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小組合作的教學(xué)方法篇一
小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
①在新舊知識(shí)銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。
②在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。
③在學(xué)生自學(xué)之后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握的`。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個(gè)性差異，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題相互交流，互相切磋，互通“有無(wú)”，以使“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
④在歸納法則、揭示概念時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。法則概念大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過(guò)觀察、比較、抽象、歸納而得來(lái)的，其推導(dǎo)過(guò)程有時(shí)顯得枯燥無(wú)味，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。
⑤在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
⑥在解答"開(kāi)放性"問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
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