在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

少年王冕的故事篇一

教學(xué)目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。

3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)“放?！辈糠?/p>

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。

（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家??生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。（3）抓住關(guān)鍵詞理解句子，體會人物的特點。（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。

四、總結(jié)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

六、板書設(shè)計

24、少年王冕

孝順懂事

耽 勤奮好學(xué)

秦

少年王冕的故事篇二

少年王冕（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1、出示《墨梅》同學(xué)們，老師帶來了一首古詩，自己讀讀。

二、導(dǎo)入：

1、知道墨梅這首詩是誰寫的嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——王冕。今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進王冕的少年時代。齊讀課題——少年王冕。

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了吧？都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容？能交流交流嗎？（課前讀書是非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；高年級的同學(xué)就應(yīng)該具備較強的自主識字能力；同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分。）

2、預(yù)習(xí)了課文，少年時期的王冕給你留下的第一印象怎樣？（交流）

四、整體感知：

1、下面請同學(xué)們再來讀讀課文，再來進一步的去了解了解王冕。（注意讀準字音，讀通句子。）

2、出示詞語：“耽誤、年成不好、針線、實在、供不起、只好、含著眼淚”

3、老師這兒有一組詞語，誰來讀讀他們。（指名讀）

4、字音讀得很準，一起讀。

5、同學(xué)們，詞語都是有味兒的，你能讀出這些詞的味兒嗎？怎樣在能讀出詞的味兒能？誰能幫忙出出注意？ 交流：想象詞的意思。

6、這是一個很好的方法，就請你來讀讀。

7、還有什么好方法？（把詞放到句子中去，就能讀出詞的味兒來）

第二課時

一、精讀感悟。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《少年王冕》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回答后自然板書：孝順 好學(xué)）

師：是的，文中有許多細節(jié)都反映了王冕的孝順和勤奮。在這眾多的細節(jié)描寫當中，老師覺得有一句話值得我們細細揣摩和品味。

出示幻燈：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

師：請同學(xué)們小聲地讀一讀這句話，想一想：王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？

（學(xué)生邊讀邊深入思考，隨后紛紛發(fā)言，對話的“話匣子”打開了）

圍繞“王冕是不是真的不想在學(xué)堂里讀書了？”這個“話題”進行思維碰撞、心靈交流；

1．交流“想”

① “還能帶幾本書去讀呢”（好學(xué)的角度）

②孝敬的角度：說王冕想在學(xué)堂里讀書還有別的理由嗎？

師：這是一句善意的謊言，故意說自己不想在學(xué)堂里讀書了，是要讓母親放心，這是一個多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你會用怎樣的語氣來說這段話呢？

生1：用安慰的語氣讀 生2：用痛快的語氣讀 生3：用故作輕松的語氣讀 ……

師：老師一開始讀這篇文章的時候，跟大家的感覺一樣，認為王冕并不是不想在學(xué)堂里讀書了，后來再讀的時候，又覺得王冕有可能真的不想在學(xué)堂里讀書了，你們知道原因嗎？

①幻燈：“眼看三個年頭過去”

師：聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容說說：這是怎樣的三個年頭？（父親去世、母親做針線活、年成不好）

師：那時是“男耕女織”的農(nóng)業(yè)社會，（板書：男耕女織）缺少“男耕”，僅憑“女織”做些來針線活來賺錢維持生活，還要供王冕讀書，家庭的貧寒、生活的窘迫可想而知！也難怪母親會這樣說——一起讀

幻燈出示：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

師：從這句話中，你體會到母親說這番話時的心情了嗎？

生：無奈、痛苦、愧疚……（請回答的學(xué)生用無奈、愧疚地讀）

師：這是一位無奈、難受、愧疚的母親。文章還有一處描寫母親的細節(jié)，找一找?；脽舫鍪荆?/p>

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。師：請大家找到后自己讀一讀，然后想一想這是一位怎樣的母親？ 追問：從何體會到的？

交流中相機引導(dǎo)理解：“早出晚歸”和“晚出早歸”的意思一樣嗎？作為母親，誰不心疼自己的孩子？為什么還要叮囑王冕“早出晚歸”呢？

師：一個細節(jié)描寫往往勝過千言萬語！從這三個細節(jié)描寫中，我們看到了一個對子女無比疼愛的慈母形象。要不是家庭實在困難，母親是絕對不會讓年僅十歲的小王冕輟學(xué)放牛的。同學(xué)們，在這三年中，王冕可能會看到些什么？又會聽到些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母親的苦衷嗎？你能體會到母親的心情嗎？你心里煩嗎？你還能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事嗎？你還能心安理得地躲在教室里上課嗎？你會怎樣想？是啊，現(xiàn)在也只有放牛才能減輕家庭的負擔，才能為母親分憂，所以你毫不猶豫、故作輕松地說——一起讀。

（幻燈）：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（再次出示）師小結(jié)：如果說想在學(xué)堂里讀書，那么善意的謊言折射出王冕的好學(xué)與體貼；如果說不想在學(xué)堂里讀書了，那么焦灼的心情包蘊著王冕的懂事與孝順；想也好不想也罷，這都是王冕孝心的真實寫照！。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學(xué)畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

二、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示： 《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。

師：那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?/p>

天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。

師：王冕是真君子，我想不僅僅因為他的孝順、自強不息，否則的話，他就不會被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”了（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板書設(shè)計： 少年王冕

想？ 男耕女織

孝順 好學(xué)

不想？ 儒林楷模，學(xué)者榜樣。

少年王冕的故事篇三

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

陽城縣第二小學(xué)

孟春霞

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，兩個多音字“供”、“載”，認識3個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點】

通過課文內(nèi)容，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)時間】 兩課時

第一課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，兩個多音字，理解生字組成的詞語。

3、了解課文大意，學(xué)習(xí)理清課文層次?！窘虒W(xué)準備】

課件、課前查閱資料 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們一起走進另一部名著，認識一位有名人物——少年王冕。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？ 學(xué)生交流：

1、一讀課題，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問？通過探究，得到了什么答案？ 學(xué)生交流：

1、《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

2、王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩《墨梅》。

過渡：少年王冕身上有什么有趣的事情發(fā)生？

三、自主探究

一讀：讀準，讀通，給不認識的字注音，不理解的詞加注釋。重點：供（gōng）不起、載（zài）著母親 二讀：理清課文的條理，做標題式批注。三讀：用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四：合作交流

小組內(nèi)每人負責(zé)一項，檢測達標。

五、展示點撥

按時間順序給課文分段，概括小標題：

家境貧寒——放牛讀書——勵志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn) 重點寫哪幾部分？（放牛讀書、勵志學(xué)畫）

六、默讀課文，整體感知王冕的特點。勤奮刻苦、孝敬母親

第二課時

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示：

墨梅 元?王冕

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。

朗讀，說一說你讀后有什么感受？

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻媚的高尚情操。

2、的確，王冕性情孤傲，鄙視權(quán)貴，頗具個性。最讓人佩服的是，他雖然出身貧寒，幼年替人放牛，卻靠著自學(xué)而成為詩人、畫家。今天，我們繼續(xù)走進少年王冕的世界，深入地去感受人物的獨特魅力。

3、課文主要寫了王冕那幾個年齡段發(fā)生的事情，通過哪兩件事來表現(xiàn)少年王冕的獨特魅力的?(板書：放牛讀書 勵志學(xué)畫)

二、認識“十歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文2—4自然段，注意人物的語言、動作、表情，在你認為重要的詞語下做標記，并在空白處批注自己的感受。

（二）展示點撥

在這部分的學(xué)習(xí)中，你認識了一個怎樣的王冕，是從哪些詞句中體會到的？ a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？” 不是真不想讀書，而是他懂事，理解、體諒母親，孝敬母親，為家里著想??

王冕說這番話,事出有因，請看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）指名讀這段話,其他同學(xué)思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說這些話的時候是怎樣的心情嗎?(無奈、難過、愧疚、傷心……)母親的話語中哪些詞特別能表達這種心情?(只靠 這點 實在 只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動。教師引讀眼看——請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心(語氣不能高興，也不能難過,要不急不緩)。

b、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個怎樣的王冕？（異常懂事）

c、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何，你又認識了一個怎樣的王冕？ 相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！闭垎枺阆虢柚膸讉€詞來表揚王冕？ 異常懂事（陪伴母親：陪母親說說話、聊聊天、幫助做做針線活或者家務(wù)……)

孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)（兩個“舍不得”）??

總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲朗讀贊美王冕的孝順、勤奮。

過渡：不知不覺中，十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他會有怎樣的變化呢？

三、認識“十三四歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文5--6自然段，注意人物的表情、動作、心理的描寫和環(huán)境描寫，在你認為重要的詞語下做標記，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長組織匯報學(xué)習(xí)這部分的收獲，其他同學(xué)暢所欲言作補充；提出困惑，集體解決。

（3）展示點撥

大家學(xué)得認真，交流得細致。老師真想聽大家介紹一下十三四歲的王冕。

a、十三四歲的王冕是個懂道理的孩子

出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。聯(lián)系上下文，說說王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美麗，學(xué)會了欣賞大自然的美，欣賞能力、審美能力提高了；做人要自信，要積極；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母親了??）

b、十三四歲的王冕是個會欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（課件出示：一天，正值黃梅時節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀。

讀了這段文字,你有什么感受？你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣，處處留心、善于觀察，做個熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

c、十三四歲的王冕是個自信、有志的孩子

如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，他怎樣想呢？這是一個怎樣的王冕？（自信、有志）

d、十三四歲的王冕是個勤奮刻苦的孩子

過渡：在以后的日子里，王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒有一處不像真的。（刻苦好學(xué)）那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗，展開想象說一說：

王冕練習(xí)畫畫非?？炭?。

俗話說:一份耕耘一份收獲。(配樂朗讀)鄉(xiāng)里人見他……

理解“高手”，提升：高手是怎樣成長起來的？（刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)??）

e、十三四歲的王冕是個孝敬母親的孩子

四、認識“十七八歲的王冕”

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀第7自然段。談?wù)勀愕耐趺岬恼J識。（勤奮刻苦、孝敬母親）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親、勤奮好學(xué)。同是少年的你們，讀完文章，最想說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學(xué)，他才成為了那個世界的“通才”！那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你對王冕這個人物會有更多的了解。

板書設(shè)計： 少年王冕

棄學(xué)放牛

孝敬長輩

勤奮好學(xué)

學(xué)畫荷花

少年王冕的故事篇四

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊?！鴮W(xué)生開始圈畫。(學(xué)生自由讀書)過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來,你找到了哪些語句?

★出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請位同學(xué)讀一下.（2）一個人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?-------無奈,傷心??（3）你是從那些詞語感受到的? 導(dǎo)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會想些什么呢? 面對無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的----指名讀.導(dǎo):這段對話真是寫的生動感人.（4）讀書:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

（2）.學(xué)生交流。

a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

b、“舍不得花”，這些錢是哪里來的？（是呀，小小年紀的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕為什么會學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語來體會

讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯落有致，但這一段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。請你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)（4）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的。”此時你想說些什么? 王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當時的畫面。出示場景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結(jié)拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語句給你留下了深刻的印象？ 其實不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開自己的勤奮。

3、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個勤奮好學(xué)、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進名著：《儒林外史》 板書設(shè)計：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)

少年王冕的故事篇五

少年王冕教學(xué)設(shè)計 建湖縣實驗小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗

“輟學(xué)放牛”-----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 xxx 來讀母親的語言 xxx來讀小王冕的語言 xxx讀親家人的 xxx讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: a 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

b

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦 師：看圖試著背誦 準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。