人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

四年級科學(xué)教學(xué)計劃篇一

人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。

丟棄的垃圾危害環(huán)境。

調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。

態(tài)度、情感、價值觀

認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。

教學(xué)重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。

教學(xué)難點認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。

1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；

2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；

3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場的圖片。

師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。

我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。

（揭示課題：一天的垃圾）

師：同學(xué)帶來的垃圾中如果要進(jìn)行分類的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？

1、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)

a、按是否有毒分

b、按材料分

c、按是否有毒分……

2、討論如何統(tǒng)計

師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？

給垃圾分類時該注意什么??？

3、學(xué)生分組統(tǒng)計。

4、反饋統(tǒng)計結(jié)果

1、說一說這些垃圾的來源。

2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。

3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、分組統(tǒng)計。

5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

6、組織討論

師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的.垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r是怎么處理垃圾的？

7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>

1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會。

2、對校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計，寫一封倡議書。

四年級科學(xué)教學(xué)計劃篇二

《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗科學(xué)家對一個問題所經(jīng)歷的一個完整探究過程；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過的活動，通過與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結(jié)合學(xué)生特點，我對本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個內(nèi)容，通過直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗完整的科學(xué)探究過程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過的探究實驗《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認(rèn)識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

①通過閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程；

②按科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；

③知道科學(xué)探究過程中，事實根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；

重點：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程。

難點：在科學(xué)探究過程中，對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。

學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在4年的科學(xué)探究活動中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當(dāng)引導(dǎo)?；顒影才怒h(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。

：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

整合方式：運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

方式策略：學(xué)生討論成果匯報、反饋。

：學(xué)生活動教師活動

引出課題

談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？

開門見山，問題激勵學(xué)生。

學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實事例

1、閱讀。

2、閱讀并思考，回答。

3、思考、討論、交流

4、分享想法。

1、談話：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實小故事，讓我們帶著這些疑問進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）

2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？

3、討論、交流：每個環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動？

（1）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？

（板書：提出問題：杉樹林大面積死亡？）

（2）開始，科學(xué)家是怎樣考慮的？

（板書：作出猜想：①同時死亡？②火山活動？③枯萎病？④海水？）

（3）科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實驗法、現(xiàn)場考察）

新的猜想：300年前發(fā)生地震？

（4）在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）

（過渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運用了哪些方法？）

（板書：再次收集、分析證據(jù)現(xiàn)場考察、記錄交流）

（5）科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）

（6）地質(zhì)學(xué)家的這項研究有什么意義？

4.小結(jié)：

（1）：談話：還記得我們五年級做擺的實驗嗎？我們當(dāng)時是怎么探究的？

（2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學(xué)探究活動與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？

（3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究的主要過程有哪些？

在討論交流教材一系列的問題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。

1、觀察、回答。

2、帶著興奮提出問題。

3、暢談看法。

4、閱讀、整理。

5、暢談、展示看法。

6、歸納小結(jié)。

1、談話：同學(xué)們，老師前段時間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？

2、提出問題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時候，一名隊員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現(xiàn)，你會怎么想？（科考隊員提出一個疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）

3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。

（另一名科考隊員就提出了一個大膽的猜想：這里曾經(jīng)會不會是海洋？）

【4、收集、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動進(jìn)行研究。有的翻閱書籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動。）

5、得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶?。（展示、評價）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實地殼分為幾個板塊，每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】

6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價）

學(xué)以致用，通過事例，讓孩子運用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。

暢談想法。

談話1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇??！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想3.收集、分析證據(jù)4得出結(jié)論）

談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。