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中考備考指導(dǎo)思想 中考視導(dǎo)美篇篇一
i．文科：
一、課堂教學存在的主要問題
1. 沒有體現(xiàn)一輪復(fù)習和二輪復(fù)習的區(qū)別，部分老師在二輪復(fù)習時還是像一輪復(fù)習那樣平均用力，面面俱到，沒有主次，沒有重點。課堂表現(xiàn)為：學生早已會的，老師還在耐心講解，不斷舉例，不停地讓學生練習；需要耐心給學生講解的，由于各種原因，老師則是蜻蜓點水，一晃而過。這樣的二輪復(fù)習是很低效的，學生的能力得不到提升，久而久之，學生會感到無聊，正如學生所說的“沒趣”，一堂課下來，老師雖費口舌，但是學生收效甚微。
2. 未能較好地處理教學內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。教師們責任心都很強，都很想把學生教好，都希望能在高考中考出好
成績
。在這種心理的驅(qū)使下，有意無意地表現(xiàn)出偏重于知識或練習的容量而不同程度忽略了知識復(fù)習和練習的質(zhì)量，好象是講得越多教師心里就越踏實一樣，具體表現(xiàn)為有些教師一節(jié)課的內(nèi)容偏多，什么
都想在一節(jié)課40分鐘里交給學生，造成在單位時間里內(nèi)容偏多，雖然是面面俱到，但實際上是“蜻蜓點水”，只有數(shù)量而缺乏質(zhì)量。3.復(fù)習、講評課的步驟形式過于簡單。對測試的分析評價不夠到位，為測試而測試的情況依舊存在。復(fù)習課的階段性特征不夠凸顯，缺乏對學情的研究、學情的追蹤、學情的記錄，導(dǎo)致復(fù)習課教學針對性不強。沒有把學生的進步作為激勵的資源，沒有把學生的典型錯誤進行分類當作教學資源開發(fā)和利用。
4. 對多媒體輔助教學的定位不準確，演變成“鼠標教學”。 課件過得太快，學生來不及記筆記；重要內(nèi)容沒有足夠的時間刺激視覺，加深記憶，學生思考問題的時間也不足，探究環(huán)節(jié)不夠深入。過分追求答題方法的高、大、全，學生難以記憶和操作，實用性不強。
5. 由于今年是廣西課改后高考的第一年，因此老師們對考情的研究確實比以前進了一大步，但是對學情的研究還是相對滯后，跟不上科學備考的要求。沒有了學情對教學提供導(dǎo)向性的信息，導(dǎo)致訓練和指導(dǎo)針對性不夠強，詳略不夠得當，各個知識點均衡用力。課堂上關(guān)注學生答案對錯的較多，而關(guān)注學生答題思維和學生卷面和書寫的較少。
二、下一階段復(fù)習備考建議
1. 一輪復(fù)習著重于各個知識點的梳理和方法的總結(jié)、落實；而二輪復(fù)習則應(yīng)更側(cè)重于查漏補缺以及方法的壓縮。上課之前，要知道學生在哪方面還存在問題，做好信息的反饋收集，了解學情。針對學生不懂的、難懂的，采取最佳的教學方案，予以重點講解，講深講透，使學生透徹理解，熟練運用。老師要做好課堂上的“導(dǎo)”功：明確、糾偏、點撥、總結(jié)、拓展、提升。
2. 要特別關(guān)注學生解題時的思維過程，與學生多交流、多溝通，多從學生的角度思考問題，從中發(fā)現(xiàn)學生的思維短板和缺陷，再進行點撥講解并對癥下藥。必須關(guān)注到學生的卷面和書寫，書寫能力是競爭力。
3. 答題方法的歸納和總結(jié)要有整合的思想，盡可能簡潔。方法要能反映規(guī)律性的東西，易于學生記憶和操作。因此課堂上要重視學生對學生規(guī)范答題工整書寫的反饋、評價和展示，而且各校要重視指導(dǎo)學生科學管理考試時間，合理分配各大題的答題時間，使考生真正有效發(fā)揮水平。
4. 加強集體備課，探究復(fù)習課教學思路。各校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮集體備課的作用，細化備考計劃，詳盡安排各階段的復(fù)習內(nèi)容。備課要把
學習
方法、學情分析充實進去，使教學更有針對性。教學要提倡集體成果共享與個性特長發(fā)揮兼顧，及時進行教學反思，保證復(fù)習課的質(zhì)量，避免課堂復(fù)習的隨意性。科學建構(gòu)復(fù)習課的框架。重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。5. 充分發(fā)揮測試的功能。要對測試結(jié)果進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以進一步摸清學情，為反饋矯正提供依據(jù)。進一步注意對試題的研究，力求練得更精更準。
1
6. 認真做好練習互評和點評，提高學生的解題能力。學生互評和教師點評是提高練習質(zhì)量的必要程序。學生互評能讓
同學
了解到其他
同學不同的答案及解題思路和方法，這是一個很好的課程資源，因為從其他同學的答案中同學們可以得到經(jīng)驗和教訓，好的答案能得以學習，錯誤的答案能引以為鑒，教師在復(fù)習中要選擇一些示范性例題（尤其是近幾年的高考試題），從命題意圖、審題思路、解題方法與技巧等方面進行評析、指導(dǎo)，比如要注意揭示答案產(chǎn)生的依據(jù)，以加深學生對相關(guān)知識的理解程度，要對答題關(guān)鍵思路或簡便方法給予必要點撥，以提高學生解題能力和答題速度；培養(yǎng)學生對學科問題的感悟能力和科學的思維方法，從而達到復(fù)習過程中“授之以漁”的目的。ii．理科：
一、課堂教學存在的主要問題
1. 重點不突出。個別課例的教學設(shè)計不能突顯二輪專題復(fù)習教學要求。有的課例實施過程等同于一輪復(fù)習，過于詳細，過多糾結(jié)細小的問題，而這些問題又不是學生存在的主要問題，造成進度慢，課堂容量小。有的備課組針對一輪的備考過程中出現(xiàn)的`問題，在二輪的備考計劃中，只有意向而沒有形成具體的方案來落實，有的已有方案，但是對解決問題的方法和效果表現(xiàn)出不確定。
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