每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)生寫作文太假 造假作文素材篇一

第二，考試原因?？荚囀莻€指揮棒，作文考試的標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱中作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生更有指揮作用。考什么是寫什么，用什么話寫出的作文能得高分，能討老師喜歡寫什么，這些學(xué)生已經(jīng)爛熟于胸。至于自己的真情實(shí)感則變得無足輕重了。其實(shí)，考場作文也從未以假大空來要求學(xué)生，言之有物、真情實(shí)感從來就是一篇佳作的起碼條件。但無論教師還是學(xué)生，對考試作文的標(biāo)準(zhǔn)都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果沒有大話、官話就得不了高分;不經(jīng)過拼湊編造，自己的生活就沒有作文的素材。一些教師評卷時會自覺不自覺地給說假話的作文大開綠燈。結(jié)果，作文訓(xùn)練的過程不是使學(xué)生獲得以不變應(yīng)萬變的寫作能力的過程，而是如何應(yīng)試的過程，學(xué)作文與考作文這兩個本來互相聯(lián)系、互為促進(jìn)的步驟被分割和對立起來了，或者說以一種不正常的方式被聯(lián)系起來了。

第三，教師原因。教師的作文教學(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維定勢。我們的語文教師在作文教學(xué)方面確實(shí)有要吸取的教訓(xùn)。

1、有些教師，在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的“有意義”，過分強(qiáng)調(diào)文章的目的性、訓(xùn)練的目標(biāo)性，而對作文的自然性、隨意性重視不夠。在教師限定的內(nèi)容、甚至寫法范圍內(nèi)，學(xué)生要么無話可說，要么有話不能隨心所欲地說，只好胡編亂造，說些套話、官話、假話。

2、對“寫實(shí)”的意義認(rèn)識不夠。寫實(shí)的訓(xùn)練程度不夠，也是造成作文中虛假現(xiàn)象存在的原因。寫實(shí)，包括寫客觀世界之真實(shí)和寫主觀世界之真實(shí)。小學(xué)階段，寫實(shí)訓(xùn)練更應(yīng)占作文訓(xùn)練的主流，作為一種寫作基本功，它決定著以后各種文體的寫作，只有寫實(shí)訓(xùn)練扎實(shí)了，初、高中乃至成人以后的寫作才有后勁。

3、教師的民主觀念不強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)“服從”，不給童言無忌以機(jī)會也是學(xué)生作文中易說假話的原因。4、作文評價的導(dǎo)向。也許每個學(xué)生都有類似體會，自己編一個感人故事交給老師會得高分，寫了一個發(fā)生在自己身邊的真事，道出自己的體會的作文反而得不到好分?jǐn)?shù)。

第四，學(xué)生原因。

1、學(xué)生認(rèn)識上的不成熟不可避免地導(dǎo)致作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于學(xué)生年齡小，社會閱歷有限，判斷能力和認(rèn)識能力都處于幼稚階段，把真的當(dāng)成假的，把假的當(dāng)做真的，都是可能的。但教師有責(zé)任給予引導(dǎo)和匡正，不能聽任其往假的方向越走越遠(yuǎn)。

2、有意討老師喜歡的心理也是學(xué)生作文中不說真話的原因。年齡越大，越會看大人的眼色，越會揣摩大人的心理，也就越會按照老師的喜好去說話，這也就是為什么小學(xué)高年級學(xué)生中的虛假現(xiàn)象多于低年級的緣由。中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目主持人崔永元說：“孩子在大人面前會不自覺地有一種禁忌，限制自己的言語和行為，而換上一種他們認(rèn)為大人所喜歡的表達(dá)方式?！彼麄儚膩碜越處熀统煽兊慕逃?xùn)中深深懂得，作文獨(dú)出心裁，無異于自討苦吃。

3、學(xué)生日常生活單調(diào)，生活感受貧乏，也使他們在作文中不得不作假。但僅僅這么說，還不夠準(zhǔn)確、全面。其實(shí)，平凡的日常生活也有很多值得寫的、有趣的、感人的、美的和有波折的事物，但我們的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏對日常生活的觀察習(xí)慣和觀察能力，不懂得樸素、平淡、瑣細(xì)的生活也有很多“意義”和寫作的價值在里面，所以總?cè)ふ掖笾黝}、大素材，這當(dāng)然不好找，只好編些來應(yīng)付。

第五，寫作技巧原因。技巧在表達(dá)真情實(shí)感方面有著十分重要的作用，不能過分追求技巧，賣弄形式的完美，華而不實(shí)，但好的內(nèi)容只有通過恰當(dāng)?shù)男问讲拍鼙憩F(xiàn)出來，掌握技巧是為了更好地表達(dá)真情實(shí)感。前面提到的“牽強(qiáng)聯(lián)想”，在一定程度上就是由于對寫作技巧運(yùn)用不熟造成的。

魯迅先生曾經(jīng)吶喊：“救救孩子!”今天，改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象，培養(yǎng)他們健全的心智和良好的寫作習(xí)慣，也有類似的意味了。改變小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象是一個漫長和艱巨的工程，但也是一個具體而實(shí)在的過程，它需要我們社會大環(huán)境的改善，需要語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師素質(zhì)的不斷提高和作文教學(xué)觀念的更新。但從操作的角度來說，我們的語文教師主要應(yīng)在以下幾方面給予注意：

一是把真情實(shí)感的表達(dá)作為作文內(nèi)容上最基本的也是最高的目標(biāo)來追求，有沒有真情實(shí)感應(yīng)該是評價一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。

二是給真情實(shí)感的表達(dá)創(chuàng)造一個寬松、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢于創(chuàng)造、想象，樂于說真話、寫真情。

三是加強(qiáng)表達(dá)技巧的訓(xùn)練，包括語言的使用，結(jié)構(gòu)的安排、體裁的選擇，都要結(jié)合內(nèi)容做細(xì)致的、有分寸的訓(xùn)練。要讓學(xué)生懂得真情實(shí)感的重要，也要讓學(xué)生懂得寫作技巧對表達(dá)真情的意義。

小學(xué)生作文的虛假現(xiàn)象不是普遍的，但也不是個別的，我們必須正視它、重視它。一句話，我們教師應(yīng)該極力創(chuàng)導(dǎo)讓孩子用童真童趣寫他們的童年生活，有沒有真情實(shí)感應(yīng)該是評價一篇作文好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生寫作文太假 造假作文素材篇二

一、無中生有。不是自己親身經(jīng)歷的事，會冠以第一人稱來寫;不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫成親眼所見;自己的生活中根本不存在的人，可以無中生有地成為文中的知交或親友;面對一件事、一個人、一處景，本來毫無感覺，卻也可以寫得思緒翻騰，感慨萬千。

二、欲揚(yáng)先抑。有的學(xué)生特別善于制造情感的波瀾和起伏，為了寫自己的快樂，可以先編自己如何苦惱;為了寫自己的輕松可以先編自己如何沉重;為了寫自己對父母的愛心，可以把本來很懂事的自己寫得如何不懂事;為了寫自己對集體的關(guān)心，可以把自己的從前寫得冷漠、自私;或者恰好相反，自己的心靈本來就是不夠善、不夠真、不夠美的，卻把自己打扮得讓人感動和敬佩，以為這就是真情。

三、拔高立意。寫一個人做了一件好事，本來只是出于一種樸素的想法，這件事的意義也是具體而有限的，但在作文言語中，無論這個人做好事的動機(jī)還是意義，都被拔高到了偏離實(shí)際、明顯失真的程度。即便是寫景，有的小學(xué)生也能從自然風(fēng)光中“悟”出微言大義，并想方設(shè)法將其上升至一定的高度。

四、套話連篇。一些小學(xué)生的作文充斥著空話、官話、套話甚至偽話，他們一本正經(jīng)地說著與他們年齡不相稱的大話，談著自己也搞不明白的大道理。用報紙雜志、廣播、電視中的語言作為自己的語言，用他人的認(rèn)識和思想取代自己的認(rèn)識和思想。

五、牽強(qiáng)聯(lián)想。聯(lián)想和想像都需要一種聯(lián)系，需要一種特定的情境，更需要發(fā)自內(nèi)心。無論思想馳騁到多遠(yuǎn)，都要合情合理。然而，有些小學(xué)生的聯(lián)想牽強(qiáng)附會，引發(fā)的聯(lián)想缺少觸動其產(chǎn)生的情境。雖然想的很多，但讀起來既不合理，又不合情;既不自然，更不真實(shí)。

六、言過其實(shí)。為了突出某種東西的價值，過于夸大它的作用。比如，為了說明一個臺燈、一個文具盒對自己有多么重要，為了表達(dá)自己對它們的喜愛之情，不惜違背事實(shí)，夸張地說它們是怎樣使自己低落的情緒得以改變，怎樣使自己下降的學(xué)習(xí)成績得以提高，怎樣使一籌莫展的自己露出開心笑顏……缺少夸張得以存在的條件。

七、照搬照抄。有的小學(xué)生直接從作文選上抄襲，有的大段照搬，有的全文拿來?？荚嚂r背誦幾篇作文，壓對了題，正中下懷;壓不對題，也能混個合格級。

八、掐頭換面。有的學(xué)生，死記住幾篇作文，作為“萬能鑰匙”，不管什么作文題目，都把文章的主干部分用上，在開頭和結(jié)尾部分和題目簡單照應(yīng)一下，就完成了自己的任務(wù)。

以上八種現(xiàn)象，雖然不能囊括小學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的全部，但它們也足以說明虛假在小學(xué)生作文中存在的嚴(yán)重程度，足以提醒我們不權(quán)對小學(xué)生的作文，而且對小學(xué)生的作人都要給予迫切的關(guān)注。僅在作文方面，它們給學(xué)生至少帶來以下幾種后果：