在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇一
教學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3.人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn) 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3.重要文言詞語(yǔ)的積累。
學(xué)情分析 讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn)，并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。
教法與學(xué)法 誦讀法:書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法：對(duì)詩(shī)內(nèi)容的翻譯、人物形象的理解采用獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示的方式進(jìn)行，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并進(jìn)行小結(jié)。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容 一.激趣導(dǎo)入
由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的.故事導(dǎo)入新課。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識(shí)的情況。
2.采取聽寫的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。
3.小結(jié)檢查的結(jié)果。
三.熟讀課文，讀出神韻
具體要求：1.運(yùn)用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請(qǐng)同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結(jié)合自己的體會(huì)大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
四.疏通詩(shī)意。
1.精品細(xì)讀，疏通文意
具體要求：
①獨(dú)學(xué)。學(xué)生自己結(jié)合課文下的注釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。
②對(duì)學(xué)。對(duì)子相互交流指點(diǎn)（“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”翻譯），將雙方未解決的問(wèn)題提交小組。
③通過(guò)小組討論，疏通文意。
2.質(zhì)難釋疑，文意展示
1）各小組提出質(zhì)疑。
2）按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補(bǔ)充。
3）指導(dǎo)學(xué)生背誦
五.小結(jié)
六.作業(yè)：積累本文重點(diǎn)的詞語(yǔ)
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇二
1.了解故事情節(jié)，賞析木蘭這一人物形象。
2.有節(jié)奏地朗讀課文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.了解課文中出現(xiàn)的修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
在中國(guó)文學(xué)中以“女子”為“好”。我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性。在中國(guó)古代文學(xué)作品中，也曾給我們留下很多美好的女子形象。今天我們將要通過(guò)對(duì)《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，具體深入地了解一位巾幗女英雄——木蘭的形象。
二、朗讀課文(8分鐘)
第一遍，課件范讀。
第二遍，全班齊讀。
第三遍，默讀并借助注釋了解課文大意。要求合上課本，指名一名學(xué)生來(lái)復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
第四遍：小組接力讀全文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問(wèn)題：
問(wèn)題1：木蘭是怎樣一個(gè)女子?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的情節(jié)分析人物形象。
問(wèn)題2：這首詩(shī)歌哪些情節(jié)寫得詳，哪些情節(jié)寫得略?為什么這樣安排?
問(wèn)題3：請(qǐng)找出詩(shī)歌中的對(duì)偶句、排比句。
1.不同組的6位學(xué)生完成題目。
3.教師歸納總結(jié)。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)
1.教師出示問(wèn)題。
翻譯下列句子。
⑴東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
⑵將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑶開我東閣門，坐我西閣床。
⑷當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題。
3.教師總結(jié)歸納。
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、簡(jiǎn)繁相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)沒(méi)等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)(1分鐘)
挑選一段，改寫成300字左右記敘文。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇三
讀拼音學(xué)新詞：
機(jī)杼(zhù) 可汗(kè hán)
鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭
燕(yān)山 胡騎(jì)
戎(róng)機(jī) 朔(shuò)氣
金柝(tuò) 啾啾(jiū)
濺濺(jiān) 策勛(xūn)
阿姊(zǐ) 撲朔(shuò)
傍(bàng )地 云鬢(bìn)
一詞多義：
(1)市
東市買駿馬：買
愿為市鞍馬：集市
(2)將
將軍百戰(zhàn)死：統(tǒng)帥軍隊(duì)的人
出郭相扶將：扶持
(3)帖
對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，貼上
昨夜見軍帖：文告
課文結(jié)構(gòu)層次：
第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段)，寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段)，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
課堂問(wèn)答：
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
2、夸張的.表現(xiàn)木蘭行進(jìn)迅速，軍情緊迫的句子是：
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。旦辭黃河去，暮至黑山頭。
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺 濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
5、通過(guò)夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
課堂練習(xí)：
1.選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。
①策勛十二轉(zhuǎn)( )a.勛級(jí)每升一級(jí) b.回 c.轉(zhuǎn)動(dòng)
②賞賜百千強(qiáng)( )a.多 b.大 c.有余
③愿為市鞍馬( )a.市場(chǎng) b.買 c.集市
④愿馳千里足( )a.希望 b.愿意 c.能夠
2..選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是( ?)
a.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
b.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
c.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
d.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
⑶感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
⑷背誦全詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
⑴從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
⑶培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、德育目標(biāo)：
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦這首古詩(shī)。
2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、復(fù)述法：
教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。
3、鑒賞法：
在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4、討論探究法：
培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。
5、競(jìng)賽法：
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解北朝樂(lè)府民歌;朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩(shī)歌;復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1：人類誕生于婦女也成長(zhǎng)于婦女。若沒(méi)有女性，人類社會(huì)便了無(wú)生機(jī);若沒(méi)有女性形象，文學(xué)作品也會(huì)黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩(shī)》就是其中之一。
今天，我們來(lái)結(jié)識(shí)一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。
設(shè)計(jì)3：古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。
文字資料，內(nèi)容如下：
關(guān)于樂(lè)府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩(shī)的記錄。流傳至今的《詩(shī)經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂(lè)壞，征戰(zhàn)不休，采詩(shī)制度無(wú)法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時(shí)間短，百?gòu)U待興，雖然已有樂(lè)府官署之名，但仍然沒(méi)有采詩(shī)之實(shí)。漢承秦制，經(jīng)濟(jì)凋敝，樂(lè)府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無(wú)所增更，勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過(guò)六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時(shí)，國(guó)力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂(lè)府的規(guī)模，采詩(shī)夜誦。到東漢，采詩(shī)成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納內(nèi)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。劉勰《文心雕龍》于《明詩(shī)》之外，另有《樂(lè)府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺(tái)新詠》也都開辟了《樂(lè)府》專欄。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。在這兩類詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤(rùn)下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對(duì)民間歌詩(shī)應(yīng)給以高度重視。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長(zhǎng)期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩(shī)》，滿懷激地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個(gè)傳奇人物，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂(lè)府是中國(guó)文學(xué)史上一支奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，直接影響了我國(guó)詩(shī)壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對(duì)七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。
(陳緒萬(wàn)、尚永亮主編《漢魏六朝樂(lè)府觀止》，陜西人民教育出版社版)
三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
⑴辨析字音：
機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著我舊時(shí)裳
⑵掌握下列多音字：
騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖
⑶通假字：
帖花黃 看火伴
⑷辨析字形：
柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正，明確：
⑵騎：jì 胡騎轉(zhuǎn)：zhuǎn 轉(zhuǎn)向貼：tiè 昨夜見軍貼
qí 騎馬 zhuàn 轉(zhuǎn)動(dòng)tiē 昨夜見軍貼
強(qiáng)：(qiáng)百千強(qiáng)
(jiàng)倔強(qiáng)
(qiǎng)勉強(qiáng)
⑶“帖”通“貼”“火”同“伙”
⑷金柝、分析、拆開、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。
教師提示：
⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī)
歸來(lái)/見/天子 天子/坐/明堂
⑵不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
3、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī)。
2、把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。
3、一、二、三小組為a組，四、五、六小組為b組，展開課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為a組必答題，雙號(hào)題為b組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
檢查背誦；研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤；合作探究，就最想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求未知的能力。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查背誦
個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、學(xué)生齊背。
二、研討賞析
1、請(qǐng)同學(xué)們用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》，任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給人們的美感。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因?yàn)椤白怨庞⑿鄢錾倌辍甭铩?/p>
生2：千古不朽的形象美，永遠(yuǎn)是吸引人們的焦點(diǎn)，跨越時(shí)空，千古不衰。
生3：凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，給人全新的視覺、聽覺以至心理享受。
生4：心系祖國(guó)，情系社稷，奏響了文學(xué)藝術(shù)殿堂最強(qiáng)勁最豪邁的樂(lè)曲。
生5：詳略得當(dāng)，繁簡(jiǎn)相宜，有高超的敘事技巧，盡現(xiàn)敘事魅力。
……
2、教師歸納總結(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》的世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異的美。
活動(dòng)成果展示：
⑴故事的傳奇美：
本詩(shī)集中講述了一個(gè)平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。木蘭在非常時(shí)期女扮男裝，秘密代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，著實(shí)讓人驚嘆。
⑵不朽的形象美：
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，聰明機(jī)警又熱愛和平，女兒情與英雄氣相得益彰。
⑶凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美：
《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)是藝術(shù)中的精品，《木蘭詩(shī)》之所以千古不衰，其凝練生動(dòng)的.語(yǔ)言功不可沒(méi)。
⑷壯美的愛國(guó)情：
木蘭深明大義，以國(guó)為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。愛國(guó)情操是所有情感中最壯美的；愛國(guó)詩(shī)歌是詩(shī)城堡上空最強(qiáng)健的樂(lè)音。祖國(guó)是每個(gè)人心中至高的象征，熱愛祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)是一個(gè)人至高無(wú)上的選擇，這也就是《木蘭詩(shī)》最易打動(dòng)人心的地方。
⑸淡妝濃抹總相宜：
文章繁簡(jiǎn)相宜，詳略得當(dāng)。繁筆的運(yùn)用主要集中在以下幾個(gè)方面：①木蘭采買鞍馬一事，通過(guò)東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個(gè)英姿颯爽的木蘭；②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)反復(fù)提及“不聞爺娘喚女聲”，其實(shí)正是木蘭此時(shí)心態(tài)的真實(shí)寫照，征程漫漫，何時(shí)能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時(shí)爺娘姐弟等人的不同行動(dòng)，通過(guò)同樣的句調(diào)作三次反復(fù)疊唱，生動(dòng)表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團(tuán)圓的喜悅心情和歡樂(lè)氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。至于簡(jiǎn)筆，主要是對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)程的描寫力求簡(jiǎn)潔，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。
如此安排，正突出了詩(shī)歌對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。所以，繁簡(jiǎn)安排可以起到突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
木蘭不是赳赳武夫式的“顧大嫂”，也不是嬌滴滴的“崔鶯鶯”，而是嬌柔剛健相濟(jì)的女性。
三、合作研討，探究思考
1、教師要求學(xué)生每人提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)。
2、教師歸納所提問(wèn)題，并板示，交付全班討論解決。
學(xué)生可能提到的有探討價(jià)值的問(wèn)題有：
⑶木蘭為什么放著高官不做？這是否體現(xiàn)了她不慕榮華的高貴品德？
⑷在中國(guó)古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？
⑺女子“半邊天”，現(xiàn)代女性的社會(huì)地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當(dāng)代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。
有些問(wèn)題，學(xué)生在討論中可自行解決，如⑵明確文學(xué)藝術(shù)忌“實(shí)”尚“虛”的原則即可；⑶明確中國(guó)古代女人三從四德、受社會(huì)歧視的現(xiàn)實(shí)即可。
有些問(wèn)題，教師不必急于給他們提供答案，應(yīng)有意識(shí)保留一些問(wèn)題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書報(bào)告。教師查收，并給予積極的評(píng)價(jià)。
有些問(wèn)題，教師可稍作提示。如⑸在古代，要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立言三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是以立德為名，花木蘭、梁紅玉以立功為名，李清照、朱淑貞以立言為名。如⑹可閱讀法國(guó)司湯達(dá)《巴瑪修道院》、法國(guó)作家梅里美《卡門》，兩部小說(shuō)中的吉娜、嘉爾曼或許會(huì)給我們啟示。
四、說(shuō)話訓(xùn)練
要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
讓我們?cè)诒痴b中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、把自己課堂上“我心目中的花木蘭”發(fā)言整理成文，收集在《成長(zhǎng)的足跡》（課堂口頭訓(xùn)練成果集）中。
2、多方查找資料（看書、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、采訪等），就課堂上自己感興趣的問(wèn)題展開研究，然后整理成文。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能借助注釋和工具書疏通文意，并初步 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
2、積累掌握一些文言詞匯。
自學(xué)指導(dǎo)一
本文講了一個(gè)怎樣的故事?
... ... ...
搶答解釋下列紅色字詞
1、木蘭當(dāng)戶織：對(duì)著
2、惟聞女嘆息：只
3、問(wèn)女何所憶：思念
4、軍書十二卷：表多數(shù)
5、卷卷有爺名：父親
6、愿為市鞍馬：買
7、旦辭爺娘去：早晨
一詞多義
(1)市
東市買駿馬：買
愿為市鞍馬：集市
(2)將
將軍百戰(zhàn)死：統(tǒng)帥軍隊(duì)的人
出郭相扶將：扶持
(3)帖
對(duì)鏡帖花黃：通“貼”，貼上
昨夜見軍帖：文告
... ... ...
課堂小結(jié)
木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝， 建功受封，辭官還家的故事，充滿了神奇色彩!
本文有許多重要的文言詞匯，同學(xué)們要努力掌握積累。
自學(xué)指導(dǎo)二
注意下列句子中紅色字的部分，看看這些句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的.句子。
1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
2、軍書十二卷，卷卷有爺名。
3、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
4、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
... ... ...
復(fù)沓句——
1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。類似有：“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”。
頂針——
2、軍書十二卷，卷卷有爺名。
類似有：“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天 子坐明堂?！?/p>
“出門見伙伴，伙伴皆驚忙?！?/p>
排比句——
3、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
類似有：“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”
... ... ...
自學(xué)指導(dǎo)三
請(qǐng)同學(xué)們概括故事情節(jié)，并思考：如何理解花木蘭這一人物形象?
課堂小結(jié)
花木蘭的故事告訴我們：婦女并不亞于男子，她們的才能智慧，膽略見識(shí)，是決不在男子之下的，這也是這首詩(shī)的主題思想。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇六
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識(shí)的情況。
2.采取聽寫的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結(jié)檢查的結(jié)果。
二、熟讀課文，讀出神韻
1.運(yùn)用多媒體播放朗讀(或老師示范讀)，學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請(qǐng)同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結(jié)合自己的體會(huì)大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
三、疏通詩(shī)意。
1.精品細(xì)讀，疏通文意
①獨(dú)學(xué)。學(xué)生自己結(jié)合課文下的注釋(或工具書)疏通文意，并將疑難的詞句劃出。
② 對(duì)學(xué)。對(duì)子相互交流指點(diǎn)(“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”翻譯)，將雙方未解決的問(wèn)題提交小組。
③通過(guò)小組討論，疏通文意。
2.質(zhì)難釋疑，文意展示
1)各小組提出質(zhì)疑。
2)按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補(bǔ)充。
3)指導(dǎo)學(xué)生背誦
四、小結(jié)
五、作業(yè)：積累本文重點(diǎn)的詞語(yǔ)
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇七
gmat閱讀是gmat考試中的一大難點(diǎn)，想要理解文章的內(nèi)容首先要了解gmat閱讀的文章結(jié)構(gòu)和考察要點(diǎn)，接下來(lái)小編就為大家?guī)?lái)gmat閱讀的文章結(jié)構(gòu)分析，希望對(duì)大家的gmat閱讀備考有幫助。
gmat閱讀文章主要取自于外國(guó)學(xué)術(shù)論文或期刊雜志上發(fā)表的文章，但不是照搬原文，而是按照gmat閱讀考試的要求進(jìn)行刪減，壓縮和改寫，最后形成我們看到的符合標(biāo)準(zhǔn)的文章。gmat閱讀文章的選材范圍雖然很廣，涉及到自然科學(xué)的天文學(xué)，生物學(xué)，氣象學(xué)等等;人文學(xué)科的藝術(shù)美學(xué)，考古學(xué)，文學(xué);社會(huì)科學(xué)的政治學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，等交叉學(xué)科，但歸納起來(lái)，gmat閱讀的文章題材主要分為社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)三大類。考慮到考生來(lái)自于全球不同的國(guó)家不同的專業(yè)，為了遵循考試公平性的原則，以上所有文章都不對(duì)其所涉及的學(xué)科做過(guò)多深入的探討，不考察考生針對(duì)某一題材的專業(yè)程度，而是把重點(diǎn)放在對(duì)考生閱讀能力和處理問(wèn)題能力的考察上。因此，考生在備考時(shí)不要被文章題材嚇到，重要的是找到適合自己的閱讀方法和解答問(wèn)題的技巧。
gmat閱讀文章題材主要分為三類，社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)。但文章結(jié)構(gòu)按照其敘述的順序一般可以分為觀點(diǎn)對(duì)比型，結(jié)論說(shuō)明型，現(xiàn)象解釋型，問(wèn)題解答型和比較分析型五種?？忌谧鲱}時(shí)可以根據(jù)每種文章類型的`不同特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)癥下藥。
1. 觀點(diǎn)對(duì)比型：在文章第一段會(huì)呈現(xiàn)舊觀點(diǎn)，一般會(huì)有標(biāo)志詞(轉(zhuǎn)折詞或時(shí)間詞)出現(xiàn)，但主題句會(huì)給出新的觀點(diǎn)并圍繞新觀點(diǎn)進(jìn)行討論。
2. 結(jié)論說(shuō)明型:即文章一開始就會(huì)拋出一個(gè)結(jié)論，展開形式以總-分-總的形式比較常見。
3. 現(xiàn)象解釋型：文章一開始會(huì)呈現(xiàn)出一種奇怪的現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的解釋或說(shuō)明，最后會(huì)明確或暗示出作者對(duì)此的態(tài)度。
4. 問(wèn)題解答型：通常以問(wèn)句的形式開始(設(shè)一個(gè)問(wèn)題或難題)，problem，difficulty, task, puzzle, challenge or question.接著給出回答或解答，要求考生找出作者的態(tài)度或文章最想表達(dá)什么內(nèi)容。
5. 比較分析型：通常文章一開始會(huì)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)提出，呈現(xiàn)出對(duì)比分析的形式，然后給出作者的態(tài)度評(píng)價(jià)，要求考生判斷作者的關(guān)注重點(diǎn)或文章的考察重點(diǎn)。
gmat閱讀文章通常都是遵循這幾種結(jié)構(gòu)，考生通過(guò)首段信息來(lái)把握文章的話題以及大致的討論方向，然后抓住文章的主旨，即可洞悉整個(gè)文章脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)，順利解答題目?jī)?nèi)容。
1. 為考生提供文章的大體框架，不必拘泥于文章的細(xì)節(jié)。
2. 通過(guò)有效閱讀促進(jìn)考生快速理解文章內(nèi)容和作者的寫作目的。
3. 幫助考生快速閱讀較長(zhǎng)篇幅的閱讀文章，為考生答題提供充足的時(shí)間。
一般來(lái)說(shuō)，gmat閱讀邏輯簡(jiǎn)圖只應(yīng)用于gmat閱讀的長(zhǎng)篇文章中，對(duì)于短篇文章來(lái)說(shuō)，考生可以根據(jù)自己的習(xí)慣或需要來(lái)決定是否畫邏輯簡(jiǎn)圖。
分析文章結(jié)構(gòu)可以幫助考生更好地理解文章內(nèi)容，考生要想獲得高分就要先了解gmat閱讀的主要題材和文章結(jié)構(gòu)，然后對(duì)癥下藥。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇八
想要做好閱讀理解怎么能不知道這五種文章的結(jié)構(gòu)形式呢?下面就讓小編為大家詳解一下吧。
對(duì)于一篇完整的英文說(shuō)明文或者議論文來(lái)說(shuō)，不論其形式看上去有多么復(fù)雜多樣，但是每個(gè)作者都有自己寫作目的，為了達(dá)到這一寫作目的，一般考研閱讀的文章都是采取特定的篇章結(jié)構(gòu)模式，仔細(xì)分析歷年考研閱讀理解的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人在編排文章時(shí)通常采用五種結(jié)構(gòu)模式。
全文論述從抽象到具體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，文章開始是對(duì)有關(guān)主題的一般介紹，然后一步一步將主題具體化。這類文章的各段開始常出現(xiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的`副詞，如in addition to， furthermore， moreover等，文章的主題一般可以通過(guò)綜合各段首句得出。
全文圍繞一個(gè)核心概念展開，文章圍繞著這個(gè)概念、中心思想或者現(xiàn)象，從各個(gè)方面進(jìn)行分析和解釋說(shuō)明，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并再一次對(duì)該概念、中心思想進(jìn)行闡述。
文章開始提出兩個(gè)核心概念，隨后分段論述。把握這種文章的關(guān)鍵是注意這兩個(gè)核心概念的定義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。這種結(jié)構(gòu)分為兩類，一種是兩個(gè)概念是并列的，另一種是兩個(gè)概念形成對(duì)比，對(duì)于后一種文章要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別，以及作者對(duì)各自的態(tài)度。
在現(xiàn)象——解釋型的文章中，作者在文章開始給出一個(gè)現(xiàn)象，相當(dāng)于提出一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或分析現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生的原因，存在的因數(shù)以及可能解決方案，作者可能提到幾個(gè)不同的解決方案，但是之后作者自己認(rèn)可的那種解決方案才是文章的重點(diǎn)和主題;在文章最后對(duì)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作者支持的那種解決辦法。
在這類文章中，作者首先提出一個(gè)問(wèn)題，然后針對(duì)這一問(wèn)題給出解決方案。如果有多個(gè)解決方案，作者認(rèn)可的才是主題。
1.引人入勝。通常以一個(gè)有趣或吸引人的故事或背景開始。
2.拋磚引玉。講故事或交代背景的目的在于引出主題。所以，時(shí)文的主題常出現(xiàn)于首段的最后一句話或第二段的首句。
3.假裝客觀。作者開始不說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，貌似客觀地陳述各派觀點(diǎn)，最后才表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在確定作者態(tài)度的時(shí)候，主要根據(jù)所舉的例子進(jìn)行判斷。如果例子表現(xiàn)一種正面態(tài)度，說(shuō)明作者對(duì)這一事物持正評(píng)價(jià);反之持負(fù)評(píng)價(jià)。
總之，對(duì)于一篇完整的英文說(shuō)明文或者議論文來(lái)說(shuō)，不論其形式看上去有多么復(fù)雜多樣，但是套用一句老話：“萬(wàn)變不離其宗”即文章都遵循了特定的篇章結(jié)構(gòu)模式，在這些模式中采用頻率最高的是“現(xiàn)象—解釋型”型模式。這種模式的特點(diǎn)即提出問(wèn)題(提出說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象)、分析問(wèn)題(對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明)、解決問(wèn)題(對(duì)說(shuō)明的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié))?？梢?，如果我們熟悉了文章的篇章結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)，對(duì)讀懂文章和把握主題幫助極大，一般來(lái)說(shuō)，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)各異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學(xué)習(xí)和了解文章的結(jié)構(gòu)，以便更加準(zhǔn)確、快速地定位我們要找的信息。
狀物文章的結(jié)構(gòu)狀物類文章的三要素實(shí)用篇九
1教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情的朗讀全文。
2、了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，突出木蘭這一巾幗形象。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】木蘭詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
2、作品介紹：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二、朗讀課文：
1、教師范讀課文。學(xué)生初步感受文章。
2、學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀。
4、教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀：(出示三個(gè)例子，作簡(jiǎn)要分析。目的：引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章。)
(1)昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。——軍情緊急，語(yǔ)速略快，深沉。
(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?zhàn)凱旋，基調(diào)悲壯，語(yǔ)速放慢。
(3)開我東閣門，坐我西時(shí)床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！?dú)w家喜悅，語(yǔ)速漸快。
雖然我們掌握了這幾個(gè)句子的讀法，但要想把全文讀好，還必須深入的理解課文。
三、整體感知：
1、要求以“木蘭 ”的句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
(停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)
2、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文 讀到木蘭是一個(gè) 的人”句式來(lái)說(shuō)。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
四、課文賞析：
教師引導(dǎo)：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲(北風(fēng)聲、刁斗聲)有色(月色、雪色、鐵的反光)，耐人尋味。
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這是木蘭的必然選擇，在那個(gè)“男主乎外，女主乎內(nèi)”的封建社會(huì)，木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，絕非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這唯一道路可走。木蘭不也接受了百千強(qiáng)的封賞嗎?這些錢可以孝敬父母、支援家鄉(xiāng)建設(shè)、甚至可以買一臺(tái)新的織機(jī)，過(guò)她喜歡的和平寧?kù)o的生活。就是這樣的木蘭才是更真實(shí)的女英雄。國(guó)家危難時(shí)，她是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的女英雄，和平時(shí)，她是勤勞純樸熱愛生活的好姑娘。
朗讀指導(dǎo)：1、既有馳騁征途的豪邁，又有少女思親的情懷;抒情的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏變緩。腳要抒發(fā)主人公的思親之情，又要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
2、既有思家之情，又有衛(wèi)國(guó)之志。語(yǔ)速變慢，基調(diào)悲壯。
3、辭官的堅(jiān)定，歸家的渴望。語(yǔ)氣懇切、真誠(chéng)。
開我東閣門，坐我西時(shí)床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
總結(jié)：
10 木蘭詩(shī)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
10 木蘭詩(shī)
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】木蘭詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
2、作品介紹：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二、朗讀課文：
1、教師范讀課文。學(xué)生初步感受文章。
2、學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀。
4、教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀：(出示三個(gè)例子，作簡(jiǎn)要分析。目的：引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章。)
(1)昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?！娗榫o急，語(yǔ)速略快，深沉。
(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。——激戰(zhàn)凱旋，基調(diào)悲壯，語(yǔ)速放慢。
(3)開我東閣門，坐我西時(shí)床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！?dú)w家喜悅，語(yǔ)速漸快。
雖然我們掌握了這幾個(gè)句子的讀法，但要想把全文讀好，還必須深入的理解課文。
三、整體感知：
1、要求以“木蘭 ”的句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
(停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)
2、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文 讀到木蘭是一個(gè) 的人”句式來(lái)說(shuō)。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 (女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
四、課文賞析：
教師引導(dǎo)：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲(北風(fēng)聲、刁斗聲)有色(月色、雪色、鐵的反光)，耐人尋味。
可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這是木蘭的必然選擇，在那個(gè)“男主乎外，女主乎內(nèi)”的封建社會(huì)，木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，絕非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這唯一道路可走。木蘭不也接受了百千強(qiáng)的封賞嗎?這些錢可以孝敬父母、支援家鄉(xiāng)建設(shè)、甚至可以買一臺(tái)新的織機(jī)，過(guò)她喜歡的和平寧?kù)o的生活。就是這樣的木蘭才是更真實(shí)的女英雄。國(guó)家危難時(shí)，她是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的女英雄，和平時(shí)，她是勤勞純樸熱愛生活的好姑娘。
朗讀指導(dǎo)：1、既有馳騁征途的豪邁，又有少女思親的情懷;抒情的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏變緩。腳要抒發(fā)主人公的思親之情，又要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
2、既有思家之情，又有衛(wèi)國(guó)之志。語(yǔ)速變慢，基調(diào)悲壯。
3、辭官的堅(jiān)定，歸家的渴望。語(yǔ)氣懇切、真誠(chéng)。
開我東閣門，坐我西時(shí)床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
