人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

整個(gè)課堂活動(dòng)，充分利用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,并且在分東西的活動(dòng)中,形成對(duì)余數(shù)的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。

在擺一擺的活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解分剩下的就是余數(shù)。

情境導(dǎo)入：以擺小棒的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)有剩余，進(jìn)而以如何列除法算式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)；（學(xué)生很配合能夠積極地?cái)[圖形，當(dāng)展示結(jié)果的時(shí)候有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)，11根小棒擺了4個(gè)三角形，他最后一個(gè)三角形沒(méi)有底邊，我沒(méi)有看到，直接略過(guò)了。這一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)設(shè)到，也沒(méi)有及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。）

探索新知：讓學(xué)生觀察例1的兩幅圖，進(jìn)行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過(guò)程和結(jié)果。從而引出有余數(shù)的除法算式，認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義，并會(huì)讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)6÷2=3的意義，第二次分草莓，學(xué)生不會(huì)讀算式“余1”總是讀“剩余1”，也不會(huì)說(shuō)意義，找了三個(gè)學(xué)生說(shuō)，我提示著說(shuō)，總結(jié)著說(shuō)，學(xué)生還是說(shuō)不順暢，看回放才發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)有在開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)明算式的意義，學(xué)生在分的過(guò)程中不會(huì)總結(jié)，只側(cè)重對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)，所以不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。）

鞏固練習(xí)：綜合課本習(xí)題以及課外練習(xí)的訓(xùn)練加深對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)，緊接著回歸課程開(kāi)始時(shí)的活動(dòng)，利用今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法算式表示分的過(guò)程；（在這個(gè)過(guò)程中點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，很多學(xué)生不開(kāi)攝像頭，知識(shí)裝作在看，實(shí)際上沒(méi)有回復(fù)，不在線，紀(jì)律問(wèn)題很?chē)?yán)重。）。

課堂總結(jié)：學(xué)生說(shuō)的五花八門(mén)，還是自己進(jìn)行了總結(jié)。

本來(lái)預(yù)設(shè)不到40分鐘的課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了。總之一節(jié)課下來(lái)，讓我傷春悲秋。果然教學(xué)還是不能太自我，沒(méi)有以學(xué)生為中心的授課模式就是失敗的。沒(méi)有學(xué)生意識(shí)的課堂就是一個(gè)桃花源，太夢(mèng)幻。以學(xué)生為中心的課堂才能讓我們回歸現(xiàn)實(shí)。

《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作,自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：

1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的'理解，都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。

2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過(guò)程的對(duì)比，通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

3、結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，再回到生活中去的基本理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在著不足。如：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺(jué)在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來(lái)感知余數(shù)。在學(xué)生動(dòng)手操作后，沒(méi)有留給學(xué)生充分交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。

本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。