光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇一

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

1、教師與學生的關系:

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系:

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇二

1、在具體的活動中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫11－20各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

2、通過具體的操作活動，培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力，使學生體驗數位的含義，建立數位的概念，并培養(yǎng)合作意識。

3、通過有趣的數學活動，使學生體驗數學的趣味性，感受學習數學的快樂。

掌握數的意義和組成。

明確不同數位上數字的含義。

20根小棒、2根橡皮筋、一臺計數器

一、導入

1、這節(jié)課老師帶來一位好朋友，看，是誰？機器貓聽說我們班的同學特聰明，想和你們玩一個猜數游戲，你們愿意嗎？

（1）、比4大，比6小的數是（）

（2）、由7個一組成的數是（）

（3）、10后面的一個數是（）

2、機器貓請你擺出11根小棒，看誰擺的又快又準。同學們，你們給老師出了一個難題，老師一眼望去，看不出來是不是11根，你有什么好辦法，讓老師一眼就看出來有多少根嗎？拿出一根皮筋，借助它來試一試。（學生匯報捆法，說說捆的理由，選出最佳捆法）

老師把十根捆成一捆的過程，給同學們呈現一下，這節(jié)課我們就用捆小棒的方法來學習11—20數（板書：捆小棒）

二、認識及組成

1、機器貓想知道哪位同學的反思速度最快，誰能快速讀出小棒的數量。

2、一捆小棒是1個十，10根小棒是10個一，一捆小棒里有10根小棒，1個十就是10個一。（板書）記一記，說給同桌聽。

3、為了更好的學習，老師今天還請來一位朋友，它是計數器，從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

11里面有1個十，就在十位上撥一個珠，表示1個十，11里面有1個一，就在個位上撥一個珠，表示1個一。

4、有人說個位上的“1”和十位上的“1”意義是一樣的，這種說法對嗎？不對（個位上的“1”表示1個一，十位上的“1”表示1個十），誰能再把二個一所表示的不同的意義說給同學們聽。

5、出示小棒，這是多少根？該怎樣在計數器上撥出數量？生說師撥。15是由幾個十和幾個一組成的？能用一個加法算式來表示小棒的個數嗎？

6、出示：19。接下來，開動靈巧雙手，用捆一捆的方法擺出19根小棒，并在計數器上撥出來。在小組內說一說是怎么擺？怎么撥？

19是由幾個十和幾個一組成？加法算式？

7、19根小棒，再加一根，該怎樣擺？幾捆？能在計數器上撥出來嗎？由什么組成？加法算式？

8、1——10是我們學過的數字，接下來，玩接力游戲，從10數到20。（指到誰，誰接著數，反復兩次，分組數）增加難度（跳著數，反復兩次）再增加難度（同桌倒著數，全班齊倒數）。

三、鞏固

我們班的同學很出色，機器貓想和大家一起做練習：

1、看圖寫數（指名）

2、我說你撥（和機器貓玩，再同桌玩）

3、看直尺回答問題

四、聯(lián)系生活

在生活中哪些地方見到過11—20各數？請同學們欣賞一組生活中的圖片，找出本節(jié)課學到的數字。

機器貓和同學們一起度過了一節(jié)愉快的數學課，要和同學們說再見了！揮揮手吧！

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇三

四（1）班

1、習慣和興趣：本班共有學生58人，總體說來，良好的學習習慣已經初步養(yǎng)成，大部分同學都能很好的完成作業(yè)，學習數學的興趣較高，有幾個人上課時思想開小差的現象時有發(fā)生，還需要進一步培養(yǎng)和嚴格要求。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，這學期我將在班級學生中開展“一幫一同成長”互幫互助活動，以此活動來加快這部分后進生的成長。

2、基礎知識和基本技能：

上學期期末考試取得較好的成績，優(yōu)秀率達75%，及格率達92%，由于8個后進生進步不大，導致班級整體水平難以上一個新臺階。

（1） 絕大多數的學生已經掌握上學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。

（2）部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。

（3）個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。

四（2）班

本班學生60人，其中男生34人，女生26人，經過四年級一學期的共同努力，大多數學生都有不同程度的進步，但還有些差異。有些學生是基礎差，有兩個成績是個位數；有一些是學習態(tài)度的問題。所謂的成績好的，有的也有下降的的勢頭，針對本班實際情況制定目標：加強學生思想教育，使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，集中精力搞好學習，使每一位學生都有所進步，是本班的優(yōu)秀率及格率有所提高。

①教材為教學提供現實的、有價值的素材。一方面，注意讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，引發(fā)學習動機。如，在教學統(tǒng)計和解決實際問題時，都以學生常見的生活現象和問題為素材，幫助學生拓寬視野，體驗數學的價值與應用。另一方面，注意激活學生原有的知識和經驗，促使學生主動獲取知識，如，教學升和毫升，利用水壺、茶杯、水盆等生活中的容器，讓學生領會容量的含義。

②教材為教師組織教學活動提供了必要的線索。如，教學“找規(guī)律”這一單元內容時，主要引導學生探索簡單搭配現象中的規(guī)律。例題在現實的問題情境中先讓學生借助實物操作展開形象思維，為選擇的木偶配帽子或為選擇的帽子配木偶，初步體會什么是搭配以及選配方案的多樣性；然后分別用三角形和梯形表示帽子和木偶，通過連線再現選配方案的的探索過程，提升思維的抽象程度；最后讓學生小組討論兩個問題，進一步增強思維的條理性，并明確簡單搭配現象中的規(guī)律。

③教材根據不同的內容為學生提供了合適的、靈活多樣的、有效的學習活動。一是鼓勵學生自主探索、合作交流。二是安排學生觀察、操作，領會數學內容。三是為解決難點設計特定的活動。

除教學上達到課程標準規(guī)定的目標外，在學生數學發(fā)展上力爭達到如下目標：

（1）進一步培養(yǎng)學生勤學習、愛動腦的好習慣。

（2） 繼續(xù)加強紀律教育。

（3）培養(yǎng)學生分析、比較和綜合的能力。

（4）培養(yǎng)學生在學習數學知識的同時，能受到愛祖國、愛科學等方面的教育。

（5） 認真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

（6） 養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生養(yǎng)成檢驗的習慣。

2、教學措施

針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：

（1）創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習數學的興趣。培養(yǎng)學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

（2）注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

（3）課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。

（4）堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。

（5） 精講多練，熟能生巧。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇四

小學數學教學過程的階段是指小學數學教學過程的基本程序，通常表現為一些相對固定的教學環(huán)節(jié)。由于小學數學教學過程是一個師生共同的雙邊活動過程，在其階段的劃分上既要考慮教師教的過程又要考慮學生學的過程，更要考慮兩者的相互適應。根據教的過程與學的過程必須相互適應、協(xié)調統(tǒng)一的原則，筆者將小學數學教學過程劃分為以下四個基本階段。

教學準備，在這里概指教師教的準備和學生學的準備，這一階段既是教師教的過程的起始環(huán)節(jié)，同時也是學生學的過程的起始環(huán)節(jié)。

教師教的準備過程，就其表現形式而言，主要是一個學習小學數學教學大綱，明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，在此基礎上制定出切實可行的教學方案的過程。這個過程既是一個教學工作的準備過程，同時也是一個教學心理準備過程。首先，在制定教學方案的過程中教師要給整個教學過程設計具體的教學目的和任務。教學目的一旦確定下來就會以觀念的形式存在于教師的頭腦中并成為教學中追求的目標。這樣，在教學過程中要實現什么目的以及如何去實現這個目的，教師一開始就有充分的心理準備。其次，由于教學方案要預先設計整個教學過程，所以教學中采用哪些手段和方法，如何組織和調控學生的學習活動，教師胸中有數，早有思想準備。顯而易見，這一階段對教師教的活動來說，具有心理定向和心理動力作用。

學生的學習準備，也包括知識準備和心理準備兩方面。前者是指在開始新課學習以前，有意識地復習與新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，喚起對舊知識的積極回憶，并以此作為學習新知識的基矗后者主要是指教學前通過教師告訴學生所要學習的知識內容及其在今后學習中的地位、作用以及怎樣學習這些知識，讓學生初步明確下一階段的學習任務，產生學習需要，并自覺預習將要學習的教材內容。不過，學生學習準備的效果在很大程度上取決于教師啟發(fā)、激勵的方法和技巧。如果方法得當，對學生的學習就會產生極大的促進作用。如一位老師在教學“圓的周長”前啟發(fā)學生：“正方形、長方形的周長大家都會算了，你們會計算圓的周長嗎？其實，圓的周長和它的直徑之間始終存在著一個固定不變的倍數關系，只要找到了這個倍數關系計算圓的。周長就不難了。怎樣去發(fā)現這個倍數關系和用這個倍數關系計算圓的周長呢？在明天的學習中大家就會明白的。”結果學生的求知欲空前高漲，絕大多數學生在課前還自覺地作了預習，可見學習準備的重要作用。

這是小學數學教學過程的中心環(huán)節(jié)，它對整個教學過程的效果起著決定性的作用。在這一階段中，教師根據學生的學習需要系統(tǒng)地提示、講解教材內容；學生在教師的指導下全面感知、理解教師所講授的內容，從而把教材知識結構轉化成數學認知結構。這既是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生相互作用的階段，又是新的數學知識同學生原有認知結構建立實質性聯(lián)系的階段。這一階段對于學生內化數學知識，擴充原有數學認知結構或建立新的數學認知結構都具有至關重要的作用。從表面看，在這一階段只是教師和學生兩大要素發(fā)生相互作用，實際上小學數學教學過程的其它各構成要素都對該階段產生制約作用。首先，教師的講授和學生的理解都必須以小學數學教材內容為依據和對象，小學數學教材是師生相互作用賴以發(fā)生的中介；其次，教師的講授和學生的理解都不能離開教學目的去漫無邊際地發(fā)散，只能按照小學數學教學目的指引的方向展開；再次，教師的講授和學生的理解都要借助一定的教學手段和方法?？梢姡@一階段是一個受多種因素制約的復雜過程。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇五

1、讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中感受為什么需要產生百分數，理解百分數的意義；學會正確地讀寫百分數，理解百分數與分數之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯(lián)系，增強數學意識，培養(yǎng)良好的數感。培養(yǎng)學生積極思考、敢于質疑的良好學習習慣。

理解百分數的意義。

百分數意義的理解及百分數數感的培養(yǎng)；理解百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別。

師：多媒體課件。生：搜集生活中的百分數。

1、出示袁隆平相片，讓同學猜他是誰。猜一猜，你們認識這位爺爺嗎？出示資料同學們看來行行出狀元，在農業(yè)上作研究也能做出偉大的成就來，你們要努力長大后成為有用人才，為祖國建設作貢獻?，F在袁爺爺有一道題想考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？

出示課件：師：同學們你認為哪個品種的發(fā)芽發(fā)芽情況最好？與同學進行交流。小組合作并列式解答要過程。匯報用除法求出發(fā)芽種子數占種子總數的幾分之幾。得出三個分數，那如何比較這三個分數的大小呢？通分得出三個分母是一百的分數，再改寫成百分數，讀出來，引出課題這就是我們今天要學習的百分數，板書課題。從而得出，三號種子發(fā)芽情況最好。

2、問：你發(fā)現百分數有什么好處了嗎？下面老師又帶來一組信息，世界杯比賽如果你是巴西隊教練你該派哪位隊員罰點球？

說一說你的理由，并與同學進行交流。

①學生獨立思考，選出一名隊員。

②與同學進行交流，說出自己的理由。

③教師點名提問，全班同學共同評價。

隊員 罰點球次數 罰中次數 罰中次數占罰點球次數的幾分之幾

七號 ２０ １８ 罰中次數占罰點球次數的 18/20

三號 １０ ７ 罰中次數占罰點球次數的 7/10

五號 ２５ ２１ 罰中次數占罰點球次數的 21/25

因為：18/20= 90/100 7/10=14/100 21/25=84/100

90/100＞84/100＞14/100

從而得出派7號隊員去罰點球比較合適。

3、百分數的意義。

教師：通過以上練習，你有什么體會？把你的體會說出來，和同學進行交流。（都化成分母是100的分數，就很容易比較大小。）而像92/100、90/100、86/100 像這種分數我們也可以寫成92% 90% 86%這樣的數就是我們今天要來認識的數——百分數。

4、介紹百分數的寫法和讀法。

你覺得他寫得對么？寫得好么？他是怎么寫得？%是什么？（教師親自示范寫%）。你覺得寫百分號時要注意什么呢？

學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。

你會讀這個數么？讀作什么？讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。

5、過渡：你能說說黑板上百分數是什么意思么？

1、請同學們隨意的寫出幾個百分數。

觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

實物展示過程：

a.上面的百分數有沒有錯誤的？百分數的分子可以是小數么？100%就是多少？該怎么讀？

b.找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫么？

（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

2、看書，學習書上的概念和知識。剛才同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關于百分數的知識，我們一起來研究研究。

生匯報：百分數又叫百分率，又叫百分比。

師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什么樣的特征呢？

生：百分比的后項始終都是100。

那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？

百分數意義調查研究表

摘錄

這個百分數是（ ）和（ ）比較的結果。

這個百分數表示（ ）是（ ）的（ ）。

生交流、展示

師：欣賞了這么多的研究成果，你知道百分數表示什么了嗎？

板書：一個數的百分之幾的數，叫做百分數，

師：這句話中有幾個數？（兩個）對，其實百分數表示的是兩個數之間的一種關系，是一種倍數關系。百分數又叫做百分率或百分比。（齊讀概念）

師：認識了百分數的意義，我們一起來看這樣幾道題如何解決。

1、 練一練：下面每個大正方形都表示“1”，圖中涂色的部分和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾？

2、試一試：根據下面每個百分數的意義填空。

①學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。男生人數是女生的 ；男生與女生的人數比是（ ）︰100。（溝通百分數與分數、百分比的關系）

②六年級一班學生的近視率是20%。（溝通百分數與百分率的關系）

（ ）的人數占全班人數的20%。（通過這句話你還想到了什么百分數由此及彼）

③一本書已看了40％（開放性）

（ ）是（ ）的（ ）%。（還可以怎么填？）

3、練習

1）讀百分數，觀察這些數有什么特點？

2）寫百分數集體訂正。

3）下面做一個小游戲猜成語的意思用百分數表示出來。

4）小比賽，在20秒內頁10個百分數，時間到時把完成情況用百分數說出來。

動畫演示：認識了百分數的意義，歡歡和迎迎兩個同學發(fā)生了爭論。

1米長的繩子，用去了 ，還剩下39%米。（一個說對，一個說錯）

師：你贊成誰的意見？為什么？

討論得出分數與百分數的聯(lián)系與區(qū)別

分數 百分數是特殊的分數 既可以表示兩個數之間的倍數關系，也可以表示具體數量。

百分數只表示兩個數之間的倍數關系，并不表示具體的數量。

1．選擇合適的百分數填空。

108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%

①小明的爸爸是個著名的牙科醫(yī)生，經他主治的牙病治愈率達到（ ）。

②一個工廠從一批產品中抽出200件，經過檢驗，有198件合格，合格率是（ ）。

③某車間經過技術改良，現在每月的產量是原來的（ ）。

（問：為什么選擇108%？其它百分數合適嗎？）

④一本書已經看了（ ），還剩下全書的（ ）。

⑤我國神舟飛船從神舟一號到神舟七號發(fā)射全部成功，發(fā)射成功率是（ ）。

2、 甲：我們學校的女生人數占49%；乙：我們學校的女生人數也占49%。這兩個學校的女生人數一定相等嗎？為什么？

3、下面做一個小游戲“石頭、剪子、布”聽清要求再匯報。

這節(jié)課馬上就要結束了，你們高興嗎？這節(jié)課你一定與老師一起興奮過、緊張國、還有一些遺憾，你能用百分數告訴大家你這三種情緒所占的百分比嗎？愉快（ ）%、緊張（ ）%、遺憾（ ）%，百分數無處不在，他就在我們身邊，最后老師送你們一句話我們共勉：天才=1%靈感+99%汗水。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇六

教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規(guī)定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：

（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并闡明其核心，明確教學重點；

（2）正確區(qū)分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；

（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

（4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：

（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目標；

（2）目標指向學生的學習結果；

（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

（5）明確情感態(tài)度價值觀目標的具體內容，避免泛化。

學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：

（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；

（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。

教學策略是指在設定教學目標后，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發(fā)，教學策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：

（1）對如何從學與教的現實出發(fā)選擇和組織教學材料的分析；

（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發(fā)生發(fā)展過程和學生的思維規(guī)律，

設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；

（5）對如何提供學生學習反饋的分析。

教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。

對教學過程的要求是：

（1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；

（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發(fā)展區(qū)內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；

（4）恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反饋調節(jié)機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發(fā)現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；

（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)學習習慣等方面發(fā)揮積極作用；

（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)；

（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發(fā)展數學思維。

小學數學教學計劃 小學數學教學計劃檢查記錄篇七

1、結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2、體會分數與現實社會的聯(lián)系，初步了解分數在實際生活中的應用。

一、情境導入

談話：你們知道平時老師喜歡做什么事情嗎？（折紙）你們玩過嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動手折一折）

展示: 說說你是怎樣折的？

導入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。

二、教學新課

1、出示一個裝有蘋果的果盤，果盤上用布遮蓋，學生能看到蘋果，但無法看到蘋果的個數。

述：老師這里有一盤蘋果，如果把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什么？（1／6）如果把這盤蘋果平均分成2份，你們又能想到什么？（一份是這盤蘋果的1／2）

一盤蘋果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么這盤蘋果有幾個呢？平均分了以后，每一份怎樣用分數表示呢？這堂課我們繼續(xù)來認識分數。

取下蓋布，露出6個蘋果，誰能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個蘋果平均分成6份。）

述：我們剛才是把誰平均分成了6份？（6個蘋果）對了，我們是把這些蘋果（媒體演示把這些蘋果圈起來）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋果的幾分之幾？這樣的一份是幾個，每個蘋果就是這盤蘋果的幾分之幾呢？是誰的1／6？

問：現在誰來說說這里的1／6表示什么意思？

2、問：你現在還能把這些蘋果平均分成幾份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？

3、、操作體驗

（1）要求：請你拿出6個圓片代替6個蘋果動手分一分，然后互相說一說每份是這些蘋果的幾分之幾？

（2）交流演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾？(1／3、1／2)是誰的1／3？這里的一份是幾個蘋果（2個），那每兩個蘋果就是這些蘋果的幾分之幾？這里的一份又是幾個呢？那為什么這3個蘋果是這些蘋果的1／2呢？

（3）現在你能說說這里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名說說）

自己再輕聲地說一遍。

小結：是啊，我們把這盤蘋果平均分成6份，其中的每一個就是它的1／6，把這盤蘋果平均分成3份，每兩個就是它的1／3，把這盤蘋果平均分成2份，每3個就是它的1／2。剛才我們得到的1／6、1／3、1／2都是把什么來平均分的？把這盤蘋果平均分√白話文★√成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、想想做做

（媒體演示）

小結：剛才我們通過把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。

四、操作實踐、鞏固加深

1、老師在材料袋中為大家準備了一些學習材料，你們能通過不同的分法，說說每一份與這些物體的關系嗎？

2、活動要求：以小組為單位，每兩人合作取出材料袋中的一種學習材料先分一分，并填寫好活動報告，最后在小組內交流一下。