無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

零起點教學匯報篇一

在期初學校下發(fā)了《小學低年級語文和數(shù)學教學要求的調整意見》、《xx市教育局關于完善和規(guī)范義務教育階段學校區(qū)域*學科“統(tǒng)測”工作的通知》、《關于印發(fā)xx市義務教育段課程建設實施方案的通知》等文件，進一步了解“零起點”教學的理念與表征。通過學習從總體上，厘清了“零起點”教學的概念，轉變了教學觀念。

學校還就“零起點”教學，進行了一、二年級的座談會，保留了一、二年級學科教師對“零起點”的認同、內化與外顯。

下發(fā)了《小學零起點教學家長問卷》、《小學零起點教學學生問卷》，從問卷反饋來看，最大的問題是“幼兒園的違規(guī)”，問卷反應：絕大多數(shù)的一年級新生在入學之前，進行拼音、識字、數(shù)學（加減法）等相關學科知識的學習，也就是說“零起點”教學遭遇了“非零起點生源”，這是其一；“一年級不能留書面家庭作業(yè)”這是硬*的規(guī)定，教師就布置口頭作業(yè)——讀、口答等形式，但是也加重了學生、家長的負擔，以至于在問卷調查中存在著“偶爾有家庭作業(yè)”的現(xiàn)象，這是其二。

針對上述問題，作為小學只能通過兩種途徑來解決，一是做好“幼小銜接”，既要在教學形態(tài)上做好過渡，也應該在教學機制上做好統(tǒng)一，這需要鎮(zhèn)教辦的統(tǒng)一督導；二是繼續(xù)強調“一、二年級不留書面家庭作業(yè)”的要求，同時檢查口頭作業(yè)的`合理*。

我校地處偏遠農村，歷來對教師布置家庭作業(yè)是“情有獨鐘”。有些家長甚至以家庭作業(yè)的多少來衡量一位教師的敬業(yè)程度，為此，要想“零起點”落地生根，必須加強與“家長”的溝通。

10月15日，學校借助一年級家長會契機，向家長分析了教育形式，宣講了“零起點”的政策文件，多數(shù)家長表示理解與支持；學校還要求一、二年級的家長通過信息平臺等方式多與家長進行聯(lián)系，爭取把家校的互動。

雖然在理念上有所改進，但教學行為也應該向“零起點”靠攏。所以，在理論學習以后學校就想通過教學檢查、課堂調研的形式，進一步了解教師執(zhí)行“零起點”的情況，開展了兩次專項的檢查。

對“備課”的檢查。學校要進一步規(guī)范教學常規(guī)，特別要重視備課常規(guī)的制訂與執(zhí)行，堅決要求老師“不能上無準備的課”。建議以年級為單位成立研究小組，對課堂教學的有效*開展階段*的研究，針對教學疑點難點的突破做法能夠及時分享探討，平行班之間要建立常態(tài)聽課制，聽課時更多地關注學生的參與情況。一年級教學要基于兒童的生活經驗，多以孩子的視角和方式考慮學習策略和方法，調動和發(fā)展形象思維，激發(fā)孩子豐富的想象力。要有分層教學的理念，讓一部分學有余力的學生也能保持課堂學習的興趣。

對“課堂”的檢查。由于宣傳到位，一年級任課教師在教學中能夠努力面向全體學生，尤其關心那些在學業(yè)上真正零起點的學生，對這些孩子給予了相當?shù)墓膭?、耐心地指導。語文課堂上多數(shù)老師能夠采用開小火車、紀律小兒歌等訓練學生的聽課注意力，但還是發(fā)現(xiàn)教師提前教學知識的現(xiàn)象，這需要在以后的教學檢查中，不斷督促與強化。

零起點教學匯報篇二

我校成立了“零起點”教學工作領導小組，明確職責；設立兼職監(jiān)督員一名，由教務處副主任擔任；校門外設立舉報箱，接收家長舉報監(jiān)督；與一年級語文、數(shù)學教師簽訂承諾書，做到知行合一；開展家長調查問卷，認真了解具體情況，做到調查有據。

組織一年級教師認真學習了“零起點”教學相關文件精神，從根本上轉變教育觀念，端正教育思想，充分認識到實施“零起點”教學的重要意義，積極營造氛圍，形成共識。深入了解低年級語文、數(shù)學教學內容及要求，防止出現(xiàn)進度過快、要求過高、內容過難。

根據國家、地方和學校三級課程開發(fā)與落實的精神要求，我校要求教師嚴格執(zhí)行課程計劃，開足開齊各學科，不隨意增減課程和課時，嚴格按照小學各學科課程標準的要求和進度開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。作業(yè)管理方面，嚴格控制學生課外作業(yè)量，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以適當布置口頭作業(yè)，如讀拼音，把課本中的故事講給爸爸媽媽聽，有條件的也可以是親子閱讀，不布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；加強學生習慣培養(yǎng)。低年級要著重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，充分考慮低年級學生的年齡特點，注意幼小銜接，采用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習。也要著重培養(yǎng)認真聽講、大膽發(fā)言、主動交流、按時完成作業(yè)等習慣，特別關注學生讀書、寫字的姿勢，對行為習慣較差的學生要多給表現(xiàn)機會，多加鼓勵和指導。

開學后，我校聽課活動向一年級傾斜，關注起始年級的課堂教學情況，督查教師的日常教學內容和進度是否符合規(guī)范，關注教師的課堂教學形式是否能激發(fā)學生興趣，是否有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣等。同時，重點對一年級進行不定期的抽查，檢查教師的各項教學行為是否符合規(guī)范，進行師生座談，家長訪談等，真正執(zhí)行零起點教學。