總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

教學成果獎成果總結篇一

1、及時撰寫教案(反思)。要求教師最少提前備好一周的功課，并寫好教案；教后必須認真及時寫好反思。學校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，通過教學工作檢查，發(fā)現教師們都能認真撰寫教案，及時做好教后反思，為有效地提高課堂教學質量提供了強有力的保證。

2、合理布置作業(yè)。每位任課教師根據本年段學生的特點，布置適量的作業(yè)，減少機械、重復的抄寫作業(yè)，更好的保護了學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍增長才智。

3、重視習慣培養(yǎng)。學校高度重視學生學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等培養(yǎng)，特別重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生真正學會學習。并開展了“如何培養(yǎng)學生學習習慣？”的專題研究，效果良好。

4、強化薄弱學科管理。本學期加強了各技能學科教學質量的管理，如英語學科的教學管理，加強了英語聽讀寫訓練，促進學生英語素養(yǎng)的提高。

5、做好教學質量監(jiān)控。學校領導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學情況和作業(yè)批改情況，并及時反饋，以便教師們取長補短，共同提高。

1、加強新的教學理論的學習。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業(yè)務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的'教學實踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識。本學期，我們充分利用業(yè)務學習時間，繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。學校組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，通過學習筆記、網絡博客交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。鼓勵教師撰寫教學科研論文。

2、人人嘗試做研究。本學期，學校以“小班化教學實踐研究“課題為切入點，來促進教師的專業(yè)成長。先學習，后嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計劃進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結果進行反思與總結；對學生的學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。

3、搭建平臺，深化教研。本學期學校通過網絡平臺定期開展網上教研活動，教導處和各教研組定期發(fā)表教研專題，通過學習、討論，交流、互動，點評、小結。提高了教師網上教學科研的能力，對“高效課堂”的改革，起到了有力的促進作用。

學校以“育人為本，成就發(fā)展”為宗旨，根據學生年齡特點及興趣愛好組織開展了一系列活動，寓教育于豐富多彩的活動之中，使每位學生在參與活動中個性得以完善，技能得到形成，特長獲得發(fā)展，綜合素質全面提高。

1、組織學生參加區(qū)作文、書法、繪畫等大賽，取得優(yōu)秀成績。

2、學校組織學生開展“蘇苑小報”（手抄報）“個人作品集”“經典摘抄”競賽和展示活動，興趣倍增，成績斐然。

一學期來，我校的教學教研工作取得一定的成績，是繁忙的，但也是充實的。在工作中，還存在著一些不足，在以后的工作中去用更有效的工作去彌補。相信今后，通過全體教師的共同努力，蘇臺小學的教學課堂一定更加生機盎然。

教學成果獎成果總結篇二

物理實驗開放教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng);一、成果產生的背景與意義;大學物理實驗是工科大學生進行科學實驗的一門基礎課;傳統(tǒng)的大學物理實驗教學中,內容陳舊,與現實生產、;為了適應多元化人才培養(yǎng)目標,大學物理實驗也必須進;我國大學物理實驗教學改革已有近三十年的歷史，進入;二、大學物理實驗開放式教學的優(yōu)勢;大學物理開放式教學模式是以實現個性化教學，提高學;力培養(yǎng)，在為學生的

物理實驗開放教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產生的背景與意義

大學物理實驗是工科大學生進行科學實驗的一門基礎課程,大學物理實驗是學生進行系統(tǒng)性專業(yè)實驗的開端,是對學生進行科學素質教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結構的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學物理實驗教學中,內容陳舊,與現實生產、生活及現代科學技術缺乏必要聯系,難于激發(fā)學生的學習興趣與積極性;實驗資源有限,給學生沒有更多的選擇性,不能適應不同專業(yè)方向不同興趣的學生的需求,不能滿足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學方法陳舊,注意學生實驗技能的培養(yǎng),忽視學生創(chuàng)新能力的提高,忽視實驗過程中學生非智力品質的形成和培養(yǎng)。實驗評價體系中重實驗結果輕實驗過程。

為了適應多元化人才培養(yǎng)目標,大學物理實驗也必須進行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學變?yōu)殚_放式教學。開放式教學不僅是實驗管理形式上的開放,而是實驗教學內容和實驗教學方法的開放,是指根據多元人才培養(yǎng)模式設置多種層次的實驗教學目標、要求有相應的課時,學生可以根據自身的特長和發(fā)展需要進行組合與選擇。

我國大學物理實驗教學改革已有近三十年的歷史，進入80 年代以來，由于新技術革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學改革的興起，我國高校對大學物理實驗教學進行了多方面的改革嘗試.但通過調查研究發(fā)現目前部分高校大學物理實驗教學仍存在一些弊端。首先，大學物理實驗課的授課形式過于單一，學生做的大部分實驗完全是照葫蘆畫瓢，對學生分析問題和解決問題能力的提高而進行的有效訓練太少; 其次，隨著高校的不斷擴招，使得實驗學生人數增多而實驗儀器設備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學物理實驗課課時過少，上課時間安排的過于刻板，不能滿足學生的學習需要. 要解決以上問題，實驗教學模式必須有所改革，實驗項目及實驗內容也必須變革，而開放式實驗教學模式正是實驗教 學改革的可行之道.

二、大學物理實驗開放式教學的優(yōu)勢

大學物理開放式教學模式是以實現個性化教學，提高學生學習的積極性和主動性為目標，并通過開放式教學體系的構建推動課程內容體系、教學方式方法和教學管理模式的改革，以滿足學生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側重創(chuàng)新精神與能

力培養(yǎng)，在為學生的主動學習和個性發(fā)展創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境的同時體現了以人為本的教學理念.

20 世紀中葉興起的后現代主義、建構主義和人本主義為大學物理實驗開放式教學提供了強有力的理論依據.傳統(tǒng)的物理實驗教學不可避免地具有了后現代主義所批判的權威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學生好奇、疑問、懷疑的本性，漠視了任何對真理的認識都是螺旋上升的過程，也不利于對現行教育體系進行改革，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展. 而開放式物理實驗教學旨在突破這些弊端，構建開放的物理實驗教學系統(tǒng).在這樣的開放系統(tǒng)里面，不僅重視知識的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導學生的主體地位，以及教師與學生“雙邊”關系的建立. 教學不再是線性式的獨白，而是師生、生生普遍交往互動下的、持續(xù)的、建設性的對話，從而在重視學生的認知結構的特點和功能的同時在教學中開發(fā)學生的潛能. 另外，開放式實驗教學真正做到尊重學生的個體差異，根據不同學生的認知特點不斷地改進教學方法，做到因材施教. 開放式實驗教學還從單純注重物理實驗知識和技能的傳授，轉為更加注重學生的全面發(fā)展. 傳統(tǒng)的物理實驗教學大多是以知識為本位，以知識的傳授和技能的掌握為重點，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來實現教書育人的目的. 而在人本主義影響下的開放式物理實驗教學注重學生在學習過程中內在思維和情感的體驗，更加突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力. 使其能夠適應不斷變化發(fā)展的世界，對國家和社會做出應有的貢獻.

三、大學物理實驗開放式教學模式的構建

結合多年的實踐教學經驗，擬定了一套認為切實可行的大學物理實驗開放式教學方案并付諸實施.

( 1) 構建物理實驗開放式教學平臺，對大學物理實驗課程教學體系、教學內容、教學方法進行一系列的改革和探索. 建立了4 個層次的分級實驗教學體系，開設了基礎性實驗、近代物理實驗、綜合性實驗和設計性實驗4 個實驗層次.在實施開放式實驗教學模式的4 個層次的實驗教學過程中強調: 堅持培養(yǎng)鍛煉學生的實驗技能; 堅持鍛煉學生正確讀數與正確處理有效數據相結合的能力; 堅持培養(yǎng)學生良好的實驗素質. 各層必須做到實驗按難易程度進行編排，根據我系的具體情況，自編部分實驗教材，依照認知規(guī)律，對學生進行階梯式的強化訓練，為學生走向工作崗位打下基礎.對于基礎性實驗，在著重培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度和實事求是的科學作風的同時，注重對學生基本實驗能力的培養(yǎng).基本的實驗能力包括: ①通過閱讀實驗教材和對照實物做實驗前充分的準備. ②通過閱讀

儀器說明書，正確使用常用儀器. ③正確記錄和處理實驗數據，擬定合格的實驗報告. ④通過擬定實驗報告，培養(yǎng)學生科技寫作能力和語言表達能力. 在學生的實驗能力達到一定要求后，再開設各種類的綜合設計性實驗，讓學生根據自己的興趣、愛好、專業(yè)和能力，預約選做自己感興趣的`實驗，自己設計實驗方 案，在實驗教師的指導幫助下完成實驗.

( 2) 構建開放式實驗教學管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng).

學生通過網上選課選擇感興趣的實驗和適合自己的實驗時間到實驗室完成規(guī)定數量的實驗.學生預約好實驗后，必須在實驗前設計好預習報告，并由指導教師檢查學生預習情況、給出成績.進行實驗前，學生可以自由進入實驗室預習熟悉儀器設備，由專門的實驗教師負責解答學生預習過程中可能出現的各種問題. 實驗時，指導教師遵循“學生主體，教師主導”的原則，只講解實驗重點、難點和注意事項，具體操作由學生自己動手解決. 若碰到難以解決的問題，指導教師應予以啟發(fā)式指導. 學生實驗操作結束后，教師當場給出學生實際操作成績，實驗報告上交后，經教師評閱最后給出實驗報告成績. 如果實驗失敗，學生可以立即重做或另選時間重做.

(3) 實驗室的全方位開放.

開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在實驗內容和儀器設備等方面也是開放的，在教學時間上由實驗教師來保證開放時間，一般每周開放8 ～ 10 學時，在開放期間學生可根據自己的需求自主安排實驗時間.儀器設備的開放是指實驗室所有的儀器設備都供學生選用，用來實現自己的設計方案.但由于實驗室儀器設備種類數量繁多，要同時把所有儀器設備對學生開放，是不現實更是不可取的. 所以要求學生根據自己的需要，向實驗教師提前預約，由實驗教師進行統(tǒng)籌安排，爭取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設備的使用率，使實驗室用房得到更為充分的利用.學生要做到在事先預約好的時間內使用儀器設備，并且做好使用記錄，以確保實驗儀器設備的正常使用.

[1].項目開放：課余開放是項目開放形式的一種，其在一定程度上是對傳統(tǒng)實驗教學模式的補充，讓學生不斷提高自己對實驗室資源的有效利用，對于教師的實驗工作也是很有幫助的。開發(fā)實驗室雖然能為學生創(chuàng)造廣闊的學習空間，但在實驗中對于設備、器材的維護都是靠學生自覺，教師需在思想上給予引導，讓學生規(guī)范操作，愛護設施。

[2].時間開放：教師指定物理實驗教學安排時應遵照教學大綱的具體要求，

對各個必修或選修的實驗項目在不同的時間段來開展教學指導。這樣一來實驗室的各個時間都可以做不同的實驗，學生利用預約則可以在規(guī)定范圍內完成自己需要進行的實驗項目。這種自由主張的實驗方法能夠改變傳統(tǒng)教學模式中的不足，讓學生占據整個實驗教學的主導。實驗室教學中運行時間開放模式可以讓學生掌握足夠的實驗時間，根據自己需要學習的內容做好實驗設計。對于自身存在的不足之處及時調整改進，讓學生能夠統(tǒng)籌安排自己的學習流程。

[3].綜合開放：其包含了實驗教學各方面的內容，如：實驗內容、實驗設備、實驗目的等，都可以采取開放式的模式，這樣對于學生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開放模式是物理學科常用的實驗教學模式，其不僅充分顯現了各類科目知識，還能充分尊重學生的主體地位。但在這種模式下進行實驗，對于學生的理論知識、操作技能都提出了較高的要求。若學生某方面能力缺乏則會影響到綜合實驗模式的效果。

[4].研究性實驗，挖掘學生潛能：研究性實驗以學生自帶課題的研究性實驗為主，不屬于教學計劃實驗范圍，實驗者主要為對物理科技制作有濃厚興趣的學生或者準備參加各種物理競賽的學生，可以為這部分學生提供深化實踐的必要條件和方法指導，從而有效地促進了學生的個性發(fā)展。這類學生多為基礎好、能力強、思維活躍的優(yōu)秀學生，他們的實踐活動在增強自己的科學研究能力、提高實踐能力的同時，也促進了實驗室教師技術水平的提高，達到教學相長的目的。同時，他們的實踐活動也是綜合設計性實驗項目來源渠道之一。

(4) 關注大學物理實驗開放式教學效果，適時調整教學方法.大學物理實驗開放式教學體系的實踐是為了促進學生的學習而進行的，所以實驗教師應時刻關注開放式教學模式所帶來的教學效果，并根據教學效果中所存在的問題對開放式教學體系進行適時調整，不斷完善. 根據教學的實際情況，我們改進了大學物理實驗的考核標準，采取理論與實踐相結合的考核方案，既考實驗理論，又要求動手實際操作.在考核中將學生選做實驗的積極性、主動性及取得的實驗效果作為其評價成績的標準之一，實踐證明這種形式考試的結果，能夠相對真實地反映學生的實際水平，能夠促進大學物理實驗教學模式的不斷完善.

(5) 積極開展實驗室對外服務業(yè)務.

在實驗室開放的過程中，損耗儀器設備的增補，以及教師進行有嘗勞動后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實施物理實驗開放式教學中實際存在的經濟問題.為了解決這一難題，學?？梢宰畲笙薅鹊睦矛F有資源，在不影響正常教學、科研

工作的前提下，通過儀器設備和實驗場地對外( 包括工廠、企業(yè)、生產單位等) 有償使用，適當收費，實現實驗室對外服務功能. 這樣既把基礎實驗室從單純的教學場所轉變?yōu)榻虒W、科研、技術服務相結合的多功能的實體，又解決了實驗材料消耗和工作人員的補貼問題.

四、取得的開放成果及其實施價值

多元化開放教學模式注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。以實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設計性、綜合性實驗，增設開放性實驗。為了強化學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在內容上減少了驗證性，增加了綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗內容。根據新的實驗教學體系要求，在教學方法上運用了問題指導法、討論法、合作學習教學法、自主實驗教學法等。

物理實驗教學中心建立了物理創(chuàng)新實驗室，面向全校各專業(yè)學生開放實驗室，近年來80多名學生(包括物理學、光信息科學與技術、電子信息科學與技術、機械制造及其自動化)在實驗室完成或參與科技創(chuàng)新項目、srtp項目、節(jié)能減排項目。實驗教學與工程實踐和科學研究相結合。近年來，實驗教學中心的老師們進行了多項課題的深入研究并自制了幾種教學儀器。這些儀器技術含量高、性能可靠、實用性強，有的在技術上達到了國內領先水平，受到了廣大師生的稱贊(例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數測定儀等)。

在20xx年第四屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽“哈電杯”榮獲二等獎一項;在20xx年全國高校第十屆物理演示教學儀器獲三等獎一項;20xx年山東省第二屆大學生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎一項，一等獎一項，二等獎五項，三等獎三項，其中四名老師被評為優(yōu)秀指導老師;20xx年山東省第三屆大學生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎四項，二等獎六項，其中八名老師被評為優(yōu)秀指導老師;四名老師榮獲20xx年度大學生研究訓練計劃(srtp)優(yōu)秀指導教師;智能太陽能車，聲懸浮與聲速測量儀成功申請國家專利;論文：《聲懸浮與聲速測量儀的設計 》《液體表面張力系數測量裝置的改進》在國內核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學問題：傳統(tǒng)的實驗教學內容陳舊，單一，實驗項目多為驗證性，并且實驗教學以教師為主，學生只是簡單地去驗證某一理論，實驗室開放教學可以激發(fā)學生的主觀能動性，調動學生參與實驗的積極性，在實驗過程中提高分析問題、解決問題的能力。高校的實驗教學若仍采用傳統(tǒng)實驗教學模式，在總學時有限的情況下，讓學生完成一些創(chuàng)新性、設計性和;以“加強基礎，重視應用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高;成果的推廣已經取得一定的效果，原來物理實驗開放教;

學時有限的情況下，讓學生完成一些創(chuàng)新性、設計性和綜合性實驗，難度非常大;開放實驗室，同時以學科競賽為目標，能給學生以選擇、創(chuàng)造、表現、提高的機會，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。它可以提供一個發(fā)揮個人潛能的實驗環(huán)境，并適應不同水平和能力的學生的個性要求。

以“加強基礎，重視應用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質”為指導思想，以培養(yǎng)學生的科學實驗素質及創(chuàng)新能力為目標，物理實驗開放教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實驗教學中推廣應用，可以以學科競賽為手段，推動實驗室的開放，實驗項目的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實驗室儀器的使用率，推動實驗儀器的改進，促進綜合設計性實驗項目的開發(fā)。

成果的推廣已經取得一定的效果，原來物理實驗開放教學只是局限在某一個實驗室，某一個實驗項目，現在已經推廣到本實驗教學中心的所有實驗室，所做的實驗研究項目在山東省物理科技創(chuàng)新競賽，全國高校節(jié)能減排大賽已經取得令人矚目的成績。進一步創(chuàng)新實驗開放教學模式，促進實驗教學的多元化開放，使成果推廣應用取得更大的效果。

教學成果獎成果總結篇三

本學期，教務處在學校領導的指導下，緊緊圍繞本學期學校工作計劃及教學處工作計劃，扎實有效地開展工作。以全面提高教育質量和辦學效益為主線，以建設高素質師資隊伍為根本，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，加大教學常規(guī)管理力度，認真落實課程計劃，抓好教學監(jiān)控，大面積提高教學質量。

教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。加強業(yè)務學習，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師進行“十二五”繼續(xù)教育學習，認真學習，認真做筆記。領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。同時和學校教科室聯合邀請市教科室領導來校作教科研講座，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。

2、積極組織參加校內外研討課。

本學期教學處組織教師聽評課10節(jié)，校長、教學處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。特別對剛進校的年輕的特崗教師，采取聽課→現場指導→再聽的方式，使他們盡快適應講臺，站穩(wěn)講臺。從聽課、教學準備到課后的評課及總結上，教學處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。

在教研活動中，從研討課前的聽課、教學準備到課后的說課評課及總結上，教學處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平，努力開展教學研討會。教學處在十月份組織了一次大型的有針對性的教學研討會，由教學處牽頭，各教研組長主持，就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。研討中激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識和實際操作能力。學校的教研活動結束后，教學處又推薦了黃應輝、劉應輝、馬麗、胡丹等6位中青年老師參加了11月份中心校組織的全鎮(zhèn)各學科教學研討活動，這6位老師分別獲得了不同的獎勵。

教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范

本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監(jiān)控力度，進一步加強了教學常規(guī)工作的管理與考核。

（1）、抓備課。備課是上好課的關鍵，我們把電子備課改為手寫備課，同時要求教師依據課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教學處組織各教研組對教師的教案檢查了四次。每次檢查后，教研組都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

（2）、抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續(xù)加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

（3）、抓作業(yè)批改。本學期學校對教師的作業(yè)批改進行了新的考評辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵措施。教學處組織各教研組對各科作業(yè)批改情況抽查了四次，但大多數學生作業(yè)書寫不規(guī)范，書寫習慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付；作業(yè)量少而簡，沒有布置相應內容的作業(yè)。為此，我們針對這些情況，對每一位老師提出不同的整改要求，下次檢查時重點看改正的情況。針對學生作業(yè)中出現的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。

（4）、抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

教學處對這一學期的工作認真總結和反思，還存在以下不足：

1、對學生缺少長期而扎實的訓練，沒有形成良好的訓練計劃。

2、在教學管理中，還有因為雜事多導致的.落實不夠的地方。如對于教師的課堂教學缺少延續(xù)性的規(guī)劃指導；集體備課的開展得也不夠扎實等，這些都是今后工作中需要進一步完善的。

3、教學檢查的形式也可多樣化，可采取有針對性的專項檢查、針對專人檢查、向學生調查、普查與抽查相結合等形式。加大對課堂教學的檢查力度。

4、對小組合作教學的研究深入度不夠，沒有制定有效的學習、監(jiān)管措施，我校的小組合作沒有真正落到實處。今后，積極開展小組合作教學，把我校的課改推向更深的層次。

今后，教學處全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質量為目的，加強教師業(yè)務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規(guī)教學管理力度，全面提高教學質量，實現師生共同發(fā)展理想。進一步樹立堅定的信心，突出重點，突破難點，努力把工作做得更好，為上關鎮(zhèn)教育譜寫新的篇章。