作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教案篇一

1、通過(guò)看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽(tīng)。

5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)論不休，最終只會(huì)兩敗俱

傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

教學(xué)方法：

小組合作探究法

教學(xué)用具：圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、利用歷史故事導(dǎo)入

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機(jī)會(huì)。

有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文、練習(xí)概括

1、 試讀課題

（1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)并數(shù)出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）

認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片）

認(rèn)識(shí)蚌。

（3）齊讀課題。

2、 讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

3、 讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。

4、 學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。

（ 設(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）

三、精讀課文，理解寓意

1、 指導(dǎo)有感情朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。

2、 兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)：指派代表表演。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓）有感情地朗讀。

3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

（設(shè)計(jì)意圖：理解文章內(nèi)容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫(huà)面，充分感受鷸和蚌的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，再通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫(huà)面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語(yǔ)言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4、 回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

5、 體會(huì)寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書(shū)：寓言

你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）

再讀課文體會(huì)，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。）

四、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？

續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言，體會(huì)寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。）

五、選擇性作業(yè)

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

2、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理

《鷸蚌相爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教案篇二

作者：黃映花????轉(zhuǎn)貼自：常熟市徐市中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：229

一、第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌　讀

（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）　演：張殼　出示：太陽(yáng)

問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流

（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示　板：鷸　讀

（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（河蚌急忙把殼兒合上）　演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行

二、第二、三自然段

過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

1、自由讀

2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)

請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面

4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

(可喊暫?！√嵝眩鹤⒁庹Z(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)

7、評(píng)價(jià)

8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事

三、第四自然段

過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1、錄音范讀

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

板　漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）

四、總結(jié)

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、發(fā)揮想象

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）

六、小練筆

常熟市徐市中心小學(xué)

鷸蚌相爭(zhēng)

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鷸曰：‘今el不雨，明日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸。’兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。愿王熟計(jì)議之也?！被萃踉唬骸吧??！蹦酥埂?(選自《戰(zhàn)國(guó)策》)

【注釋】①鷸(yù)：一種水鳥(niǎo)。 ②箝(qián)：夾住。 ③喙(huì )：嘴。

【試題】

1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。

(1)趙且伐燕( ) (2)以敝大眾( )

2.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

3.請(qǐng)寫(xiě)出選文包含的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它給你的啟示。

4.為什么蘇代能說(shuō)服惠王中止出兵？

1. (1)將要(2)使……勞苦(貧困)(將“勞苦”答為“困苦”“疲敝”之類都可，但整個(gè)解釋要體現(xiàn)出使動(dòng)用法)

2. 兩個(gè)都不肯放掉對(duì)方，(一個(gè))打魚(yú)人把它們一起捉住了。

3. 成語(yǔ)：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利(或：鷸蚌相爭(zhēng)、鷸蚌相持)

啟示：面對(duì)矛盾(沖突)，要以理智、包容的態(tài)度對(duì)待，避免兩敗俱傷。

4.(1)從蘇代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(諷喻或類比的方式)，使惠王易于接受。②態(tài)度誠(chéng)懇。為燕趙雙方的利益著想，陳述利害，入情入理。(2)從惠王的角度看：善于聽(tīng)取別人的建議。

(20xx年廣東省東莞市等中考語(yǔ)文試題)

趙國(guó)將要進(jìn)攻燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)去跟趙惠王說(shuō)：“這次我來(lái)，路過(guò)易水，一只蚌剛好出來(lái)曬太陽(yáng)，而一只鷸一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：‘今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌。’蚌也對(duì)鷸說(shuō)：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就會(huì)有死鷸?！瘍蓚€(gè)都不肯放掉對(duì)方。(一個(gè))打魚(yú)人把它們一起捉住了。現(xiàn)在趙國(guó)馬上要起兵進(jìn)攻燕國(guó)，燕趙兩國(guó)長(zhǎng)期互相攻戰(zhàn)，而使民眾勞苦貧困，我深恐強(qiáng)大的秦國(guó)會(huì)成為那個(gè)打魚(yú)人。希望大王您再仔細(xì)考慮考慮！”惠王說(shuō)：“好！”于是中止了這件事。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教案篇五

作者：張薇????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：612

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、習(xí)作能力及動(dòng)筆習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)編一個(gè)新故事。

教學(xué)材料：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

介紹有關(guān)鷸和蚌的知識(shí)。

二、初讀課文

整體感知課文內(nèi)容。

自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

三、細(xì)讀課文

理解內(nèi)容，了解寓意。

提問(wèn)：1. 鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么？

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)課文3、4句

培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。

找出有關(guān)句子，讀一讀。

2. 指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。

3. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

4. 引導(dǎo)學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會(huì)一些詞句的含義。

重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。

方法：

1. 引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開(kāi)想像。

2. 播放鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的激烈場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)讀的情境。

1. 找出鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，讀一讀。

2. 針對(duì)這兩句話提出不懂的問(wèn)題。

通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑，深入理解詞句的意思。

1. 觀看動(dòng)畫(huà)片段，感受相爭(zhēng)時(shí)激烈場(chǎng)面。

2. 有感情地朗讀對(duì)話部分。

（二）讀全文

回歸整體，揭示寓意。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

1. 播放鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片。

2. 提問(wèn)：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？

通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你懂得了什么？

1. 觀看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2. 自讀全文。

3. 分角色朗讀課文。

（三）創(chuàng)編故事

讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。

1. 提問(wèn)：當(dāng)漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí)，它們?cè)鯓幼鼍筒粫?huì)被漁夫捉去了。

2. 評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。

3. 請(qǐng)學(xué)生讀創(chuàng)編的故事。

1. 創(chuàng)編故事。

2. 讀故事。

四、作業(yè)

板書(shū)：

鷸 蚌 相 爭(zhēng)

鷸???? 啄????? 生??? 氣

互不相讓

漁夫得利

蚌???? 夾????? 豪不示弱