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英語論文word 英語論文寫作篇一

——淺談農(nóng)村英語教學

李

苗

長清區(qū)孝里鎮(zhèn)下巴中心小學

摘要：英語現(xiàn)已成為小學教育中的一門主學科。各地方、各部門對英語教學也是尤為重視。我是一名小學教師，我的主教學科是語文，但學校師資有限，我也帶著英語課。我覺得在我們農(nóng)村地區(qū)的英語教學中，特別是英語口語教學的效果很差。我們應該教師積極地去探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村小學生的英語口語水平。關鍵詞： 農(nóng)村小學英語

現(xiàn)狀

對策

一、農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀

英語教學也要從娃娃抓起，這已成為當今教育界的共識。目前我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農(nóng)村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）農(nóng)村小學英語師資力量薄弱。

農(nóng)村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識水平有限。對于這一點，我深有感觸啊。哪一個學校若有一個專業(yè)的英語老師，肯定要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現(xiàn)象是再平常不過的事了，這樣的教學必然影響備課的質量和教法的改進。其次農(nóng)村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

（二）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。

農(nóng)村小學的學生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

（三）缺乏學英語的環(huán)境氛圍。

我們學生的家長大都忙于農(nóng)活，閑暇時間就外出打工。根本沒時間管孩子的學習，再說他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業(yè)，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農(nóng)村沒有用英語進行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。

二、農(nóng)村小學英語口語教學的對策

農(nóng)村小學英語口語教學存在著問題，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學英語口語教學的現(xiàn)狀呢？我覺得應從以下幾方面著手：

（一）加強師資隊伍建設是搞好農(nóng)村小學英語教學的關鍵。

小學英語師資缺乏是制約農(nóng)村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農(nóng)村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農(nóng)村小學師資隊伍現(xiàn)狀，總結農(nóng)村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農(nóng)村小學英語教師隊伍，才是解決農(nóng)村小學英語課程師資問題的有效方法。

（二）學校要重視農(nóng)村小學的英語教學工作。

學校要根據(jù)學生實際，在教學內容的安排上為英語教學創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學生發(fā)音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

（三）教師要根據(jù)農(nóng)村小學生的特點認真研究和實施教學方法。

1、教師不僅讓學生背單詞、學音標、記語法，還要讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學內容，精心設計，把每一課導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學生思維，促使他們積極主動地進行創(chuàng)造性的學習，從而提高小學生學習英語的效率。營造語言環(huán)境的教學方法有以下幾種：（1）起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據(jù)學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫?月?的女生起名叫?moon?；名字有?雪?的女生起名叫?snow? ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有?婕?的女生可叫?jesse?；有?濤?的男生可叫?thomas?或?tom?。這些名字對于小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。（2）視聽模擬口語練習培養(yǎng)語感

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學設備落后，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。（5）設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。而目前農(nóng)村小學英語教學中引入游戲教學做得還不夠。當然既要注意質，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。（7）扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現(xiàn)對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

2、教師要把教學重點放在學生知識形成的過程上，善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。

3、英語教師應根據(jù)農(nóng)村小學的實際，靈活運用教材，整合教材和其他的教學資源，作教學資源的設計者和組織者。

4、在英語教學過程中，教師應充分將課內英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到學校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關的實踐活動，提高學生學習英語的興趣。

總之，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會?說?，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農(nóng)村小學生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學英語教師能做到以上幾點，農(nóng)村的小學英語教學水平必定會上一個臺階！參考文獻：

（1）《淺談如何促進小學英語口語教學》英語聯(lián)盟（2）《創(chuàng)設情景教學 提高教學效率》作者：饒劍（3）《淺談農(nóng)村小學英語口語教學》作者：李紅霖

（4）《新課程理念下如何恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境 》人民大學附屬小學特級教師 錢守旺

英語論文word 英語論文寫作篇二

2013年，也就是今年，大學生遇上最難就業(yè)年。近年來，英語專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是如今就讀于該專業(yè)的大學畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)的學生面臨著越來越嚴重的就業(yè)壓力，許多人開始讀取研究生。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并為緩解。英語專業(yè)的學生，因為沒有其他專業(yè)知識，似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族，在茫茫人海中，不知何去何從?

英語專業(yè)就業(yè)難的原因：

隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，應該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，這幾年總的就業(yè)形勢已出現(xiàn)供過于求的局面。其中，師范類外語專業(yè)需求量相對較大，師范院校的外語畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業(yè)生也愿去從教。

現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內出現(xiàn)了翻譯人才供不應求的現(xiàn)象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學英語的意識也在提高，學習英語的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)學生的英語水平的不斷提高使英語專業(yè)學生面臨著許多強勁對手。所以，非師范英語專業(yè)的學生將面臨著更大的壓力。

非師范類外語專業(yè)中，需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應求。而一些小語種的就業(yè)狀況不太理想，如歐和亞非的一些語種，除韓(朝鮮)語、阿拉伯語基本持平外，就業(yè)都較為困難。目前，教育部對這些小語種的招生進行了控制。但小語種專業(yè)的學生如果能掌握一門大語種，則非常受歡迎。

專業(yè)的師資提供了優(yōu)異的英語學習環(huán)境，像專門的聽說培訓外教、集視聽說于一體的訓練設備等，這些東西在他們上課時已是“家常便飯”，而其他專業(yè)的同學只是在每周兩次的英語課上才能偶爾“享用”;而系統(tǒng)的學習，過硬的聽說讀寫訓練更是讓他們練就了一身專業(yè)的本事，足以令相關的用人單位刮目相看;在出國方面，其他同學很難逾越的語言關對他們而言是輕而易舉? 但是現(xiàn)在，國家加強了英語普及力度，隨著2008年奧運會的臨近，僅北京地區(qū)1，300萬市民中，就有60萬人在學習英語。同時，教育部宣布，將兒童接受正規(guī)英語教育的年齡從12歲降到8歲。隨處可見諸如新東方、瘋狂英語的英語培訓學校，讓所有的人都可以自由地、有選擇地學習英語;各高校更是為了向國際化進軍，大力、全面提高學生的英語水平??。如今，能講一口流利的英語，與老外交談不算什么稀奇事，在校大學生的英語水平逐年看漲，據(jù)有關報紙統(tǒng)計，在上海、北京等大城市中，大學生有80%以上

英語水平超過專業(yè)要求，65%的本科生報考了托?；騡re考試。這股英語狂潮對占有優(yōu)勢的英語專業(yè)同學而言不能說是毫無影響。

三、解決方法

解決大學生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調控下大學生、市場、高校三者的協(xié)調與合作。

首先，政府綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。短時間內政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況;大學生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結構和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業(yè)時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。

其次，我們應轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方;機不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難;全面撒網(wǎng)，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒棗打一竿”。

對于外語專業(yè)的我們來說，由于就業(yè)領域較為寬泛，我們除要學好專業(yè)知識，打好基礎外，還要不斷補充專業(yè)外的知識并增加對職場的了解，即對可能就業(yè)的行業(yè)背景、單位性質、崗位等細節(jié)進行了充分了解，這樣我們在今后的學習過程中才不會茫然。

最后，人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確答案，這是一個動態(tài)博弈的過程。不同的人做出相同的選擇，付出不同努力會有不同結果。真正的問題不在你做

了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無論哪條路，不肯付出努力，都走不通。

英語專業(yè)的就業(yè)形勢不太樂觀，但機會總是青睞有準備的人，陽光總在風雨后，何不輕松地踏上征程，去實現(xiàn)自己的選擇。

英語論文word 英語論文寫作篇三

體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。

英語任務型語言教學是一種以任務為中心的英語教學法,它是師生通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)生等方式,讓學生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設計的教學任務,使學生通過用英語做事情去達到學習目標,實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務型語言教學強調以各種各樣的英語學習任務為基礎,學生在完成任務過程中必須有思考的過程,即學生首先要考慮如何完成學習任務,而不是如何學會英語語言形式, 它把英語語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型語言教學的核心思想是:學生在完成真實、有意義的任務中學習和使用語言。在任務型學習活動中,學生通過做事情來感受語言、體驗語言、使用語言,并在這些過程中學習語言。這種語言學習途徑有利于提高語言學習的效果。任務型學習活動有較明確的目的,因而有利于激發(fā)學生的學習動機。學生在完成任務的過程中容易看到成就,體驗成功,從而能夠進一步提高學習積極性,同時能感到自我的不足,有助于激發(fā)自我探究、自我完善的欲望,啟動不斷學習語言的內動力。教學案例：

教學題目：《our new school》

一．教材分析

本單元主要圍繞“學校”這一話題介紹“there be” 句式的用法，主要學習有關學校設施的詞匯及三個方位介詞，要求學生能夠正確使用方位詞表達建筑物或人物之間的位置關系。主要功能項目就是讓學生用英語描述自己的學校，引導學生用英語對新學校和原來的學校進

行對比，通過教學使學生能就該話題有效地和別人進行交流，學會用英語表達自己的思想和觀點。

二．教學目標

知識目標：lary詞匯學習library, classroom, dining hall, playground, reading room

2.方位介詞 behind, in front of, next to

3.句型 “there be” 的用法

能力目標：1.要求學生能聽懂有關介紹學校的簡短對話和閱讀包含there be 句型的文章。

2.能夠利用there be 句型介紹自己的班級和學校。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛學校，熱愛自己家園的意識。

三．教學重難點

1.正確使用方位介詞；

2.熟練運用“there be” 句型。

四．教學方法：多媒體教學法，任務型教學法

五．教學過程

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利用多媒體在課前幾分鐘播放歌曲《校園的早晨》，“走在校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書......”優(yōu)美明快的旋律帶我們步入熟悉的校園環(huán)境。通過音樂激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習熱情，使其進入最佳狀態(tài)。

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利用大屏幕展示幾幅校園風景圖片，引出今天的課題《our new school》。

tation

1)聽課文錄音，老師示范朗讀，學生一個接一個讀課文（一人一句),大概輪兩遍。

2)task1: 分組討論從課文中找出有關學校設施的詞或詞組如classroom building, bedroom, dormitory等寫在卡片上?？茨慕M找得最多，最快，找到一個單詞得一分，學生找完后，老師在屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片。老師帶著學生大聲朗讀數(shù)遍，以達到熟練掌握的目的。

3)task 2: 組內同學接著在課文中找出描寫人或物特征的形容詞如 nice, glad, clean, large, bright, beautiful等，同樣找到一個單詞得一分，之后屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片和句子。如：our classroom is large and park is very beautiful.讓課代表領學生讀這些單詞爭取記住。

4)task 3: 要求學生找出課文中表示方位的介詞，老師在屏幕上用簡易的圖示位置關系來表示它們，給出例句如：there is a ball behind the are two big trees in front of our best friend tom sits next to me.5)task 4: 接著讓學生找出課文中反復出現(xiàn)的一個句型，并討論該句型的用法特征，各組學生發(fā)言后老師做總結。

6）task 5: 所有重點詞匯和句型掌握之后，屏幕上給出問題，要求組內學生帶著問題再次閱讀課文，答案寫在卡片上。what are there in the classroom building?where is our classroom?how many reading rooms are there in the library?what do mang students do after class?

ce

1）看圖造句，用there be 句型和本節(jié)課學到的方位介詞。there are some tall buildings behind our is a supermarket next to the hospital.2）運用所學知識組內準備一篇短文來描述學?；虬嗉墸x代表發(fā)言。

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a composition my home(寫一篇200字左右的英語短文來介紹自己的家)

任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務、并強調學生的主動參與，它強調交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。任務型教學法是語言教學的有效途徑，同時它是一種新型的教學方式，因此需要在教學中大膽實踐，積極探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應。

英語論文word 英語論文寫作篇四

怎樣寫英語論文

前不久某報開辟專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創(chuàng)新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經(jīng)驗，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態(tài)

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經(jīng)驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學實踐經(jīng)驗。經(jīng)驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。

三、英語教學論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學規(guī)律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見于以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經(jīng)驗總結：將英語教學實踐中豐富的經(jīng)驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗上。

3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗，但須有作者個人觀點，并提出建設性的意見。

4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。

正規(guī)的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右“內容摘要”和若干組“關鍵詞”，以備電腦檢索、標引文獻。

四、英語教學論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（l）選題要新穎

創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創(chuàng)造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強發(fā)表的命中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態(tài)。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發(fā)他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。

新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經(jīng)驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。新穎性還表現(xiàn)在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“學困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發(fā)小學生學習的興趣”為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設情境·策略引導·參與實踐”的論文談幻燈在教學活動課中的應用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經(jīng)驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫?！凹ぐl(fā)興趣·指導交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強反饋”、“英語比較教學法探試”、“英語教學素質教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣 啟迪創(chuàng)新思維 培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀基礎教育英語教學法探討”、“英語教學法探討”及學法指導“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬。

2．構思謀篇

論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分準備與精心構思，要冷靜思考，理清思緒，花時間搜集、閱讀有關材料多份，才付諸文字。

在寫作過程中，要基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據(jù)的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。要重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、《中學外語教與學》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當個好教師》、《中國著名特級教師教學思想錄》、《教育科學研究方法》等經(jīng)典著作?？梢詫⒂嘘P報刊資料上收集的精彩句段摘抄到自己的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來

就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執(zhí)筆行文

寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（l）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據(jù)的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節(jié)安排是否妥貼，語言是否準確，舉例是否信當。

（3）定稿

寫英語教學論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學性、客觀性、創(chuàng)見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

五、撰寫英語教學論文的注意事項

撰寫英語教學論文要有務實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴謹、細致、認真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學研究植根于日常教學中。在教學中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進的教育、教學理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經(jīng)驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結合是英語教學論文寫作應遵循的一項基本原則。