在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

森林王國 游戲 森林王國繪本圖片篇一

教學目標：

1.通過教學，幫助學生進一步把握不同動物的形象特征。

2.通過想象，畫出常見動物在森林里快樂生活的情景，培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛自然的思想感情，發(fā)展他們的想象力和繪畫表現能力。教學重點：

綜合分析各種動物形象特征.能用擬人的方法畫不同動物，引導設想動物在森林生活的情景。教學難點：

不同動物形象特征的捕捉和把握，畫面的安排和布局。教學準備：

教具：各種動物的圖片，動物頭飾。學具：彩色紙，白紙。教學過程：

一、導入

圖片欣賞，分析各種動物的外形特征。兔子：耳朵長長的，尾巴短短的。松鼠：尾巴大大的…… 長頸鹿：脖子長長的……

強調指出，畫這些動物一定要抓住它們的特征。

二、編故事，揭示課題

教師創(chuàng)編一個《森林王國》的故事，涉及多種學生熟悉的、喜愛的動物，并有一定的情節(jié)。板書課題。游戲，發(fā)散思維。

出示各種動物頭飾，以小組為單位，創(chuàng)編一個森林王國的故事，然后戴上頭飾進行表演。

三、欣賞范畫，討論

1.書中的幾幅圖畫描繪了森林王國的什么故事。2.畫中的各種動物是怎樣畫的。3.這幾幅作品的構圖和色彩有什么特點。

4.如果你來畫，還可以畫什么內容。學生討論回答，教師歸納板書。

（樹，花，草，洞，石，神秘，歡樂，有趣）

四、作業(yè)，展評 1.作業(yè)要求：

（1）內容新穎，有趣。（2）構圖飽滿，布局合理。（3）色彩鮮艷。

2.學生作業(yè)，教師個別輔導 3.作業(yè)展評，課堂小結。

森林王國 游戲 森林王國繪本圖片篇二

《森林王國》教案設計

一、教案背景

1，面向學生：小學生

學科：美術 2，課時：3 3，學生課前準備： ⑴、各種動物圖片。

⑵、你在動物園或野外拍到的動物照片。⑶、觀看與深林王國有關的動畫片。4，教學準備：

多媒體課件、各種動物頭飾、水彩筆、作業(yè)紙。

二、教學課題

1、幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。

2、讓學生養(yǎng)成大膽作畫、大膽制作的作風。

3、通過聽、看、模仿、唱、跳、演、畫等多種活動，讓學生感受、體驗樂趣，獲得愉悅。培養(yǎng)學生美好的情感和良好習慣。提高學生的藝術素養(yǎng)和學習興趣。培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

三、教材分析

說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

森林王國在孩子們的眼里像是童話世界，有聽不完的有趣故事和神奇?zhèn)髡f。孩子們對森林王國并不陌生。喜愛動物是孩子們的天性，同時孩子們喜歡用擬人的方式來看待和表現動物。這節(jié)課是讓孩子們通過看、聽、說、演、畫等多種活動，讓孩子們感受、體驗動物們在森林里的快樂生活，獲得樂趣，并進一步的認識和了解森林王國。培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、表演能力和創(chuàng)造能力。

教材森林王國中安排了一幅樹林的照片，高大的樹木被藤蔓纏繞，一片神秘的森林境界，同時提供了一些有特點的動物，如：高大威猛的獅、虎，水中稱霸的鱷魚，力大無比的大象，身材高挑的長頸鹿，善于跳躍的袋鼠等，它們在某一領域均可稱王。如何抓住它們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現自己認定的獸中王則是活動一的重點和難點。本活動的學習內容要求學生不過分拘泥原形，大膽縱情勾畫獸中王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想像，把動物的基本特征、動態(tài)以及神態(tài)捕捉到，并通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的范畫大膽地刻畫了獸中王發(fā)怒的表情和靜坐、捕食的動態(tài)，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能為學生創(chuàng)作起到啟發(fā)和示意作用。抓住它們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現自己認定的獸中王是活動一的重點和難點。

三、教學方法

⑴獸中王的界定不局限于獅或虎，俗言：三十六行，行行出狀元。教師可引導學生放開思維想像，凡在某一方面有特長的均可稱王。

⑵教學中，從音頻、視頻等方面營造森林王國的氛圍。

⑶通過欣賞動畫片導入，綜合分析動物的特征，引導學生設想動物們在森林中生活的情景，捕捉動物某些特有行為，以此聯系人的體育活動。

四、教學過程

一、情景激趣

情景設置：

1、聽歌曲《什么動物出來玩》，學生邊拍手邊隨歌曲節(jié)奏進教室。（隨歌曲出示畫面：美麗的大森林、小兔、小鳥、小雞、小鴨。）

二、講授新知。

1、模仿動作。

師：今天，老師要帶小朋友們去參加森林里的動物聯歡會，你們高興嗎？剛才小朋友們進來的時候，有幾個小動物也跟著進來了，他們也想和我們一起去參加聯歡會，小朋友們你們看到了嗎？是哪些小動物呀？它們分別是怎樣出來的呀？哪位小朋友能邊唱邊模仿小動物們出來時的動作？（重復出示投影畫面）生：學生回答并模仿動作。

2、形象感知。

師：小朋友們真棒！下面我們來認識更多的動物好嗎？（課件出示）這是什么動物？它的長相有什么特點？（學生議論。引導觀察。）

【百度圖片】http:///i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%b7%c7%d6%de%b4%f3%b2%dd%d4%ad%cd%bc%c6%ac#pn=93

3、情境表演。

小朋友們說得真好！讓我們一起去美麗的森林參加動物聯歡會吧?。ㄍ队俺鍪荆阂魳讽懫?，動物們在森林里聯歡的畫面，有小兔、小鳥、小雞、小鴨、小貓、小松鼠、大象、長頸鹿、黑熊等等。）小朋友們戴上頭飾隨歡快地音樂盡情地歌唱，盡情地舞蹈。

a.除了這些動物之外，你認為還有哪些動物有做國王的資格呢？為什么？別急著回答，了解更多其他的動物，看完圖片和視頻后再說。

b.觀看動物世界前段視頻，了解其他動物,播放動物世界中動物兇猛的一面。【百度視頻】http://

c.現在再說一說誰最有資格做國王？

三、自主表現

1、每個人心目中的森林之王都不一樣，請你畫出你心目中森林之王最威武的一面，比比誰畫出的森林之王最威武。

2、你們參加過哪些體育運動？它的動作要點是什么？

3、假如要挑選一只動物來參加這項體育運動，你認為哪類動物最有可能贏得獎杯？

4、除此之外還有哪些動物可以勝任？

5、教師巡回觀察指導，指導畫法：外形特征突出，形象大膽新穎，色彩鮮明獨特。（突出威猛，抓住基本形）

四、作品欣賞、評析交流

1、請同學們相互欣賞所畫的森林運動會。

2、相互評選，把你認為畫得好的作品拿到講臺上來，讓同學們欣賞并說說你的意見。【百度音樂】http:///m?tn=baidumt&gate=cb&from=idd&l_cb=http%3a%2f%%2fm%3ff%3dms%26rn%3d%26tn%3dbdmp3idjs%26ct%3d134217728%26word%3d%25c7%25e1%25d2%25f4%25c0%25d6%26lm%3d-1&s_o=15 【百度圖片】http:///f/

五、教學反思

在理解新課程標準和探索研究新教材教法的過程中，我更清楚地認識到，美術課不是簡單意義上的“畫畫”，也不是單純的“手工制作”，更不是課改初期加入游戲的玩玩鬧鬧。而是觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評論等活動的結合。這節(jié)課整個教學過程是讓學生積極主動地探索，生動活潑地發(fā)展，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣，教學過程中精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。通過本課的情感體驗，學生對知識運用、創(chuàng)新充滿自信心，他們將會把這種研究精神滲透到日常生活、學習之中，使他們終身受益。

只要學生能夠在課堂中積極地參與到觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評論等綜合活動中來，自然會被美術課帶來的無窮樂趣所吸引，他的創(chuàng)造才能也自然得到最大發(fā)揮。

森林王國 游戲 森林王國繪本圖片篇三

第一課森林王國

一、教 材 分 析

大森林里有許多可愛的動物，森林王國它們在神秘的大森林里組成了自己的王國，由于學生在學齡前就聽過許多關于動物的故事、看過動畫，對所謂森林王國并不陌生。本課森林王國設計從學生愛用擬人的方式來看待和畫動物的心理特點出發(fā)，安排了三個與森林王國相關的活動：

一、畫獸中王；

二、剪紙動物；

三、畫森林運動會。

教材森林王國中安排了一幅樹林的照片，高大的樹木被藤蔓纏繞，一片神秘的森林境界，同時提供了一些有特點的動物，如：高大威猛的獅、虎，水中稱霸的鱷魚，力大無比的大象，身材高挑的長頸鹿，善于跳躍的袋鼠等，它們在某一領域均可稱王。如何抓住它們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點，表現自己認定的獸中王則是活動一的重點和難點。森林王國本活動的學習內容要求學生不過分拘泥原形，大膽縱情勾畫獸中王或威風凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過觀察、記憶、想像，把動物的基本特征、動態(tài)以及神態(tài)捕捉到，并通過自己獨特的造型語言表現出來。教材中提供的范畫大膽地刻畫了獸中王發(fā)怒的表情和靜坐、捕食的動態(tài)，生動地表現出獸中王的威猛與震懾力，能為學生創(chuàng)作起到啟發(fā)和示意作用。

二、教 學 目 標

幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想像力。

讓學生養(yǎng)成大膽作畫、大膽制作的作風。

發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。

三、教 學 設 計

活動一的教學可通過講故事或借助多媒體，在教室中創(chuàng)設森林王國的熱烈情境，引導學生欣賞多種動物形象，強化視覺印象，并從中找出自己心目中的獸中王，說說理由，幫助學生增強對某一特征的再認識，為繪畫表現打下基礎。獸中王的動態(tài)變化可不作太多要求，采用“畫像”的形式來表現。

制，做到形散而神不散。

四、教 學 建 議

獸中王的界定不局限于獅或虎，俗言：三十六行，行行出狀元。教師可引導學生放開思維想像，凡在某一方面有特長的均可稱王。

在剪紙動物的操作中以不用鉛筆畫稿為佳，這樣運剪更自然、生動，還可鼓勵學生將剪剩下的紙材加以想像，修剪成其他動物形象。

教學中，有條件的教師可制作ｃａｉ課件輔助教學，從音頻、視頻等方面營造森林王國的氛圍。

本課教學建議三課時完成。

教學目標：

1、幫助學生進一步把握不同動物的生理特征，訓練學生的觀察里，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力。

2、讓學生養(yǎng)成大膽作畫、大膽制作的作風。

3、發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。教學重難點：

1、把握不同動物的生理特征，發(fā)揮學生的想象力。

2、引導學生大膽作畫、大膽制作美術作品。

教學課時：三課時

教學過程：

第一課時

一、溫故知新

上學期我們制定了鳥之王，同學們還記得它們之所以能成為鳥之王的原因嗎？（生：??）今天我們來評選森林中的國王。

二、新授

1、情境設置：現在有5只動物自薦國王的王位，究竟誰才能真正坐上王位的寶座還得通過同學的鑒定。

2、請同學欣賞書上的5只動物（大象、獅子、老虎??），并推薦你理想中的森林之王。

3、除了這5只動物之外，你認為還有那些動物也有做國王的資格？

三、學生作畫

1、每個人心目中的森林之王都不一樣，請你們幫它們打扮一翻，比比誰畫出的森林之王最威武。

2、學生畫森林之王。

3、教師巡回指導。

四、作品欣賞、評析

1、請同桌相互欣賞所畫的森林之王。

2、把你認為畫得好的作品拿到講臺來給同學們欣賞。

3、用鉛筆給你的同桌評個等級。

五、小結

在課后同學們可以把自己畫的森林之王拿出來相互評選，比比誰畫的國王最威猛，最有能耐成為新一屆森林之王。

第二課時

一、組織教學

二、欣賞分析

1、請同學們猜猜書上第一幅紅色剪紙的是什么動物？（恐龍）

2、你是怎樣知道它是恐龍的？引導學生從外型及特征分析。

三、嘗試體驗

1、如果讓你用一張紙隨意的剪出你最喜歡、最熟悉的動物，你打算怎樣去做呢？

2、引導學生直接用剪刀剪出型，不需要用鉛筆勾勒外形。

3、請同學們大膽的剪出你所熟悉的動物，比比誰剪的最像。

四、自主表現

作業(yè)要求：用色彩紙大膽剪出動物的外形，然后用對折剪的方法剪出形內的紋樣，再粘貼在底紙上。

五、交流評價

1、采用自評和互評的方式，講講自己的想法感受。

2、評評誰的剪得最形象，想象最豐富而有趣。

第三課時

一、組織教學

檢查學生帶工具情況

二、情景導入

在陽光明媚的午后，森林里傳來了陣陣喝彩聲，請同學們仔細聽聽，它們在干什么呢？（開展一場別開生面的運動會）

三、啟發(fā)想象

1、你們參加過哪些體育運動？它的動作要點是什么？

2、假如要挑選一只動物來參加這項體育運動，你認為哪類動物最有可能贏得獎杯？

四、欣賞與評議

1、請同學們欣賞書上四幅學生的作品，你認為他們的畫有什么特點？（引導學生從色彩及場面氣氛來分析）

2、你們有信心畫得比書上小朋友的要生動嗎？

發(fā)揮想象力，大膽畫一畫動物運動會的熱鬧場面。

六、交流評述

自評和互評相結合。

第二課.《我們來下棋》

1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象 生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：

了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，了解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

a、新穎的主題

b、曲折的路線

c、巧妙的關卡

d、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

第三課生日快樂

一、教 材 分 析

本課學習內容為命題方式的記憶想像畫，由于有低年級階段繪畫學習的基礎，“生日快樂”更重視相對條件設置和限制表現范圍的方向上繪畫表現能力的培養(yǎng)，因此突出了主題的表現意義，有助于兒童在繪畫學習中發(fā)展內在的情感和提高表達的水平。生日是兒童年年經歷著的，自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂開展一系列的學習活動，用繪畫的語言大膽地表現生日中最開心、最富有情趣的場面。

本課表現的是以人物為主的畫面。教材呈現的三幅學生作業(yè)各有所側重，中間的一幅畫，畫面主體形象特別突出，運用紅色系列為主的色彩表現了爺爺過生日吃壽面的溫馨與愉快；右下圖畫了一群小朋友圍在一個大大的蛋糕旁，盡興地吃蛋糕的情景，他們的神情、動作各異，畫面想像豐富，夸張地表現了分享蛋糕的快樂。右上圖利用深色的背景襯托出熊熊燃燒的篝火和舞蹈的人物、動物等。

教學通過游戲指導學生表現人物不同的動態(tài)；運用對比教學強調突出畫面的主體；利用多媒體進行演示，讓學生感受運用暖色為主的色彩能表現畫面歡快的氣氛。

生日是人們期盼的開心的日子，孩子們一般都樂意用繪畫的形式來表現生日的美好和甜蜜。

二、教 學 目 標

學習人物畫的表現方法。

培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現能力。培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

三、教 學 設 計

本課的教學，重在營造愉快的教學氛圍，表現生日開心的場面。教學過程可作如下安排：

記憶交流——游戲指導——比較分析——表現感受——交流評析。

記憶交流環(huán)節(jié)通過播放《生日快樂》的音樂，觸動學生的記憶，并通過邊看各自從家中帶來的所拍攝的生日照片，邊說有哪些開心事來展開學習討論。

接下來分組抽取一張小作業(yè)紙，把上面規(guī)定的人物動作在紙的另一面畫出來，動態(tài)表達準確、形象生動者為佳，用這種帶有游戲性的方式來指導學生表現人物的不同動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

比較分析環(huán)節(jié)先出示一張生日照片，再出示根據照片畫的兩張不同的構圖：一張是沒有取舍地畫了照片中的生日場景；另一張是選擇了場景中最精彩、最有意思的一部分，大膽、形象地進行表現，通過對比教學強調畫面要突出主體。

然后欣賞教材呈現的學生作業(yè)，并根據自己的記憶和想像大膽、夸張地表現生日中開心的場景，適時利用多媒體呈現同一畫面由暖色調變成冷色調，傾聽學生的感覺，引導學生用以暖色為主的色彩來表現生日時歡快的氣氛。

交流評析環(huán)節(jié)采用自評、互評等方式說說自己畫了什么？是否真正表達了內心蘊藏的熱烈情感，大膽、創(chuàng)造性地表現了生日的場景等。

作業(yè)要求：按自己的想法，大膽地表現生日中開心的場景，要求突出畫面的主體。

四、教 學 建 議

“生日快樂”是一種情緒熱烈的表現主題，教學活動的開展可著重于從情境創(chuàng)設入手進入到活動的各個部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現變得更為鮮明熱烈。

教學中的游戲環(huán)節(jié)，可先由學生圍繞生日畫人物的動作，如：舞蹈、唱歌、手捧鮮花、拍手笑、許愿、吹蠟燭、吃蛋糕??畫時提示學生任選不同的角度（正面、側面、背面），不同的姿態(tài)（站、坐、蹲等）來表現人物的動作。

第3課 生日快樂

教學目標：

1、學習人物畫的表現方法。

2、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重難點：

營造愉快的教學氛圍，表現生日開心的場面。教學課時：一課時 教學過程：

一、組織教學 檢查學生帶相片情況

二、記憶交流

1、哪位同學愿意上臺來與同學們分享你過生日時的快樂心情？請你把當時拍的相片展示給同學們看看。

2、與同桌說說你過生日時的場面。

三、游戲指導

1、在四人小組里選出一個組長負責抽出一張紙，規(guī)定人物的動作；兩人負責畫出來；一人負責打分；

2、請把你們小組畫得滿意的作品展示給同學們欣賞。

四、比較分析

1、請同學們觀察書上的三幅作品，說說哪一幅畫的場面最生動？（引導學生從人物的動作、神態(tài)、環(huán)境氣氛等來分析）

2、這些作品用得最多的是什么顏色？（紅、黃）這些顏色給你什么樣的感覺？（歡快、溫馨）

五、現感受

1、作業(yè)要求：按自己的想法，大膽地表現生日中開心的場景，要求突出畫面的主體。

2、學生作畫，教師引導學生用以暖色為主的色彩來表現生日時歡快的氣氛。

六、交流評析

1、請你把你的畫與同桌說說你畫了什么？

2、同桌互評，比比誰的畫最有創(chuàng)意、場面氣氛最歡快。

第四課

風來啦

課業(yè)類型：繪畫創(chuàng)作課

教學重點難點：生動地表現風來時的情景，認識風來時的情景和人物變化的動態(tài)。教學過程：

第一節(jié)

一、組織教學

二、導入新課

三、講新課

1、板書課題

2、起發(fā)學生風來時的情景。

（1）談談風中的人物和景物是怎樣的，描述自已的感受。（2）教師教學生描述的情景，簡煉、生動地延伸出來。

欣賞與體驗

欣賞教材16頁中的作品，使學生進一步認識風來時的情景與人物動態(tài)的變化，加深印象。明確本節(jié)課的學習目的 學生作畫，教師輔導 啟發(fā)構思

除了表現景物在風中的變化之外，還可表現不同季節(jié)中刮風的情景。在記憶的基礎上，通過想象進行創(chuàng)作。安排構圖，描繪具體印象。

教師巡視輔導，發(fā)現新穎、有創(chuàng)意的作業(yè)和形象生動的畫面及時展示，引發(fā)學生更大的創(chuàng)作興趣。

第二節(jié)

一組織教學

二從上節(jié)課的作業(yè)中，選取具有獨特構思的畫面介紹給同學，提出對畫面的要求。三講新課

重點講色彩的表現方法。

對顏色的使用應有一個整體設想。

設色應有利于表現人物，環(huán)境要簡明，不能雜亂。欣賞作品，進一步了解設色的表現方法。學生作畫，教師輔導 明確畫面設色方法。

處理好作業(yè)中人物和景物的色彩。小結

展示學生作業(yè)，讓學生自評作業(yè)、互評作業(yè)，教師作最后

5《吉祥寶貝》教案

教學目標

1、能根據吉祥物的基本功能和意義，圍繞校園運動會的主題進行吉祥物設計。

2、能運用概括、夸張、變形等方法進行平面的吉祥物設計。

3、體現自己的個性以理想追求，傳遞強身建國的美好愿望。

教學過程

一、導入課題

課件出示短片，你們看到了什么？（福娃）它們在本次奧運會中閃亮登場，得到了世界人們的喜愛。它們，俏皮漂亮，惹人喜愛；它們，是我們的吉祥的使者，傳遞著濃濃的祝福；它們，來自生活，來自藝術家獨具匠心的創(chuàng)造；它們，就是——吉祥寶貝。（出示課題吉祥寶貝）二 新授

（一）、課前我讓同學們搜集了一些關于吉祥物的資料和圖片。你們知道什么是吉祥物嗎？

誰來說一下？（吉祥物是一種特殊的具有象征性的圖像，它服務于特定的節(jié)日。他通常選擇有吉祥寓意的形象繪制而成，突出這一活動的特色。）

（二）下面老師就來考考大家。（出示圖片：尋找吉祥物）

1、你能找出哪是吉祥物圖片？教師逐一介紹引出素材。（素材：動物、植物、人物及其他）板書

2、你能找出哪是運動型的吉祥物？

3、從哪看出是運動類型的呢？（奧林匹克五環(huán)、火炬、球）對同學們真棒！

（三）你們知道這些吉祥物是怎么設計出來的嗎？設計師在設計時是怎樣思考的嗎？我們來看下一組圖片：（設計過程）

通過分析：總結設計的方法有變形、擬人、夸張、簡化、添加道具等方法。（板書）

（四）我們再來看它有幾種顏色？（學生回答）

再出示兩幅圖看看它們的配色，總結：確定一個主色調，色彩越簡潔越好。（板書：色彩簡潔明快）

總結我們一起學習了吉祥物設計的素材、設計方法、配色，現在你們會設計了嗎？春季運動會馬上就要到了，我們今天就來為我們的班級或學校設計一個吉祥物的平面圖，設計時應考慮吉祥物所使用的場所和表達的意義。（出示作業(yè)要求）

三、學生作業(yè)，教師指導。（配樂）

四、作業(yè)展評：實物投影儀

五、拓展

第十一屆全國運動會將于2009年10月11日在我們山東省的濟南開幕。我們?yōu)H坊還承辦了三個項目。這是一件多么令人興奮的事情??！這就是全運會的吉祥物 “泰山童子”，主題口號為“和諧中國 全民全運”。作為我們也要投身到全民運動的行列中去，在這里讓我們起呼全運會的主題口號來預祝它圓滿成功。12和諧中國全民全運。

教學反思：

《吉祥寶貝》一課屬于“設計·應用” 學習領域，是實踐性較強的課業(yè)，內容比較新穎。貼近學生生活實際，學習過程，圍繞吉祥寶貝與文化、生活、藝術及情感這四方面的關聯，通過一系列教學活動，引導學生了解吉祥寶貝的形象素材、造型設計、色彩搭配。最終學會吉祥物的設計方法。通過學習使學生將知識內化，從而感悟學生心靈，陶冶學生情操，增加民族自豪感。

拿到課題以后，我覺得選課到老師可真有水平??！這一課一看知識面很廣，內容很多，發(fā)揮的空間也很大，一時之間讓我無處下手，一上午的時間我只在搜集資料，思路還不是很清晰。通過資料的搜集，我對本課的教材內容及學習內容有了初步的了解，我根據“吉祥物”這一主題，從2008年的奧運吉祥物“福娃”入手，引入本課的學習內容“吉祥寶貝”。然后通過圖片一步步分析選取素材、設計造型、色彩搭配。然后出示作業(yè)要求。這里處理的有些倉促，這時應再讓幾個學生說說你想選用什么素材，學生更好入手，可是前面講的有點多后面時間較緊。但目標完成還是可以的，以后會繼續(xù)學習。

第六課《拼拼擺擺》教案

引入激趣：

老師變魔術學生猜形狀：同學們你們看（亮出手中的圓卡紙）這是什么？是嗎？不全對！因為它是一張回變魔術的魔術紙！

不相信你就來瞧瞧看！只要同學們請閉上眼睛說：一二三變我就變魔術

生答：紙！

老師用投影演示折、畫、剪、拼（書中的圖形），你們看這是什么？

生答：花瓶、樹 金魚?

是吧，一張小紙片能變出這么多的東西厲害吧！那就給點掌聲咯！謝謝、謝謝為了回報大家我就吧魔術的秘密告訴同學們，你們想學嗎？那么就趕快打開書本一起來學習《拼拼擺擺》的魔術。（出示課題）

生：（掌聲）好！

學習新內容

學習圓片的分解和擺拼：

好我們先學習圓形紙片的制作，同學們請拿起你的紙片和剪刀?。ㄓ猛队把菔菊?、畫、剪、拼）先對折紙片再畫出要剪的

形狀最后剪下來各塊小紙片就可以擺圖形了。同學們在你的桌面上試一試吧。看看誰變得快！

師巡查，輔導。

生：跟著老師一起來制作。

引導探索分法（分多少好）

請一個最快擺好的同學的在投影儀上展示作品，師：大家說好看嗎？是嗎！那老師再考考你。（再剪碎點小紙片）這個你

又能擺嗎？同學們，又試試看

生：（停手，看背投屏幕）答：好

生：剪和擺

引導：

師問：把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢？比起上次的那個易拼？為什么呢？

生答：難了，以為小了很多碎可很多！

表揚：這么難的問題也想到，真聰明！鼓掌

生：鼓掌

自主探索：

那我們再來做一做難點的方形紙片，看它又會變什么呢？不如我做了再回答！

師巡查，輔導

生：制作

問：大家說一說它該剪成幾塊好？想一想每一塊的形狀又是怎樣？一定要按照書的剪法嗎！我們再剪一剪擺一擺比較比較。

師巡查，輔導

生：思考、制作

3分鐘后請兩位學生回答老師總結：剪時要注意剪4——6塊為好、形狀、大小、方向要有變化，以曲線為主、直線為輔。五塊！我剪的是?形、不一定，可以擺?

拓展：

那其他形狀同學們會不會呢？好！不如我們來比一比看！（課件展示：各組在5分鐘內用兩個自選形狀拼圖。給出幾個形狀

（參考）

生答：能

評價

選大魔術師：每位同學都有顆，把你的小星星貼到你喜歡的作品上！教師揭曉，訪問得獎者和評委。高興嗎覺得自己為什么

會贏？你投誰的票？為什么選他們？

生答：

結束：玩七巧板游戲結束學習

第七課《線的秘密》

繪畫大師克利曾說：“牽一根線條去散步”。而《壇壇罐罐》這節(jié)課讓我牽著變化多姿的線條走進了孩子們的課堂。

作為陶罐輪廓的線條，是對器皿基本形的了解和把握。沒有對基本形的認識，便不會有形態(tài)各異的造型創(chuàng)造。在本課教學中，我設計了對于壇壇罐罐基本形的提煉認識和發(fā)散創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

作為陶罐裝飾的線條，是對線條疏密關系的理解和表現。“疏密”一詞對于學生而言較為抽象，如何用深入淺出的方式讓學生理解其含義？我運用了對比、欣賞、談話、演示等教學方法，幫助學生認識。

壇罐的外形與花紋講解透徹，學生掌握好，動手時就不感到困難，作業(yè)優(yōu)秀率較高，但課后我感覺應強調一下作業(yè)進展速度和線條的流暢性。

一、教 材 分 析

線條是視覺形式中最基本的語言，小學美術教案三年級下冊：07課 線的秘密也是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段。線的秘密我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現。

在本課線的秘密之前就有許多結構比較松散的以線造型的相關課目，本課學習更傾向于引導學生發(fā)現線條組織的秘密，感受線排列組合產生的節(jié)奏、韻律美感，相應集中地采用串聯遞進的方式設置了多個活動，進一步挖掘感性的因素，在繪畫表現中體現理性的指導。

活動一強調對視覺感受的積累，讓學生憑感覺和自我經驗去了解線的性質。線具有長度、密度與厚度，它的本質特征是長度，線的粗細、長短、速度、質感以及線的組合形式能表現不同的畫面。自然界中線的視覺感受是無處不在的，它們的存在為美術作品中線條的表現提供了豐富的素材，參照教材圖例：浩瀚的沙漠，留下了一條條蜿蜒的“線”，由疏漸密伸向遠方；碧綠的梯田裹上了一層層排列的“曲線”，時而相互環(huán)繞，時而相互伸展；無數沖開散落的煙花為靜寂的黑夜劃上明亮的光線，凝聚的“線”向四周分散傾瀉；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然堅毅，粗細穿插的“直線”盡顯剛強與力量。自然界的美麗圖形和紋理真是千變萬化，是用線繪畫取之不盡的源泉，這些有機的或無機的，從自然到人工的景物，無不以各自特有的生長和組合結構“切割”著空間，線的排列與組織傳達了一定的情感氣氛。教師引導學生欣賞圖片，依據直覺獲得信息后，可根據學生的起點能力定出作業(yè)要求：可以是無主題的用線組合排列；也可以是嘗試用線排列畫出圖片中的自然物象、景象。

活動二在感性訓練的基礎上進行了提升，將學生隨意的用線排列引至有目的的用線排列與組織，采用具象與抽象結合，裝飾性與表現性結合的方式，以壇罐為主題進行作業(yè)練習。本活動是在欣賞我國新石器時期彩陶及其紋樣的基礎上設計壇罐和學習線的組合裝飾。我國的彩陶造型豐富，花樣瑰麗，其外形的主要變化為：口、頸、腹、底、耳（把、環(huán)）等部位的粗細、長短、大小以及耳的位置、多少。此外，彩陶紋樣也很美麗豐富，大多是用各種重復的線組合而成，學生作業(yè)的步驟可以是：１.設計壇壇罐罐的形狀，加畫耳（或把、環(huán)）。２.分出各部位，并在主要部位畫出紋樣的主線。３.添畫各部位的線紋樣。４.修飾整理時可根據需要加粗主要線條，并且用線或點補充某些紋樣。畫壇壇罐罐的想像空間很大，比較注重線的疏密對比關系的處理。

活動三同樣是借助生活經驗，以發(fā)式為主題進行作業(yè)練習。古往今來，人們都喜歡將自己的頭發(fā)進行梳妝打扮，顯現自己的個性特征，那飄逸的長發(fā)，整潔的短發(fā)，俏皮的小辮真是各有特色，怎樣運用線條表現美麗的發(fā)式呢？學生可以大膽想像設計，但同時也要受到頭發(fā)固有的生長方向與頭部表現統(tǒng)一的約束，因此在繪畫表現時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭發(fā)生長方向的一致性，發(fā)式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。

二、教 學 目 標

觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受線的節(jié)奏美、韻律美。

欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟和方法，描繪出壇壇罐罐。

能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。

能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。

三、教 學 設 計

兒童用線繪畫的造型特點具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性，教學設計既要考慮線繪畫的基本方法和技能的傳授，又要考慮學生感性獲得的條件和自由發(fā)展的空間。

活動一并不強調對具體物象的描繪和表現，而重在對線條感覺的體察，因此教學以欣賞為主，著重培養(yǎng)學生的感性認識和審美情趣，教學過程的安排可考慮：收集資料、引導觀察——交流評析、豐富感受——嘗試表現、深化體驗。師生在課前共同收集相關的圖片資料，從宏觀到微觀的攝影作品都可用來作為欣賞材料，采用直觀教學、比較教學等方法，可以邊放音樂邊配上相關圖片，強化視聽感受；可以出示有規(guī)律的地貌構成的攝影作品并配上相應的線條排列范畫引導學生欣賞、評價，建立生活物象與線條表達的聯系，學生認識到線的粗細、曲直、長短、疏密、組合的變化，感受多了，自主表現就會有所選擇，嘗試繪畫更多傾向于即興的線條排列與組織，僅僅是為活動

二、活動三的學習作簡單的鋪墊。

活動二的學習內容想像的空間很大，知識學習既要考慮以線造型的訓練（即壇罐的外形設計），又要考慮讓學生掌握線、形裝飾物象的方法（即紋樣的描畫），教學中應注重知識的獲得與建立。教學安排可考慮：欣賞感受——討論分析——掌握方法——拓展思路——自主表現——交流評析。通過欣賞彩圖圖片或壇罐實物，引導學生觀察、討論，了解壇罐的基本外形結構，通過示范或個別指導，提供榜樣的學習方法，掌握畫壇罐的基本步驟，再拓展思路，鼓勵學生大膽設計壇罐的外形，運用線的重復、變化組成紋樣進行合理裝飾。

活動三的學習內容兼容了想像性繪畫與寫實性繪畫的內容，部分學生可能傾向于觀察性繪畫表現，也有部分學生可能傾向于想像性繪畫表現，教學應照顧到這兩種繪畫傾向，因此教學安排可考慮：觀察分析——嘗試表現——示范指導——思維拓展——自主表現——交流評析，在課堂上直接引導學生相互觀察師生的發(fā)式，通過嘗試畫某一學生的發(fā)式，發(fā)現繪畫表現可能出現的問題，如線排列不夠密、線的組織無方向性等，教師的直接示范既可以引導學生了解表現的基本方法，又能幫助學生認識學習難點，在畫發(fā)式時應根據頭發(fā)梳理的走向來組織線條，通過欣賞各種古今中外人物的發(fā)式和學生范作，啟發(fā)學生的思路，讓其再次自主表現，兩次作業(yè)對比體現了課堂教學的意義。

評價滲透在整個課堂教學中，可以自評或互評的方式展開交流，才有收獲。

四、教 學 建 議

本課的學生作業(yè)特別要強調線的疏密對比關系，可采用正誤作業(yè)對比的方式引導學生辨析，掌握合適的線的組織方法。

本課要求學生認真用線去排列，鍛煉兒童踏實認真做事的耐心和毅力，因此在巡堂指導中，應根據學生的個性特點逐一進行幫助鼓勵，注意保持學生的學習熱情。

在畫壇罐時可利用示范或步驟圖讓學生明白裝飾的基本方法，如可以用各種點、線、形重復排列或交叉、交錯排列，也可以將大面積空間用線分割后，再用點、線、形進行裝飾，并做到啟發(fā)學生創(chuàng)造性地發(fā)揮表現。

學生作業(yè)一般具有夸張表現性、主觀處理表現性、裝飾性等特點，教師應善于引導學生將錯就錯，隨意描畫形象，順勢發(fā)展畫面，如有的學生發(fā)現自己畫的壇壇罐罐不對稱，會很著急，可指導他再補畫一根線條，將已畫的線作紋樣裝飾處理。

本課學習應考慮到學科工具性以及學生線控能力的訓練，活動二和活動三適宜用硬筆畫線，指導學生作業(yè)既要大膽果斷，又要仔細認真，線的排列不要混亂，如用長線運筆要慢、穩(wěn)，一筆到頭，筆筆都要交代清楚，運用線的方法當然可以靈活多變。

8課 追風快車

一、教 材 分 析 小學美術教案三年級下冊：08課 追風快車

隨著人們日益增長的物質文化生活的需要，作為運載工具的汽車呈現出各種各樣的造型，具有了更為理想實用的功能，給充滿好奇心的孩子們留下了強烈的視覺感受、美好的記憶和豐富的聯想。本課小學美術教案三年級下冊：08課 追風快車圍繞“汽車”這一主題安排了三個相關學習活動：畫自己喜歡的車，側重平面繪畫的學習；用紙盒組拼汽車，側重立體組合造型的學習；用各種材料組拼汽車，側重材料利用的學習。小學美術教案三年級下冊：08課 追風快車這一系列的活動，都將涉及造型表現學習領域的內容，教師應引導學生把自己平時對生活的細致觀察和審美感受以藝術的形式進行創(chuàng)造表達，體會到各種造型活動的樂趣。

汽車一般都由車頭、駕駛室、車廂、車輪這幾大部分組成，兒童由于經驗積累，一般已能很敏感地分辨各類汽車的大體特征，在活動一中學生用語言描述自己喜歡的汽車的主要特征后可以采用觀察性繪畫或記憶性、想像性繪畫進行表現，如果是觀察性繪畫，教師應引導學生從不同角度觀察描畫汽車的正、側面，教材中的學生線描作業(yè)和欣賞圖片做了明確的提示。汽車上各部分的形都有穿插和遮擋關系，如車輪與車身的組合多半具有明顯的包圍和遮擋關系，而這些形的組合構成了汽車的整體形狀。注意汽車和各個部件的特征和細節(jié)，如車輪軸、螺絲、輪胎花紋、反光鏡、前后及兩側車燈、車窗、刮雨器等。如果是記憶、想像性繪畫，應引導學生抓住車的主要特征和一些細節(jié)體現車的特點，并適當裝飾或添加想像。

在引導學生運用立體造型表現“車”這一主題時，可以采用同一性質的材料（如紙盒）或多種材料進行創(chuàng)作?；顒佣膶W習內容強調巧妙利用紙盒的大小、形狀，通過堆砌引發(fā)聯想，制作出汽車，一般步驟如教材中所提示的“先組拼汽車的車身，再用剪接、粘接、拼貼等方法制作出車窗、車門、車輪、車燈等部件”。在此操作過程中，學生應根據紙盒特點，掌握簡單的組合、切挖、粘貼技術，并學會思考運用什么樣的紙盒做“汽車”的哪個部分。活動三的學習內容在材料利用上有所突破，因為材料豐富，材料個體造型各異，學生思考選擇的發(fā)散性更強，根據材料特點，學生可以掌握與之相適的組合、切挖、粘接技術，并學會思考運用什么樣的材料制作汽車的哪個部分，如教材中出示了一些紙杯、油瓶、字典、訂書機、襪子的圖片，圖下所附的問題體現了對學生思維引導的過程與方法。

孩子們很喜歡汽車，在歷史悠久的汽車大家族中他們都愿意爭當一名小小設計師，教師應提供學習過程中所需的基本知識與技術支撐，滿足學生繪畫表現的欲望、動手創(chuàng)造的熱情和粗淺的設計意識。

二、教 學 目 標

觀看汽車的圖片、模型或實物，認識車的造型特點和結構、功能，初步了解汽車的歷史與文化。

能抓住汽車的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的車。

能巧妙選擇、利用材料，運用立體造型的方法制作一輛有趣的車。

養(yǎng)成細心觀察、善于思考的好習慣，在動手制作、描畫汽車的過程中感受造型活動的樂趣，初步領略設計與創(chuàng)造的意義。

三、教 學 設 計

本課教學設計強調自主的學習行為，讓學生對熟悉的交通工具大膽進行創(chuàng)造表現。

活動一教學過程可考慮：信息收集——欣賞感受——學習指導——創(chuàng)造表現——評析交流。課前，師生共同收集有關車的圖片、模型，相互觀察感受后，統(tǒng)一認識，大家共同發(fā)現車都有一個基本的外形結構，然后有針對性地談自己最喜歡的車具有哪些特色，如有的車的細節(jié)局部有特色，有的車由于功能需要，從外觀上可突現出某些機車零件。怎樣引導學生畫出自己觀察后的感受呢？教師可引導學生從各類汽車的大體特征和側面造型入手，來分辨形的特征，并通過汽車細節(jié)的添畫使畫面更生動；此外還可引導學生觀察正面的汽車，對比觀察、對比認識，讓學生根據自己的需要和實際造型能力進行有選擇性的繪畫表現。

活動

二、活動三都涉及到立體造型的訓練，只是材料的不同，導致思維選擇存在差異，技術處理也相應有所調整，但教學上都可采用以下過程：欣賞激趣——材料分析——方法選擇——創(chuàng)意指導——自主表現——評價遷移。教師將汽車的平面繪畫作品與立體制作作品對比出現，激發(fā)學生的動手表現欲望，讓學生認識材料，分析示范“汽車”分別是用什么材料做成的，選擇了什么方法制作而成，在交流討論中呈現問題：“如果你也想做一輛有趣的車，你會選用哪些材料，制作車的哪個部分？”如果用紙盒制作汽車，應注意利用紙盒本身的長短、厚薄、大小巧妙組拼，并掌握紙盒的切挖、粘接方法；如果用其余各種材料制作汽車，應注意材料之間的外形、硬度、質感的合理搭配，并掌握這些材料的切挖、粘接技術。其實，學生在工具操作和材料的簡單運用上難度不高，關鍵是怎樣引導學生巧妙運用材料，尋求造型的新異與美觀，創(chuàng)意指導體現在對材料的選擇思考和對制作效果的科學設想。學生作業(yè)可以小組共用材料，獨立制作的方式完成。評價欣賞讓學生感受成功的喜悅，活動二的內容可考慮向活動三延伸，活動三的內容可考慮向科技方向延伸，體現科學與藝術的綜合。

四、教 學 建 議

可運用對比教學的方式，如對正、側面汽車的對比觀察、感受與認識，技法表現的異同，對平面繪畫作品與立體制作作品的對比觀察，激發(fā)學生對藝術學習的各種表現形式、方法的學習欲望。對比觀察學生作品，將組拼合理的作品與過于堆砌的作品比較，引導學生進行審美選擇。

活動一應著力研究本班學生的學習起點能力后，再進行學習定位。如果定位是記憶想像性繪畫，應強調創(chuàng)造性、主觀性，先把握好車的整體外形，再以車為主體，適當添加人物、動物、場景，注意畫面的構圖、色彩處理；如果定位是觀察性繪畫，應強調客觀性，避免學生畫概念化的汽車，注意局部細節(jié)的描畫，并讓學生從不同角度觀察描繪汽車。

活動

二、活動三強調學生思維的創(chuàng)造性，教師可選擇幾個固定的有特征的材料，讓不同的學生嘗試組拼，大家從不同角度品評、選擇，一方面啟發(fā)學生思考，讓更多的學生利用同一材料再次“翻新”，另一方面可發(fā)現問題，共同思考解決的辦法。

活動二的學習在技法上可引導學生打破紙方盒的基形，巧妙剪切再重組異形，使汽車造型更獨特

9、文具小管家

教學目標：

1、以紙才為主，運用多種材料、多種手法設計制作漂亮又實用的文具小管家。

2、培養(yǎng)學生動手能力，增進學生因材施藝的設計造型能力。

3、利用身邊的廢舊物品，感受創(chuàng)造美的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、選用適合的材料進行制作精美的“文具小管家”。

2、體驗參與美化生活的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學課時：一課時

教學過程：

一、組織教學

檢查學生帶工具情況

二、體驗發(fā)現

1、“在上課前我們來搞個小比賽，要求把一些擺放凌亂的文具整齊的放到這個漂亮的“文具小管家”里，比比誰在最短的時間里能把它做好?！?/p>

2、引導學生上臺有序擺放，了解文具小管家的作用和特點，引出課題。

三、交流評析

1、請同學欣賞書上的文具小管家，選出一個你最喜歡的來分析它的制作方法。

2、集體交流文具小管家的制作方法。

3、“我們還可以用哪些材料來制作文具小管家？

四、活動體驗

1、“請你利用帶的材料構思并制作出自己的文具小管家。

2、教師巡回指導。

五、欣賞拓展

1、請學生把文具放入制作好的文具小管家里。

2、師生共評（引導學生從設計的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面評價）

3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品，激發(fā)學生課余再創(chuàng)造的熱情，將課內的創(chuàng)作學習延至課外，鼓勵學生用自己的雙手打扮生活。

10、《風鈴叮當》

內

容：風鈴叮當（湘版小學美術三年級下冊）課

時：1課時 類

別：工藝制作 教學目標：

情感：培養(yǎng)學生熱愛生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同時潛移默化地提高審美能力。

認知：認識風鈴的造型形態(tài)，了解制作風鈴的方法。

操作：用不同的材料制作一個風鈴。重點難點：

1、風鈴的造型。

2、變化的處理。

3、色彩的深淺反搭配。教材分析：

本課主要采用各種形式制作風鈴。在基本的造型要求基礎上又加大了難度，在學生學習過程中，應當注意加強對學生動手能力的培養(yǎng)。

教 具：cai課件、各種制作風鈴的材料等。

學 具：各種材料、剪刀、雙面膠、水彩筆等。教學過程：

1、動畫導入，激發(fā)興趣。（課件顯示動畫，“嬰兒尋找風鈴”）板書課題。

2、出示三范作，了解風鈴的基本構成。

cai出示風鈴，基本構成：架子、鈴鐺、線、裝飾物。架子的形狀，繩子的懸掛形式。

3、尋找生活中可以用來做風鈴的工具材料。cai出示百寶箱，出示制作風鈴的各種材料。

4、欣賞風鈴范作。

cai課件顯示各種不同形狀的風鈴。

提問：風鈴的架子在形狀上有哪些，鈴鐺采用了一些什么材料，你最喜歡風鈴的哪一部分，它們采用了什么方法來裝飾的。

5、cai課件顯示作業(yè)要求。教師巡回指導。展示學生作業(yè)。作業(yè)評價。

11課 六面怪臉

一、教 材 分 析

本課是通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后，發(fā)揮大膽想像進行描繪造型，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。為了更具針對性，根據兒童的知識和能力水平的實際情況，且稱之為“六面丑臉”?！傲妗笔侵钙渫庑螢榱呅魏土菭?，而不是指正方體的六個面；“丑臉”是指其形體怪異，不同尋常。

制作方法詳閱“六邊形三角錐體制作方法”示意圖，便不難了解。不過，要注意兩次對邊折應為凸折（或稱山折），而四次對中心點折應為凹折（或稱谷折）。這樣貼合起來就會平伏自如，順理成章。

教材左頁中的圖片，都是單個體繪制而成的“六面丑臉”，固定在底板上可供擺、掛。而右頁的圖片中則是呈現了多種形式的“六面丑臉”。有由兩個單個體相對貼合，構成六角狀外沿的雙面丑臉，這種“六面丑臉”可串線懸掛，飄轉自如，隨角度的變換而變化形態(tài)，另有一番韻味。也有利用麻繩、羽毛、彩紙等輔助材料，運用剪貼、鏤空、穿插等方法裝飾成富有個性的“六面丑臉”。本課的學生作品，可供參考借鑒。

本次制作可分為兩大步驟：第一步為立體造型，其特點是按操作規(guī)程一絲不茍，力求制品規(guī)范完美，棱角分明，培養(yǎng)有條不紊的工作習慣。第二步是描繪裝飾，即在立體造型的基礎上和六個三角形構成特殊形態(tài)的限制下，圍繞“丑”和“臉”這個主要內容去大膽地想像和表現。那么，第一步是循規(guī)蹈矩；第二步則是極盡想像，一張一弛，先規(guī)范后有序，在規(guī)范中求變化。

二、教 學 目 標

能掌握“六面丑臉”的制作步驟、方法。在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。

三、教 學 設 計

本課的教學重點是立體造型的六面丑臉制作方法，難點是啟發(fā)學生大膽地想像，運用多種材料、方法進行創(chuàng)造表現。

教學過程一般可考慮美的探索——美的指導——美的欣賞——美的創(chuàng)造——美的拓展等環(huán)節(jié)。

在美的探索和指導環(huán)節(jié)中，教師先出示六面丑臉的精美范品，讓學生嘗試拆開后拼合，嘗試自己做。學生在探索過程中遇到困難，教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，再提供制作步驟圖進行相應的指導，幫助他們掌握折剪的方法。也可采取學生互幫互學的方式，根據制作步驟圖進行制作，提高他們的識圖能力。

人物、動物、機器人等形象都可以作為六面丑臉的表現內容，怎樣把六面丑臉既描繪得丑又不失其的可愛是本課的教學難點，教師通過對比欣賞的教學方法讓學生掌握五官突出、夸張變形、色彩鮮艷是描繪丑臉的關鍵?，F代兒童玩具、動畫片、科幻讀物和電影等，都創(chuàng)造了眾多的稀奇古怪的形象，這些都為他們展開想像、大膽創(chuàng)作提供了條件，而不致于思路閉塞，束手無策。

好的范品能給學生的創(chuàng)造表現提供更多的啟迪。通過雙六面丑臉等其他花樣的范品欣賞，啟發(fā)學生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個性特色的六面丑臉。

拓展環(huán)節(jié)就是評析作業(yè)和交流經驗的過程，教師設下問題引導學生討論：你最喜歡哪件作品，為什么？你認為六面丑臉是美還是丑？六面丑臉還有其他的創(chuàng)作方式嗎？針對自己的作品談談創(chuàng)作中的優(yōu)點和不足。

作業(yè)要求：

１.作業(yè)結構造型基本規(guī)范。

２.描繪能體現“丑”和“臉”的特征。

四、教 學 建 議

本課可采用開宗明義的方法，先翻開課本，揭示課題（板書），并對其略加講解。隨后引導學生反復閱讀本課并著重于“制作步驟示意圖”和找出“單六面丑臉”、“雙六面丑臉”的異同點，展開討論發(fā)表見解。接著可讓學生自備正方形小紙片，各自看圖試制練習。不過，這段時間應控制在５分鐘左右。

展示范品單面（擺、掛飾）、雙面（吊、串掛飾）時，均應作簡要評價，提高學生的制作熱情和信念。隨即分發(fā)作業(yè)用紙，指導制作方法時，應特別強調折痕的準確和朝向（即哪些應向上折和向下折），以及剪切精確到位和漿糊必須揩抹勻而薄。

描繪“丑臉”是顯示學生作業(yè)結果的關鍵，應充分調動他們的想像力和表現力。要抓住“丑”去促使學生無拘無束地大膽表現，用“臉”去制約表現范圍。盡量杜絕純粹模仿的依賴心態(tài)和行為。

當堂展評作業(yè)，使學生感受成功的愉悅，促進相互學習、取長補短等進取心的增長。萬一受時間和條件限制，也應在課后設法以陳列展示的辦法來補救。

12、可愛的班集體

教學目標：

1、學到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。

2、促進手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。

3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚。教學重難點：

1、關注班集體的環(huán)境，美化和裝飾教室。

2、學會一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。教學...教學目標：

1、學到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。

2、促進手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。

3、增進師生感情和集體榮譽感，感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚。

教學重難點：

1、關注班集體的環(huán)境，美化和裝飾教室。

2、學會一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。

教學過程：

一、組織教學

二、導入：同學們，你們熱愛自己的班集嗎？

導出課題：可愛的班集體

1、引導：你們對現在的班集體環(huán)境滿意嗎？如何把它變成大家都喜歡的班集體呢？請同學們想想后說一說。

2、引導想象：現在同學們可以把設計的方式進行大膽想象，構思出與眾不同的想法。比一比看誰想得有創(chuàng)新性。

三、新授

1、欣賞范圖：引導學生欣賞教材范圖，并詳細說明作品在構思、構圖、色彩上的獨到運用。

2、請學生說說你打算如何裝扮你的教室。

3、如果在節(jié)日里你又想如何裝飾你的教師呢？（在節(jié)日里應該體現出歡慶的氣氛）

4、你知道有哪些材料可以制作漂亮的裝飾品嗎？（蠟光紙、皺紋紙等）

三、制作裝飾用品

1、請你根據實際情況制作

一、兩件裝飾班集的飾物。（可以同桌合作完成）

2、教師巡回指導，糾正普遍問題，及時展示有創(chuàng)新性的作品。

四、課堂評價：

1、作品展示。

2、學生相互評價、交流。

五、課堂小結：

簡要總結本課的學習要點及學生的掌握情況，并交待下節(jié)課需準備的材料。

13《彩墨游戲》

教學目標：

1.知識和技能加深對基本用筆、用墨方法的了解，并運用中國畫的方法表現，嘗試完成一幅水墨小品畫。

2.過程與方法

（1）在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化，學習水墨的畫法。（2）在教師的啟發(fā)指導下，學習組織畫面的方法。3.情感、態(tài)度與價值

觀通過體驗嘗試、聯系生活、欣賞表現挖掘人文內涵，激發(fā)學生傳承美術文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感，并培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

教學重點：

加深學生對國畫基本用筆、用墨方法的了解，會使用繪畫語言表現物象。教學難點：

激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的筆墨造型能力。

教學過程：

一、導入新課

請學生觀察并比較在生宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫有什么不同？初步了解宣紙和毛筆的特征。

二、運用實物投影創(chuàng)設游戲氛圍，集體感知體驗

筆墨游戲1 提出活動要求：

分四小組合作做一個筆墨游戲。要求先由同學們大膽地在紙上用顏色或用墨畫點畫線，后面同學看前面同學畫的像個什么，繼續(xù)添畫。其他同學觀察筆墨的變化。

教師小結：

1.筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會出現一些意想不到的效果。2.說說學生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

[設計思想：游戲創(chuàng)設了一個活躍的課堂氛圍，營造出筆墨藝術的情境，最主要的是學生在這個活動中能夠及時地發(fā)現筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會出現意想不到的效果。] 筆墨游戲2 再請幾名同學到前面通過實物投影進行水墨游戲，其他同學觀察參與學習。大量的同學近距離地參與活動有利于學生的觀察，更好地體會筆墨變化。教師：提出開放性的問題“在紙上怎樣用墨畫一個小水滴”。

學生：用中鋒變側鋒一筆畫成；用線勾成一個水滴；用筆甩上大小不同的水滴；用幾筆涂成一個水滴??

教師：哪種方法是畫一個小水滴最簡潔的方法？

學生選擇最佳方法。

教師在最佳方法下面緊接著用三筆畫了一個更大的水滴。告訴學生這節(jié)課學習的內容是學畫一些小果子，并把它們組合起來。在教師的帶領下學生與老師一起學畫。教師示范果子的畫法，邊演示邊講解，學生嘗試畫另外一些。教師一邊講解一邊簡單添上幾筆畫出其它的果子。教師邊講解用筆用墨的方法邊與學生合作繪畫，周圍的同學會觀察入微。很自然地揭示出這節(jié)課的學習內容是畫水墨果子。學生在體驗中留下深刻的印象。[設計思想：這兩個筆墨游戲改變了以往傳統(tǒng)的國畫教學灌輸式的教學過程和方法，采取以實物投影為基礎的信息技術，扭轉了人們一直認為實物投影的應用是另一種黑板形式的認識。促進了師生交流形式的多樣、信息反饋及時，從而提高教育教學效率。]

三、感受點線魅力以及彩墨濃淡干濕的變化，運用課件，感受理解完整作品

1、比較欣賞一組彩墨作品。

2、欣賞《吳家作坊》感受點線結合的魅力及彩墨在生宣紙上濃淡干濕變化。

3、欣賞名家作品。

4、欣賞兒童作品，為創(chuàng)作做準備。

[設計思想：感受彩墨作品獨特的視覺效果，拓寬學生視野。美術教學是視覺藝術，一張完整的中國畫應具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學中通過使用課件欣賞吳冠中經典的作品，不僅使學生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍。學生在感受、理解作品的同時會自發(fā)地發(fā)掘其人文內涵，從而深刻地感受到一種人文精神。]

四、用音樂創(chuàng)設創(chuàng)作氛圍，學生進行練習：

1.提出創(chuàng)作要求

完成一件作品，起一個名字。學生展開豐富的想像。

2.學生進行創(chuàng)作，體驗筆墨情趣播放節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)設創(chuàng)作氛圍。

[設計思想：優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂曲可以激發(fā)學生的靈感和表現欲望。學生們在學習活動中受到陶冶和熏陶，繪畫表現時才會把中國畫的筆墨情趣表現出來。]

五、總結評價：

教師在教學中不僅注重對學生的作品進行評價，還將學習的內容延伸。

教師：有的同學可能畫得不是很理想，這沒關系。國畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。有位畫家曾說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。這就是說同學們要更多、更好地練習，才會用筆墨的韻味表現自己的情緒。我們今天只學會一些小果子的水墨畫法。筆墨變化無窮，課下可以用所學的方法繼續(xù)表現其他的果子。

學生隨著教師的引導又回到生活中。

教學反思：

國畫課在教學實踐中存在著兩個極端，一是只重視知識的傳授，過于強調技能、技法的講授。課堂一板一眼，過于死板、沉悶。二是有些老師對新教材理解的誤區(qū)，用了很多種方法如探究、合作、討論等，但是忽略了國畫課中特有技法的傳授。

針對這節(jié)國畫課，我將其設計為體驗式學習。體現在學習環(huán)境的設計上。如課堂開始筆墨游戲的設計，目的是創(chuàng)設一個有助于學生學習的情境。游戲是圍繞知識點展開的。學生在游戲中體會筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側鋒的使用。學生是在開放式學習中感受果子的畫法。學習的過程是在教師的啟發(fā)引導下進行學習，教學過程非常自然，整個學習過程是師生在互動式的情境下完成的。學生的學習過程是愉悅的，在其中也解決了這節(jié)課的知識點。

這節(jié)課的另外一個知識點是畫面情趣的表達。我采用了另外一種方法，讓學生看大量的名家作品。學生在欣賞、理解的同時感受一幅中國畫應該具有的韻味，同時也深刻感受到人文精神，從中發(fā)掘人文內涵。經典的作品為學生構建了濃郁的藝術氛圍，從而促進學生情感體驗，符合學生的認知規(guī)律。

三年級美術教學設計

秦 建 萍

2010．3

森林王國 游戲 森林王國繪本圖片篇四

<<失蹤的森林王國>>教學設計

吉太

何彩俠

教學目的:

1、理解課文內容，能用自己的話復述故事內容。

2、對比森林消失前后的王國面貌,激發(fā)學生熱愛大自然、保護森林資源的情感.3、理解“安居樂業(yè)”、“置若罔聞”、“混濁不堪”、“萎靡不振”等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

教具：多媒體課件 教學過程能：

一、導入課題

1、《點金術》一文讓我們看到國王的貪得無厭，學這則童話故事讓我們明白：貪得無厭必將受到懲罰。今天我?guī)ьI同學們再次走進童話世界——《失蹤的森林王國》

2、從前有個美麗富饒的的森林王國，那里鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，百姓安居樂業(yè)。可是這個美麗的王國后來消失了。

3、看到這個課題有什么疑問沒？ 老師總結

? 森林王國怎么消失的？ ? 失蹤后森林王國變成什么樣？

二、初讀課文學習生字

出示詞語：美麗富饒

鳥語花香

安居樂樂

萎靡不振

天昏地暗

渾濁不堪

? 讀并選

? 有森林的王國景象（）（）（）? 砍掉森林的王國景象（）（）（）

三、分析課文

1、快速瀏覽課文找出哪自然段是描寫森林的美好景象?并畫出表示美麗富饒的詞語句子.? 梅花鹿在泉邊飲水,兔子在草叢間出沒,仿寫句子 ? 用有的?有的?有的?些排比句

2、這里為什么這么美麗富饒找出原因?

3、可是老國王去世后新國王上臺后對這條法令耿耿于懷,下令砍完所有的樹木,森林砍完后不幸的事接二連三的發(fā)生,王國變了模樣,變了什么模樣?找出相關句子.指名回答,并指導朗讀.4、填空

妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木都砍光了,高興的（）一個個（）.要去那里（）

5、自瀆課文8-12小結畫出妖魔鬼怪如何輪番進攻的?把自己感觸最深的地方多讀幾遍.? 出示雨妖、熱魔、沙鬼多媒體.? 指導學生有感情的朗讀.6、默讀3-6小結為什么新國王下令砍光所有的樹?指名回答.7、建設新的王國比比內閣不錯,那么錯在哪里?讀老國王的話體會森林對人民的重要性.8、出示多媒體圖片,有關亂砍樹木,排放污水、廢氣等破壞環(huán)境的圖片.讓學生觀看并說說心中的想法,從而讓學生樹立環(huán)保意識,愛護環(huán)境人人有責.9、出示老師的一段話結束全文

天空的幸福是穿一身藍,森林的幸福是披一身綠,我們的幸福是擁有美麗的森林??愛護樹木,從我做起.四板書設計

保護神

美麗富饒———無影無蹤

森林王國 游戲 森林王國繪本圖片篇五

森林王國

組織教學

情景設置：（導入）

同學們應該都還記得森林王國里的獅子王吧？隨著大家慢慢的長大，森林王國的老獅子大王也慢慢的衰老了。過了不久，獅子大王便過世了。因此，森林王國里要挑選新大王來主持森林大會?，F在又五只動物要來競選王位。大家先來通過老師的圖片猜一猜看看是哪五只動物有這么大的膽識和勇氣。（展示五只動物的剪影圖）

生答：（老虎，大象，長頸鹿，斑馬，獅子）

師(小結)：同學們的眼睛真厲害一下子就猜出來了，那么你們覺得剛才那五只動物（課件用一個版面展示五只動物的全身圖）哪一個是你心目中的森林大王呢？或者你覺得這五只動物都不是你心目中的大王，你認為還有哪些動物有做國王的資格？他們的外形有什么突出的特征？

生答：（互動環(huán)節(jié)，多問幾個學生，讓學生暢所欲言）師：看來呀每個人心中的森林之王都很不一樣，像剛才大家講的那些特征老師覺得都很不錯，各有所長，難分勝負。所以老師把他們的一些特征總結了一下，我們大家一起仔細地觀察比較一下。

首先我們來看一下第一個：老虎（課件展示老虎的局部特征圖：獠牙，頭頂的“王”字，爪子）看它兇猛的長大它的大嘴巴的時候我們看到的是它尖銳鋒利的獠牙；在來看一下它的頭頂驕傲的用它黑黃相間的花紋寫著一個“王”呢；還有它鋒利的爪子更是它捕獵的好幫手。

我們再來看一下這個動物，下面我想請一個你認為大象是森林大王的同學來詳細的描述一下，有沒有自告奮勇的同學？（課件出示大象的耳朵，長鼻子，象牙）生答

接下來的是哦 長頸鹿，哪位同學來說一下描繪一下它外貌上面與眾不同的地方？(課件分別展示長頸鹿的長脖子，長腿，鹿角)生答

下一個登場的是斑馬，這一個拍不出彩色照片的動物，連馬路上的斑馬線都還是向它學的呢，同學們你們說它最突出的特征是什么呀？生答（斑馬紋）還有什么特征呢？哦，還有一對又大又圓的耳朵，脖子上面還長著一排像刷子一樣的毛。

最后我們再來看一下大家很熟悉的獅子，我們就重點看一下它的鬃毛，又長又密的鬃毛把獅子的腦袋都包圍起來了，它的這個發(fā)型可是它獨一無二的造型。

看完了這么多動物的特征，接下來就要請同學們動動手了，把你心目中的大王畫出來，給它打扮打扮。是你心目中的大王哦，所以你可以選擇你認為有資格的任何動物。還有既然是大王那么你不能把它畫小了，得讓它的形象高大一點，因此，大家就要考慮到構圖。還有我們剛才觀察分析的那些動物的與眾不同之處我們把它叫做它們的什么呀？ 生答：（外形特征）

你畫的大王如果要一眼就讓人認出來印象深刻就得抓住它的特征來畫，甚至可以對它的特征進行夸張表現。

好，接下來的時間交給大家，我們待會比比看誰畫的大王最威風。學生畫森林之王，老師巡視指導（放輕音樂）

把畫的好的作品拿到講臺上給同學們欣賞，請學生談看法。師問：你覺得這幅畫怎么樣？好在哪里？有哪個地方需要改進的？

在課后同學們可以把自己畫的森林之王拿出來相互評選，比比誰的國王最有機會成為森林之王。