無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

圓明園的毀滅教學設計篇一

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2、有感情朗讀。

兩課時。

課件。

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶ 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園的毀滅教學設計篇二

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)學生審美情趣的好教材。

由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的?！痹诰W(wǎng)絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學習；豐富的資源有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學習?；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡環(huán)境下實施這一課的教學，利用網(wǎng)絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網(wǎng)址，指導學生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。

學生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網(wǎng)絡的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據(jù)教學目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質(zhì)疑問難，學生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。

緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，實現(xiàn)學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網(wǎng)絡教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學生的學習現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發(fā)，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學生眼前，學生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習的四大要素。網(wǎng)絡就為學生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

課堂學習不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

網(wǎng)絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教學設計篇三

一：了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)民族自豪感。

二：練習背誦課文二三四自然段

三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情

上課，同學們好；請坐，上節(jié)課我們學習了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。說得真好，來，我們一起來說說

圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話

然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學生讀課文最一段，

統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學生讀，同學們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。

從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學生朗讀

來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。

今天的課就上到這里，下課！

圓明園的毀滅教學設計篇四

建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的.網(wǎng)絡環(huán)境，使學生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學內(nèi)容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教學設計篇五

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學生匯報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

圓明園的毀滅教學設計篇六

教學目標：

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

第二課時

教學過程：

1．這節(jié)課的主要任務就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節(jié)課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

3．交流討論結果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學生可自由發(fā)言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）

⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發(fā)學生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答， ：恨）

③聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）

④ ：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯(lián)系 說。）

（4）聯(lián)系時代背景，進行思想 。

①聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

②要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

附： 板書設計

教案點評：

學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 引導學生直奔 重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發(fā)學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

探究活動

1．課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

2．讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

3．出一期有關圓明園的主題墻報。

圓明園的毀滅教學設計篇七

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感，《圓明園的毀滅》教案。

2、練習從內(nèi)容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

第一課時

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

一、揭題導入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合，小學四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。

教學內(nèi)容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內(nèi)容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

一、復習導入

1、揭示課題。

2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下?

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

c、圓明園為什么被毀滅?……

d、教師相機板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

a、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月

b、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

a指說理解。教師相機板書：有……也有。

b教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段2—4句):

a指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d學生談感想。教師板書:愛

e教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

a導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

五、學習第三段。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪

圓明園的毀滅教學設計篇八

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

背誦課文，并開展演講活動。

在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

搜集資料，加以整理，以備上課交流。

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

4、 根據(jù)評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結獎勵。

推選評審團并演講。

鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發(fā)感情。

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

在教學時由于拘泥于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教學設計篇九

在教學過程中應用信息技術，實現(xiàn)信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環(huán)境中進行語文教學的。

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

為了彌補學生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

一、教學目標

1.認知目標：

①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養(yǎng)。

二、教學重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什么?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)借助課件深入感知。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。

2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?

3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

6．大家為什么會有這么強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網(wǎng)站：

3．進入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

圓明園的毀滅教學設計篇十

通過讀課文，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。