人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇一

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個(gè)定義：“教育——首先是人學(xué)！”確實(shí)，教育不能沒(méi)有理想，但教育更需關(guān)注生命。每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰(shuí)也不能剝奪的。人生命體驗(yàn)的生成是基于人的生命活動(dòng)、生命實(shí)踐的不斷展開中實(shí)現(xiàn)的，為此，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)情境。因而教育更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)。

在生命體驗(yàn)中成長(zhǎng)的孩子總對(duì)生命懷有一種敬畏?？吹狡渌?jīng)歷苦難，他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動(dòng)。

放學(xué)了，校園里一片安靜，我也準(zhǔn)備回家。咦，校園后面的小山坡上怎么有幾個(gè)小腦袋？放學(xué)十幾分鐘了，怎么還不回家，我一看，還正好都是我認(rèn)識(shí)的。正準(zhǔn)備去叫這幾個(gè)學(xué)生早點(diǎn)回家，誰(shuí)知，他們也看見了我，竟叫了起來(lái)：“老師，老師，你快過(guò)來(lái)看看！”出什么事兒了？我急忙過(guò)去瞧瞧 。

“老師，你看呀，我們撿到一只小鳥?！?/p>

“它好像不會(huì)動(dòng)了，是不是快要死了呀？”

“太可憐了！老師，你來(lái)看看它還能不能活？”

哦，原來(lái)如此，這群小家伙太可愛(ài)了。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時(shí)，一個(gè)小男孩說(shuō)道：“老師，我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著，它可能是受傷了，等它傷好了，我們?cè)侔阉帕耍梢詥?？?/p>

“是啊，是啊，我們剛才說(shuō)了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng)，但她說(shuō)不敢?！迸赃吜硪粋€(gè)男生接道。

“為什么不敢呢？”我問(wèn)道。

“我怕養(yǎng)不活怎么辦？它很可憐的?！?/p>

哦，是這樣啊。“沒(méi)關(guān)系，它如果不嚴(yán)重，你好好養(yǎng)應(yīng)該沒(méi)事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會(huì)怪她的，對(duì)嗎？我想你肯定會(huì)好好養(yǎng)的，對(duì)嗎？”

“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯(cuò)?！?/p>

“是啊，其實(shí)每個(gè)生命都是經(jīng)歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過(guò)了。”

“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學(xué)校里來(lái)吧。我們把它一起安葬?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說(shuō)道。

大家都同意了討論的方法，于是小女孩帶著小鳥回家，其他學(xué)生也跟著回去了。

孩子們善舉讓我感動(dòng)。生命體驗(yàn)是一種生命歷程，它在生活世界的展開構(gòu)成了生命個(gè)體獨(dú)特的生活，生活是生命尋求其意義的活動(dòng)。每一個(gè)體不僅自身是一個(gè)整體，而且還存在于一個(gè)更大的世界中，它通過(guò)自己的生命活動(dòng)與世界有關(guān)系。在真切的體驗(yàn)中，孩子們感到了小鳥的生命，同時(shí)也感受到了充滿鮮活的生命個(gè)體的體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基指出：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯逃鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生存在的價(jià)值，當(dāng)事物以生命的形態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前時(shí)，我們應(yīng)該有足夠的耐心來(lái)觀察生命的演變，不能漠視他的存在，因?yàn)樯傆衅浯嬖诘睦碛?。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”尊重生命，就要學(xué)會(huì)寬容。當(dāng)一個(gè)人充滿了對(duì)小草、小蟲生命的關(guān)懷時(shí)，對(duì)于高級(jí)的生命、對(duì)于人的生命的尊重時(shí)，自然會(huì)對(duì)他人和自己的生命產(chǎn)生敬畏，熱愛(ài)生命。

在體驗(yàn)中生命是鮮活的、飽滿的、厚重的，同時(shí)又是在澄清、悠遠(yuǎn)而空靈境界中的生命。它是生命傾盡全力彈起的燦爛浪花，是生命中一次次動(dòng)人心魄的飛翔。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇二

“叮零零，叮零零。”放學(xué)了，大家急急忙忙的收拾書包，因?yàn)楸╋L(fēng)雨就要來(lái)了。

走出學(xué)校，我望見天空烏云密布，聽見雷聲轟鳴。只見許多同學(xué)都有家長(zhǎng)接走了，可我因?yàn)榘譀](méi)有時(shí)間只好自己走回家去。

走到紅綠燈時(shí)，沒(méi)等我走過(guò)就變成紅燈了，我見著天馬上要下雨了，心里急得恨不得可以穿紅燈?！暗未鸬未稹毕缕鹩陙?lái)了，我馬上打開書包找雨傘?！斑?，我的雨傘呢？”我慌了，生怕找不到。哦，我想起來(lái)了，我昨天放家里了?！蔽抑缓妹爸笥昱芑丶?。

“怦”的一聲，我聽見后面好像有人。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一下，看見一位大約六歲的小女孩摔倒在地上了。我心想：到底要不要去將她扶起來(lái)呢？我轉(zhuǎn)頭準(zhǔn)備走了，又想：如果不去幫她，那么她的家長(zhǎng)找不到她怎么辦。

我走了過(guò)去問(wèn)：“小妹妹你怎么了？”“痛～”

小妹妹邊哭邊說(shuō)，露出難受的神情。我文你家住哪？”在前面500米處?！毙∶妹谜f(shuō)。我聽了馬上抱起她說(shuō)：“姐姐送你回家吧！”

到了小妹妹家，她媽媽不停地感謝我。

雖然回到家后我已經(jīng)成了落湯雞，但我的心卻十分開心。

同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)谏钪幸ハ嚓P(guān)心。如你病了，同學(xué)們問(wèn)候你好一點(diǎn)了嗎？你摔倒了，別人扶你起來(lái)也是一種關(guān)心?？赡苣阌X(jué)得這是一種小事，可是被關(guān)心的人心里會(huì)十分的開心和感到溫暖。

關(guān)心別人的人作文 關(guān)心別人的作文篇三

下著蒙蒙細(xì)雨的下午，我心里如刀割似的走進(jìn)校園，看著被滋潤(rùn)的小草、紅紅的楓樹、光滑的地面，我的心情好多了。

走進(jìn)熱火朝天的教室，我看到奚菱怡在帶領(lǐng)她的葫蘆絲樂(lè)隊(duì)排練，她沒(méi)有看到我那濕搭搭的淚水，我是多么希望有人安慰我。

快上課了，奚菱怡回到座位上好奇地問(wèn)我："王華鴻，你手上套圍巾干什么？"

我悄悄地對(duì)奚菱怡說(shuō)："走，我去走廊邊跟你說(shuō)。"

我倆飛快地走向走廊邊。

我小心翼翼地輕輕拿開圍巾，看到的是一攤血。

"啊，王華鴻你受傷了，你為什么不跟老師說(shuō)？"

"沒(méi)事，一點(diǎn)小傷。"我說(shuō)，"快上課了，我們快回教室吧。"

第一堂是音樂(lè)，奚菱怡親切地對(duì)我說(shuō)："王華鴻，一定要放松，這樣會(huì)好點(diǎn)，音樂(lè)課時(shí)你就把圍巾放到口袋底部，再把受傷的手放到圍巾上，最后，把另一手伸出來(lái)，這樣就不會(huì)疼了。"

我激動(dòng)地說(shuō)："謝謝你！奚菱怡！"

丁零零！丁零零！上課了，我感到手不再那么疼。像是有一束明亮的燈光直射我的心田，使我溫暖。

下課后，我對(duì)奚菱怡說(shuō)："奚菱怡，你真是個(gè)關(guān)心他人，助人為樂(lè)的好同學(xué)！"