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最新老舍濟南的冬天原文 濟南的冬天原文朗讀董卿(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 06:20:02
最新老舍濟南的冬天原文 濟南的冬天原文朗讀董卿(3篇)
時間:2023-05-08 06:20:02     小編:zxfb

在日常學(xué)習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

老舍濟南的冬天原文 濟南的冬天原文朗讀董卿篇一

1、學(xué)習生字和新詞。

2、學(xué)習文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習具體活動的描寫技能。

3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

一、學(xué)習文學(xué)常識及生字新詞

作者老舍(1899-1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時寫的。

老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。

生字新詞12個,讀音和默寫都要正確。

鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯

二、整體感知課文

1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段,每段主要寫了什么?

文章的第一段寫了什么?

——寫了濟南冬天的特點:溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點的?

——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南,突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南,突出響睛的特點;用熱帶對比濟南,突出無毒日,溫和的特點。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點呢?

——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點;城外遠山,小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點?

——溫,綠,清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點,由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受,通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景,濟南冬天的山,濟南冬天的水。在寫山景時,先寫朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

三、合作探究

1、品味下列語句,體會句中擬人手法的表達效果。

(1)一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?

(2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?/p>

(3)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。

投影展示濟南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個句子里擬人手法的運用。

2、根據(jù)你的理解,標出課文第3段的重音和停連,并嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒,只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛,好像是把濟南/放在一個搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”真的,濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段,讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠處有什么?

四、小結(jié)

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動,準確傳神。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫,不少于200字。

老舍濟南的冬天原文 濟南的冬天原文朗讀董卿篇二

一提起冬天就能想到氣溫驟降、千里冰封、萬里雪飄的冰冷畫面,但是在老舍先生筆下《濟南的冬天》中,這里的冬天別有一番風味,它就像一幅水墨畫一般美麗動人。下面就讓我們走進《濟南的冬天》感受其中的語言與情感之精妙吧。

第一段“對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮大風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣反有點兒叫人害怕??墒?,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。”

明明是寫濟南的冬天,為什么文章開頭要提到北平、倫敦和熱帶呢?這就是對比手法的運用?!岸煲遣还物L”可見北平的冬天是刮大風的;“冬天要能看得見日光”可見霧都倫敦的冬天是沒有日光而多霧的;“熱帶”則“日光永遠那么毒”,陽光晴朗得刺眼。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日,突出它獨有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”,表達作者對濟南的喜愛與贊美之情。而這一段中也交代了濟南冬天的總特點——溫晴。

老舍是語言大師,語言藝術(shù)運用得爐火純青,經(jīng)常有一字之精妙。例如這一段中的“濟南的冬天是沒有風聲的”一句中可以去掉“聲”字嗎?自然不行,因為“濟南的冬天是沒有風聲的”并不是沒有風,只是沒有北中國冬天那種呼嘯的北風罷了,“沒有風”就不符合實際情況了,這里的“沒有風聲”更能看出濟南的冬天安靜,溫晴的特點。

第二段“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”

這一段寫到山與水在老城,也就是濟南的藍天下睡著,結(jié)合下文作者描寫的景物看,這里既寫到山又提到水,起總領(lǐng)的作用。

“暖和安適地睡著”“喚醒”等詞,可見將山、水、春風擬人化,寫得形象生動,側(cè)面寫出濟南的冬天溫暖、寧靜、舒適的特點。

第三段這一段描寫的就是濟南冬天的山,“小山整把濟南圍了個圈兒”可見描寫的地理位置應(yīng)在城內(nèi)。

“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和?!边\用了比喻、擬人手法,把小山圍城的地理環(huán)境比作小搖籃,這樣寫得濟南就像剛出生的嬰兒一樣可愛;同時將小山人格化,小山在說話,生動形象地寫出其富有溫情,特別可愛。

之后寫到人們的心理活動,明天也許就是春天了,可見濟南冬天的慈善,暖和,給人一種冬天要走了,春天即將到來的感覺。

第四段“最妙的是下點兒小雪呀?!币痪浣o出這一段的中心點——“妙”。該段依舊寫山,但寫的是薄雪覆蓋下的山,作者運用移步換景的手法,從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪,按自上而下的空間順序,把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)出濟南冬天秀美的特點。

這一段中色彩詞用得也很不錯,色彩鮮明。山上的矮松“青黑”,“樹尖上頂著一髻兒白花”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑,這是顏色的對比?!吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊”,白雪與藍天相互映襯?!坝械牡胤窖┖顸c兒,有的地方草色還露著”,草的暗黃色和雪的白色相映襯?!拔⑽⒙冻鳇c兒粉色”可見濟南冬天的溫暖,“點兒”用詞準確,因為是冬天所以氣溫不會太熱,而是一點溫暖。青黑,白,藍,銀,暗黃,微黃,粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美,讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

這一段運用多種修辭。例如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦?!币痪溥\用比喻修辭,把“樹尖上的雪”比作“白花”,把“矮松”作“看護婦”,生動形象地寫出小雪下矮松的秀美。又如“這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣?!币痪溥\用比喻修辭,將小草比作“帶水紋的花衣”,生動形象地寫出雪色與草色相間的美景,“水紋”又是動態(tài)的,使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美感。還有“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色?!币痪溥\用擬人的修辭,將薄雪人格化,薄雪就是害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。

第五段這一段寫的是城外的山,山坡上的小村莊,依舊是雪景下的山,把整個畫面比作“小水墨畫”,生動形象。整段中一個“臥”字寫得傳神,首先是運用擬人的修辭,小村莊有了人的動作;其次,用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài);最后這一字也烘托了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相和諧,有一字傳神之效。

第六段前文寫山,無論是薄雪覆蓋下的山還是城外遠山,都寫得生動傳神。這一段則寫到了濟南冬天的水,寫到水色時,運用了多種手法。

第一,使用了襯托的手法。不直接寫水,而是通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。

第二,使用聯(lián)想手法。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

第三,采用擬人修辭。運用擬人修辭,寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,寫“水也不忍得凍上”,突出水清、水暖的特點。將人格化的水藻、水和垂柳寫得楚楚可愛,用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

情感分析本文的情感表達很明晰,有對于濟南冬天的喜愛與贊美之情。那么是如何表達的呢?是在字里行間滲透出來的嗎?

首先,文中有直抒胸臆之處,作者直接抒發(fā)感情。例如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論,既直接寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”等贊美描寫之句,結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的情意。

其次,作者通過創(chuàng)造意境,而流露出對于濟南冬天的深切情感。如“請閉上眼想:一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

最后,通過虛實結(jié)合,展開想象與聯(lián)想,抒發(fā)熱愛之情。如,“樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

總結(jié)本文一共寫了濟南冬天的陽光、山、雪、水,其中重點描寫山與水。采用總——分——總的寫作結(jié)構(gòu)。開頭第一段總寫"濟南真得算個寶地";中間主體部分分寫,描寫濟南冬天的山與水,第三至第五自然段寫山,第六自然段寫水,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。

文章寫了不同狀態(tài)下的山,陽光下的小山舒適溫暖;薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣;城外的遠山安適寧靜。而濟南的冬水暖綠清亮。那么為什么濟南冬天有那么多景物,作者重點選取了山與水來寫呢?因為濟南的山水是濟南的代表景物,是濟南的魅力所在。而且濟南多水,有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。同時,在濟南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟南的天然屏障。

《濟南的冬天》運用比喻、擬人、想象、襯托等手法手法,描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點,在那如詩如畫的美景中,浸透著作者對濟南冬天深深的喜愛與贊美之情。

老舍濟南的冬天原文 濟南的冬天原文朗讀董卿篇三

《濟南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文,教學(xué)此文,我既把它作為一堂美句賞析課,又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。

在教學(xué)中,我做到了以下幾點:

一、讓學(xué)生主動學(xué)習。

學(xué)生學(xué)習興趣與參與度對學(xué)好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費了時間,阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習好壞的重要因素。于是,我在教學(xué)中,根據(jù)題的由淺入深的原則,設(shè)計了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)這三個環(huán)節(jié),做到既有自主,又有合作探究。

二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍,其義自見”,所以朗讀對于語文教學(xué)的重要性可見絕非一般了。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會有多少收獲,更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本?;谶@樣的認識,教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

三、“品”與“寫”結(jié)合,既應(yīng)對了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章,同時在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。品的結(jié)果又是為了寫作,讓學(xué)生學(xué)會融情寫景的寫作手法。

當然這次公開課還存在的許多的不足,在教學(xué)中,感覺教學(xué)容量過大,以致每個環(huán)節(jié)沒能精細化;教學(xué)中,自己說得過多,放手學(xué)生動得還不夠。希望在以后教學(xué)中,能改掉這點毛病,把教學(xué)工作搞得更出色。

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