在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

國外留學(xué)結(jié)業(yè)證 國外結(jié)業(yè)證和畢業(yè)證的區(qū)別篇一

教師赴企業(yè)實(shí)踐總結(jié)

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2012年11月底，在武夷山市教育局、武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校的組織安排下，作為武夷山市名師培養(yǎng)對象的我有幸前往廈門外國語學(xué)校跟班學(xué)習(xí)兩周（2012年11月24日至2012年12月7日）。我?guī)е磁?、帶著向往走進(jìn)廈門外國語學(xué)校。在這里，感謝廈門外國語學(xué)校提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便利的生活條件。在廈門外國語學(xué)校高中部，我和另外3位高中部老師（我校暨洪彪、一中張紅、吳美華）四人按照武夷山市教育局“武夷山市中小學(xué)（幼教）教學(xué)名師培養(yǎng)對象赴廈門跟班學(xué)習(xí)實(shí)施方案”，積極參加廈門外國語學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，參加學(xué)校會(huì)議3次，一次是高二年年段期中考質(zhì)量分析會(huì)，一次是學(xué)校青年教師專業(yè)成長論壇暨福建省第二屆教師技能大賽、第28屆廈門市青少年科技創(chuàng)新大賽總結(jié)會(huì)，一次是教研組研討會(huì)。深入課堂聽課20節(jié)（其中高三3節(jié)，高二12節(jié)，高一5節(jié)），開展課堂公開課1節(jié)（在高二8班開課，時(shí)間為12月6日第五節(jié)），集體評課活動(dòng)20次。教研活動(dòng)3次，教師備課交流10人次。參觀校史展覽1次。通過參加廈門外國語學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)充分了解學(xué)校教育教學(xué)管理情況；通過參觀校史展覽，學(xué)習(xí)了廈門外國語學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、德育工作、學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過參加學(xué)校青年教師專業(yè)成長論壇會(huì)，學(xué)習(xí)了培訓(xùn)青年教師方法。回顧2周的緊張跟班學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己對廈門外國語學(xué)校的了解、跟班學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)、今后的啟發(fā)總結(jié)如下。

一、

對廈門外國語學(xué)校的了解

廈門外國語學(xué)校創(chuàng)辦于廈門特區(qū)成立的1981年，原名“廈門英語中學(xué)”，原址在“海上花園”鼓浪嶼上，1994年學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，遷址到湖濱北路。2004年，為充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)周邊地區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校率先把高中部辦到海滄。現(xiàn)有教學(xué)班85（含4個(gè)新疆班），在校生4326人。兩個(gè)校區(qū)共占地10萬3千平方米，建筑面積9萬3千2百平方米。校區(qū)環(huán)境幽雅、設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施完備、布局合理，充滿現(xiàn)代氣息和豐富文化涵養(yǎng)，是學(xué)生成才的樂園。

作為福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)和具有20％應(yīng)屆畢業(yè)生保送全國重點(diǎn)大學(xué)的全國17所外國語學(xué)校之一，學(xué)校秉承“進(jìn)德修業(yè)”的校訓(xùn)，確立“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“突出外語，文理并重，全面發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，致力于培養(yǎng)“中國靈魂，世界胸懷”的高素質(zhì)國際性復(fù)合型人才。

實(shí)施名師工程取得明顯效果。目前，學(xué)校在職教師中，有5名博士，76名碩士，69位研究生課程班畢業(yè)，120余位教師參加國家、省、市骨干教師培訓(xùn)；特級(jí)教師，國家、省、市級(jí)學(xué)科帶頭人近40名。形成了一支以特級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，國家、省、市培訓(xùn)的骨干教師及博士生、研究生為中堅(jiān)力量，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、科研水平高的教師隊(duì)伍。學(xué)校常年聘請10余名外籍教師任教英、法、德、日語課程。

學(xué)校致力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生，回報(bào)社會(huì)為宗旨。近年來，共有14名學(xué)生獲得省、市高考狀元。2004年至2015年學(xué)校連續(xù)三年蟬聯(lián)高考理科總均分全省第一。2011年更是囊括福建省理科總分前兩名和廈門市文科總分前五名。近五年來，廈外學(xué)子上清華、北大、香港大學(xué)的總數(shù)超過120人，居全省之冠。2015年至今已保送北大、清華等40多所國內(nèi)名校累計(jì)近800余人，2011年我校被北京大學(xué)確定為我省首批中學(xué)校長實(shí)名推薦資格學(xué)校。目前廈外學(xué)子遍布哈佛、斯坦福、劍橋、耶魯大學(xué)等世界排名前十名的名校。

學(xué)校還注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來我校學(xué)生在學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽中獲全國金獎(jiǎng)7項(xiàng)，廈門市獲得的2塊中國數(shù)學(xué)奧林匹克金牌均出自我校。建校以來，師生共獲發(fā)明專利46項(xiàng)，分獲第十三屆、第十四屆、第十五屆全國發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)，練仰賢老師獲第95屆巴黎國際發(fā)明展列賓獎(jiǎng)杯。學(xué)校被評為福建省科技創(chuàng)新大賽組織獎(jiǎng)并獲得首屆“盧嘉錫科技教育獎(jiǎng)”。（本部分內(nèi)容引用廈門外國語學(xué)校簡介）

二、

跟班學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)

走進(jìn)廈門外國語學(xué)校的校園里，濃郁的學(xué)校文化氣息、倍感溫馨人文關(guān)懷、良好的教育教學(xué)氛圍是我體會(huì)最深刻的，也是此行收獲最大的。

1、學(xué)生非常有禮貌，面對陌生老師，碰面的學(xué)生都能一個(gè)微笑、一聲問候，讓你有一種賓至如歸的感覺。

2

、

學(xué)校校園布置體現(xiàn)一種“海納百川”的胸懷，到處體現(xiàn)歡迎的標(biāo)語，一進(jìn)門的led顯示屏就滾動(dòng)顯示“廈外歡迎您”、外來參觀的單位、廈外辦學(xué)理念、廈外近期師生取得的各項(xiàng)比賽成績、近期的重要活動(dòng)安排等。

3、學(xué)校每周的重要會(huì)議活動(dòng)都詳細(xì)列在學(xué)校教學(xué)樓一樓墻上，這樣本校的師生、外來的參觀者對本周學(xué)校的活動(dòng)安排都心中有數(shù)。

4

、

學(xué)生課外活動(dòng)豐富多彩，外語節(jié)、模擬聯(lián)合國大會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生得到極大的鍛煉。

5、班級(jí)布置各有特色，體現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)的文化氣息。

6、校園衛(wèi)生、校園安全（門口保安）做得非常好，校園衛(wèi)生、校園安全工作由物業(yè)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)衛(wèi)生、安全的文明校園。

7、課堂教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。走進(jìn)課堂，堂堂精彩。

“快講——多練”是數(shù)學(xué)教學(xué)一種模式。例如：章少川老師、邱小瑾老師、吳功勝老師（他們所教的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班）的課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維，增加課堂容量，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展。但教師在備課時(shí)要多磨，該講的要精講，抓住考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，預(yù)案、習(xí)案準(zhǔn)備充分，課后及時(shí)修補(bǔ)。

又如特級(jí)教師肖驍數(shù)學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師親和力的重要。

又如馬輝老師數(shù)學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧。

我深深感到廈外老師的優(yōu)秀，他們的教學(xué)能力、教學(xué)智慧、文化底蘊(yùn)讓我敬佩，我要向他們學(xué)習(xí)的東西很多很多……。

8、注重教研，老師之間的教學(xué)研討隨時(shí)進(jìn)行，或在辦公室，或在教學(xué)樓過道，教研組活動(dòng)，備課組活動(dòng)常態(tài)化、制度化。討論內(nèi)容主要針對教材處理、課后作業(yè)布置等。

9、格外關(guān)注青年老師的成長，在青年教師專業(yè)成長論壇暨福建省第二屆教師技能大賽、第28屆廈門市青少年科技創(chuàng)新大賽總結(jié)會(huì)上青年老師的發(fā)言讓我至今仍記憶猶新，教研活動(dòng)會(huì)上肖驍老師對青年老師的發(fā)言更是感人至深。

三、今后的啟發(fā)

根據(jù)我們自身的實(shí)際情況，廈門外國語學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)方法對我們而言，我們不能實(shí)行“拿來主義”。通過學(xué)習(xí)反思，我有以下的啟發(fā)。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，杜絕形式化，利用現(xiàn)有資源（尤其是本地資源），實(shí)行“引領(lǐng)→診斷→結(jié)對→內(nèi)練→提升”的培訓(xùn)模式，打造一支師德高尚、技術(shù)過硬的教師隊(duì)伍。在這一點(diǎn)上，名師培養(yǎng)對象要大力參與。在這一點(diǎn)上，教研室的工作“空間”很大。

2、推行讀書（師生都參與）活動(dòng)，營造好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)氛圍，提升教師與學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而達(dá)到教師有深厚文化底蘊(yùn)，學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的目的。目前我校正在這樣做。這條路很長，但一定要走。

3、向?qū)W校建議，加強(qiáng)學(xué)校各方面建設(shè)，提升教師幸福指數(shù)

4、關(guān)注課堂，改變教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效。

5、提升教師教研能力，實(shí)行教科研相結(jié)合。

總之，這次學(xué)習(xí)不僅豐富了我的視野，也將激勵(lì)我譜寫更加絢麗的教育新篇章。

2012年12月12日

赴國外學(xué)結(jié) [篇2]

小編覺得的那些出國留學(xué)的人們和即將要準(zhǔn)備出國留學(xué)的人們都是生活中的勇敢者，能讓自己做這樣一個(gè)鍛煉。去國外留學(xué)之前，這些勇敢者一定都要做好思想準(zhǔn)備，并且要以積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)韌不拔的精神面對即將可能發(fā)生的一些列問題。

法國和中國的區(qū)別很大，其他的不說，但從學(xué)習(xí)上來說，法國的學(xué)習(xí)制度、考核制度和課程安排就和國內(nèi)的不同。并且在法國基本都是法語授課，中國學(xué)生聽起課來，大多數(shù)都會(huì)有一些似懂非懂，不知所云。許多剛到法國的學(xué)生會(huì)感到有勁使不上，甚至驚慌、失落。其實(shí)這些感覺非常正常，環(huán)境巨大的變化的確是考驗(yàn)一個(gè)人的毅力和適應(yīng)性的最好的機(jī)會(huì)。在這里總結(jié)一些在法國大學(xué)里學(xué)習(xí)的方法，希望能夠?qū)α魧W(xué)生們有一定的幫助。

1、筆記是“救命草”

在法國的大學(xué)里，沒有教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，每個(gè)教師都有自己的學(xué)術(shù)見解和教學(xué)方法，盡管教師會(huì)給出參考書目，但是這決不能代替課上的筆記。如果學(xué)生由于語言問題不能自己完成筆記，那么就一定要從字跡工整的法國學(xué)生那里借來筆記復(fù)印。完整的筆記是最后復(fù)習(xí)考試的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真對待輔導(dǎo)課與作業(yè)

輔導(dǎo)課與作業(yè)是考試重點(diǎn)，著眼點(diǎn)與中國大學(xué)基本一致。在大學(xué)里輔導(dǎo)課的`作用是回答學(xué)生的問題、講評作業(yè)、做練習(xí)和進(jìn)行平時(shí)測驗(yàn)。輔導(dǎo)課上的問題一定要搞懂，很可能就是平時(shí)測驗(yàn)和期末考試的內(nèi)容。

法國大學(xué)中的成績評定是計(jì)算平時(shí)測驗(yàn)成績的，所以如果能夠把測驗(yàn)成績提高，期末成績就有了一半的保證。平時(shí)測驗(yàn)一般是對一個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容中的基本概念進(jìn)行檢查，所以不會(huì)很難，但是時(shí)間較短(一般40分鐘)，要求學(xué)生條理清晰、熟練、準(zhǔn)確，所以不能掉以輕心，只有測驗(yàn)成績好，期末總成績才有保證。

3、參加“互助會(huì)”

剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，由于環(huán)境的變化和學(xué)習(xí)方法的不同，很多學(xué)生不能順利完成學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在大學(xué)第一階段尤為明顯。為了幫助學(xué)生能夠順利適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)校組織了一些“互助會(huì)”，由年輕教師或高年級(jí)學(xué)生組成小組，幫助在學(xué)習(xí)上有困難的新生，主要是幫助新生掌握學(xué)習(xí)方法、了解各門課程的重點(diǎn)、介紹參考書、考試形式和要點(diǎn)等，也可以向他們咨詢學(xué)習(xí)上的具體問題。這類組織一般在開學(xué)后幾天開始招募成員，在每個(gè)系里的公告欄里出一份通知，需要學(xué)生自愿報(bào)名。如果你的學(xué)校里有這類的組織，建議同學(xué)們不要放棄。這些剛剛升上高年級(jí)的學(xué)生，可以詳細(xì)地告訴你每個(gè)教師的特點(diǎn)、考試喜歡出哪方面的問題、哪本書比較重要等，全都是經(jīng)驗(yàn)之談，十分可貴。

4、積極與教師交流

在法國的大學(xué)里與老師交流是一件非常不容易的事，因?yàn)樗麄兂藖砩险n以外，基本上不會(huì)在辦公室，但即便如此他們還是會(huì)認(rèn)真地回答學(xué)生的問題。建議中國學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少要單獨(dú)向教師咨詢一到兩次，每次把問題準(zhǔn)備好，除了具體的專業(yè)問題以外，主要是向教師了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)該閱讀那些書籍等，并同時(shí)向教師講出自己的薄弱環(huán)節(jié)，征求他對此有什么辦法和建議。

直接找教師的作用：可以更準(zhǔn)確地了解所學(xué)課程的要點(diǎn);通過與老師的接觸，給老師留下比較好的印象，在期末總評時(shí)多少有些幫助;有可能從老師那里得到一些竅門，比如老師可能會(huì)告訴你，如果你的數(shù)學(xué)水平低，不能得到一道計(jì)算題的準(zhǔn)確數(shù)學(xué)答案，那么你是否可以從理論上進(jìn)行描述，應(yīng)該如何描述，能得多少分。千萬不要小看這些小技巧，因?yàn)橥鶐追种羁梢愿淖冞@一年的最終結(jié)果。

5、只有融會(huì)貫通才能及格

法國大學(xué)里的淘汰率很高，說明考試不是輕而易舉的事。與中國傳統(tǒng)教育方式不同，法國大學(xué)的考試不能只靠死記硬背，如果學(xué)生沒有完全理解這門功課，并作到舉一反三是肯定不能及格的。期末考試通常是2—3小時(shí)的的大型考試，基本上不出現(xiàn)簡單的基本概念題、填空題、選擇題等，一般都是一兩道綜合論述題或者綜合運(yùn)算題。只有準(zhǔn)確地理解題目、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織答案才有成功的可能，所以學(xué)生要有對整個(gè)學(xué)科的清晰的條理性和嚴(yán)密的整體思考能力。

另外，簡單地復(fù)述老師的筆記是不能及格的，在考試中要能夠?qū)︻}目中的關(guān)鍵部分深入地、具體地論述，比如聯(lián)系實(shí)際舉例等。老師要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，并用自己的方式把問題闡述清楚。

赴國外學(xué)結(jié) [篇3]

2015年10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團(tuán)赴德國進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們在這里參加了集團(tuán)舉辦的“師資培訓(xùn)班”進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。

我國的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期,具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,形成了不錯(cuò)的發(fā)展體系。但與德國相比,在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。

近年來,隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入,對教師的要求越來越高,特別是在課程開發(fā)和實(shí)施過程中,需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此,我院組織了赴德國師資培訓(xùn)和進(jìn)修,讓每位教師切身體會(huì)了德國職業(yè)教育的精髓。

德國的職業(yè)教育,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過成功的職業(yè)教育,為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人,也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家振興的根本大計(jì)。德國高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育;6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒有實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式。

2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);對培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù);對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定;對實(shí)施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試;對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。

教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此后，德國又相繼出臺(tái)了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)，不準(zhǔn)進(jìn)人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國，學(xué)校在一定意義上是教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃框架由州政府確定。

3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應(yīng)用于初次職業(yè)培訓(xùn)中?！半p元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識(shí)，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問題的理論依據(jù)。

德國“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)：1)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，2)有企業(yè)的廣泛參與，3)實(shí)行培訓(xùn)與考試真正分離的考核辦法。

4、嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟(jì)部公布了國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有300多個(gè)職業(yè)?？荚嚪譃橹虚g考試和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按著全國統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?？荚囉山?jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì))以及類似的單位組成的委員會(huì)主持進(jìn)行，委員會(huì)的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì)審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書?？荚囈话惆才?~6小時(shí)或更長。如考試通不過，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制，使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。

1、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系;學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)置;首次職業(yè)培訓(xùn)金屬職業(yè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)情境描述;課程開發(fā)實(shí)例--學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案學(xué)習(xí)情境開發(fā);數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)介紹—從圖紙到數(shù)控程序;創(chuàng)新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴-思維導(dǎo)圖;艾科特專業(yè)學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)員的培訓(xùn)介紹;項(xiàng)目工作 --- 變速箱中間軸的應(yīng)力計(jì)算;學(xué)校din iso 9001:2000質(zhì)量認(rèn)證體系;項(xiàng)目工作 --- 齒輪變速箱的設(shè)計(jì);機(jī)械制造專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad教學(xué);金屬職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的實(shí)施;電工職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的實(shí)施;機(jī)械制造與電子技術(shù)專業(yè)中自動(dòng)化技術(shù)內(nèi)的應(yīng)用信息技術(shù);電子技術(shù)技術(shù)員培訓(xùn)中的項(xiàng)目工作;艾科特教育集團(tuán)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會(huì)，了解德國“雙元制”企業(yè)培訓(xùn)。

2、德國職業(yè)教育體系和雙元制教育

通過赴德進(jìn)修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認(rèn)識(shí)，德意志民族崇尚手工藝和技藝,有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，從觀察、耳聞、眼見深深的體會(huì)到，德國精湛的技藝隨處可見，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴(yán)絲合縫的門窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見證。他們有共同的認(rèn)識(shí)“嚴(yán)格培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)熟練、精湛的勞動(dòng)者”對國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義。

3、德國的職業(yè)教學(xué)

通過在德國艾科特培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對德國的職業(yè)教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，對德國的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。

通過在德國艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)參觀使我對教材初步的認(rèn)識(shí)，其特點(diǎn)是內(nèi)容實(shí)用，注重吸收新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、內(nèi)容簡練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學(xué)目的說明，問題引入，內(nèi)容陳述概括，作業(yè)練習(xí)等順序展開。實(shí)例新穎，采用大量結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等，直觀性強(qiáng)。教材格式與我國使用教材大體相同。

1、職業(yè)教育體制的法律保障

職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應(yīng)法律加以確定和保障，在德國雖然時(shí)間不長,但親眼所見德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設(shè)計(jì)新穎,制作精良。我們反復(fù)思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊(duì)伍，德國的教育體制是相應(yīng)法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴(yán)格施行,就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會(huì)若不在觀念上轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，就很難造就出成千上萬的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。

赴國外學(xué)結(jié) [篇4]

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，使我有幸能走出國門，零距離接觸德國職業(yè)教育，并能學(xué)得系統(tǒng)的理論知識(shí)?，F(xiàn)在我向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。程中老師只是一個(gè)陪伴者、咨詢者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：以方案、海報(bào)、操作結(jié)果、ppt等形式展出。

這就需要打破以往的教學(xué)體系（學(xué)科教學(xué)體系），根據(jù)專業(yè)及企業(yè)的實(shí)際工作過程及崗位來制定一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域是跨學(xué)科、甚至跨專業(yè)的，但是在實(shí)際工作過程中又實(shí)際存在的，在每一個(gè)領(lǐng)域又設(shè)置三個(gè)以上的學(xué)習(xí)情境，模擬真實(shí)的工作場景，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行：計(jì)劃、實(shí)施、評估，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)職業(yè)能力，尤其是方法能力的培養(yǎng)，計(jì)劃、評估就是對方法能力培養(yǎng)的最好的辦法。

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師在課前精心地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并用在情境進(jìn)行的過程中，教師要能夠掌控整個(gè)教學(xué)過程，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去解決遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，這些需要教師在不斷地摸索過程中才能做到的。還有在整個(gè)教學(xué)過程及情境的設(shè)計(jì)中要融入沖突等元素，不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生從中獲得社會(huì)能力及個(gè)人能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何被調(diào)動(dòng)起來？教學(xué)情境的設(shè)計(jì)思路、趣味性等要求，都需要教師作出更大的努力才能實(shí)現(xiàn)。

面對中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是流水線操作工人，而應(yīng)該培養(yǎng)能可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才，也就是說我們應(yīng)該“授之以漁，而不應(yīng)該授之以魚”。

三、對于課程開發(fā)有了一個(gè)根本的全方位的認(rèn)識(shí)。

課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。在國內(nèi)，我們經(jīng)常提到課程開發(fā)，各個(gè)學(xué)校也都在進(jìn)行校本開發(fā)，做好課程開發(fā)不是一件容易的事情，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的工程。通過德國的學(xué)習(xí)之后我對課程開發(fā)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)得更切實(shí)的方法，具體將課程開發(fā)歸納為“二三四七”。

課程開發(fā)始終是人才培訓(xùn)的核心 ，它分為兩步驟：分析步驟、實(shí)現(xiàn)步驟；三個(gè)開發(fā)程序：行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情景；四個(gè)維度：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力；七個(gè)階段：社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景分析、復(fù)雜情景分析、勞動(dòng)教育定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力、課程大綱的制定、教育的實(shí)施與評估認(rèn)證。

課程開發(fā)的過程是將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)，做好典型工作任務(wù)分析，針對專業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。確定典型工作任務(wù)，劃分行動(dòng)領(lǐng)域，通過教學(xué)理論將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。確定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，引入現(xiàn)場實(shí)際項(xiàng)目，由易到難、由簡到繁設(shè)計(jì)教學(xué)情景。教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到超前性、多元性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、靈活性的要求，學(xué)習(xí)過程要融入社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)思考

1.

制定一個(gè)符合行業(yè)需求的教學(xué)大綱

德國職業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)大綱是由國家層面的中央職教研究所與行業(yè)商會(huì)共同研究制定的。而我國目前的教學(xué)大綱，一般是由學(xué)校自己制定的。在這種情況下，就要求我們在制定教學(xué)大綱時(shí)必須與盡可能多的企業(yè)協(xié)作，傾聽企業(yè)專家的意見，制定符合行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才。

2.

漸進(jìn)式課程改革也許更合適

有德國“職業(yè)學(xué)?！敝阜Q號(hào)的凱興斯坦納在20世紀(jì)初就在慕尼黑建立了勞作學(xué)校，學(xué)生不再學(xué)習(xí)過多的理論知識(shí)，而是以實(shí)踐操作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)不只是在職教領(lǐng)域，在德國整個(gè)教育領(lǐng)域，都滲透著將實(shí)踐與理論高度的融合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的這種思想。我國五千年來的文化積淀使人們重理論而輕實(shí)踐，這種思想也是滲透在絕大多數(shù)中國人的血液中的。

在感嘆德國職業(yè)教育之先進(jìn)、方法之成功的同時(shí)，我也體會(huì)到，我國的國情確實(shí)與德國有很多的不同，在中國無法完全復(fù)制德國的職教方法。

拿我們機(jī)修專業(yè)來說，首先，我們沒有足夠的師資，其次，我們沒有足夠的設(shè)備。我個(gè)人認(rèn)為課程改革是大方向，應(yīng)該進(jìn)行到底?？梢試L試選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行嘗試，開展以典型工作任務(wù)形式進(jìn)行課程開發(fā)，以行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，這樣改革不是全面的照搬，而是借鑒人家的方法，進(jìn)行漸進(jìn)式的改革，也許這樣更適合我們的國情、校情。

3.

與企業(yè)合作是必然之路

德國的雙元制職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是企業(yè)參與培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)員才是企業(yè)所需要的人才。在德國不是學(xué)校尋求與企業(yè)合作，而是企業(yè)在尋求與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)他未來的員工。

目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的訂單培養(yǎng)和引企入校的合作模式可以最大限度的培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，所以我們應(yīng)該緊緊抓住運(yùn)營穩(wěn)定的行業(yè)和企業(yè)不放，與他們聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

4.

師資培養(yǎng)是關(guān)鍵

我認(rèn)為課程的改革最關(guān)鍵的還是看我們是否有符合條件的師資。目前我校的專業(yè)專業(yè)教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，只有師資水平得到提高，課程的改革和課程的開發(fā)才能成功。師資培養(yǎng)需要學(xué)校的大力支持，制定合適的鼓勵(lì)政策，但還需要教師改變觀念，因?yàn)榻處熼L時(shí)間適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)，突然改變教學(xué)方法會(huì)有抵觸情緒，而觀念的改變需要一個(gè)過程。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲很大。我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)的德國職業(yè)教育理論體系，營造一個(gè)以學(xué)生為中心，在老師的指導(dǎo)下對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我組織，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還課堂于學(xué)生的教學(xué)大氛圍。再一次衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)生的機(jī)會(huì)，這次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于我以后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的意義。我想只要用心去做，必然會(huì)改變我們的課堂，改變我們的學(xué)生，進(jìn)而改變我們的教育。

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