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政治理論的定義篇一

社會(huì)上對(duì)政治學(xué)科存在著種種偏見和不重視。有人認(rèn)為政治學(xué)科是偽科學(xué)，教的是假大空的東西，純粹是為統(tǒng)治階級(jí)粉飾貼金，學(xué)不學(xué)政治無所謂。政治學(xué)科真的像“皇帝的新裝”一樣嗎？

一、政治理論是追趕時(shí)髦嗎？

政治問題是個(gè)古老的話題，政治學(xué)科卻是門年輕的學(xué)科，具有不成熟性，它需要不斷地發(fā)展與完善。人們誤把理論的發(fā)展性當(dāng)成是追求時(shí)髦。

然而，政治學(xué)科也確實(shí)存在一些近似于追求時(shí)髦的問題。1、政治學(xué)科構(gòu)成的知識(shí)體系復(fù)雜，有經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律、心理學(xué)、社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史、思想品德等等，給人的感覺是政治學(xué)科什么內(nèi)容都涉及，把其他學(xué)科的知識(shí)也包含進(jìn)政治學(xué)科，沒有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系，成為一門“雜科”。政治學(xué)科的內(nèi)容什么都包括的同時(shí)，也表現(xiàn)為政治學(xué)科的知識(shí)體系具有不確定性，教材經(jīng)常更換。頻繁地更換教材，甚至一年一套的教材，連政治老師自己也不能講清楚政治到底教了些什么和應(yīng)該教什么了。政治學(xué)科沒有形成自己固定的學(xué)科體系，給人假象是政治學(xué)科屬于“偽科學(xué)”。2、政治學(xué)科的具體知識(shí)內(nèi)容也是經(jīng)常調(diào)整更新，雖然政治理論應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷地發(fā)展、豐富與完善，但是知識(shí)更新走向了一天一個(gè)說法，過于時(shí)代化的極端。有時(shí)為了體現(xiàn)政治教學(xué)的時(shí)政性的特點(diǎn)，在中高考的政治問答題中，還要把考試前幾個(gè)月的某個(gè)政治家的言論作為政治題的標(biāo)準(zhǔn)答案，在以考試為指揮棒的教學(xué)中，難免要滲透時(shí)政理論，并且盡量地把最新的政治理論安排進(jìn)教材。朝令夕改的理論與政策在中學(xué)教學(xué)中不可避免地帶來了一些負(fù)面的效應(yīng)，讓人們的思想無所適從。尤其是學(xué)過政治學(xué)科的一些“過來人”更是困惑于政治理論的朝秦暮楚。政治教師夾在中間，只能順應(yīng)形式的發(fā)展，政治學(xué)科從某種程度上講變成了永遠(yuǎn)追逐時(shí)代浪尖的學(xué)科。理論是需要有一定時(shí)間的研究與檢驗(yàn)，如果缺少必要的思考與沉淀，理論難免會(huì)有些淺薄甚至錯(cuò)誤。

二、政治理論是“假大空”的學(xué)說嗎？

政治學(xué)科是一門學(xué)科，它介紹的是關(guān)于馬克思主義的政治理論知識(shí)，具有知識(shí)性和科學(xué)性的特征。政治學(xué)科還是一門社會(huì)學(xué)科，研究的對(duì)象是社會(huì)，它不同于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科，具有鮮明的社會(huì)性和人文性等特征。

政治理論具有理論性的抽象性，人們總是很難認(rèn)清它的本來面貌，常常對(duì)政治學(xué)科容易產(chǎn)生“偽科學(xué)論”和“無用論”，并把政治理論看成是假、大、空的學(xué)說。

首先，政治理論具有抽象性，理論雖然反映現(xiàn)實(shí)，但是，理論不等于現(xiàn)實(shí)，理論是相對(duì)獨(dú)立存在的思想體系。理論與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系表現(xiàn)為本質(zhì)與現(xiàn)象之間的關(guān)系，即個(gè)性與共性之間的關(guān)系。理論與現(xiàn)實(shí)既有統(tǒng)一性，理論與現(xiàn)實(shí)之間也往往存在差距，現(xiàn)象能反映本質(zhì)，但理論與現(xiàn)象本身不是亦步亦趨的，理論可能超前于現(xiàn)實(shí)，也可能滯后于現(xiàn)實(shí)。如理論上講社會(huì)主義的民主的性質(zhì)高于資本主義的民主性質(zhì)，我們看到的現(xiàn)象卻是我國(guó)民主發(fā)展程度較低。對(duì)理論產(chǎn)生迷惑，主要原因是不能正確理解哲學(xué)上的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，所以不能理解政治理論與現(xiàn)實(shí)的差距，把理論與現(xiàn)實(shí)的差距性當(dāng)作是政治理論是虛假性。

其次，政治理論常常以理論的形式來介紹國(guó)事，天下事。有些人一看到條條是道的理論就先入為主，覺得是大道理，從內(nèi)心里排斥它。其實(shí)，政治理論談得就是我們身邊的事，說大也大，說小也小。不能把身邊的道理看成是“大”道理。

第三，政治理論區(qū)別于現(xiàn)實(shí)，具有抽象性，抽象的東西使人理解起來使人感到理論晦澀。同時(shí)，目前教材中政治理論的闡述一般表現(xiàn)為條條框框，教材的教條化編寫模式使得教師教“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”。再加上教學(xué)方法的陳舊落后，把政治教育當(dāng)成是純粹的思想灌輸，具有空洞說教的特點(diǎn)。致使人們誤認(rèn)為政治理論是空洞的、言之無物的大道理。把思想性當(dāng)成是空洞的理論。政治理論的抽象性，

于是有人認(rèn)為學(xué)習(xí)政治理論主要是應(yīng)付考試，假如不要考試，就不要教與學(xué)了。如果把政治理論的作用的`眼光僅僅局限于應(yīng)付考試的話，考完后，政治學(xué)科難免要遭受“兔死狗烹”甚至“掘棺抽尸”的命運(yùn)。還有人認(rèn)為學(xué)了政治理論后，社會(huì)中的思想政治問題仍然很多，所以學(xué)習(xí)政治毫無用處。這種觀點(diǎn)屬于典型的 “偽科學(xué)論”與“無用論”，實(shí)質(zhì)上是否定了政治學(xué)科的科學(xué)性與社會(huì)功能，否定了社會(huì)領(lǐng)域中社會(huì)理論的價(jià)值作用。否定社會(huì)學(xué)科，顯然是陷入了思想認(rèn)識(shí)的淺薄與功利的色彩，甚至反映了一個(gè)民族急功近利、浮躁心理，是民族心理不成熟的表現(xiàn)。政治理論本來就只是理論，它本身不能解決實(shí)際問題，科學(xué)的理論只能指導(dǎo)人們正確地處理問題。

三、政治理論是為了美化社會(huì)嗎？

政治理論和其他學(xué)科一樣，具有社會(huì)教育的功能。政治學(xué)科又不同于其它的學(xué)科的社會(huì)教育功能，它具有鮮明的思想政治教育的功能。

有人認(rèn)為因?yàn)樯鐣?huì)上存在許多不良的思想，所以要加強(qiáng)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)看到了政治理論的積極作用，但是夸大了政治學(xué)科的教育功能，政治學(xué)科和其他學(xué)科一樣除了具有教育的積極功能，也不可避免它帶來的某些教育負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)政治學(xué)科和其他學(xué)科一樣，只是一門學(xué)科，它研究的是社會(huì)中的一些現(xiàn)象。雖說具有思想政治教育等特點(diǎn)，但政治學(xué)科的理論并不是“萬金油”，不能包治社會(huì)中的各種疑難病癥，政治學(xué)科不應(yīng)該也不能把所有問題都自己扛。

政治理論的社會(huì)性與思想政治教育功能是隱性的，就像是一個(gè)人的能力、性格、氣質(zhì)一樣，它們需要借助人類具體的活動(dòng)表現(xiàn)出來。政治學(xué)科的作用也不是立竿見影的，它表現(xiàn)出來的是一個(gè)人的人文素質(zhì)、綜合能力，甚至一個(gè)民族的心理素質(zhì)。

政治理論反映了時(shí)代思想、精神，尤其是馬克思主義哲學(xué)，更是當(dāng)今時(shí)代精神的精華。政治學(xué)科是服務(wù)于社會(huì)的，介紹、宣傳科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高人們的思想覺悟和素質(zhì)能力，喚起人們的社會(huì)責(zé)任感，并能夠正視社會(huì)中的一些問題與困難。但不是對(duì)社會(huì)進(jìn)行美化、更不是為社會(huì)的丑惡現(xiàn)象遮羞的。

政治理論的定義篇二

這天，他對(duì)部下說：“向全國(guó)發(fā)公告，找最好的裁縫，賞100個(gè)金幣?！薄笆牵∥覀兙腿マk，”他的部下應(yīng)聲去宣傳了。

過了不久，他的部下無精打采的面孔來到了他的面前，“報(bào)告陛下，老百姓好像對(duì)陛下做新衣服的熱情不高呀，直到現(xiàn)在還沒有人報(bào)名。”國(guó)王一聽，大怒：“哼！太可惡了。一定是嫌錢少。這些貪心的家伙，快把賞金加到10000個(gè)金幣！”

流浪在外的金多多正在愁著：“哎呀！只有2個(gè)金幣了，怎么辦？我只好過幾天窮日子啦！”……“賞金一萬個(gè)金幣”――聲音傳到了金多多的`耳邊。

“我的眼沒花吧？”他精神為之一振，“這10000個(gè)金幣能賞給我嗎？”“當(dāng)然，只要你能給我們偉大的國(guó)王做最潮流的衣服?！苯鸲喽嘁宦牐睦锵氲剑骸笆裁?？做衣服？還為國(guó)王？讓我想想……”

良久，他才拍著胸口說：“沒問題！不過是做衣服嘛，對(duì)我來說太容易了，我畢業(yè)于裁衣技術(shù)學(xué)院。”“要不你以為什么？”……于是跟著士兵回皇宮去了。

“報(bào)告陛下，裁縫找到了。”“好，快讓他進(jìn)來”，國(guó)王欣喜道。“冒險(xiǎn)家面包俠參見尊敬的國(guó)王。能為你工作是我的光榮。我可是多才多藝的。您看，我身上的衣服都是自己做的，怎樣？”國(guó)王瞪大眼看著說：“嗯，顏色不錯(cuò)，不過有點(diǎn)暴露。”“沒有，這可是現(xiàn)在最流行的款式了，”金多多自以為是地說。

“那好，我問你，你現(xiàn)在要做的第一件事是什么？”國(guó)王試探到。“當(dāng)然是選布料了！我需要很多不同的顏色布料?！眹?guó)王立刻熱淚盈眶，“你是真的，快為我做新衣服吧！”

到了第三天，終于大功告成了。金多多來到了國(guó)王面前，“我設(shè)計(jì)的衣服有各種不同的用途。國(guó)王請(qǐng)欣賞時(shí)裝表演――第一套用于探望病人，不會(huì)被感染到病菌?！蹦Ｌ貎涸趪?guó)王前顯示了風(fēng)采，令國(guó)王大為滿意。

“第二套，有請(qǐng)模特兒。這是用于消防的，穿上這段會(huì)讓國(guó)民覺得你無比偉大?！?/p>

“有請(qǐng)3號(hào)模特展示第三套沙灘裝，這可讓你在沙灘上無比舒適?！?/p>

第四套……

國(guó)王變得快樂了，每天都有新鮮、流行的衣服穿了。因此統(tǒng)治也好了，現(xiàn)在已是國(guó)泰民安的了，因?yàn)樗呀鸲喽嗔袅嗽谏磉呑鏊摹安靡麓蟪肌?，月?000個(gè)金幣――金多多再也不用去做流浪漢了。

政治理論的定義篇三

安徒生

許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城來了兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，使他們好馬上開始工作。

他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻.“

“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！被实巯?，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗苡欣碇?，就稱職這點(diǎn)說，誰也不及他?！?/p>

這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。

那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因?yàn)榈拇_沒有東西。

“我的老天爺廣他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

“曖，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說。

“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！

是的，我將要呈報(bào)①皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

“嗯，我們聽了非常高興。”兩個(gè)騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實(shí)上他也這樣做了。

這兩個(gè)騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)了腰包。

過了不久，皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況。這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

“你看這段布美不美？”兩個(gè)騙子問。他們指著，描敘著一些美麗的花紋——事實(shí)上它們并不存在。

“我并不愚蠢呀／這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。

“是的，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說。

城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

“您看這布華麗不華麗產(chǎn)那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下①請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩片他們指著那架空織布機(jī)，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這市是華麗的！精致①的！無雙②的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n③給騙子“御聘④織師”的頭銜，對(duì)他們?yōu)榫羰竣?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?/p>

第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個(gè)騙子整夜點(diǎn)起十六支以上的蠟燭。人oj可以看到他們是在起夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”

皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個(gè)騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是施子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”

“一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說。可是他們什么也看不見，因?yàn)槭裁礀|西也沒有。

“現(xiàn)在清皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說，“‘好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣?！?/p>

皇帝把他所有的衣服都脫廠來了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車艘魂囎?，好像是為他系上一件什么東西似的——一這就是后裙。是上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

”上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>

“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋①，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說。

“對(duì)，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身么對(duì)于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在抬起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣——一他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。

這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“‘乖乖！是上的新裝真是漂亮！

他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!“一個(gè)小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“‘他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！?/p>

因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

政治理論的定義篇四

教學(xué)目的

一、理解童話故事情節(jié)的夸張，學(xué)習(xí)語言口語化的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

教學(xué)設(shè)想

一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。

二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

五、安排兩教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、正音、辨別字形、掌握一字多音，理解疑難詞語。

二、劃分段落層次，熟悉故事情節(jié)，理解思想內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、解題。

今天我們學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《皇帝的新裝》。

引導(dǎo)學(xué)生看課文注解①，明確童話的基本特點(diǎn)；教師補(bǔ)充介紹作家。

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。

安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。同學(xué)們?cè)谛W(xué)里讀過的《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.正音。掛出小黑板，指名學(xué)生到黑板上注音、拼讀：

蠢（chǔn）傻（shǎ）款（kuǎn）

稽（jī）陛（bì）賜（cì）爵（jué）

御（yù）聘（pìn）銜（xián）

2.一字多音。教師寫出拼音、領(lǐng)讀，然后要求學(xué)生組詞。

3.補(bǔ)充詞語解釋。（先由學(xué)生思考回答，然后教師歸納。）

顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

三、講讀課文。

1.范讀課文（或聽朗讀錄音。）

2.學(xué)生試分析段落，并概述段意。

3.教師歸納：這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：(1)為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；(2)他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；(3)他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個(gè)愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩個(gè)小節(jié)）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對(duì)秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個(gè)小問題讓學(xué)生思考、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？(2)老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？(3)皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、無知愚蠢；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

四、布置作業(yè)：

認(rèn)真讀課文，著重讀最后一段，思考：

小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

（二）組詞：

徒（徒弟）騙（騙子）渴（渴望）

陡（陡坡）編（編織）喝（喝水）

碌（忙碌）裁（裁衣）概（大概）

綠（碧綠）栽（栽培）慨（慷慨）

聘（聘請(qǐng)）惜（可惜）騁（馳騁）

蠟（蠟燭）

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。

二、通過口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會(huì)語言口語的特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、復(fù)習(xí)舊課，講析課文的最后一段。

簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三段的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四段，指定一兩位同學(xué)回答一堂課提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

二、口頭復(fù)述故事。

我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整；(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；(3)口齒清楚，聲音響亮。

三、教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

四、分角色朗讀。

政治理論的定義篇五

皇帝的新裝

眾所周知，皇帝的新裝就是一層語言的偽裝，等著我們?nèi)ゲ鸫┧?/p>

我是一個(gè)愛犟的小孩，為什么這么說呢？因?yàn)槲裔槍?duì)問題十分較真，任何細(xì)節(jié)都不能逃脫我的眼睛，因此常常和老師在課堂上爭(zhēng)得面紅耳赤。

一天，物理老師跟我們說，明天他要上公開課，要把校服準(zhǔn)備的板板正正的，有很多外校的物理老師會(huì)來聽課。一般的`公開課都要需要排練一下，但是，我們的物理老師，可是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，他的公開課從來都不需要排練。

公開課開始了！這節(jié)課講的是電流中的磁場(chǎng)。當(dāng)老師講到“右手螺旋定則”時(shí)，他把本應(yīng)是：右手握住螺線管時(shí)手指順著電流的方向，則大拇指的方向?yàn)殡姶盆Fn極方向，錯(cuò)講成了：用手指逆著電流的方向。同學(xué)中立刻響起了一陣騷動(dòng)。但大家交換了一下眼神，認(rèn)為絕不能舉手，因?yàn)檫@會(huì)把老師的公開課搞砸。我呢，本來也決定不舉手，可是老師之后的講解一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，他臉上的笑容越來越奇怪。我想舉手告訴他錯(cuò)了，可是同桌在桌下暗暗地掐我，讓我不要輕舉妄動(dòng)。

終于，我推開同桌的手，狠狠地瞪了她一眼，舉著手，像火箭彈一樣從椅子上竄了起來，“老……老師，你好像講錯(cuò)了。”老師聞言，驚奇地看著我，他說：“是嗎？這位同學(xué)！上黑板來給大家演示一下正確的操作！”我萬萬沒想到會(huì)被要求上黑板上講。心里雖忐忑著：萬一我掛在上面下不來可怎么辦呀？可是腳步已經(jīng)不由自主的挪到了黑板旁。我拿著老師剛才用的螺旋線管，根據(jù)電源的正負(fù)極判斷出了螺旋線管中電流的走向，然后判斷電磁鐵電極。通電之后，小磁針s端緩緩指向我大拇指，我判斷對(duì)了！我瞥見老師眼里閃著光亮，他鄭重地對(duì)同學(xué)說：“你們看，事實(shí)勝于雄辯，權(quán)威也不能輕易相信。我剛剛所講的正是大家所常犯的一種錯(cuò)誤，這次你們一定記牢了！”

下課后，其他老師紛紛贊揚(yáng)我們老師安排的課很好。老師則在這些老師面前夸獎(jiǎng)我說：“如果沒有他，這么勇敢，我的這堂課可就泡湯了！”那幾天，老師正好在招募課代表，我竟憑著這一舉當(dāng)上了課代表。

老師故意講錯(cuò)，想讓我們戳戳穿他華麗的新裝，糾正我們對(duì)問題的錯(cuò)誤理解。皇帝到底有沒有新裝？需要清清楚楚、實(shí)事求是地說出來，這才是做人、治學(xué)應(yīng)該有的態(tài)度啊。

政治理論的定義篇六

皇帝的新裝(網(wǎng)友來稿)

廣東省新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)??????李艷麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：（重點(diǎn)）

1、學(xué)會(huì)使用語言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié).寫作手法刻畫人物形象。

2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來的人性。

3、理解童話的特點(diǎn)。

（二）道德目標(biāo)：

1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

（三）能力目標(biāo)：（難點(diǎn)）

1、鍛煉學(xué)生對(duì)話朗讀的感情。

2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié).寫作手法刻畫人物形象。

2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。

3、了解童話的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。

5、進(jìn)行朗讀對(duì)話訓(xùn)練。

6、對(duì)課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。

三、時(shí)安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想：

《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對(duì)話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

〖教學(xué)過程〗：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝?。浚▽W(xué)生會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場(chǎng)，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國(guó)歷史上那在外國(guó)的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么?。浚▽W(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。

二、正課：

（一）童話介紹：

雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（二）作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹：

學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識(shí)一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會(huì)背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會(huì)文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時(shí)代背景。

1、作者：

安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。“為了爭(zhēng)取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

2、背景介紹：

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于18炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

（三）生字詞學(xué)習(xí)：

1、單音字：

炫耀xuàn??????滑稽jī????陛下bì???頭銜xián??駭人聽聞hài

2、多音字：

稱贊cheng1?????????????????????隨聲附和he4

稱???稱職chen4????????????????和?????和面??huo2

稱桿cheng4?????????????????????溫和???he1

和藥???huo4

（四）理清思路，根據(jù)提示找出每部分并簡(jiǎn)單復(fù)述每部分內(nèi)容。

課文思路：

愛新裝?做新裝???????穿新裝????????展新裝

（五）整體感知文章內(nèi)容

思考：

文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？

找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。

（明確：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的.寫作方法）

（六）分析文中人物：

先思考：這部童話有哪些人物？

明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。

1、騙子：

（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>

明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。

（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

（3）找出描寫

政治理論的定義篇七

人物介紹：

1。皇帝——?dú)W洲某國(guó)國(guó)王，窮奢極欲，揮霍無度。

2。騙子甲、乙——某國(guó)騙子，聽說皇帝極為喜愛奢侈的衣物，遠(yuǎn)道而來行騙。

3。老大臣—-十分忠誠(chéng)，跟隨皇帝多年。

4。大將軍——被皇上重用，身經(jīng)百戰(zhàn)。5。父親——孩子的父親。6。典禮官——專門執(zhí)行禮典活動(dòng)。7。總管——管理皇宮事務(wù)。

8。大、小官吏若干。

9。小孩兒——未涉世事，天真可愛。

10。街上行人若干。

正文：

第一幕

【開幕，騙子、皇帝、總管、老大臣上臺(tái)，場(chǎng)景轉(zhuǎn)移至皇宮正殿】

開場(chǎng)白：

報(bào)幕人：“許多年前，有一位皇帝。為了他自己穿的漂亮，他不惜將所有的錢甚至是軍隊(duì)的經(jīng)費(fèi)都花光，來為自己添置新衣。他既不關(guān)心軍隊(duì)，也不喜歡打獵。但他會(huì)為了炫耀自己的新衣，乘著馬車去游行。有一天，他居住的這個(gè)大城市，來了兩個(gè)騙子?；实郾銓⑺麄冇粱蕦m，命他們?cè)谄畹群颉！?/p>

皇帝【大搖大擺地】：“啊！我親愛的臣民！聽說你們會(huì)織好看的布？”（腆著肚子，理直氣壯地）

騙子甲：（故弄玄虛地）“是的。只有想不到，沒有做不到。我們能織出人類所能想到的最美麗的布！”

騙子乙：“他說的完全正確。更讓您意想不到的是，我們還有一絕活，我們能夠織出一種有奇怪特性的衣服來?！保ㄕZ速緩慢）

皇帝：“哦？接著說！”

騙子（合）【神秘地】：“這衣服不僅色彩和圖案分外美觀，而且任何不稱職的和愚蠢的不可救藥的人都看不見這衣服！”（尾音拉長(zhǎng)）

皇帝（露出喜悅的神情）：“那可真是十分理想的衣服！我穿了這樣的衣服，就可以輕易地分辨出誰是不稱職的人；誰又是愚蠢的人了！”

騙子（合）：“是的！我無上的王！不過您必須給我們足夠的生絲和金子來完成這件衣服，到時(shí)候這衣服一定會(huì)驚艷四座的！”皇帝：“好！來人，給我親愛的裁縫們生絲和金子吧！”大臣（接過話頭）：“快！快點(diǎn)兒！快去拿！”（指揮手下）騙子（合）：“謝陛下！”（對(duì)皇上鞠躬）

【第一幕畢】

第二幕

報(bào)幕人：“騙子倆拿著皇帝的賞賜，一股腦兒裝進(jìn)了自己的腰包（連蹦帶跳）。然而他們不知道，皇帝這兒可是坐不住了。已經(jīng)五天過去了，他每半個(gè)小時(shí)就起來在地下踱一會(huì)兒步，還不時(shí)看看窗外。這時(shí)，大雨下了起來，“沙沙”聲縈繞耳畔?！?/p>

【皇帝、老大臣、騙子、總管上，場(chǎng)

景轉(zhuǎn)移至皇帝寢室】

（皇帝一夜未睡，把他最信任的總管叫過來）皇帝：“總管，你去把最誠(chéng)實(shí)的最稱職的老大臣叫來！”

總管：“是！”

【老大臣急匆匆走來】

老大臣：“陛下，您找我有什么事？”

皇帝：“我很想知道，他們把布織的怎么樣了，你去看看吧。”

老大臣：“是！我無上的王！”

（老大臣來到騙子的屋子里，看見他們正在空織布機(jī)上忙忙碌碌，用一把剪刀剪著空氣。）

老大臣（大吃一驚）：“哦，上帝！我居然什么也沒看不見！我難道是愚蠢的人嗎？我難道是不稱職的人嗎？不行，我絕不能讓別人知道我看不見布料！”

騙子甲【一邊在空織布機(jī)上忙碌，一邊問】：“喂，您就一點(diǎn)建議也沒有嗎？”（說完竊笑）

老大臣【用衣袖擦了擦汗說】：“哎呀，美極了！多么美的色彩！多么美的花紋！這布太漂亮了！我這就去回稟皇上！我對(duì)布料太滿意了！”

倆騙子）（合）：“我們太高興了！謝謝您的夸獎(jiǎng)！”

【大臣回宮后，場(chǎng)景移至皇帝寢室】

老大臣【激動(dòng)地】：“陛下，這布太漂亮了！”（邊拿手巾擦汗）

皇帝【半信半疑地】：“是嗎？”（手指大將軍）

皇帝：“將軍，去看看吧！”

大將軍：“是！”

【大將軍來到織坊?！?/p>

大將軍：“這織布機(jī)上怎么沒有布??？”（懷疑地）

大將軍：“哦！不！怎么可能？英俊帥氣的、英姿颯爽的、高大威猛的我竟然看不到布？！不行我可不能讓

別人看出來我多么愚蠢！”

騙子乙：“您可以發(fā)表一下意見?！?/p>

大將軍（表情十分夸張）：“這布太美麗了！我都不敢直視了！”（尾音拉長(zhǎng)）

大將軍：“我一定會(huì)如實(shí)上奏給皇上！”（拿衣袖擦汗）

（兩個(gè)騙子相視一笑）

【回皇宮后】

皇帝：“布織得怎么樣了？”（語氣傲慢地）

大將軍：“陛下，那布精美絕倫，簡(jiǎn)直世上少有?。　保ɡ洗蟪即藭r(shí)上臺(tái)，煞有介事）

老大臣：“他說的對(duì)極了！這布實(shí)在是太美妙了！您應(yīng)該親自去看看！”

皇帝：“來人！——”

總管：“在！”

皇帝：“我們?nèi)タ纯?！?/p>

總管：“是！”（尾音拉長(zhǎng)）

【皇帝來到織坊】

老大臣和大將軍（合）：“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”

皇帝【驚訝地】：“這是怎么一回事呢？我什么也沒看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事！”

皇帝【立即夸張地】：“哎呀，真是美極了！我十二分的滿意！”

隨從們【隨聲附和，七嘴八舌地】：“哎呀，真是美極了！這布是華麗的！精致的！無雙的！皇帝可以穿上這舉世無雙的新衣服去參加游行大典啊，定會(huì)轟動(dòng)全世界的！”【第二幕畢】

第三幕【典禮官、皇帝、隨從、民眾上】

（第二天早上，游行大典開始了）

典禮官（對(duì)皇帝）：“臣民們都在外面等待，已經(jīng)準(zhǔn)備好了華蓋，請(qǐng)您上來吧?！?/p>

典禮官（面向民眾）：“我宣布，游行大典正式開始開始！”

（民眾歡呼、雀躍。）

（游行開始了。幾個(gè)隨從跟在皇帝的身后，舉著空氣，表情僵硬。）

【場(chǎng)上繞圈行走】

民眾們無一不在贊美他（用崇拜的眼神去看皇帝）：“??！皇帝的新裝多美呀！皇帝的新衣多漂亮啊！”

（聲音此起彼伏。）

這時(shí)，一個(gè)小孩子叫了起來：“可是他什么也沒有穿?。　保ㄕZ氣天真）

這位兒子的父親也喊起來：“哦！大家聽聽吧！多么天真的聲音??！”

皇帝：“天哪！我的上帝啊，這是怎么一回事?。?？”（人們低低地絮語起來，但皇帝仍然將這游行結(jié)束

了。）

【第三幕畢】

報(bào)幕人：“看吧，雖然這個(gè)故事極為古老，但它仍然給我們帶來了無窮的教益。請(qǐng)大家仔細(xì)想想，皇帝后來怎么樣了呢？而到處行騙的騙子兄弟，他們，又怎么樣了呢？”

（所有人員上臺(tái)，鞠躬。）

{全劇終，落幕}

初二:寇昊陽(yáng)

政治理論的定義篇八

《皇帝的新裝》

【教學(xué)目的】

通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)?】

引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。

交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

二、理解文章線索。

學(xué)生思考 明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以”新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。

三、品味語言，討論問題。

問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。

明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。

問題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?

學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。

明確：

(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。

(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。

問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童