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古代讀書詩詞篇一

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蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析 推薦度：

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1、四時(shí)讀書樂·春翁森

山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香。

好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。

蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。

讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除。

春光映照著廳堂四周的欄桿，流水淙淙，圍繞著長廊，人們求雨歸來，在春風(fēng)送來的花香中吟詠著詩歌。樹枝上可愛的小鳥是伴我讀書的好朋友，花兒飄落到水面上的情景，其實(shí)都是像一篇篇好文章，值得我們欣賞。?要白白浪費(fèi)了美好的時(shí)光，人生短短，只有讀書是最好的事。讀書的樂趣是怎樣的呢？好比綠草長到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向榮的景象。

《四時(shí)讀書樂》的主題雖然是勸學(xué)，卻沒有那種世俗的讀書做官、光宗耀祖的腐朽思想。它宣揚(yáng)的是讀書的高雅情趣，不以功名利祿為引誘。它把一年四季都視為讀書的好時(shí)光，勉勵(lì)人們勤奮讀書?！端氖x書樂·春》這首詩表現(xiàn)的是春天讀書的優(yōu)美情趣。春光照耀，春風(fēng)送香，鳥兒歌唱，落花、流水，在這美好的春光里，讀書是多么愜意的事情啊。

2、卜算子·缺月掛疏桐蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

此詞詠孤雁，寄托自己的情思。特點(diǎn)是人和鴻兩個(gè)形象融為一體。上闋寫靜夜鴻影、人影兩個(gè)意象融合在同一時(shí)空，暗示作者以雁詠人的`匠心。下闋寫孤鴻飄零失所，驚魂未定，卻仍擇地而棲，不肯同流合污。主要寫孤雁心有余悸的凄慘景況和堅(jiān)持操守的崇高氣節(jié)。透過“孤鴻”的形象，容易看到詞人誠惶誠恐的心境以及他充滿自信、剛直不阿的個(gè)性。

3、行香子·攜手江村蘇軾

攜手江村，梅雪飄裙。情何限、處處消魂。故人不見，舊曲重聞。向望湖樓，孤山寺，涌金門。

尋常行處，題詩千首，繡羅衫、與拂紅塵。別來相憶，知是何人。有湖中月，江邊柳，隴頭云。

[此詞是蘇軾早期酬贈(zèng)詞中的佳作。詞中多用憶舊和對(duì)照眼前孤獨(dú)處境的穿插對(duì)比寫法，觸目興懷，感想當(dāng)初，抒寫自己對(duì)杭州友人的相思之情。作者詞里從一個(gè)側(cè)面反映了宋代士大夫的生活，不僅表現(xiàn)了對(duì)友情的珍視，而且流露出對(duì)西湖自然景物的熱愛。

4、水調(diào)歌頭蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這首詞所表現(xiàn)的思想情感，本來甚為明顯，蘇軾因?yàn)檎翁幘车氖б猓约昂推涞芴K轍的別離，中秋對(duì)月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛。

賞析

此詞是中秋望月懷人之作，表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運(yùn)用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、美人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當(dāng)中，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味，可以說是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品

5、虞美人·聽雨蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中；江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情；

一任階前，點(diǎn)滴到天明。

這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨(dú)，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。因受國亡之痛的影響，感情變得麻木，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂??而其深層則潛隱著亡國愁情。

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