作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《出師表》的教案 出師表教案公開課篇一
一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
二、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心
三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法
四、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法
一、古文忠君與愛國是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備
二、學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦
三、生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意
一、解題、作者、背景、出師表
二、老師指導(dǎo)閱讀、分段
三、研讀1、2段
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家
同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)?，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪因此諸葛亮對(duì)劉禪既有臣下對(duì)皇上的'恭敬與忠誠，又有長輩對(duì)下一代的關(guān)懷與期望劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對(duì)他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪這個(gè)“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章
崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之 費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍 以彰其咎 咨
諏
善道
1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由?第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心?
2 討論后分段，寫段意
明確：第一部分(1—5段)指明危機(jī)，提出建議
第二部分(6、7段)追憶往事，陳述理由
第三部分(8、9段)分清責(zé)任，表明決心
1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻
蓋：語首助詞，可譯為“原來”
妄自菲?。褐高^分看輕自己
忠諫：忠于皇上的諫言諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見
昭：讀zhào，詔示，顯示
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰
光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評(píng)
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)
2 指導(dǎo)分析第1段弄清第1段中三句話的意思
(1)提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何?(讀第1句)值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?(讀第2句)內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因?(讀“蓋追”句)內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當(dāng)如何?(讀第3句)諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?
板書：開張圣聽(廣開言路)
(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦
(3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用
①結(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表
(“秋”的引申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié))
②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”
妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”
(4)指導(dǎo)朗讀
3 指導(dǎo)分析第2段
(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?
板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明
(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也
1 背誦1、2段
2 熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容
二、研讀6、7段
三、講清“寓情于議”的寫作方法
