了?。?/p>

生：哈哈哈？？

生：還得學習！

師：對，還得學習，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什么、科學真好玩、可怕的科學？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大后，就變成了科學家、音樂家、文學家？？（播放幻燈片）

師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學家、解放軍？？，就應該從現在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養(yǎng)。

讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》

（作業(yè)用校信通給家長發(fā)短信）：

家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態(tài)。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨一無二的！謝謝您的配合！

英語繪本教學設計篇十

1.仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。

2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

3.在閱讀活動中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。

重點：仔細閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。

難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

經驗準備：

了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。

繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂

一、談話導入——“小朋友的爸爸”。

師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）

二、集體閱讀——《我爸爸》。

1.出示繪本封面，引導幼兒描述布朗的爸爸基本特征。

師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）

師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。

2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！

（1）出示大灰狼圖片

師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）

師：你們覺得，這是一個怎么樣的爸爸啊？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領。

三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。

1.自主閱讀繪本第頁到第頁，教師巡回指導。

師：現在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）

2.幼兒與教師進行情景互動，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。

師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？

幼兒與教師進行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）

3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)

4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。

師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領，有很多與眾不同的地方，我們來學學布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。

四、情感遷移——爸爸，我想對你說。

1.師幼總結：其實，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導幼兒說出“我爸爸真的很棒”）

2.現在如果讓你們對爸爸說一句話，你想對爸爸說些什么？

教師小結：讓我們帶著對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸說的話說給爸爸聽，好么？

在《我爸爸》這個活動中，我把權利交給了孩子們，讓孩子主動觀察、發(fā)現和感受，通過自己的語言講述來表達自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學中，我也會多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。

英語繪本教學設計篇十一

1.喜歡聽故事，能仔細解讀畫面，感知理解故事內容。

2.樂意幫助尋找“襪子”，感受男孩的心理變化。

3.體會對朋友依戀的感情,并能正確認識和面對分別。

ppt課件、游戲操作圖片6套。

小朋友們，我們再過幾個月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠也見不到了，你們的心里是什么感受呢？

今天老師也帶來了一個關于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？

1．討論要不要扔掉“襪子”。

男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？

2.男孩想辦法扔掉“襪子”。

男孩說我決定在今天帶襪子散步的時候順便扔了它，因為它不是男孩想象中的樣子，那男孩想象中的襪子是什么樣的？

樹越來越多，走著走著我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會對襪子說些什么呢？

無論男孩怎么說襪子總是瞪著它那小小的.眼睛看著他，男孩做了什么？

男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？

3.扔掉“襪子”后，男孩怎么了？

可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現在怎么又想襪子了呢？

4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見了）

樹林里的“襪子”在哪兒。

1.幼兒分成六組。

2.根據提供的線索，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。

3.交流推理過程。

四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。

幼兒一起回憶故事內容，觀察圖片找到“襪子”。

小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子”

提問：男孩會對襪子說些什么？襪子又會對襪子說些什么？

男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風飄起來，帥極了，于是男孩大聲說，“襪子”請你永遠別離開我！

五、完整欣賞，體會意境。

六、自由講述，表達情感。

孩子們，你們在幼兒園一起生活了三年，可能以前有過爭吵，有過不愉快，現在當你和你的朋友就要分別的時候你想對他（她）說些什么？是的，不管我們分別后會有多遙遠，可是我們的心會永遠在一起的。

英語繪本教學設計篇十三

1.仔細觀察圖片，能用語言、動作和表情表現畫面內容。

2.感受繪本情節(jié)的趣味性。

3.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

ppt

一、導入

1.（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？

2.總結：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）

二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化

1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示ppt圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？

2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？

3.誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完

4.這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測

5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？

6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）

7.你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？

8.（ppt下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦！）看看老鼠怎么樣了（跳起來）幼兒觀察老鼠跳了起來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？幼兒猜測

9.（ppt圖片出示）你發(fā)現了什么？（貓?zhí)似饋恚荏@恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！

10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）

11.（ppt下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？

12.猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿

下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）

14.（ppt下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導幼兒觀察

（教師總結：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）

三、完整欣賞繪本

1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）

2.房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！

活動反思：

《打瞌睡的`房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經典的圖畫本就是圖與文的完美結合，是文學和藝術在最為純凈的層次和階段的完美結合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。

英語繪本教學設計篇十四

1、觀察畫面，合理猜測巨人幫助小動物的故事情節(jié)，感知喬治樂觀、善良的個性積極運用獲得的經驗大膽發(fā)表見解。

2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。

ppt、圖片教具

：

老師：小朋友們，今天聶老師請來了一位特別的朋友？

我們一起來看看，他和我們哪里不同，有什么特別的？

老師：他的名字叫喬治。喬治是一個子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？

巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。

出示ppt1

1、喬治他想跟城里的人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？

幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。

提問：那你們有什么辦法能幫助他呢？

幼兒：用洗衣機把衣服洗干凈，洗澡

1、觀察ppt，（巨人去了商店）

師：有一天，喬治去了一個新開的服裝店，你們猜猜他會買些什么？

2、出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領帶、鞋子，襪子。

喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會怎么想？

幼：漂亮極了，他想大家肯定會喜歡他，和他做朋友

3、繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長頸鹿后，幫助長頸鹿）

師：巨人得意的往前走，他碰到了長頸鹿，他怎么了？

幼：長頸鹿的脖子很冷，很難受。

巨人會如何幫助長頸鹿呢？“喬治把......送給了誰做.......？”

幼：喬治把領帶送給了長頸鹿做圍巾。

長頸鹿對喬治說：謝謝你！

4、繼續(xù)觀察ppt

師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊

出示ppt圖3張，猜測山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？

師：巨人喬治如何幫助它呢？

幼：喬治把襯衫送給了小山羊做帆。

5、繼續(xù)觀察ppt，

老鼠，小狗，狐貍都來找喬治幫忙，那喬治會怎么幫助他們呢？

喬治把領帶給長頸鹿做了圍巾

喬治把襯衫給山羊做了船帆

喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子

喬治把襪子給狐貍做了睡袋

喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地

師：原來喬治把身上的東西都給了大家。

師：喬治原來買了6樣東西，送出去幾樣？還有幾樣呢？

喬治的新衣服又沒有了，他身上剩下了什么？

那他還是城里最漂亮的巨人嗎？他很傷心，他在想大家又不愿意跟他做朋友了......

提問：大家說一說大家會跟他做朋友嗎？

幼：愿意，因為他幫助了很多小動物。

師：所以愿意幫助別人，就會有很多朋友，然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來干什么？我們一起來看看。

師：小動物們送給喬治一頂黃冠和一張卡片，為什么送金冠呢？卡片上寫了什么？

小結：原來呀，做一個善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。