在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方法篇一
一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學(xué)期考試后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？
單元復(fù)習(xí)法
單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點突出、訓(xùn)練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。在進行單元復(fù)習(xí)時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、明確單元復(fù)習(xí)內(nèi)容
就一個單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側(cè)重。一個單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為生字詞、課文內(nèi)容、練習(xí)三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及練習(xí)中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；
2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文后的重點題目等；
3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作?？v觀這三方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，其重點在于第二方面，這也是我們老師在上復(fù)習(xí)課的重點部分。那么這方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容如何確定？我們要結(jié)合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側(cè)重點，這個側(cè)重點就是本單元的訓(xùn)練重點，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點，我們在復(fù)習(xí)的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文 復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結(jié)合起來，給學(xué)生一個整體的感知。
二、采用不同的方式方法
我們確立復(fù)習(xí)內(nèi)容之后，就要考慮方法的問題了。
1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。
這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合 作讀等多種方式。這里的“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結(jié)合。
這里的“默”指默寫，默寫時教師要結(jié)合實際來進行，就默寫的內(nèi)容而言可以有 字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可采取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生）、學(xué)生之間互相默寫等方式。默寫之后的批改，老師也要采取不同的方式來進行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
閱讀方面的復(fù)習(xí)首先要求教師梳理好本單元的內(nèi)容，安排好授課順序，做的心中有數(shù)；要采取多種方式鞏固學(xué)生的知識點，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提問、填空、學(xué)生合作、競賽等方式方法。另外，復(fù)習(xí)課不要出現(xiàn)教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的訓(xùn)練要突出重點，要結(jié)合單元卷子，結(jié)合教材等.3、口語交際和習(xí)作方面建議采取歸類復(fù)習(xí)。以強化和指導(dǎo)為主，不要進行過多的寫的練習(xí)。
三、合理安排時間
就上述三方面的內(nèi)容我們?nèi)绾伟才艜r間呢？個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及每個單元練習(xí)中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進行。
歸類復(fù)習(xí)法
歸類復(fù)習(xí)法系統(tǒng)性、針對性較強，如果運用的好，復(fù)習(xí)的效果也不錯。但這種復(fù)習(xí)方式對教師的要求更高，教師要對本冊書的內(nèi)容做的心中有數(shù)，還要進行系統(tǒng)安排。
小學(xué)語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作及口語交際。
1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
(1)拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。(2)字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。
(3)詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。
(4)句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)變，病句的方面的內(nèi)容。
(5)標點符號：常用的標點符號（以本年級段應(yīng)該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）
(6)修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。
2、閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
(1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）
(2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。教師要總結(jié)出一些常見問題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。
3、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的每篇習(xí)作進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方法篇二
小學(xué)語文期末考什么？如何復(fù)習(xí)更有效？ 小學(xué)語文的測試題型主要分基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作三部分。
基礎(chǔ)知識主要會測試拼音、漢字、詞語、句子四個板塊。測試形式常用的有“看拼音寫漢字”、“選擇漢字的正確讀音”、“多音字組詞”、“同音字或形近字組詞”、“成語填空”、“近反義詞”、“仿寫句子”、“改寫句子”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等。
閱讀一般會有課內(nèi)選段和課外選文之分。很多家長總覺得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺得這些地方是丟分的“重災(zāi)區(qū)”。其實這是一種錯覺。只要仔細去看題就會發(fā)現(xiàn)，所有的閱讀題就是前面基礎(chǔ)知識的一個濃縮版，可能題型上有互補，但是仍然跑不出上述基礎(chǔ)知識的那些形式。并且細心的考生還會發(fā)現(xiàn)，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的。
至于寫作顯然是考察學(xué)生的價值觀、語言表達能力和知識積累的，所以這一題占到了整個試卷總分的30%權(quán)重。
期末了，小學(xué)生該怎么復(fù)習(xí)語文？ ▊ ?環(huán)節(jié)1：生字！生字！還是生字！我建議家長堅持每天給孩子聽寫生字，并且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。
聽寫生字是有學(xué)問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個“預(yù)熱”的過程。比如今天準備聽寫十個詞，就應(yīng)該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽寫他也會更有信心。
為什么要每天聽寫呢？根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時間內(nèi)記憶的東西會有一個遺忘峰值，然后才會趨于平靜。根據(jù)這個理論，如果第一天聽寫錯誤的生字詞語在第二天第三天不斷強化刺激就有可能記??；
而第一天聽寫沒有錯的生字第二天有可能卻錯了，還需要不斷強化修正，最后才會被牢記。
然后只聽寫詞語生字也是不夠的，因為試卷不會發(fā)音，“看拼音寫漢字”還得先讀準才能寫對，所以家長最好每天中午給孩子出十到十五詞語的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯而寫錯的字，接著再給孩子一下午的時間去記憶這些詞語，晚上睡前聽寫。
▊ ?環(huán)節(jié)2：讀課文！大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。
課文讀到什么程度？讀到聽見上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都歷歷在目。
《語文新課程標準》規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。” 我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的“語感”。
▊??環(huán)節(jié)3：學(xué)會讀題，一定要讀懂題意再動筆 讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看拼音寫漢字，并畫出整體認讀音節(jié)”，這個題目后半句經(jīng)常會被忽略，然后就白白錯失了相應(yīng)的分數(shù)。
再如，有的時候閱讀題里會讓“從文中畫出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會被遺漏。
讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問題中的核心和關(guān)鍵要求。
例如有一次考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時會發(fā)生什么事？展開想象寫一寫?！?看，這個題目里限制的時間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。
所以這篇習(xí)作要想寫好一定得保證“寫事”（不能僅僅是對話），然后主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能搶戲），最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過后是不是就有寫作方向了？ ▊ ?環(huán)節(jié)4：一定要多讀書！這個“讀書”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。雖說要考試了，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)?？荚囍伴喿x目的更加明確，既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書籍，又應(yīng)該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱讀的深度。
廣泛且深刻的閱讀可以提升自己的語言表達能力，也可以在短時間里給自己的寫作提供參考范文?！白x”的多了，還會怕“寫”嗎？ 給孩子心理壓力疏導(dǎo)，幫孩子建立自信 有的孩子平時學(xué)習(xí)成績不理想，所以他們打心眼里是恐懼、反感、抗拒考試的。即使家長在考試之前做足了功夫，如果孩子沒有對自己的能力建立自信的話，仍然有可能在考場上發(fā)揮不正常。
那么怎樣幫助孩子建立自信呢？ ▊ ?1、不要說小學(xué)成績不重要 家長不要在孩子面前輕易說“小學(xué)學(xué)習(xí)成績不重要”這類的話，以為這就是幫助孩子減輕心理壓力，其實這種說法一旦落在孩子耳朵里，孩子就會覺得自己反正是出力不討好進而放棄努力。
▊ ?2、不要只在乎考試結(jié)果 家長更不要只拿考試結(jié)果說事。塵埃落定的時候說什么都沒有意義了，還不如檢討一下自己，沒有行下春風怎能望得秋雨？ ▊??3、要及時了解孩子學(xué)習(xí)情況，給孩子定合理的目標 家長應(yīng)該及時了解孩子的在校情況。比如今天課堂上復(fù)習(xí)了什么？孩子掌握了多少？現(xiàn)在還記得多少？能寫對多少？然后給孩子鼓勁：“咱們只需要再多記一道題（或三個字）就是進步！”根據(jù)心理學(xué)上的“就近發(fā)展區(qū)理論”，每次給孩子設(shè)定一個很近的目標，孩子更能有信心實現(xiàn)目標。
▊ ?4、要持之以恒 雖說小學(xué)階段的期末考試并不能影響升學(xué)，但是小學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識和所培養(yǎng)的基本能力是后面高段學(xué)習(xí)的前期積累。這就好比蓋高樓之前必須要準備好質(zhì)量合格的水泥、沙子、鋼筋、混凝土一樣。如果基本材料的質(zhì)量都不過關(guān)，勉強蓋出來的大樓也是危樓。如果小學(xué)的學(xué)習(xí)成績好、習(xí)慣好，到了初中高中孩子相對會輕松很多，反之就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的斷層現(xiàn)象。
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方法篇三
如何有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)（呂燕鴻）
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低和效果的好壞，很大程度上與教師對教材編排的理解、對學(xué)生知識狀況的掌握、對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，對學(xué)生掌握知識的狀況，對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情和興趣有關(guān)?？倧?fù)習(xí)很大程度上關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)成績，更主要的是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為把好小學(xué)數(shù)學(xué)最后一關(guān)，我結(jié)合本學(xué)期小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。
一、結(jié)合本班實際，制訂復(fù)習(xí)計劃
小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)知識的遺忘率高，復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進一步了解教材的知識內(nèi)容和編排特點，還要重新學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，把握好教學(xué)要點，并對學(xué)生掌握知識的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標，制定復(fù)習(xí)計劃。
科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，所以計劃要結(jié)合本班學(xué)生實際和教材，合理制定。
我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)內(nèi)容歸納為：
1、數(shù)和數(shù)的運算；
2、代數(shù)初步知識；
3、應(yīng)用題；
4、量的計量；
5、幾何初步知識；
6、簡單的統(tǒng)計六大部分。內(nèi)容多，范圍廣，所以制定的復(fù)習(xí)計劃一定要周密。復(fù)習(xí)時，不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學(xué)生吃一遍“冷飯”，否則會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)枯燥無味，消沉厭煩，費時費力，效果差。應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計?；A(chǔ)好，優(yōu)等生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進度；基礎(chǔ)不好，后進生稍多的放慢復(fù)習(xí)進程速度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點，從易到難。如基礎(chǔ)差的，可以從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，根據(jù)性質(zhì)解比例，會解答簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進行一些簡單的面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后，再復(fù)習(xí)難度稍大的知識。1
基礎(chǔ)好的同學(xué)，對于基礎(chǔ)的概念，簡單的計算及簡單的應(yīng)用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：稍復(fù)雜的應(yīng)用題、表面積、體積計算的應(yīng)用題等要多花時間練習(xí)。讓學(xué)生照書做完了事的思想。
二、抓住復(fù)習(xí)重點，突破難點
復(fù)習(xí)時教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動學(xué)習(xí)方法。各部分知識在復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本
概念、法則、性質(zhì)等。熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計量單位的進率。
小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點，要突破這兩個重點，堅持每天利用自習(xí)和課后輔導(dǎo)時對學(xué)生進行多次的過關(guān)練習(xí)，從而提高學(xué)生的計算能力和準確率，其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多種題型的反復(fù)訓(xùn)練，方能提高學(xué)生計算技能。
應(yīng)用題可以歸類復(fù)習(xí)，但數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，可以結(jié)合線段圖，分析法等幫助解答并進行專項訓(xùn)練。例如：相遇問題的應(yīng)用題就可以結(jié)合線段圖進行分析解答。例如：“一列客車和一列貨車同時從相距480千米的甲乙兩地相對開出，經(jīng)過4小時后兩車相遇。已知客車每小時行70千米，貨車每小時行多少千米?”根據(jù)題意畫出線段圖：
在根據(jù)“總路程÷相遇時間=速度和”這一關(guān)系式先求速度和，再從速度和里減去客車的速度即得貨車的速度。列式如下：
480÷4-70或（480-70×4）÷4
＝120-70＝200÷4
＝50（千米）＝50（千米）答：略
本題根據(jù)題意和線段圖還可以用方程來解答(略)。
用“分析法”解答應(yīng)用題，是從未知找個需知逐步找已知，方向明，意圖清，便于理清數(shù)量關(guān)系及解題思路，適用于復(fù)雜的應(yīng)用題的分析。某服裝廠原計劃10天制作1050套兒童服裝，實際每天比原計劃多制作70套，實際多少天完成任務(wù)?
根據(jù)以上分析框圖，可解答如下：
1050÷（1050÷10+70）
＝1050÷（105+70）
＝1050÷17
5＝6（天）答：略
三、對重點知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點
復(fù)習(xí)時，要注意復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方，重點要讓學(xué)生多練習(xí)。例如：四則運算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握運算法則，運算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓(xùn)練；幾何形體知識，當學(xué)生掌握了基本概念和計算公式后，主要可以側(cè)重訓(xùn)練口述，解決問題的過程。復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題、分析和列式的訓(xùn)練，而計算過程不必每題進行。
四、對?？家族e題需多講多練
常考易錯題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，重點知識，而往往又是學(xué)生不細心就容易錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜，不應(yīng)該。例如，小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。”就會讓學(xué)生判斷“在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?！比绻麑W(xué)生馬虎就會導(dǎo)致錯誤判斷。所以，在總復(fù)習(xí)時，我們不能忽略此類題的練習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會細心審題、抓住關(guān)鍵之處正確解題。
有些題，不細看會認為一模一樣，但細看后，并不一樣，并且解題方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不一樣，但解題方法完全相同。解題時，由于學(xué)生不認真讀題，不認真分析，常會解錯題。所以，復(fù)習(xí)時，教師要有意識的把這些題放在一起進行對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的分析和鑒別能力，加深知識的理解，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如，比50噸多1／4是()噸，比50噸多1／4噸是()噸。相差一個字，解法完全不同，計算結(jié)果也不相同。
為了便于復(fù)習(xí)，有時可讓學(xué)生整理出復(fù)習(xí)中容易做錯的《錯題集》，例如：
1、甲數(shù)比乙數(shù)多1／5，乙數(shù)就比甲數(shù)少()。
2、一項工程，甲獨做5天完成，乙獨做6天完成，甲乙工作效率比是()。
3、把3米長的鐵絲平均截成8段，每段占全長的()，每段長()米，第5段長()米。這些都是平常學(xué)生容易做錯的題。復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生先訂正這些錯題，訂正錯題要從正確的解答方法、錯因及相關(guān)知識入手。然后教師進行講評。先細講重點題，常錯題，并可作引申擴展。個別錯題分析比較，可以作個別輔導(dǎo)。
在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意選擇有代表性的例題運用一題多變、一題多問的方法。如復(fù)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，教師出示兩個已知條件：“向陽電視廠去年上半年生產(chǎn)彩色電視機4000臺，下半年生產(chǎn)5000臺。”讓學(xué)生根據(jù)這兩個已知條件提出幾個不同問題，然后教師把學(xué)生提出的問題有序地寫在黑板上讓全班同學(xué)逐一解答。
（1）上半年產(chǎn)量是下半年產(chǎn)量的百分之幾？
（2）下半年產(chǎn)量是上半年產(chǎn)量的百分之幾？
（3）上半年產(chǎn)量是全年產(chǎn)量的百分之幾？
（4）下半年產(chǎn)量是全年產(chǎn)量的百分之幾？
（5）上半年產(chǎn)量比下半年產(chǎn)量少百分之幾？
（6）下半年產(chǎn)量比上半年產(chǎn)量多百分之幾？
五、教師注意歸納方法，交給學(xué)生巧妙運用。
復(fù)習(xí)時，有一些學(xué)生不會用最好的方法快速、正確的解決問題，所以，我認為復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)注意歸納方法并交給學(xué)生，使他們學(xué)會用最好方法解決問題，提高解題的正確率和速度。例如：
1、解答分數(shù)應(yīng)用題關(guān)鍵是找準單位“1”的量，很多學(xué)生不會找，就歸納出找單位“1”的方法：(1)、找“的”字。如：“修了全長的1／4”“男生的人數(shù)是女生的60％”，在這兩句關(guān)鍵句中，出現(xiàn)了“的”字那單位“1”就是“的”前面的量?！靶蘖巳L的1／4”中1／4的單位“1”就是全長，“男生的人數(shù)是女生的60％”中60％的單位“1”就是女生人數(shù)。但也有要注意的地方，不是所有“的”字前面的量都是單位“1”這個“的”字既要在關(guān)鍵句中，又得滿足緊挨在分數(shù)、百分數(shù)前面，否則就會找錯單位“1”了；(2)、找“比”字。先要去找出題目中間的關(guān)鍵句，然后再去找出關(guān)鍵句中的“比”字，單位“1”就是“比”字后面的量。如“男生的人數(shù)比女生多2／5”，在這個關(guān)鍵句中就出現(xiàn)了“比”字，單位“1”就是它后面的“女生人數(shù)”。
(3)、先補后找。像有些關(guān)鍵句：“節(jié)約了10％”，句子中既沒有出現(xiàn)“的”，又沒有出現(xiàn)“比”，那怎么來找單位“1”呢?這就需要先把這些關(guān)鍵句補充完整，然后再找單位“1”。如：“節(jié)約了10％”，結(jié)合題意，可能是“實際比計劃節(jié)約10％”，然后就可以按照方法2去找單位“1”了。(4)、特殊情況，特殊處理。有些關(guān)鍵句比較特殊，就
像“用去的比剩下的多總量的20％”，這個關(guān)鍵句中，既出現(xiàn)了“的”，又出現(xiàn)了“比”，那怎么辦?這就要特殊處理了，當“比”和“的”都出現(xiàn)時，以“的”優(yōu)先，所以這句關(guān)鍵句中的單位“1”是總量，而不是剩下的量。
2、“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”可列式為：(大數(shù)—小數(shù))÷單位“1”的量。
3、求半圓周長歸納為：c半=πd÷2+d或c半=2πr÷2+2r；求半圓面積s半πr2÷2
六、復(fù)習(xí)過程中注意照顧學(xué)生的差異。
學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性、綜合性強的復(fù)習(xí)，常會出現(xiàn)后進生覺得太難了，優(yōu)等生覺得太簡單而無心聽課，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響復(fù)習(xí)效果，所以對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。復(fù)習(xí)時要重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，確立優(yōu)等生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標：細心檢查，努力提高；后進生主要目標：基礎(chǔ)扎實。
七、適當補充資料。
對于本練習(xí)反饋中出現(xiàn)的缺漏，教師應(yīng)及時，全面了解并適當進行補充性練習(xí)，主要是用好兩種資料：(1)、教輔資料，為了避免復(fù)習(xí)中盲目做題和題海戰(zhàn)術(shù)，教師就要花時間將多種教輔材料進行比較，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，從中精心挑選、組織、翻新，為我所用，使學(xué)生感到補充的習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。(2)結(jié)合近三年的初考試卷，對近三年的初考試卷進行對比分析，選擇性地利用這些素材，編制成質(zhì)量高，目標性強，監(jiān)測點準，靈活開放的測試題，讓學(xué)生感到每一道題都是有復(fù)習(xí)價值。
此外還要激發(fā)學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自編復(fù)習(xí)提綱、自主出卷、自主活動，找出自己某些薄弱環(huán)節(jié)進行自我評價，激發(fā)興趣。這樣，學(xué)生系統(tǒng)地牢固地掌握了知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，達到了提高復(fù)習(xí)效果。
總之，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法各有千秋，需要我們在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)，提高，使總復(fù)習(xí)不以完成鞏固知識，運用知識的任務(wù)為滿足，而應(yīng)該是有利于促進學(xué)生的全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全
面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方法篇四
如何進行小學(xué)語文期末總復(fù)習(xí)
時光飛逝，一個學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點。
作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個問題進行探討。
一、首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)的意義是什么？
（一）復(fù)習(xí)的概念
復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識進行鞏固，避免遺忘。
（二）復(fù)習(xí)的意義有三點：
1、復(fù)習(xí)是一種強化。
課堂上教師講的知識，對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識就鞏固得越扎實。
學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對以前學(xué)過的知識的重新認識，從這個角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。
3、復(fù)習(xí)可以彌補教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
教師平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強。
我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時間長、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實處。
二、制定復(fù)習(xí)計劃。
如何才能將復(fù)習(xí)落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復(fù)習(xí)計劃，認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
（一）在制定復(fù)習(xí)計劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析：一是學(xué)習(xí)《課程標準》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學(xué)習(xí)《克拉瑪依市小學(xué)語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內(nèi)容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)目標，使學(xué)生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）制定復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。
1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對本單元課文逐課進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。
2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點進行歸類梳理。
在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間：共有多少復(fù)習(xí)時間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達到什么目標？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時就可以
一、先定復(fù)習(xí)目標，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達到什么程度。
二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行羅列，每一課時進行哪些內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學(xué)生需要補課等等。
達到目標的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達到目標的學(xué)生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復(fù)習(xí)計劃的例子。）
三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。
（一）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。
生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。
背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達到不僅要求學(xué)生會背還要會寫?？衫迷缱x課的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
本課知識點主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等課后習(xí)題：這是本課的重點，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進行復(fù)習(xí)鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。
“對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點課文及訓(xùn)練重點進行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行訓(xùn)練，從而達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點。
當然，在制定復(fù)習(xí)計劃時，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。
3、對本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。如：三年級上冊語文學(xué)習(xí)園地四中：“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意上對形近字、同音字的區(qū)分，在復(fù)習(xí)完園地中的這四組詞后，可布置讓學(xué)生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的“讀讀背背”是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，在復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容后還可讓學(xué)生背背自己在課外學(xué)到的有關(guān)農(nóng)諺歌謠。對于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)本單元的習(xí)作要點，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點講解，對于本冊書中的重點習(xí)作（六年級上冊中的讀后感），如有時間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時間內(nèi)完成（如40分鐘），以檢查學(xué)生對這類習(xí)作的掌握程度，同時也訓(xùn)練了學(xué)語文.（二）歸類復(fù)習(xí)。（以下所列復(fù)習(xí)內(nèi)容是六個年級的綜合，老師們可根據(jù)自己年級的教學(xué)要求進行選擇。）
歸類復(fù)習(xí)分四部分進行：基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。（重點把握語文學(xué)習(xí)園地）
1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1）、拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
2）、字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。
3）、詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出aabb、abb等形式的詞語、補充詞組（（）的湖水、高興地（））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。
4）、句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
5）、標點符號：常用的標點符號（以本年級段應(yīng)該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）
2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1）按課文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）
2）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成 對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。
3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級為例，這八篇作文分別是：
1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事2寫熟悉的人的一件事3寫一幅秋天的圖畫4寫觀察日記5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料6介紹自己去過的地方7編童話8自由作文老師對這八篇作文要進行認真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：
1、事情的起因（包括：時間、地點、人物、起因）（略寫）
2、事情的經(jīng)過（作為重點來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動作來寫）（詳寫）
3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）
這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。
最后是“綜合性學(xué)習(xí)活動”的復(fù)習(xí)。以五年級上冊為例：“綜合性學(xué)習(xí)活動”習(xí)作提綱：
遨游漢字王國
-------------記一次綜合性學(xué)習(xí)活動
1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。
2、描寫活動過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會）
3、先取活動中印象最深的一到兩項內(nèi)容談感受。
4、總結(jié)參加本次活動的收獲。
習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。
4、綜合練習(xí)。主要是檢測學(xué)生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什么會出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對試卷中的知識和試題進行評價，在學(xué)生的評價過程中讓學(xué)生學(xué)會了拿上一張試卷先干什么以及如何審題、如何做題。對具體題的講評不是局限在答案上，而是進行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補充完整。老師在學(xué)生讀完
題目之后，說說你想說些什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運用四中的成語，第一個字和第三個字的字義是相對的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的成語嗎？進行了拓展。
四、注意事項：
1、注意突出重點
一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點，有效提高學(xué)生成績。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。
2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
要擺正師生的角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興 趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精，如果可以最好不布置。因為學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵性的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會那么被動了。
3、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)
復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進步。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。在與家長的溝通中，切忌只講孩子的缺點而不說優(yōu)點。做為家長每次與老師交流聽到的都是批評與問題，時間長了家長對孩子也會漸漸失去信心，如果我們在與家長交流中先把孩子的優(yōu)點放大，說說孩子有進步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教給家長幫助孩子進步的方法，與家長達成共識，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作。
4、優(yōu)化復(fù)習(xí)資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)。布置給學(xué)生的試卷老師一定先自己做，對試題進行精選。
5、加強考前指導(dǎo)，充分發(fā)揮潛能。
以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們在自己復(fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點，這些都需要老師們在平時的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法
如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)
期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識材料進行再學(xué)習(xí)的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使五年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，教師精講、以點突面，做到定向訓(xùn)練與典型訓(xùn)練相結(jié)合，做到舉一反三。把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)喻屯二小實際，特提出以下幾點復(fù)習(xí)建議：
一、制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃
制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實課標的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。領(lǐng)會課標的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復(fù)習(xí)的針對性。課標是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本。教師要認真研究課標，把握教學(xué)要求，弄
清重點和難點，做到有的放矢。教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元檢測情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、疑點所在。復(fù)習(xí)有針對性，可以起到事半功倍的效果。建議首先根據(jù)教材的知識板塊安排復(fù)習(xí)；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓(xùn)練；最后適當進行綜合訓(xùn)練,切實保證復(fù)習(xí)效果。
二、分類整理，梳理織網(wǎng)，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
作為復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
三、辨析比較、區(qū)分弄清易混概念
對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)；比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾,對易混的方法也應(yīng)該進行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列
式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。如工程問題和相遇問題中的部分習(xí)題，題目的類型不同，但解題的算式是一樣的。復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
五、復(fù)習(xí)題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機械的重復(fù)。復(fù)習(xí)一定要精要，有目的、有重點，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。練習(xí)題的設(shè)計要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。
六、面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好學(xué)困生工作
面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要義之一，最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。教師應(yīng)全面了解“學(xué)情”，恰當對學(xué)生作出評價，正確引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，以期他們?nèi)〉煤玫某煽?。任何一個班級，學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況不可能都在優(yōu)秀這一平臺上，這就要求我們對成績欠優(yōu)的學(xué)生給予更多的關(guān)心。對他們的知識欠缺應(yīng)及時給以補課，因材施教，適當補習(xí)，不放棄任何一個學(xué)生，是我們的責任
小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)方法篇五
如何有效地進行小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)
靈地中心小學(xué)：楊煉榮
小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)對于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的，大家都希望在教師的認真復(fù)習(xí)指導(dǎo)下，通過自己的努力，在畢業(yè)考試時能考出理想的成績。對畢業(yè)班教師而言，小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)同樣重要。大家都知道復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其目的是鞏固知識，彌補缺漏，提高能力，促進發(fā)展。但長久以來，很多教師對畢業(yè)班的語文期末復(fù)習(xí)做法卻值得商榷，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、從主體上講，教師占統(tǒng)治地位，復(fù)習(xí)的主動權(quán)在教師的手中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法一切由教師說了算，學(xué)生完全處于盲目被動的位置；
二、從復(fù)習(xí)方法上講，不外乎讀、背、抄，或是搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄的學(xué)生是疲憊不堪，毫無興趣可言；
三、從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，大多數(shù)教師是把課文內(nèi)容從頭到尾簡單地復(fù)習(xí)一遍，說是復(fù)習(xí)，實際上是把一些要求背誦的課文內(nèi)容或是生字、日積月累的相關(guān)內(nèi)容等要求學(xué)生會背會寫，完全忽視了學(xué)生的理解與運用能力。所以這樣的復(fù)習(xí)，自然是教師瞎忙，學(xué)生厭煩，復(fù)習(xí)的效果也就可想而知了。
我認為，經(jīng)過了六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)知識，所以對于六年級的期末總復(fù)習(xí)就不能與平時的復(fù)習(xí)一樣，而應(yīng)注重知識的整合，加強能力的培養(yǎng)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中享受到積極的情感，體驗到復(fù)習(xí)的樂趣，真正使復(fù)習(xí)的過程成為師生發(fā)揮潛能、夯實基礎(chǔ)、提升能力的詩意歷程。
結(jié)合近幾年的畢業(yè)班教學(xué)實踐，本人就自己在小學(xué)畢業(yè)班語文期末復(fù)習(xí)中的做法做個小結(jié)，想與同行們一起交流、探討。
一、把握好復(fù)習(xí)策略
1、依據(jù)課標，憑借教材，適當拓展。作為一名畢業(yè)班的語文教師，應(yīng)仔細研讀新課標，特別要弄清第一、二、三個學(xué)段的目標要求，做到目標明確、心中有數(shù)；具體指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到“既憑借教材，又跳出教材，還要回到教材”，處理好“量”和“質(zhì)”的關(guān)系，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生形成動態(tài)的語文知識結(jié)構(gòu)、熟練的語文基本技能和綜合的語文運用能力。
2、抓住雙基，突出能力，整體提高。小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性，決定我們無論是在平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)，都必須重視“雙基”過關(guān)，比如，字詞必須過關(guān)，最好將讀音和字形容易混淆的字詞進行歸類比較復(fù)習(xí)。應(yīng)該積累背誦的經(jīng)典、詩句等要讓學(xué)生爛熟于胸，最好創(chuàng)設(shè)語言情境進行運用性的復(fù)習(xí)積累。如：在寂靜的月夜，忽聞桂花飄香，你一定會情不自禁地吟詠“，”；當你寂情大自然，看到挺拔蒼勁的竹子時，你會高歌“，”；當你看到花蝶相戲時，你的腦海中定會浮現(xiàn)“，”的美好詩句。同時“五大塊”（字、詞、句、段、篇）的內(nèi)容復(fù)習(xí)要做到“整體推進、生成能力”，不規(guī)定范圍、不猜題，以免誤導(dǎo)學(xué)生。
3、注重實踐，加強綜合，體現(xiàn)創(chuàng)新。語文課程的實踐性、綜合性都很突出，復(fù)習(xí)中要適當選用一些資料（特別是經(jīng)典的閱讀材料,如安徒生的童話、朱自清的散文、適合小學(xué)生閱讀的外國文學(xué)作品等），最好根據(jù)本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際水平，教師自己設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練試題，以便引導(dǎo)學(xué)生多實踐，讓他們在動手、動腦、互動中整合語文知識，找到基本規(guī)律，形成綜合運用和創(chuàng)新能力。
二、處理好幾個關(guān)系
1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文，用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力?，F(xiàn)在的考試試題相當靈活，如果還按以前的老方法復(fù)習(xí)，只是一味地叫學(xué)生死記硬背，那結(jié)果可想而知。這就要求教師在復(fù)習(xí)時要有針對性地進行知識的整合，在會背的基礎(chǔ)上設(shè)計綜合練習(xí)，習(xí)題范圍不能僅限于12冊，應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段，只有背練結(jié)合，才能起到事半功倍的效果。例如：當我們學(xué)習(xí)上遇到困難，失去信心時，老師，就常用《師說》中的名句：“ ”來鼓勵我們，希望我們在學(xué)習(xí)上能（歇后語）；因為在小學(xué)階段，我們所認識的人物中就有這樣的一些人值得我們學(xué)習(xí)，如： 的詹天佑，的魯濱孫，獻身科學(xué)、淡泊名利的 ；除此之外，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，我們還感受到了祖國的燦爛文化，那浩如煙海的古代詩歌藝術(shù)，尤其讓我們的祖國無愧于“文明古國”的美譽。你看葉紹翁的詩句“ ”給我們展示了一幅生機勃勃的春景圖；楊萬里“ ”這佳句表現(xiàn)了荷花玉立的盛夏美景；秋天將至，詩歌《 》這樣描繪：“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰?！迸D月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁讓我們聯(lián)想到毛澤東主席的“ ”這優(yōu)美詩句。
2、打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系
俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。因此，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合能力；促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行整合、理解、運用的整體把握能力，最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？傊趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)注重講練結(jié)合，突出復(fù)習(xí)的實效性。下面以字詞的理解與運用為例，設(shè)計如下練習(xí)：
①讀句子，用“清”字組成恰當?shù)脑~語填入括號內(nèi)。
清晨，我們走進樹林，感到空氣格外（）。只見泉水從泉眼里涌出，順勢向遠處流去，匯成一條（）的小溪。我們喝著（）的泉水，聽著（）的鳥叫聲，真是心曠神怡。
②選擇恰當?shù)脑~語填在下面句子中的括號里。葬身 去世 喪生 斃命 犧牲 夭折
人都有一死，但死的具體情形又各不相同。有的人年至高齡而安然（），有的人未及成年就突然（），有的人（）于車禍，有的人（）于魚腹。有的人為謀取私利（），有的人為救助他人而（）。這正如司馬遷說的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
3、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系
新課程下的復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的角度進行設(shè)計的，把原來就是學(xué)生分內(nèi)事的復(fù)習(xí)權(quán)力完全地還給學(xué)生，這意味著教師真正對學(xué)生的尊重。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是傾聽、引導(dǎo)和賞識；重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、合理安排好時間
在復(fù)習(xí)的過程中既要讓學(xué)生掌握好知識，興致高昂，又不能讓學(xué)生感覺太累，復(fù)習(xí)索然無趣，這就需要教師合理安排好復(fù)習(xí)時間，那應(yīng)該如何安排時間呢？我認為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞（主要是詞語盤點）及要求背誦的內(nèi)容（包括日積月累）為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進行。另外，整個復(fù)習(xí)的半天時間中（復(fù)習(xí)的課時安排是半天進行的），不能全講全練，應(yīng)在最后一節(jié)課安排一定的時間給學(xué)生消化。
除此之外，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，進行針對性的復(fù)習(xí)，課后作業(yè)不能只是無休止的抄、背，要注意勞逸結(jié)合等。我相信，只要老師們本著一切為了學(xué)生的原則，與孩子們共同努力，就一定能取得好成績。
